初中物理研究性学习教学案例分析

初中物理研究性学习教学案例分析

怎样进行科学探究镇江四中张勇初中物理新课程在我市的实施已有五年多了，作为一个新课程实施的积极参与者，在最近几年的教学中也积累了一些经验；获得了一些感受，正好今年四月我市江苏大学附属中学邀请我校去开设一节公开课，因为有话要说，于是我愉快地接受了邀请，为他们学校的初二同学开设了一节“怎样进行科学探究”的研究性学习活动课，受到了学生的欢迎，也受到听课的市教研员和市属各中学老师的一致好评。

本节课的教学内容，选取了本人在以往教学过程中师生进行过的科学探究活动的四个实例，向学生介绍或再现这些科学探究活动，目的是想让学生知道，物理还有这样一种充满乐趣的学习方法；同时也想起一个抛砖引玉的作用，在我市初中物理教师中研讨一下在初中物理新课程的背景下，我们该怎样做才能更有利于学生的发展。

教学分析：

1、教学内容分析：选取在以往教学过程中师生进行过的科学探究活动做实例，让学生了

解科学探究的过程，体验科学探究的乐趣。

2、学生情况分析：学生具有较强的学习能力和求知欲。

3、课程资源分析：以往科学探究活动实例；自己拍摄的科学探究过程图片和进行科学探

究的仪器等。

教学目标：

1、知识与技能：知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法。会记录实验数

据，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

2、过程与方法：能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问

题的能力。能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。

3、情感态度和价值观：在科学探究过程中敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。能体验到科学探究的乐趣。

教学重点、难点及处理：

重点：科学探究的过程和方法。

难点：学生正确描述实验现象并从中发现问题、解决问题的能力。

教学方法：讲解、实验、讨论。

教学手段：实验及实物投影。

教学过程：

一．问题引入：出示如图1所示的分子间隙演示器，问：这是什

么？介绍后问：这个仪器与课本上的长玻璃管相比，哪个好？好

在什么地方？若让你来做，你会怎样做？做时应注意什么？提醒

学生注意记录：将观察到的现象用语言或图描述出来,还应注意记

录时间。

点评：设计此教学过程的目的是引发学生兴趣，通过设置问题情

境，引导学生发现新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提

图2 图三 出问题，并做出合理的假设与猜想。（这是本人精心准备的一个实验，因为在课堂演示实验时，将酒精和水混合后，我们会发现酒精和水的总体积明显减小，即液面下降但过一段较长时间，我们又会发现液面又上升了，这是什么原因造成的呢？经过仔细观察，发现液面上升时，容器的底部和器壁上吸附了很多气泡，这就是造成液面上升的原因。那么气泡从何而来呢？原来加入酒精后，空气在水中的溶解度变小，一部分空气慢慢从液体中析出并附着在容器的底部和器壁上）。

通过一系列精心设计的为什么，老师把课堂还给了学生，在学生讨论得出应该怎样做本实验后，让学生自己按照自己的设计来演示，演示时虽然动作比较笨拙，但学生参与的积极性很高，课堂气氛轻松活跃。

二．介绍我所教过学生在以往教学过程中进行过的一些科

学探究过程。

1．出示一张由中国地图拓到硬纸板上的江苏省形状的纸

板（如图2所示），问：这是什么?再告诉学生，这就是去

年我所教学生赵一筠的劳动成果，上面还有她做的一些实

验记录。

点评：从学生熟悉的事物入手，很容易引起学生的学习兴

趣、产生自己也来进行探究的欲望。

2．介绍学生的测量江苏省面积过程后，问：你想过自己

动手做一下并做过吗？如果是你，做完这个实验你还想干

什么？再介绍我们学生的做法．

点评：介绍学生自己的探究过程很容易引起学生的共鸣，

当我告诉学生赵一筠同学在网上查出江苏省实际面积10万km 2，

而她自己测出的江苏省面积为9.7万km 2时，学生在惊讶的同时，探究欲望得到进一步的增强。

3．出示测量气泡在试管中运动速度的玻璃管，介绍学生发现气泡在试管中运动速度有变化，并对运动速度的变化进行科学探究的过程．（穿插展示学生对在实验过程收集到的数

据的记录和处理的图表）。

点评：这个案例来源于我在进行“研究玻璃管中气泡的运动规律”

的教学时，在课堂上偶然问的一个问题：如果将玻璃管倾斜，气

泡的速度会怎么变? 由此引发了一系列的问题, 围绕这些问题师

生进行了一系列的探究活动（具体过程参见附录1）。

设计此教学过程的目的是为了给学生如何进行科学探究予

以一些启发。我还向学生展示了如图3所示学生自己制作的测量

气泡倾斜角度的仪器，用来说明在进行科学探究时，还应该多动

脑筋，多想办法，努力使自己的探究做的更好。

4．介绍学生提出鸡蛋煮熟后质量怎么变，并对此进行科学探究

的过程．（穿插展示学生对在实验过程收集到的数据的记录和处理的图表）。

点评：这是在进行初中物理“质量”的教学中，课本提到质量是物体本身的物理属性，它不随物体的形状、位置、状态等的变化而变化，有善于提问的学生提出了这样一个问题：鸡蛋煮熟后状态改变了，它的质量是否会变化？围绕这个问题师生进行了一系列探究（具体过程参见附录2）。设计此教学过程的目的是为了启发学生能够从日常生活和学习中发现并提出问题，能够对所提问题进行进一步的科学探究，体验到科学探究过程中存在许多的乐趣。

三．引导学生对上课时所做的实验再观察，发现酒精和水混合后液面是下降的，但现在液面又上升了，让学生观察后描述看到的现象并展开讨论：你发现了什么？你有什么疑问？你还想干什么？准备怎么办？为什么会这样？。

点评：设计此教学过程的目的是为了培养学生的观察能力，提出问题的能力，并不要求学生在课堂上对此有怎样深入的了解，对少数学有余力的同学，可组织起来课后进行探究，事实上这节课上举的一些事例都是在课后、而且花了很长时间所进行的一些探究。设计的几个为什么渗透了科学探究的几个环节，目的是使学生对科学探究过程有进一步了解并能应用于实践。

四．作业布置：写一篇学后感，谈一谈你的感受和打算。

点评：设计此教学过程的目的是为了趁热打铁，促使学生改变学习方式，积极投身科学探究，做科学探究的实践者。

教学评价：

本节课的教学内容来源于师生在教学过程中发现、提出并进行探究的一些片断，这些片断贴近学生实际，为学生创设了生动活泼的物理情景，学生课堂的参与度很高。这节课老师问的最多的是你还想问什么问题？对展示的现象，都是让学生来进行描述，老师不去总结学生的观点，从而给学生以更多的自信。本节课虽然由一些片断组成，但每个环节都是围绕科学探究这个主题展开的，通过本节课的学习，学生的科学探究意识得到加强，科学探究的方法和过程有了进一步的了解，科学探究的热情受到激发，如果每节课都能上成这样，新课改的目标肯定能够实现，学生就会不再是一个知识的容器，而是一个充满好奇的科学知识的探索者。

教后感：教学过程中，教师应善于收集学生提出的有探究价值的好问题，在教学中，除了交给学生知识，更重要的是交给学生研究问题的方法：善于发现问题，遇到问题不轻易放过，学会请教老师、请教专家，学会查阅资料，学会提出猜想，学会用实验来解决问题，学会总结并能尝试写一些相关的小论文，在写作过程中往往会出现新的、值得探究的好问题，或者通过思考使我们对问题有更深的理解。教师还应重视对学生课外的指导，不断积累科学探究的实例，在指导学生学习的同时和学生共同成长，我所开发的研究性学习校本课程的内容就来自于平时教学实践的积累。（见附录3）