小学语文教学论文

小学语文教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.

浅谈小学高年级语文课外阅读指导教学《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并首次把“丰富语言积累”列进了教学范畴,对学生阅读量还做了明确规定:高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级语文课本的5本书左右。因此,在开放语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的重要组成部分。为了引领孩子们进行快乐的课外阅读,让孩子们在浩瀚的书海中遨游，我在班级开展了“我喜欢,我阅读”课外阅读指导活动,并注重在以下五个环节中实施，努力激发学生的阅读兴趣,并有所收获。

一、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围。

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读、家长调查的基础上召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角。图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长的经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难”。阅读可以让教师文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来，久而久之,身上就会带有某种特殊的精神气韵，对学生起到潜移默化作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物。

1.适合才是最好。学生课外阅读大多数以个体形式来进行,有的喜欢名家名着;有的

喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,教师要放低要求,允许学生个体差异的存在,适合才是最好。

2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”因此必须学会选择最有价值、最适合所需要的读物。尤其是孩子,纯净幼小的心灵如果借助优秀儿童文学作品和经典名着来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。

三、提高课外阅读能力。

1.不动笔墨不读书。学生根据阅读情况填写读书卡,记录阅读篇目、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)，以保证阅读的数量,提高阅读的质量。

2.集中指导,提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,便于教师指导，但教师要

挑选出人人都喜爱的读物,并不是一件易事。人教版本五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德国着名漫画家埃奥卜劳恩的漫画“好看圣诞书”,它幽默、温情，一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它是由一组组生动幽默的画面组成的,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈读后体会,谈各人的发笑角度,从而理解“各人笑，各人所笑”，这正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,并填写读书卡。

四、有机整合,减轻课业负担。

1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中，我注意引导学生去感受语言文字美,并结合一些特殊课文,特殊节日,特殊事件,特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》的有关章节;学了《十里长街送总理》后,引导学生阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。并在3月5日,让学生读《雷锋故事》;父亲节,让学生看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应当充分利用。

2.保证阅读。课外阅读需要有比较充裕的时间保证，囫囵吞枣地应付课外阅读，势必会加重学生的学习负担。因此,要控制过多机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时的自由阅读时间，每周周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。

五、搭建展示平台,提高读书积极性。

为了提高学生读书的积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说；欣赏“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向；自办班级“课外阅读报”,刊载论文、美文佳作、选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料、采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”、“红色经典诵读”、“《弟子规》精读”等各种读书活动,有效地促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生的表现,每个月组织评选一次“书香少年”,评选一次“明星家长”,并在班级墙报上给予表扬,并颁发奖状,鼓励先进,树立榜样,激发学生的争优热情。由于在阅读每一环节时,我都关注到激发学生阅读的兴趣,因此大多数同学都踊跃阅读,积极参加各类征文活动,作品也开始见诸《校刊》报端,学习语文热情高涨,真正做到了“我喜欢,我阅读”。