关于研究方案课题设计论证选题选题的意义包括理论意义和应用价值精修订
本选题的意义和价值
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。
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研究阶段
本课题于2012年9月开始，2013年12月结束，分四个阶段进行。
第一阶段（筹备阶段）：时间为2012年9月1日至2012年9月30日。这一阶段主要工作是组建课题组；设计课题实施方案；完善管理制度；进行问卷调查，召开调查分析会；为实施阶段的研究做好基础工作。形成《小组合作学习与分层次教学实践研究》课题申请书、调查报告、开题报告和第一阶段实施方案。
课题研究目标和措施
1.探索总结135课堂教学模式理念下学生合作学习的有效策略和机制。
2.通过本课题研究，课堂教学中师生行为得到较大改观，合作学习成为师生的自觉行为，课堂文化以合作学习为主要特征，合作学习效果好。
3.学生主体地位有效提高，教师专业发展有新的发展，教育教学质量有效提高。
研究内容
我们确定了三个子课题，并将第二个子课题细化为多个专题进行研究、实践。
一、选题：
目前的中小学教育过多地强调竞争，而忽视合作。采取小组合作学习法能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。小组学习也是教育发展的必然趋势。随着我国计划生育政策的深入实施，进入小学的适龄儿童会逐渐减少。大班群体教育下的小组学习是向将来“小班教育”过渡的时代产物。
课题研究的实践意义与理论价值
其他实验教师（负责课堂教学实践研究、个案研究和个案调查报告以及个人成果经验的总结）
课题申报中 选题意义
课题申报中选题意义
课题申报中选题意义非常重要。
选题是指确定研究的方向和目标,是进行学术研究和实践工作的第一步。
选题的意义不仅关系到研究的质量和价值,也关系到研究成果是否能够有效地解决实际问题。
在课题申报中,选题的意义主要表现在以下几个方面:
1. 提高研究水平:选题是学术研究的起点,选择具有前沿性和创新性的课题,能够提高研究水平和学术声誉。
2. 解决实际问题:课题的选择能够直接影响到研究成果的实用性和可行性。
如果选题能够解决实际问题,那么研究成果才能够真正地落地,产生实际的价值。
3. 促进学科发展:课题的选择能够直接影响到学科的发展中。
选择具有前瞻性和代表性的课题,能够促进学科的发展和创新。
4. 提高实践能力:课题的选择能够直接影响到实践能力的提高。
选择实践性强的课题,能够提高实践操作能力,更好地应对实际问题。
选题的意义还体现在以下几个方面:
1. 确定研究方向:选题是确定研究方向的第一步,选择具有前瞻性和创新性课题,能够为后续研究工作奠定基础。
2. 提高研究效率:选题能够直接影响到研究效率。
选择具有可行性和可操作性的课题,能够提高研究效率,缩短研究时间。
3. 增强研究能力:选题能够直接影响到研究能力。
选择具有挑战性的课题,能够增强研究能力,提高研究水平和能力。
综上所述,选题意义非常重要,选题的选择能够直接影响到研究成果的质量和实用性,选择具有前瞻性和创新性课题,能够提高研究水平和学术声誉,选择能
够解决实际问题的课题,能够促进学科发展和创新,选择能够提高实践能力的课题,能够提高研究效率和能力。
课题论证书
编号
课题名称:农村小学语文课堂教学中提高学生语言表达能力的策略研究
课题设计论证（提示:不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
1.本选题的意义和价值:理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2.研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
通过对农村小学语文课堂教学中提高语言表达能力的研究, 进一步落实新课程标准, 通过引导学生识字、写字、词语积累、句子学习与阅读学习, 形成主动积累语文基础知识与基本技能的良好习惯, 为运用语文知识, 培养语言表达能力提供基础保障。尊重学生在阅读教学中的个体体验, 通过引导学生自主的, 个性化的学习, 感悟祖国语言的无穷魅力, 激发表达的愿望, 为表情达意提供精神动力；重视和开展语言表达能力的训练和习惯的培养, 帮助学生形成良好的口头表达能力和书面表达能力, 激励学生自由自在地表达, 让他们不断感受表达给自身带来的愉悦享受, 更好地参与交流, 主动进行语文基础知识与基本技能的学习与积累。
本课题组全体成员均能熟练地进行计算机操作,可以从多方面获得相关知识与信息。具有较强的分析与研究能力,完全胜任本次课题研究。
资金支持：本课题所需资金将由所在学校设立专项资金,全额从学校经费中划拨。
资金支持:本课题所需资金将由所在学校设立专项资金，全额从学校经费中划拨。
资金支持：本课题所需资金将由所在学校设立专项资金，全额从学校经费中划拨。
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课题研究的创新之处
本课程的创新之处就是针对目前小学语文教学中总体上存在着的“重书面,轻口头”的应试教育,或只注重口头表达,而忽略文字训练的教育现象,把口头表达与书面表达结合起来,树立以学生能力发展为本位的理念,面向学生长远的发展,强调学生运用祖国语言文字能力的培养。
选题背景及课题研究的目的和意义范例
“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究一、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）1988年，《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表的一系列文章中提出：教师作为提供教育教学服务的专业工作者，专业发展目标是提高教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。
近年来，我们珠海路小学顺应教育形势发展的需要，注重立足学校实际，开展以校为本的教师培训与教育教学研讨活动，促进了教师的专业发展。
学校涌现出了一批省市级优秀教师，其中齐鲁名校长1人，齐鲁名师、省特级教师1人，省优秀辅导员2人，岛城名师、青岛市特级教师2人，及一批青岛市优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才。
教师队伍整体素质的提高，对学校教师队伍专业发展提出了新的要求，为学校打造名师，壮大优秀教师群体创造了条件。
《“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究》这一课题研究的目的在于立足于学校实际，充分挖掘校内资源与优势，同时借助于外部力量，内外结合，开展基于校本实际的形式多样的培训与研究活动，为教师的成长、发展搭建平台，使之在积极参与中促进不同层次教师的专业发展，培养市、地、省乃至全国等不同层次的名优骨干教师，构建学校优秀教师群体，以名师打造名校，探索出基于学校的优秀教师群体培养模式。
本课题的研究可以有效探索教育的基层组织——学校在促进教师专业发展方面，尤其是优秀教师群体培养的有效途径与方式，构建起适合学校推进的教师专业发展的培训与研究基本模式，为其它学校和教育行政部门在促进教师专业发展方面提供可资借鉴的实践经验。
同时，本研究的探索，也可以为基于学校的名优教师群体培养的途径与方式的理论研究提供一些鲜活的个例和丰富的实践依据，并通过实验论证：学校是促进优秀教师群体发展的最主要的途径，校本研训是名优骨干教师发展的最主要的方式，并探索以校为本的优秀教师群体培养的可行性策略，进一步完善教师专业发展的教育理论。
2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）本课题研究的主要内容包括：1.探索促进优秀教师群体成长的校本研训途径与方式，使教师由被动参与为主动自觉谋划职业发展，由个体努力为群体努力共同创优；2.构建以校为本的优秀教师群体培养的基本模式，壮大学校名优教师队伍，创建名校；3.创新骨干与名优教师培养机制，建立“名师——名师培养人选——骨干教师——全体教师”的分层次引领与辐射带动的培养梯队，推进教师队伍素质整体的提升。
课题研究的理论价值和实践意义课题理论价值
课题研究的理论价值和实践意义课题理论价值
课题研究的理论价值、实践意义
(一)实践意义
1、通过课题研究,引导教师深入学习教育教学理论,不断更新教育观念,提高教师自身的教学水平与艺术涵养。
2、创建良好的课堂互动环境,提高学生主动参与学习的意识与能力,有效地发挥学生的主体作用,激发学生学习的积极性与主动性,培养学生学习的兴趣,充分
展现学生个性,从而提高课堂效率。
3、构建积极、适宜、与谐的师生关系,在课堂上形成多层次,多通道、多方位、多形式的互动网络,并形成一定的互动教学模式。
(二)理论价值
课堂教学互动方式及其有效性策略必须通过老师切实有效的实践才能得出。
教师的课堂教学互动方式建构必须借助实践进行实验、反思、改进,形成良好的方案再实践,反思、改进。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“积极开展教育教学改革与教育科学研究,继续重视基础知识、基本技能的教学,并关注情感、态度的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理与利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力,鼓励合作学习,促进学生之间相互交流,共同发展,促进师生教学相长。
”我们学校的这一课题的研究,就能最终使课
堂教学成为一种特殊的社会互动,呈现出“教师与学生个体的互动”、“教师个体与学生群体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的“课堂互动”面貌,能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识,培养创新能力。
课题方案设计的基本框架及课题论证的内容
课题方案设计的基本框架及课题论证的内容课题方案设计的基本框架一、问题的提出(目的意义)这部份主要要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。
这是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。
问题的提出应包含以下几方面的内容。
(一)选题论证，即课题的理论价值和实践意义。
(二)课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综述。
(三)课题研究范围的界定等。
二、研究依据和假设(一)研究依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。
(二)理论假设：即对事物因果关系所作的一种猜测，也就是对通过什么达到什么的一种预测。
假设在表述上有四个要点：第一，明确。
假设普通是陈述句或者复合句，必须包含两个以上变量间关系的猜测。
第二，新颖。
反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题，具有现实针对性。
第三，合理。
符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论。
第四，可测。
能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科学的检测标准来验证。
三、研究对象和方法(一)研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，普通可划分为总体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。
对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。
抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确地判断总体情况，从而认识总体的特征或者规律性。
方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。
若是实验研究，则需对实验班与控制(对照)班的确定原则、方法加以说明。
(二)研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。
每一项课题都要有相应的研究方法。
普通可采用综合的方法、或者以一种方法为主，其它方法为辅。
这样有利于采集多方面的信息，可以得到可靠的结论。
在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。
四、研究目标指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。
目标要求明确、内涵和外延清晰，具有可行性、可操作性，并能够检测。
课题选题意义和价值
课题选题意义和价值
在当今这个信息社会中，学习已经成为我们生活中不可分割的一部分，尤其是在高校中，课题选题无疑是一个非常重要的环节，它可以帮助学生们更好地学习和理解知识，而且也有助于提升个人的学术能力。
因此，理解课题选题的意义和价值显得尤为重要。
课题选题具有重要的意义，它能够帮助学生们更好地掌握知识、培养学习兴趣以及提高个人学术能力，帮助学生们从宏观的角度了解全局，增强对知识的把握和总结能力，从而获得更深入的知识。
时，课题选题也有助于提升学生的个人素质，增强创新能力和分析问题的能力，以及思考能力，有助于培养学生独立思考、发现和解决问题的能力，以及独立诊断和求解问题的能力，这些能力可以在今后的学习和生活中发挥重要作用。
此外，课题选题也有助于提高学院的学术水平，因为课题选题能够激发学生们分析和解决实际问题的能力，并对分析问题、发现问题和解决问题的逻辑进行深入思考，提高学院的学术水平，同时也有助于发现和解决学院存在的问题，从而推动学院的发展。
综上所述，课题选题具有重要的意义和价值，它能够提高学生的个人素质和学术水平，发挥重要的作用。
学生们在选择课题时，要注重符合自身特点和能力的课题，把握好所学知识与课题实践的关系，确保以深入的方式理解知识，以及把所学知识成功运用于实践中，以期更好地学习和获得成功。
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课题选题意义和价值
课题选题意义和价值
于学者来说，选择一个课题是非常重要的，它不仅决定着一个学者的未来发展方向，而且直接关系到该学者的学术成就。
因此，选择一个课题的意义和价值不容小视。
先，选择合适的课题能够有效地提高研究成果的质量。
一个合适的课题不仅承载着学术的智慧，而且能够使研究者更加深入地探究该课题的细节，从而解决问题，提高研究成果的质量。
此外，一个课题要符合研究者的专业能力和综合能力，这样可以提高研究者负责研究的效率，从而有效地提高研究成果的质量。
，一个合适的课题可以有效地提高研究成果的价值。
一个合适的课题不仅能够指导研究者去探究重要的知识点，而且能够让研究者获得完整的知识体系，从而使研究成果具有更高的价值。
此外，一个课题要有一定的前瞻性，使得研究者能够更快更好地给出研究成果，从而提高研究成果的价值。
后，一个合适的课题能够使研究者获得良好的学术声誉。
由于一个合适的课题可以给研究者提供很多有意义的研究成果，这些成果的质量和价值都非常高，因此，研究者的专业水平就可以得到高度的肯定，而且能够获得良好的学术声誉。
而言之，选择一个合适的课题具有重要的意义和价值。
每个研究者都应该认真思考，为自己选择一个有意义的课题，从而把它发挥到极致，获得更好的研究成果和学术成就。
只有这样，学者才能够更好地发挥他们的独特潜力，为学术发展作出贡献。
T201203000004120328163556doc
主要阶段性成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
2011/9—2012/2
准备阶段和初步现状调查研讨
分析数据，建立学困生信息档案
（1、中考99个考点的学习研讨汇总2、初三预备年级学困生的具体名单落实）
叶华胜
王艺颖
潘蓝青
2012/3—2012/9
课题研究实施阶段
小结：各年级学困生阶段反馈、表格汇总
备课组长
2012/10---2013/6
按课题研究方案组织研究，并不断地完善、调整实施方案
论文
范林等
经费预算
1、课题经费估算（包括研究所需的调查、试验、资料、上机和小型会议等，分项填报）
2、申请经费资助的数额、开支项目
单位意见
教研组意见
负责人潘蓝青
2011年10月10日
教科室意见
负责人
年月日
学校领导非常重视学校的教科研工作，在人员、时间上给予了保障与支持。
完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。
负责人：潘蓝青
主要成员：范林、叶华胜、夏良芳、朱嘉宇、王艺颖
完成课题的研究能力和时间保证：主要在课堂上以分层次地教学更为有效地落实教学五环节，要求教师在备课、教案、教学反思中体现和落实。同时利用课外针对不同的学困生采取合适与该学生的补缺补差手段和方法，以书面小结、反思和论文的形式呈现研究的各个阶段的研究结果。
4、研究基础
课堂是教学的主要场所，课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。一切富有成效的教学成果都离不开学生在课堂上的积极、主动的参与配合。重视和力求在教学过程中创设一个轻松、合作的课堂学习环境，使师生之间、学生之间在课堂上达成默契与协作，以充分调动和激发学生的学习动机，特别是激发学困生的学习动机，缩短教与学的差距，加快教学要求的内化，大面积地提高教学质量对策研究的出发点和归宿。近年来的阅读领航、教学五环等等一些列的教学研究活动，对不断提升教师的教育教学能力、课堂教学的执行力都有着巨大的促进作用。华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。数学作为一门基础学科，要让学生体会生活中处处有数学思想的运用学生们往往对电脑和网络极有兴趣，可以适当地让学生了解电脑和网络都需要数学的知识和思维作为基础，尽力让学生体会数学知识对现代科技所作出的巨大贡献，体现数学的好美和实用价值而产生对数学学习的兴趣。
1、课题选题目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推 …
1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）课题选题背景及目的：随着社会的发展和信息化进程的加快，小学生已经难以置身网络世界以外。
余江一小的“贴吧”就从一定程度上反映了当前小学生的思想价值取向，也为我校的德育工作提供了了解学生思想动态的窗口。
我们要善于运用信息技术这样的现代传媒，把德育工作的内容有机地渗透其中，进行潜移默化的思想品德教育，促进学生身心健康发展。
当前社会上出现了所谓的“宅男宅女”，每天憋在屋子里不出去，整天玩游戏、上网聊天。
人际交往不多，不善交往，逃避学习和工作，作息紊乱，身心疲惫，健康状况堪忧。
而且网络上信息良莠杂陈，一些不良信息在一定程度上腐蚀学生的身心健康，甚至诱使小学生走上犯罪道路。
小学生的身心健康成长关系千家万户，关系整个社会的和谐稳定，党中央、国务院高度重视。
各级教育行政部门和广大中小学已充分认识到做好中小学身心健康成长的极端重要性，牢固树立以人为本、全面育人的思想，使学生快乐生活，快乐学习。
我校是全市规模最大的一所县直全日制小学，学校处于城镇闹市中心。
校门不远处就是热闹的商业街，许多学生家长因工作繁忙，便让学生自己上学、放学，平时很少有时间照看子女，对子女可能疏于教育和监管。
在上学或放学时就可能走进了动漫城，甚至走进网吧熬夜上网，严重影响学习和身心健康。
所以，我们要研究网络环境对学生身心健康的影响，运用信息技术，通过学生喜爱的动画、网页、电子报刊等形式，围绕一些日常学习和生活中的小问题进行积极引导，弘扬优秀的传统文化，唱响主凯律，通过这些方式，帮助学生逐步形成关注社会，关怀他人的良好人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，引导学生形成积极健康的使用电脑的习惯和态度，不依赖网络，不沉迷游戏。
我校是江西省现代教育示范学校，去年被评为省示范学校先进单位，怎样在信息技术环境下促进学生身心健康成长，是一个任重道远的新课题。
课题的理论价值和实践意义：通过本课题的研究，改变学校教育的重视学生信息技术知识能力的掌握而忽视关注学生身心健康成长的现象；结合学生的日常生活和学习，对信息技术教学进行课程整合，提高学生明辨是非的能力；积极协调学校职能部门，联合社会、家庭举办一些基于信息技术环境下的实践活动，使学生身心获得健康成长。
选题的意义范文
选题的意义范文在当今快速发展的社会中，各种问题和挑战层出不穷，需要我们进行深入研究和探讨。
因此，选择一个具有研究价值的课题显得尤为重要。
本文旨在探讨选题的意义，并从理论价值和实践价值两个方面进行阐述。
一、理论价值首先，选题是学术研究的基础。
一个有意义的选题能够为学术研究提供新的思路和方法，推动学科的发展和创新。
通过深入研究某一领域的问题，我们可以更深入地了解该领域的内在规律和本质特征，为学科的发展提供有力的支撑。
其次，选题有助于丰富和完善理论体系。
每个学科都有其独特的理论体系和框架，而选题则是针对这些理论体系和框架进行深入探讨和完善的过程。
通过选题研究，我们可以发现现有理论中的不足和缺陷，提出新的理论观点和方法，从而推动学科的进步和发展。
二、实践价值除了理论价值外，选题还具有重要的实践价值。
首先，选题可以为解决现实问题提供有益的参考和借鉴。
许多社会问题和挑战都需要我们通过深入研究和分析来找到有效的解决方案。
通过选题研究，我们可以更深入地了解这些问题的本质和原因，提出具有针对性的解决方案和建议。
其次，选题有助于推动社会进步和发展。
社会在不断发展和进步的过程中，需要不断地进行创新和改革。
而选题则是针对社会现实中的问题和挑战进行深入研究和探讨的过程，能够为社会的创新和改革提供有益的思路和启示。
总之，选题是学术研究和社会实践中不可或缺的重要环节。
一个有意义的选题不仅能够为学术研究提供新的思路和方法，推动学科的发展和创新，还能够为解决现实问题提供有益的参考和借鉴，推动社会的进步和发展。
因此，我们应该高度重视选题工作，认真选择和研究具有意义的课题。
(2021年整理)选题的意义和研究价值
选题的意义和研究价值
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（选题的意义和研究价值）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为选题的意义和研究价值的全部内容。
选题的意义和研究价值
本课题以建构主义和多元智能理论为指导，以语文新课程标准精神为依据，以学生为本，通过对新课程理念下的语文作业设计形成性和发展性研究、开放性和探究性研究、新颖性和多样性研究、量力性和差异性研究、渗透性和交叉性研究、过程性和激励性研究，旨在构建符合语文新课程理念要求的实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的初中语文作业设计体系，激发学生学习语文的积极性，提高作业的实效性，让作业成为构建师生和谐关系的纽带，成为教与学互动的载体，成为师生共同反思并提高的阶梯,成为促进中学生发展的一个生长点，因此,本课题研究既有实践价值又有理论指导价值.。
课题设计论证活页,题研究现状述评,选题的意义,主要思路、视角、方法、途径、目的,重要观点。
二、课题设计论证活页内容1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。
2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。
4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。
研究综述或国内外同一研究领域现状及开展本课题研究的必要性：长期以来，由于对中等职业学校数学教学的功能定位不明确、不科学，导致了对中等职业学校数学教学的课程标准、教材、教学方法和教学管理等要求的不明确、不科学。
偏颇于提高学生文化素质的功能定位的，则要求达到“相当于普高的水平”，并因此在实施教学时求全、求高、求难，管理时严格实行教、考（统考、会考）分离，一套普高教学和管理模式；偏颇于为专业学习服务的功能定位的，有的学校认为数学教学可有可无，甚至可以完全取消。
到底怎么办？曾长期困扰中职数学教学工作者和教学管理者。
现在，服从于职教根本任务和中职数学教学的四重（或双重）课程目标（中等职业学校数学学科课程目标可以描述为：（1）义务教育后数学教育的继续；（2）促进学生智力发展；（3）为学生接受终生继续教育打下基础；（4）为学生学习专业基础课和实用技术课打好数学基础），逐步明确了“两服务”的功能定位，具体如何落实，不少骨干学校对这项工作已有思考和研究，但进行系统的理论和实践研究，目前还比较少，大多数职校教师对数学教学“两服务”的功能只停留在一个模糊、大概的了解层面。
因此，适应职业学校课程改革中文化课课程改革的需要，完全有必要开展本课题的研究。
2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
本课题的研究思路：从职业教育课程改革中文化课课程改革的大视野入手，按照“实践→理论→实践→理论→实践”的思路进行。
对中职学生数学学习现状进行调查研究及归因分析的实践基础上，形成中职数学教学“两服务”功能实现的理论模型；运用这一理论，以本校的财经管理部教学改革为平台，开展数学教学为学生“两服务”的实验研究和个案研究，并摸索、归纳出教学模式，制订出一套符合中等职业学校数学教学正确的功能定位和科学的教学评价方案；进一步指导数学课程的改革实践。
课题调研 认真选题的意义
课题调研认真选题的意义
在进行学术研究或者实践项目时，选择一个合适的课题是非常重要的。
一个好的课题能够引导研究方向，促进学术成果的产出，同时也能够对社会实践产生积极的影响。
因此，认真选题具有重要的意义。
首先，认真选题有助于提高研究的深度和广度。
一个合适的课题可以激发研究者的兴趣，使其投入更多的精力和时间进行深入的探讨。
同时，一个好的课题也能够涵盖更广泛的领域，使研究成果具有更大的实用性和推广价值。
其次，认真选题可以提高研究的创新性和前瞻性。
选择一个新颖的课题可以激发研究者的创造力，促使其提出新的理论观点或者方法。
而且，一个具有前瞻性的课题可以引领学术研究的方向，推动学科的发展。
此外，认真选题还可以提高研究成果的可信度和影响力。
一个合适的课题可以使研究成果更具有说服力和权威性，从而为学术界和社会实践提供有益的参考。
同时，一个好的课题也能够吸引更多的关注和支持，提高研究成果的传播和推广效果。
综上所述，认真选题对于学术研究和实践项目具有非常重要的
意义。
只有经过深思熟虑的选题过程，才能够确保研究的深度和广度，提高研究的创新性和前瞻性，增强研究成果的可信度和影响力。
因此，我们应该充分重视选题过程，努力选择一个合适的课题，为
研究工作的顺利开展奠定良好的基础。
课题选题意义和价值
课题选题意义和价值
时至今日，学术研究成为世界各国推动社会发展的有力工具，其中课题选择不仅关系到研究的有效性，更与研究的成效息息相关。
因此，正确选择课题具有重要的意义及价值。
首先，正确的课题选择可以有效地引导研究工作，提升研究内容的有益性。
选题是研究的核心内容，是实际开展研究的必要条件，对研究有着决定性的影响。
课题的研究侧重点、范围和实施方案都是在选题过程中确定的，因此课题的选择至关重要，可以帮助研究者了解并解决研究问题。
其次，正确的课题选择可以推动研究的发展。
选择合适的课题不仅有助于解决研究问题，也可以让研究对象有更加深入的理解。
选择恰当的课题既可以帮助研究者达到研究目标，也有助于调动研究者的积极性和学习兴趣，从而促进研究发展。
此外，正确的课题选择还可以提高研究的能力。
选择有趣的课题，不仅可以让研究者对自己的研究对象有更深入的了解，而且可以帮助研究者提高收集、处理和分析数据的能力，以及有效地使用不同的研究方法。
此外，选择合适的课题还有助于把握研究问题，开拓思路，增强论证能力，从而提高学术水平和研究能力。
综上，正确的课题选择意义重大，其价值也不容忽视。
一方面，课题的选择可以让研究者更加清晰地认识到自己的研究内容，调动积极性和学习兴趣，从而推动研究的发展；另一方面，课题的选择还能让研究者有机会运用新方法，提高学术水平和研究能力。
因此，学者
应当以谨慎、认真的态度，对选择的研究课题进行认真的探讨，以便找到有利于研究的最佳选择。
选题的意义和价值
选题的意义和价值一、选题的意义和价值：美国《科学探究与国家科学教育标准》对探究式教学进行了界定，探究式教学是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。
如杜威从实用主义立场建立探究式教学的“问题教学法”理论；萨其曼将科学家的创造性探索活动与教学法相结合，建立由事实到理论的“探究训练”模式；使探究式教学更完备、更符合学生认知特点。
目前国内广大学者和物理教师对物理实验的重要性的认识加深，并已经开始着手分析和解决实验教学中存在的具体问题。
研究的内容也比较丰富，主要有这样三个方面；首先，提出各种实验教学模式，并探讨它们所能起到的对于学生发展的作用。
其次，对学生实验能力的测量。
如：山东师范大学王振东撰写的《中学物理实验能力测量研究》。
再者，是对中学物理实验的评价问题的研究和探索。
如：教学仪器与实验杂志中丁玉祥撰写的《中学物理实验教学目标分类测量与评价体系》。
以上各种研究和探讨，对中学物理实验教学改革都能起到很好的导向作用。
探究式实验教学是新一轮的教学改革极为推崇的教学。
这种教学重视实验的探究，可以使学生体验物理规律发现和形成的过程。
通过探究性的学习，不仅培养了学生的探究、发现、创新的良好科学素质，而且使学生品尝到探究过程中成功的喜悦，从而激发浓厚的学习兴趣。
新编物理教材中给出了较多探究性实验，但有些实验存在可见度小，受气温、湿度、阳光等条件的限制，成功率低；有些结论缺乏实验探究。
我们的物理实验教学现状还是不容乐观；学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想；实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有充分体现，教学方式呆板；学生对基本测量仪器的使用不规范，学生动手操作能力差，以“背”实验结论“代替”实验操作。
实验教学是物理教学中的一种重要手段，它不仅使学生直接地形成物理概念掌握物理规律，而且对学生实验技能的培养起着决定性作用。
但目前实验的教学还比较普遍的存在一个误区：教师先演示给学生看，然后把原理、结论讲给学生听。
最新课题设计论证范文
四、课题设计论证一、开设公共应急管理专业的典型院校1、华南农业大学大本科专业公共事业管理下的个本科专业方向（公共应急管理）【培养目标】公共应急管理是在经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化的时代背景下产生的一个全新的学科方向。
学习重点与研究中心为公共领域中的安全与应急管理工作。
通过相关核心课程的学习，让学生熟悉公共安全、预警与应急管理理论，掌握科学分析方法和现代技术手段，具有较宽的知识面和较强的应用能力，能够在公共安全预警与应急管理部门工作。
【主要课程】公共管理学、公共关系学、管理学原理、领导学、城市危机管理、公共政策案例研究、公共安全管理导论、预警管理理论、公共安全与危机管理、国外应急管理专题等。
【就业方向】政府、非政府公共机构、行业组织、企业、社区等部门。
学制：4年授予学位：管理学学士备注：公共事业管理专业从2015级起，将原“公共应急管理方向”撤销，新设“公共人力资源管理方向”，人才培养方案作出相应修改，2015级同学已修读的《应急管理概论》平台课程，统一替代为《公共部门人力资源管理》平台课程。
2015级从第3学期开始所有课程按照新修订的培养方案开设，选课也按照新培养方案进行。
2、暨南大学2009年暨南大学与广东省政府联合成立应急管理学院，2011年11月，暨南大学成立公共管理学院/应急管理学院，学科带头人为庞素琳教授。
2010年，暨南大学“公共管理”获批教育部一级学科硕士授权点，下设5个二级学科硕士点：行政管理、教育经济管理、社会保障、土地资源管理、应急管理。
2008年9月，第一届应急管理专业迎来了99位新生。
培养目标：培养具有公共事业管理、应急管理综合理论与技术等学科知识，系统掌握应急管理理论知识体系，能够在各级政府应急管理部门和企事业单位从事公共事业管理、应急管理实际工作与科学研究，并擅长应急管理宣传、社会舆情分析、突发事件处置、风险评估等工作的专门人才。
关于研究方案1选题选题的意义(包括理论意义和应用价值
2、利用各种不同的平台，提高学校整个英语教研组的教学衔接水平。
（1）教学协作联盟。由民进宝山区委牵线，上海市教委教研室牵头，联合了宝山区教育局、宝山区教师进修学院及同洲榜样学校等多家单位组建了“上海市教委教研室同洲教学协作联盟”和“民进上海市教委机关和直属单位联合支部教学专家宝山行工作站”此联盟和工作站的成立宗旨是加强学校的教育交流与协作，促进教师教学水平和教研能力的提升，推动优秀教师的专业成长和进展。联盟聘请闻名语文教学专家于漪任顾咨询，聚拢全市优秀的市、区教研员引领教研工作。
（2）英语大组的教研活动。每日的关注课堂和课后研讨活动。
（3）每学期的探究研究课。
3、制定在中小英语教学衔接和初高中衔接中的学生心理辅导策略。
（1）用调查法对各个学程中学生可能遇到的学习困难进行研究。
（2）对小学、初中、高中教师的教学风格进行对比研究。
（3）小学生、中学生、高中生在学习英语过程中的心理的差异研究。
二）研究方法
我们采纳调查法、资料收集法完成对1-12年英语校本课程体系的研究。
我们采纳调查法对各个学程中学生可能遇到的学习困难进行研究。
我们采纳实践、反思法进行中小衔接和初高中衔接中的心理辅导策略探究。
我们采纳实践、反思、归纳法对提高学校整个英语教研组的教学衔接水平方法进行总结。
我们采纳文献、比较、讨论、分析及总结法完成对建立具有同洲特色的学生英语能力多元评判体系的研究。
2）连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一个体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，能够幸免中学教学内容与小学教学内容的脱节。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又能够了解学生对小学英语的把握程度，推测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学打算，更好把握英语教学中的详略难易。
选题的意义、价值和理论支持
选题的意义、价值和理论支持一、选题的意义、价值和理论支持(一、)课题研究的理论与实践意义1、理论意义苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”《数学课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”因此，培养学生“学会学习，学会交流，学会合作”是当今教学改革最核心的目标。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
作为教师，应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
因此，数学教学要努力创建有利于学生自主探索的学习环境，关注学生的自主探索与合作交流，让他们真正成为学习的主人。
2、实践意义本课题以本校为研究基地，以本校数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值；本项研究促使我们不断思考，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。
推动新一轮课程改革。
3、创新程度“小学生自主学习教学模式”的研究，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。
变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。
通过自主学习，培养学生的主体意识。
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教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括口语测试和书面测试。
二、国内外研究现状分析：
伴随全球“一体化”的滚滚浪潮，感受东西方文化的阵阵冲击，置身语言多元化的博大世界，我们----所有非英语国度的人们，比历史上任何时刻，都更强烈地领悟到英语语言的震憾力。2008年北京奥运的胜利举行，2010年即将召开的上海世博会，让我们每个中国人不得不将学习英语的重要性一再提升。然而，在学生学习英语的过程中，不同学程英语学习的内容和要求不同，不同学程的学生有不同的年龄特点。当我们的学生由一个学程学习进入到另一个学程学习的时候，在英语学习中总会遇到各种困难。
3）注意中小学、初高中英语教学内容的衔接
高中英语教师要通读中学英语教材，中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
4）注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入预备班后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如英语节、英语沙龙、英语竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。
2）连贯性原则
教师在组织英语教学活动的过程中，应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文的前后之间、上下结构之间的自然连贯。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的教学内容，又可以了解学生对小学英语的掌握程度，预测学生的口语能力和运用英语的能力，然后调整教学计划，更好把握英语教学中的详略难易。
2、遵循英语衔接教学的原则
1）循序渐进原则
教师可以根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。教师按教学内容的顺序逐步增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻循序渐进衔接原则的重要环节。
一、选题：
一、选题的意义：
1.本课题的理论依据
小学与初中是我国基础教育的两个阶段,高中学习在上海也已经基本普及。这三个学程彼此独立又相互连接。随着外语教学的进一步发展,英语教学的效果还没有达到上海这个开放性的大都市的需求,特别是小学英语与初中英语教学的衔接问题、初中英语与高中英语的衔接问题也越来越突出。国家教育部制定的我国英语课程标准(实验稿)已于2001年正式公布。这个课程标准体现了全新的教育理念：面向全体学生,注重素质教育;突出学生主体,尊重个体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。新课程标准下,如何根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学、高中英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础,实现中小学英语、初高中教学的连续性?这是我们英语教育工作者必须思考的问题。本研究以英语新课标、多元智能理论、外语教学心理学及元认知作为理论基础,通过对中小学、初高中英语教学衔接情况的调查和研究,分析了中小学、初高中英语教学衔接存在的问题现状及原因:中小学英语课程标准对学生的具体要求不同;中小学英语教材衔接不紧密;中小学教学方法不同;缺少科学评价体系。与此同时，尝试提出了新课程标准下做好小学和初中英语教学衔接、初中与高中英语教学衔接的对策与途径:中小学、初高中英语教材应相互衔接;实施有效的教学方法培养合格的中小学英语师资队伍;变学生被动学习为主动学习，实施多元化的评价方法等等。
我们在每个年级都分别设立了不同的拓展内容，作为英语听说课的校本教材。
三、概念界定：
在本课题中，学程是指学习的不同阶段。共分为三个阶段：小学阶段、初中阶段和高中阶段。
英语教学衔接主要是指中小学英语教学衔接和初高中英语教学衔接，主要包括校本课程体系的衔接、师资队伍的衔接、学生心理的衔接以及学生英语能力评价的衔接。
二、研究方案：
一）研究目标和研究内容
（一）研究目标：
1、通过研究，建立系统和科学的1-12年英语校本课程体系。
关于研究方案课题设计论证选题选题的意义包括理论意义和应用价值
研究方案（课题设计论证）1.选题：选题的意义（包括理论意义和应用价值）。2.研究方案：本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）。3.价值：本课题创新程度，关键问题。4、研究基础：研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填20项）（请分4部分逐项填写，限2500字内）
2、通过研究，提高学校整个英语教研组的教学衔接水平。
3、通过研究，制定在中小衔接和初高中衔接中的心理辅导策略。
4、通过研究，建立具有同洲特色的学生英语能力的多元评价体系。
（二）、研究内容：
1、建立系统和科学的1-12年英语校本课程体系。
（1）建立学校1-12年级连贯的“英语听说课”校本课程。
对于英语听说课的课程实施，我们也几经商榷，因材施教，最后制定出分层、明晰的教学目标及拓展教材，归纳出好记录总结，使之成为校本课程体系研究中的完美一环。
纵横网络，输入关键词“学程 英语教学衔接”，浏览、检索出的只是“中小学英语教学衔接”“初高中英语教学衔接”等相互分离的有关英语教学衔接的经验或总结；查阅文献，检索资料的答案，也不由令人大跌眼镜：在1-12年教育阶段，竟无一例“在1-12年中系统的研究英语教学衔接的论文”。而我们学校作为一所12年制学校，在研究中有着得天独厚的条件，又由于我们初高中学生并非都是本校直升上去的学生，而是具有不同学习背景和不同性格的来自不同地方的学生，所以本研究的成果对于每个小学、初中、高中都有借鉴的价值。