自我知觉与社会知觉优秀课件
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第六章社会知觉ppt课件
第一节 社会知觉的概念
• 二、社会知觉的分类
根据知觉对象的不同，将社会知觉大致分为以下三大类： （一）对自我的知觉
个体必须对自我有较为清晰的感知与认识，进而形成一定的 自我概念，解释自我的心理与行为。
（二）对他人的知觉 社会知觉中，个体通常会依据他人的外表、语言、行为、形
态、情境等，对他人状态、心理与行为等进行了解与认识。 （三）对人际的知觉 人际知觉中不但包括自我知觉、他人知觉，还包括对交往情
第二节 印象形成过程
• 三、总体印象形成模式
（一）加法模式
人们的总印象形成，首先遵循加法模式。一个人在肯定评 价上的 特征越多，强度越大，则给人的总体印象也越好，越易 为人所接纳。相反，一个人在消极评价上的特征愈多，强度愈大， 那么他留给人的总体印象就越差，也越难为人们接纳 （ Fishbein ，1964 ）。 （二）平均模式
安德森(Anderson，1978)研究发现，有些人在总印象形成 上，并不是简单地将人们各个特征的评价分值进行累加，而是通 过将各个特征的分值加以平均，然后根据平均值来形成对一个人 的总体印象。
第二节 印象形成过程
（三）加权平均模式 对人的总体印象不是依据简单的平均结果，而是首先按
在总体评价中的重要性，确定出每一个特征的权数，然后再 将权数与每一个特征自身的明显度相乘。最后进行平均计算 的结果，正是权数与明显度相乘的积。 （四）中心品质理论
a. 表征性启发(representativeness heuristic) b. 可用性启发(availability heuristic) c. 调整性启发(adjustment heuristic)或称锚定启发(anchoring heuristic)
第三节 社会知觉偏差
6社会知觉：人际知觉与自我知觉
“自我表演”也叫“自我展示”，是指人们在别人对 自我表演”也叫“自我展示” 自我表演 自己形成印象时所做的显露。在日常生活中，人们总是想 自己形成印象时所做的显露。在日常生活中， 让他人对自己有一个良好的印象， 让他人对自己有一个良好的印象，所以自我表演的方式也 是多种多样。社会心理学家琼斯总结出了6种自我表演的 是多种多样。社会心理学家琼斯总结出了 种自我表演的 策略： 策略：
“自我障碍策略”是指人们提前准 自我障碍策略” 备的用来解释自己预期失败的一系列行 使用这种策略，如果失败了， 为。使用这种策略，如果失败了，就可 以使得他人不把我们的失败归结于我们 缺乏能力；而如果成功了， 缺乏能力；而如果成功了，就更可能做 出能力的归因。 出能力的归因。
“自我监控”是指人们在与他人交往的过程 自我监控” 中，通过观察他人自我表演的线索来对自己的自 我表演加以控制， 我表演加以控制，也就是说根据别人的表现来决 定自己的行为。森德、 定自己的行为。森德、菲斯克等人对自我监控进 行了全面的研究， 行了全面的研究，指出高自我监控的人善于自我 表演， 表演，能根据情境和他人的需要来塑造自己的行 而低自我监控的人不善于在别人面前作表演， 为；而低自我监控的人不善于在别人面前作表演， 不看重情境与他人的影响， 不看重情境与他人的影响，表达的是自己真实的 态度与感受。中国人的自我监控能力较强， 态度与感受。中国人的自我监控能力较强，比较 在乎他人的要求与期望， 在乎他人的要求与期望，所以中国人在社会中的 适应能力较强。 适应能力较强。
心理学家们对印象形成的过程进行研究， 心理学家们对印象形成的过程进行研究，并 从以下几个方面对这个过程的特性做了总结。 从以下几个方面对这个过程的特性做了总结。
• 第一印象
在与陌生人交往的过程中， 在与陌生人交往的过程中，我们所得到的有关对方的最初印象叫做第一 印象。第一印象往往最为深刻， 印象。第一印象往往最为深刻，在以后的人际知觉或人际交往时不断在头脑 中出现，并制约着新的印象。第一印象中最重要、最有力的是评价。 中出现，并制约着新的印象。第一印象中最重要、最有力的是评价。
社会心理学第四章社会知觉PPT课件
学会分析信息，不盲目接受，识别并抵制刻板印象和偏见。
获取多方观点和信息，避免单一来源的确认偏误。
学会控制情绪，不让情绪主导判断，保持冷静客观的态度。
保持开放心态
批判性思考
多元信息来源
情绪调节
04
社会知觉的应用
CHAPTER
社会知觉帮助教师更好地理解学生的个性、需求和困难，从而制定更符合学生特点的教学计划。
社会知觉是指个体对其他个体的认知过程，包括对他人的情感、动机、意图以及人际关系的认知。
定义
社会知觉是人类社会认知的重要组成部分，它对于个体的人际关系、社会互动和社会行为等方面具有重要影响。
社会知觉对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义，正确的社会知觉能够帮助个体更好地适应社会环境，建立良好的人际关系，减少人际冲突和误解。
团队沟通
组织通过社会知觉，更准确地评估员工的优势和不足，制定针对性的培训计划。
员工培训与发展
在组织管理中的应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在社会问题解决中的应用
解决冲突
运用社会知觉理论，帮助各方更好地理解对方的立场和需求，促进冲突的和解与解决。
促进社会融入
通过社会知觉，帮助新移民更好地理解当地文化和社会规范，促进其社会融入。
人们对于某一群体形成固定的看法，忽视个体差异，导致对个体评价的偏差。
刻板印象
人们倾向于寻找、解释和记住信息以确认自己的预先存在的信念或假设，而忽视与自己观点相悖的信息。
确认偏误
个人的情绪状态可以影响对社会刺激的解释和评价，导致对社会现实的误解。
情感导致偏差
偏差
纠正
避免过早下结论，尽量考虑各种可能性，不轻易受第一印象影响。
环境保护倡导
借助社会知觉，让公众更好地理解环境问题的严重性，提高环保意识，推动环境保护行动。
获取多方观点和信息，避免单一来源的确认偏误。
学会控制情绪，不让情绪主导判断，保持冷静客观的态度。
保持开放心态
批判性思考
多元信息来源
情绪调节
04
社会知觉的应用
CHAPTER
社会知觉帮助教师更好地理解学生的个性、需求和困难，从而制定更符合学生特点的教学计划。
社会知觉是指个体对其他个体的认知过程，包括对他人的情感、动机、意图以及人际关系的认知。
定义
社会知觉是人类社会认知的重要组成部分，它对于个体的人际关系、社会互动和社会行为等方面具有重要影响。
社会知觉对于个体的心理健康和社会适应具有重要意义，正确的社会知觉能够帮助个体更好地适应社会环境，建立良好的人际关系，减少人际冲突和误解。
团队沟通
组织通过社会知觉，更准确地评估员工的优势和不足，制定针对性的培训计划。
员工培训与发展
在组织管理中的应用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在社会问题解决中的应用
解决冲突
运用社会知觉理论，帮助各方更好地理解对方的立场和需求，促进冲突的和解与解决。
促进社会融入
通过社会知觉，帮助新移民更好地理解当地文化和社会规范，促进其社会融入。
人们对于某一群体形成固定的看法，忽视个体差异，导致对个体评价的偏差。
刻板印象
人们倾向于寻找、解释和记住信息以确认自己的预先存在的信念或假设，而忽视与自己观点相悖的信息。
确认偏误
个人的情绪状态可以影响对社会刺激的解释和评价，导致对社会现实的误解。
情感导致偏差
偏差
纠正
避免过早下结论，尽量考虑各种可能性，不轻易受第一印象影响。
环境保护倡导
借助社会知觉，让公众更好地理解环境问题的严重性，提高环保意识，推动环境保护行动。
自我知觉与社会知觉课件
(二)自我的结构
10
(三)自我概念的形成与发展自我发生与形成的标志(1)物—— 我知觉分化(有三个阶段)阶段一：物 ——我感觉分化——婴儿出现 了主体感觉感觉到触摸自己的身体和触摸别的东西 不一样。阶段二：自己的动作——动作对象的分化 (一岁末)如推球、拉床单把床单上的小猫吓跑等。阶段三：自己—— 自己的动作分化
四、 如何自我管理(一)如何留下一个好印象—印象管理印象管理——人们试图让他人以自己的期望来看待自己。
自我表现的方法：1、 迎合：使自己看上去与别人类似。2、 自我促进：想让自己看上去是有能力的。3、 示范：树立一种品德高尚和正直的印象，有时是 为了使对象产生惭愧的感觉。4、 祈求：宣扬自己的缺点，企图依赖他人，寻求同 情。
2、 图式的作用■ 记忆作用■ 自动化推论■ 增加信息■ 包含情感启动社会认知
■ 从这个人的回答中可以知道其自我意识比较肤浅。
■ 11.我是内向而心理常有矛盾的人■ 12.我是有时有自卑感的人；■ 13.我是感情脆弱的人；■ 14.我是渴望真诚友谊的人；■ 15.我是愿意得到别人理解的人■ 16.我是能理解他人的人； 17.我是有时拘谨的人；■ 18.我是宁愿自我感受的人；■ 19.我是不愿被人怜悯的人； 20.我是相信自己的人。
三、认识自我的方式(一)内省探索内心深处，检视自己的想法、感受和动 机历程。(二)观察观察自身行为与情境，从而确认自己。(三)比较通过将自己与他人比较，从而认识自己。
27
■ 曾子曰："吾日三省吾身—与人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?"■译文：我每天多次自己反省：替别人办事是否尽心尽力了呢?同朋友往来是否诚实呢? 老师传授我的学业是否复习了呢?
第二节社会认知——我们对他人的认识社会认知——个体在与他人的交往过程中， 观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。一 、社会认知的特征与图式( 一 )特征1、 选择性2、 互动性3、 防御性4、 完形性
10
(三)自我概念的形成与发展自我发生与形成的标志(1)物—— 我知觉分化(有三个阶段)阶段一：物 ——我感觉分化——婴儿出现 了主体感觉感觉到触摸自己的身体和触摸别的东西 不一样。阶段二：自己的动作——动作对象的分化 (一岁末)如推球、拉床单把床单上的小猫吓跑等。阶段三：自己—— 自己的动作分化
四、 如何自我管理(一)如何留下一个好印象—印象管理印象管理——人们试图让他人以自己的期望来看待自己。
自我表现的方法：1、 迎合：使自己看上去与别人类似。2、 自我促进：想让自己看上去是有能力的。3、 示范：树立一种品德高尚和正直的印象，有时是 为了使对象产生惭愧的感觉。4、 祈求：宣扬自己的缺点，企图依赖他人，寻求同 情。
2、 图式的作用■ 记忆作用■ 自动化推论■ 增加信息■ 包含情感启动社会认知
■ 从这个人的回答中可以知道其自我意识比较肤浅。
■ 11.我是内向而心理常有矛盾的人■ 12.我是有时有自卑感的人；■ 13.我是感情脆弱的人；■ 14.我是渴望真诚友谊的人；■ 15.我是愿意得到别人理解的人■ 16.我是能理解他人的人； 17.我是有时拘谨的人；■ 18.我是宁愿自我感受的人；■ 19.我是不愿被人怜悯的人； 20.我是相信自己的人。
三、认识自我的方式(一)内省探索内心深处，检视自己的想法、感受和动 机历程。(二)观察观察自身行为与情境，从而确认自己。(三)比较通过将自己与他人比较，从而认识自己。
27
■ 曾子曰："吾日三省吾身—与人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?"■译文：我每天多次自己反省：替别人办事是否尽心尽力了呢?同朋友往来是否诚实呢? 老师传授我的学业是否复习了呢?
第二节社会认知——我们对他人的认识社会认知——个体在与他人的交往过程中， 观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。一 、社会认知的特征与图式( 一 )特征1、 选择性2、 互动性3、 防御性4、 完形性
第四章社会认知优秀课件
组别 友好评价（%） 实验条件
1 78
先阅读热情外向材料，
后阅读冷淡内向材料
2 18
先阅读冷淡内向材料，
后阅读热情外向材料 3 95
只阅读热情、外向材料
43
只阅读冷淡、内向材料
2、近因效应 与第一印象的首因效应相对应的是近因效应， 指的是新得到的信息比以往所得到的信息更加 强烈，会给我们留下更为深刻的印象，从而使 我们“忘记”以往的信息，而凭新获得的信息 对他人作出判断。
热情的中心性品质实验 第一次实验：
一组：聪明，熟练，勤奋，热情，坚决，实干和谨慎 二组：聪明，熟练，勤奋，冷酷，坚决，实干和谨慎 第二次实验： 一组：聪明，熟练，勤奋，礼貌，坚决，实干和谨慎 二组：聪明，熟练，勤奋，生硬，坚决，实干和谨慎
二、认知他人的内涵
1、对情绪、情感的认知
认知他人的情绪、情感也常常是通过对其外在表现 做出判断的过程。这些外在表现主要有：
（4）惯性
社会知觉现象的一次次反复出现，周而复 始，就会忽视知觉对象的变化，仍对客 体作出同样的直观反应。
二、社会印象及其特点
1、主要指人们利用各种可能的信息资料形 成对他人的印象。
2、社会印象的基本特点
（1）间接性：
社会知觉是以感官为基础，是主体的感官与社 会刺激直接接触而产生的直观反应。而社会印 象则是在社会知觉的基础上，对知觉到的社会 刺激材料进行加工和制作，使发生过的客体在 大脑中的成像。因而，社会印象具有对客体间 接成像的过程，即具有间接性。
一次（3+3）=6分；
二次（3+3+1+1）=8分
第二节 社会认知与自我认知
一、认知他人的过程
1、第一印象与首因效应
自我知觉社会心理学优秀PPT文档
它反映了个体对自己是否满 意。
• 正负性更明显些 • 也有一些学者把自尊当作自
我概念中的一个具有评价性 质的成分
二、自我概念
（一）、自我概念的结构
• 詹姆斯（1898）、米德（1934） • 主我（I）------- 客我（me）
• 詹姆斯把客我具体分为： • 身体自我（bodily self） • 物质自我（material self ） • 社会自我（social self） • 精神（心理）自我 (spiritual self）
• 从以上各个渠道获得的对自我的认识片段 • • 加工整合
• 自我概念
•
（三）、自我概念的作用
• 自我概念一旦形成就不会轻易改变，而且还影响着个人的想法 、情绪与行为。
• 1、自我表达（self-expression）性行为：即人们试图通过自己 的行动来表达与反映自己对自己认识，即自我概念。
• 研究表明，如果可以选择的话，大多数人都倾向于进入能允许 他按与自我概念一致的方式行动的社会情境 (Snyder & Gangestad, 1982)。（十一）
第四章自我知觉社会心理学
一、自我知觉定义：
个体对自己的认识与评价
• 自我概念 (self-concept） • 自我认识 （self–knowledge
） • 自我图式（self schema） • 是指个体对自己所有特征的
认识集合。
• 基础
• 自尊（self-esteem） • 是个体对自己的整体评价，
自尊（s•elf-es从teem他） 们对我们的态度（如冷淡、瞧不起）及反应（如拒绝 ）来了解自己。 7、当我在某种社交场合中拿不准该怎么做时，我就参照别人的行为。
11、我和别人一起看喜剧时，比一个人看时笑得多。
• 正负性更明显些 • 也有一些学者把自尊当作自
我概念中的一个具有评价性 质的成分
二、自我概念
（一）、自我概念的结构
• 詹姆斯（1898）、米德（1934） • 主我（I）------- 客我（me）
• 詹姆斯把客我具体分为： • 身体自我（bodily self） • 物质自我（material self ） • 社会自我（social self） • 精神（心理）自我 (spiritual self）
• 从以上各个渠道获得的对自我的认识片段 • • 加工整合
• 自我概念
•
（三）、自我概念的作用
• 自我概念一旦形成就不会轻易改变，而且还影响着个人的想法 、情绪与行为。
• 1、自我表达（self-expression）性行为：即人们试图通过自己 的行动来表达与反映自己对自己认识，即自我概念。
• 研究表明，如果可以选择的话，大多数人都倾向于进入能允许 他按与自我概念一致的方式行动的社会情境 (Snyder & Gangestad, 1982)。（十一）
第四章自我知觉社会心理学
一、自我知觉定义：
个体对自己的认识与评价
• 自我概念 (self-concept） • 自我认识 （self–knowledge
） • 自我图式（self schema） • 是指个体对自己所有特征的
认识集合。
• 基础
• 自尊（self-esteem） • 是个体对自己的整体评价，
自尊（s•elf-es从teem他） 们对我们的态度（如冷淡、瞧不起）及反应（如拒绝 ）来了解自己。 7、当我在某种社交场合中拿不准该怎么做时，我就参照别人的行为。
11、我和别人一起看喜剧时，比一个人看时笑得多。
自我与社会认知课件
（10）体像（Body image） 用来描述与个体对自己躯体知觉有关的现象的总称 。人的 行为和态度与自我及社会现实紧密联系在一起，躯体经验 是自我的一部分；而精神分析学者则把躯体经验看成是人 格过程的反映，当一个并不胖的人认为自己胖得不得了的 时候，就认为这个人与外部世界的界限不清。
第16页，共35页。
第28页，共35页。
角色图式（Role schema）：指人们对特殊角色者所具 有的有组织的认知结构，比如人们常常认为教授知识 渊博、满头银发等。
第29页，共35页。
事件图式：也叫剧本（Script）：指人们对事件或 事件的系列顺序的图式，尤其是指一段时间内一系 列有标准过程的行为。比如我们到餐厅就餐的事件 就符合一个剧本，什么时候点菜，什么时候买单， 就是一个剧本。
2. 社会认知的过程与与原则
（1）社会认知（social cognition） 简单讲是指人们如何思考自身和周围世界的过程，准确地 说，社会认知是指人们如何选择信息、解释世界和使用社 会信息来做判断和决定。 社会认知的基本前提是认知吝啬者观点：人们不太愿意付 出自己的认知资源，除非万不得已的时候。
第24页，共35页。
图式：是指一套有组织、有结构的认知现象，它包括对 所认知物体的知识，有关该物体各种认知之间的关系及 一些特殊的事例。人们用图式来组织他们关于某个主题 的知识、关于周围的社会世界，这种心理结构影响人们 所注意思考和识记的信息。 社会认知中的图式包括：
第25页，共35页。
个人图式（Person schemas）：指我们对某一特殊个体 的认知结构，比如我们对毛泽东就有一个个人图式，这 个图式的内容包括：有勇气、自信、百折不挠等。
第22页，共35页。
锚定与调整法则（anchoring and adjustment ） 人们以一个数字或数值为起始点并依据这个起始点进行调 整，但这种调整往往并不充分。 判断乐山大佛的高度： 你的小妹妹昨天刚过5岁生日，你说乐山大佛有多高？ 张三的父亲75岁了，你说乐山大佛有多高？
第五章社会知觉(社会认知)(社会心理学)PPT课件
•
过去经验的参与，理解对象的意义
.
2
（三）、分类
• 1、物知觉（ object perception）或
•
一般知觉（general perception）
• 2、人知觉（person perception）或
•
社会知觉（ social perception）
• 社会知觉最早由布鲁纳（Ｂｒｕｎｅｒ，１９４７）提出
• Rosenberg 聪明 友好 • 冒险——强健、冲动、果断 • 当我们认为某人具有某种特征时，就会推断他也具有其他
相似的，或相互关联的特征，就种倾向被称为晕轮效应 （halo effect）。 • Dion等（1972） 的研究证明了此效应的存在。
.
25
• 晕轮效应是很难避免的，它是人们快速认识他人 的一种策略、方式，但有时却可能会产生有害的 结果。
• 对人的看法、认识
• １、持维度观（dimensional View）的学者（如Osgood, 1977） 认为人们对他人的认识包括几个概括性的潜在维度：
• 评价(evaluation)：一个人品质的好坏（good-bad 着我们喜不喜欢这个人及程度如何。
决定
• 能量（potency): 一个人能力的强弱 尊重
• 活动水平(activity): 一个人是积极主动---消极被动。
.
11
• ２、持类型观（typological View）的学者 （如 Anderson & Sedikides, 1991）认为人们是以类 型的方式来知觉他人。
• 如我们把自己的朋友分类，认为张三是外向的， 李四是成熟的，陈五是忧郁的。
第五章 社会知觉（社会认知）
Social cognition
社会心理学第五章-自我知觉-新课件(2)
自我知觉理论 贝姆的自我知觉理论
个体对于自 我的内在状 态的认识是 根据他们自 己的外显行 为及外在环 境进行观察 而推断出来 的。
贝姆的自 我知觉理论
有时在线索 是微弱的、 模糊的、不 清楚的，个 体需根据外 在线索去推 断个体的内 在状态。
自我知觉理论 贝姆的自我知觉理论
依据外部线索去推断内在状态的两种情况：
通过与他人比较认识自己
社会比较的两方面：
何时进行比较——缺乏直接的自然标准时，而且当人 们在特定的领域中对自己的能力不确定时，人们通过 与他人比较进行自我评价； 与谁比较——与比较的目的相关。
通过与他人比较认识自己
比较的对象的选择与比较目的相关。
准确的自我评价：
与自己背景相似、水平相当的个体进行比较
例子：
印象管理的理论
1 符号互动论
2 戈夫曼：戏剧论 （dramaturgy）
3
亚历山大：情境同一性理 论（situated identity）
印象管理的理论
符号互动论：
参与社会互动的人要站在他人的角度去理解别人怎么 看待自己，这样，人们就能有效地控制自己的社会行 为，使别人感到满意。
印象管理的理论
自我知觉反映出他人对自己的态度。
观点：
自我是社会现象； 在互动中形成； 个体按照角色规范行事。
自我知觉理论 库利的理论
自我知觉
自我只有在社会互动中才能形成。
自我知觉:
自我知觉的形成受到“镜像自我”的影响 想象起重要作用
自我知觉理论 库利的理论
“镜像自我”（looking-glass self）
将他人对自己的想法视为一面镜子；
印象管理的策略
处理失败的策略：
采取一些阻碍成功的行为，当他们失败的时候，可以 将失败归因于这些障碍，而不是他们的能力。
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从这个人的回答中可知其自我意识的内容比较深沉、细腻和丰富。
约哈里之窗
已知
人知
开放区
人不知 秘密区
已不知 盲目区 未知区
一、自我知觉的实质
（一）概念
自我知觉也称自我概念，指的是个体 对自己的存在的觉知，即 自己认识自己的 一切，包括对自己的生理状况、心理特征 以及社会关系。
（二）自我的结构
Байду номын сангаас
1．我经常试图描述自己。 2．我关心自己做事的方式 3．总的来说，我对自己是什么人不太清楚 4．我经常反省自己。 5．我关心自己的表现方式。 6．我能决定自己的命运。 7．我从不检讨自己。
8．我对自己是什么样的人很在意。 9．我很关注自己的内心感受。
0
1
2
3
4
完全不符合我 比较不符合 一般符合 比较符合我 完全符合
内在特征；提升固有的目标； 采取恰当的行动;提升其他人的
直接了解内心状态
目标;间接了解别人的思想
其他人的 自我评价:在社会比较时其他 自我定义：通过在具体情境中
角色
人很重要,他们可以提供评价 与其他人的关系来定义自我
自尊偏差
表达自我的能力；使内在特征 调整的能力，约束自我，保持
有效
与社会情境间的和谐
物质的自我 社会的自我
心理的自我 理想的自我 反思的自我
（三）自我概念的形成与发展
自我发生与形成的标志
（1）物——我知觉分化（有三个阶段）
阶段一：物——我感觉分化——婴儿出现 了主体感觉
感觉到触摸自己的身体和触摸别的东西不 一样。
阶段二：自己的动作——动作对象的分化 （一岁末）
如推球、拉床单把床单上的小猫吓跑等。
10．我常常担心我是不是给别人一个好印象。 11．我常常考察自己的动机。 12．离开家时我常常照镜子。 13．有时我有一种自己在看着自己的感受。 14．我关心他人看我的方式。 15．我对自己心情变化很敏感。 16．我对自己的外表很关注。 17．当解决问题时我很清楚自己的心理。
大学生群体常模：
内在自我的平均得分为26 而外在自我的平均分为19
阶段三：自己——自己的动作分化
（2）人——我知觉分化（两个阶段
阶段一：对人微笑（3个月开始），表明婴 儿对他人的刺激发生反应。
阶段二：从形象上把自己和他人区别开来。
自我概念发展的三个阶段 生理自我（0-3岁） 社会自我（3-14岁） 心理自我（青春期—成年）
0
1
2
3
4
完全不符合我 比较不符合 一般符合 比较符合我 完全符合
自我知觉与社会知觉
第三章 自我知觉与社会知觉
第一节 自我知觉
——我们对自己的认识
把认识自己作为自己的任务，这是世界上最困难 的课程。
——塞万提斯
社会中的自我
社会环境对自我知觉的影响 带有自利色彩的社会判断 自我关注激发的社会行为 社会关系有助于自我界定
我是谁？
1、我是____________________________ 2、我是____________________________ 3、我是____________________________ 4、我是____________________________ 5、我是____________________________ ……………………………………………… 20、我是____________________________
实验结果 111
实验结果 111
结果表明，美国学生认为他们自己与他 人非常不同，但却认为别人与自己很相 似，因此，他们认为自己比他人更独特
印度学生的结果则刚好相反：他们认为 自己与他人很相似，也就是说没有什么 独特之处，但却认为他人与自己相比有 很多不同。
西方“个人定向”的社会结构
1 以一个个独立自主的个体为单位 2 着重个体的自由、权利、成就 3 着手个体独立、自主的培养：“小我”幸
二、自我与文化
西方和东方两种类型的自我观
特征比较
独立性自我
相互依赖性自我
定义
独立于社会关系
与社会关系密切相关
结构
有限制的,单一的,稳定的
重要特征
内在的，私人化的(能力、思 维和感情)
灵活的、变化的
外在的，公众化的（地位、角 色和关系）
任务
保持独立性；表达自我；实现 寻找归属;找到自己恰当的位置;
Who are you? 甲(采自杨永明等1985)
1. 我是1964年出生的人； 2. 我是XX省人； 3. 我是性格开朗的小伙子； 4. 我是自尊心很强的人； 5. 我是1983年人大学的； 6. 我是1984年转专业的； 7. 我是身高1.6米的人： 8. 我是体重56公斤的人； 9. 我是爱思考的人； 10.我是爱玩的人；
11. 我是对往事总感到懊恼的人； 12. 我是对自己感到不满的人； 13. 我是1974年失去母爱的人； 14. 我是爱学习的人； 15. 我是特别喜欢运动的人； 16. 我是喜欢绘画的人； 17. 我是喜欢唱歌的人； 18. 我是生活比较有规律的人； 19. 我是爱美的人； 20. 我是感到幸福的人。
两种自我图解
实 验（Markus等，1991；T：111）
实验目的：探讨东西方文化背景下两种相似 性评价的差异
实验方法：两因素混合实验
自变量1：评价的方向（通过实验材料显现） 自变量2：被试的文化背景性质
实验对象：大学生（美国、印度） 实验程序：让被试分别评价自己和他人之间
的相似性 实验结果 111
从这个人的回答中可以知道其自我意识比较肤浅。
Who are you? 乙(采自杨永明等1985)
1. 我是联想丰富的人； 11. 我是内向而心理常有矛盾的人 2. 我是满怀希望的人； 12. 我是有时有自卑感的人； 3. 我是敏而好学的人； 13. 我是感情脆弱的人； 4. 我是忠诚朴实的人； 14. 我是渴望真诚友谊的人； 5. 我是关怀他人的人； 15. 我是愿意得到别人理解的人 6. 我是内心含蓄的人； 16. 我是能理解他人的人； 7. 我是办事果断的人； 17. 我是有时拘谨的人； 8. 我是虚怀若谷的人； 18. 我是宁愿自我感受的人； 9. 我是充满自信的人； 19. 我是不愿被人怜悯的人； 10.我是临危不乱的人； 20. 我是相信自己的人。
约哈里之窗
已知
人知
开放区
人不知 秘密区
已不知 盲目区 未知区
一、自我知觉的实质
（一）概念
自我知觉也称自我概念，指的是个体 对自己的存在的觉知，即 自己认识自己的 一切，包括对自己的生理状况、心理特征 以及社会关系。
（二）自我的结构
Байду номын сангаас
1．我经常试图描述自己。 2．我关心自己做事的方式 3．总的来说，我对自己是什么人不太清楚 4．我经常反省自己。 5．我关心自己的表现方式。 6．我能决定自己的命运。 7．我从不检讨自己。
8．我对自己是什么样的人很在意。 9．我很关注自己的内心感受。
0
1
2
3
4
完全不符合我 比较不符合 一般符合 比较符合我 完全符合
内在特征；提升固有的目标； 采取恰当的行动;提升其他人的
直接了解内心状态
目标;间接了解别人的思想
其他人的 自我评价:在社会比较时其他 自我定义：通过在具体情境中
角色
人很重要,他们可以提供评价 与其他人的关系来定义自我
自尊偏差
表达自我的能力；使内在特征 调整的能力，约束自我，保持
有效
与社会情境间的和谐
物质的自我 社会的自我
心理的自我 理想的自我 反思的自我
（三）自我概念的形成与发展
自我发生与形成的标志
（1）物——我知觉分化（有三个阶段）
阶段一：物——我感觉分化——婴儿出现 了主体感觉
感觉到触摸自己的身体和触摸别的东西不 一样。
阶段二：自己的动作——动作对象的分化 （一岁末）
如推球、拉床单把床单上的小猫吓跑等。
10．我常常担心我是不是给别人一个好印象。 11．我常常考察自己的动机。 12．离开家时我常常照镜子。 13．有时我有一种自己在看着自己的感受。 14．我关心他人看我的方式。 15．我对自己心情变化很敏感。 16．我对自己的外表很关注。 17．当解决问题时我很清楚自己的心理。
大学生群体常模：
内在自我的平均得分为26 而外在自我的平均分为19
阶段三：自己——自己的动作分化
（2）人——我知觉分化（两个阶段
阶段一：对人微笑（3个月开始），表明婴 儿对他人的刺激发生反应。
阶段二：从形象上把自己和他人区别开来。
自我概念发展的三个阶段 生理自我（0-3岁） 社会自我（3-14岁） 心理自我（青春期—成年）
0
1
2
3
4
完全不符合我 比较不符合 一般符合 比较符合我 完全符合
自我知觉与社会知觉
第三章 自我知觉与社会知觉
第一节 自我知觉
——我们对自己的认识
把认识自己作为自己的任务，这是世界上最困难 的课程。
——塞万提斯
社会中的自我
社会环境对自我知觉的影响 带有自利色彩的社会判断 自我关注激发的社会行为 社会关系有助于自我界定
我是谁？
1、我是____________________________ 2、我是____________________________ 3、我是____________________________ 4、我是____________________________ 5、我是____________________________ ……………………………………………… 20、我是____________________________
实验结果 111
实验结果 111
结果表明，美国学生认为他们自己与他 人非常不同，但却认为别人与自己很相 似，因此，他们认为自己比他人更独特
印度学生的结果则刚好相反：他们认为 自己与他人很相似，也就是说没有什么 独特之处，但却认为他人与自己相比有 很多不同。
西方“个人定向”的社会结构
1 以一个个独立自主的个体为单位 2 着重个体的自由、权利、成就 3 着手个体独立、自主的培养：“小我”幸
二、自我与文化
西方和东方两种类型的自我观
特征比较
独立性自我
相互依赖性自我
定义
独立于社会关系
与社会关系密切相关
结构
有限制的,单一的,稳定的
重要特征
内在的，私人化的(能力、思 维和感情)
灵活的、变化的
外在的，公众化的（地位、角 色和关系）
任务
保持独立性；表达自我；实现 寻找归属;找到自己恰当的位置;
Who are you? 甲(采自杨永明等1985)
1. 我是1964年出生的人； 2. 我是XX省人； 3. 我是性格开朗的小伙子； 4. 我是自尊心很强的人； 5. 我是1983年人大学的； 6. 我是1984年转专业的； 7. 我是身高1.6米的人： 8. 我是体重56公斤的人； 9. 我是爱思考的人； 10.我是爱玩的人；
11. 我是对往事总感到懊恼的人； 12. 我是对自己感到不满的人； 13. 我是1974年失去母爱的人； 14. 我是爱学习的人； 15. 我是特别喜欢运动的人； 16. 我是喜欢绘画的人； 17. 我是喜欢唱歌的人； 18. 我是生活比较有规律的人； 19. 我是爱美的人； 20. 我是感到幸福的人。
两种自我图解
实 验（Markus等，1991；T：111）
实验目的：探讨东西方文化背景下两种相似 性评价的差异
实验方法：两因素混合实验
自变量1：评价的方向（通过实验材料显现） 自变量2：被试的文化背景性质
实验对象：大学生（美国、印度） 实验程序：让被试分别评价自己和他人之间
的相似性 实验结果 111
从这个人的回答中可以知道其自我意识比较肤浅。
Who are you? 乙(采自杨永明等1985)
1. 我是联想丰富的人； 11. 我是内向而心理常有矛盾的人 2. 我是满怀希望的人； 12. 我是有时有自卑感的人； 3. 我是敏而好学的人； 13. 我是感情脆弱的人； 4. 我是忠诚朴实的人； 14. 我是渴望真诚友谊的人； 5. 我是关怀他人的人； 15. 我是愿意得到别人理解的人 6. 我是内心含蓄的人； 16. 我是能理解他人的人； 7. 我是办事果断的人； 17. 我是有时拘谨的人； 8. 我是虚怀若谷的人； 18. 我是宁愿自我感受的人； 9. 我是充满自信的人； 19. 我是不愿被人怜悯的人； 10.我是临危不乱的人； 20. 我是相信自己的人。