l立德树人,为学生幸福人生奠基
2024-2025年少先队工作计划标准范文(三篇)
2024-2025年少先队工作计划标准范文一、计划指导以____为指导，牢固树立“为学生幸福人生奠基”的宗旨。
认真____提出的：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，以体验教育为基本途径，全面加强少年儿童思想道德建设，有计划有创新地开展符合学校实际的、符合少年儿童身心特点的教育活动，使少先队员更好地掌握交际能力、学习能力、生活能力，成为幸福生活并能创造幸福的人。
二、工作要点：(一)加强少先队基础建设1.加强学校辅导员以及校内外辅导员队伍建设。
强化辅导员责任意识，不断提升辅导员的管理水平。
进一步完善“星级中队”的评选机制，提高班队集体建设的水平。
2.加强少先队小干部队伍建设。
学期初开展大、中队委的培训工作，培养队员管理少先队、热爱少先队的主人翁情感。
选拔有责任心的队员组成红领巾文明礼仪监督岗，努力让更多的队员参与到少先队阵地的建设和管理中来。
(二)建设一个基础扎实的少先队活动阵地。
1.建好红领巾校园文化宣传栏。
及时更换内容，营造优雅、活泼、趣味与知识并存的文化氛围。
2.抓好红领巾检查岗、旗手、护旗手等的各项工作，使之成为展示少先队员风采的一个窗口，成为进行队员爱队、爱校、爱国教育的一个优秀的阵地。
3、建立健全中队建设，加强中队辅导员的培训、指导，切实开展好每周一次的班队活动，使中队活动真正成为少先队员常规教育的基地、展示自我的舞台。
(三)坚持不懈做好各项常规工作。
1.环境卫生。
本学期学校大队部将重点抓好卫生，各辅导员老师要利用晨会、班会对学生进行教育，要组织学生认真做好每一天的清洁卫生工作。
要着力清除卫生死角，要教育、并督促学生有条理的做好课前准备工作，教室内外一定要保持全天的干净、整洁。
校值日生要做好监督、检查、评比工作。
2.文明礼仪。
要认真____教育部下发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》，进一步深化文明礼仪教育活动。
根据中小学生守则、中小学生日常行为规范的要求，学校将通过设立文明监督岗、主题班队会等各种形式，广泛开展文明礼仪实践训练活动，把礼仪规范作为加强文明礼仪教育、规范队员行为的基本要求，全面提高队员的思想道德素质和文明礼仪素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基作者：曹广云来源：《辽宁教育·教研版》2017年第04期营口市第七中学始终坚持“以人为本，和谐发展”的教育理念，以构建“上善若水，厚德载物”校园文化为核心，不断提高师生的文化品位和道德修养。
多年来，七中人在特色办学的道路上不懈求索，谱写着一曲曲育人的诗篇。
一、坚持立德树人，为学生的幸福人生造就影响力（一）从学生的生活实际入手，强化艺术育人陶行知先生曾经说过：“生活即是教育。
”对于学生来说，丰富多彩的学校生活就蕴含着强大无比的德育因素。
学校利用这一良好的德育教育阵地，适时地对学生进行教育。
每周一的升旗仪式，学校领导和全体教师都会准时来到操场、有秩序地站成三排，声音洪亮地唱响国歌，为学生树立了良好的榜样，增强了学生的爱国热情。
（二）以大型活动为载体，强化实践育人德育工作不仅体现在课堂教学中，还要走出课堂，走向社会。
多年来，学校有效利用特殊的节日、纪念日，以大型活动和社会实践活动为载体，适时开展各种主题活动，注重关注学生的生活，培养学生多方面的能力，为以后的人生打下坚实的基础。
在“世界环境日”开展“珍惜生命、保护地球”的主题班团会，培养学生的环保意识；在“九一八纪念日”组织全体师生，开展“勿忘国耻、振兴中华”的主题校会，并全体鸣笛默哀，培养学生的民族忧患意识；在“减灾日”组织全体师生进行防火防震疏散演习，培养学生的避险应急意识，在“119”火警日，组织学生到站前区消防队参观，并请消防队员为师生讲解消防安全知识，培养学生安全防火意识。
每逢年节，学校还组织学生到街道、敬老院进行卫生大扫除，培养学生关爱老人的优秀品质，增强学生的社会责任感。
（三）注重班主任的培养，实现以德导行学校本着“立德树人”的宗旨，处处践行教师的高尚师德，用自己的良好师德熏陶、感染学生，为学生的终身幸福造就良好的影响力。
班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任队伍素质的高低，决定着学校德育工作的效果。
我校始终注重班主任队伍建设，将班主任素质的提高作为德育工作永恒的主题来抓。
为学生的幸福人生奠基
为学生的幸福人生奠基学生时代是人生中最为重要的阶段之一，它不仅是个人发展的关键时期，也是为人生奠基的重要阶段。
一个幸福的人生需要在学生时代开始打下基础。
那么，为了给学生的幸福人生奠基，我们需要关注以下几个方面。
学生的幸福人生需要一个良好的学习环境。
一个好的学习环境是学生获取知识和发展个人潜能的基础。
学校应该提供宽敞明亮的教室、充足的教学设备和资源，以及舒适的学习环境。
学校还应该注重培养和发展学生的兴趣爱好，提供各种各样的文化活动和课外活动，让学生在学习之余也能得到全面的发展。
学校应该注重班级管理，建立和谐秩序的班级，让学生在一个温馨的集体中学习和成长。
学生的幸福人生需要良好的师生关系。
师生关系对学生成长的影响非常深远。
一位优秀的教师不仅要具备专业知识和教学技能，还要关心学生、关爱学生。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，激发他们内心的潜能，引导他们发展自己的个性和特长。
教师还应该与学生建立良好的沟通渠道，倾听他们的想法和建议，为他们提供必要的帮助和指导。
而学生也应该尊重教师，与教师互相尊重、互相理解，建立起良好的师生关系。
学生的幸福人生需要一个鼓励积极心态的教育环境。
学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，只有拥有积极的心态才能面对并克服这些困难。
学校应该注重培养学生的自信心和独立思考能力，鼓励他们不怕失败、不怕犯错误。
教师应该及时发现学生的闪光点和潜能，给予他们积极的评价和鼓励，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校还应该鼓励学生参加各种竞赛和活动，培养他们的团队合作精神和创新能力。
只有在这样的教育环境中，学生才能拥有积极的心态，面对人生中的各种挑战和困难。
学生的幸福人生需要家庭的支持和关爱。
家庭是一个孩子成长的温床，家庭的温暖和关爱对学生的成长起着重要的作用。
父母应该关心孩子的学习和成长情况，与孩子进行良好的沟通，给予孩子必要的鼓励和支持。
父母还应该为孩子营造一个和谐稳定的家庭环境，给予孩子良好的家教和家风。
“五育”并举，为学生幸福人生奠基
“五育”并举，为学生幸福人生奠基发布时间：2022-12-27T03:23:04.411Z 来源：《素质教育》2022年11月总第433期作者：聂学武[导读] 一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
聂学武河南省洛阳市瀍河回族区北窑回民小学471002一、智育为重，强师资，培养聪明睿智的人我校位于玄武门大街43号(原启明西路27号)，学校创办于1950年8月，是一所具有70多年悠久办学历史的学校。
学校占地9864平方米，辖区人口约1.2万人，服务半径0.9公里。
学校现有12个教学班，学生537名，教师29名。
本科学历14人，大专以上学历达到100%。
中小学高级教师2人，一级教师17人，省市骨干、专业技术带头人等7人。
学校配备有音乐、美术、计算机、书法、多媒体教室等各项功能室，软硬件建设设施完备，保证了学校各项教学活动正常开展。
学校有一支非常优秀的教师队伍，他们是我们学校发展的原动力。
正如我们的校风——“团结谋新实干向上”，学校拥有一个和谐向上的领导班子，大家同心协作，齐力向前；拥有一批团结实干的教师队伍，他们分内工作兢兢业业、积极进取，分外活动无怨无悔、默默奉献；拥有一批德高业精、执着进步的高素质教师，他们在教学工作中以自己的修为，丰富着学生的知识和技能。
二、德育为先，重塑造，培养品德高尚的人立德树人，“为进步中的自己喝彩”是我们口号，让学生在进步中“健康走向未来”，是我校的办学方向，是家长的最大心愿，更是教师的责任担当和价值体现。
聚焦立德树人聚力质量提升促进学校发展
聚焦立德树人聚力质量提升促进学校发展创建于1929年的星火小学，地处武汉市汉正街商贸区中心地段，学生中经商户子女占大多数，学生所处的社会环境和家庭环境都比较复杂，使学校工作面临很大挑战，这就需要教育人本着教育初心，不辱教育使命，让学生在校园这片净土里，享受教育的美好，奠基幸福人生。
学校立足区域实际，构建科学的育人模式，全面落实立德树人根本任务，始终坚持“幸福育人育幸福人”的办学理念，打造“幸福教育”品牌，构建“幸福课程”，探索“幸福课堂”，营造“幸福班级”，开展“幸福活动”，让校园成为“商贸区的绿洲，闹市中的净地”，让校园给学生留下美好的童年记忆，让教师享受幸福完整的教育生活。
一、聚焦立德树人，为幸福人生奠基学校一直坚持把立德树人这一根本任务贯穿在教育教学的全过程，形成人人育人、时时育人、事事育人、处处育人的工作格局，把为党育人、为国育才落实在教育实践中。
一是以共同愿景铸魂。
学校以“过一种更幸福的教育生活”为愿景，把幸福教育作为星火人共同追求的理想与信念，在“幸福育人，育幸福人”的价值引领下，学校把“师生幸福成长”作为教育的出发点和落脚点，关爱每一位学生的健康成长；用“幸福”的方式育人，把幸福的种子播散在每个孩子的心田，使学生在当下“过”着一种幸福的校园生活。
多年来学校始终践行星火教师核心价值观：倡导“育人育到学生喜欢你、教书教到家长满意你、做事做到同事认可你、工作做到领导需要你”的教师文化，让每个人在各自岗位上发光发热，汇聚成磅礴的力量为学校增光添彩。
二是以教育引导固本。
学校将立德树人融入教育体系，注重对学生的思想政治教育和行规养成教育，设计引领校园幸福生活以及让学生体验幸福的德育课程，建设让学生幸福的班集体，设计“以课益智、以课导行、以课怡情”的幸福教育课程。
在教育方式上结合新媒体时代的现代化特征，将传统模式与现代手段相结合，通过网络直播、翻转课堂等新型授课方式提升学生的积极性，为德育教育注入新的活力。
立德树人,做好学生引路人
立德树人，做好学生引路人人生的旅途中，学生是最需要引导和指引的一群人。
在学校里，老师们不仅仅是教书育人的传道者，更是学生成长路上的引路人。
他们肩负着培养学生全面发展的责任，更重要的是要对学生进行思想教育，引导他们健康成长。
我们要立德树人，做好学生引路人。
立德树人是教师的根本任务。
在中国传统教育中，立德树人的理念被奉为至高无上的教育理念。
立德树人是指注重培养学生的道德品质和人文素养，让他们成为德、智、体、群全面发展的人才。
一个好的学生引路人，首先要自身具备崇德向善的品质，才能够引导学生树立正确的道德观念和人生观。
学生引路人应该注重学生的心理健康。
心理健康是指一个人的心理状态平衡、心理疾病低发生率、思维能力、情感和行为适应能力强。
在学生时期，学生正处于身心发育的黄金时期，心理问题往往会对学生的学业和生活产生不利影响。
做好学生的引路人，必须注重学生的心理健康，积极引导学生处理心理问题，帮助他们树立积极向上的心态，健康成长。
学生引路人还要注重学生的社会实践能力。
发展学生的社会实践能力是培养学生社会主义核心价值观和社会责任感的具体体现。
学生引路人应该引导学生通过各种社会实践活动，让学生深入社会实践，了解社会、了解自己，增加社会阅历、锻炼社会适应能力，为今后的成长和发展奠定基础。
而且，学生引路人也应注重对学生生活习惯、行为规范的培养。
作为学生的引路人，除要关注学生的学业成绩、职业规划外，还应该注重学生的日常生活习惯、行为规范。
引导学生树立正确的生活态度、健康的饮食习惯、规范的言行举止，促使学生形成良好的生活习惯和行为规范。
学生引路人还应注重对学生的职业规划和生涯发展的引导。
学生正处于成长期，他们对未来的生涯规划和发展方向还不清晰，需要老师们的引导和帮助。
做好学生的引路人不仅仅是在学业上关心学生，还要关注他们的职业规划、生涯发展，引导他们认清自我，树立正确的人生目标，为以后的职业规划和生涯发展提供帮助。
在人生的道路上，每个学生都需要有一位引路人，而老师就是学生成长道路上最重要的引导者。
践行立德树人回归本色教育———用核心价值观奠基学生幸福人生
管理篇•德育天地一、开展本色教育的必要性和落脚点当今社会功利化与教育功利化互为推波助澜。
家长愈加重视学生的分数与升学，学校课程开设就愈加着重于片面知识性培养，要求学生“全力以赴去学文”。
不可否认，这种忽视学生理想信念的“升学式教育”培养出了一批社会精英，但也衍生出了更多潜在的“危险品”，冲击着社会的底线。
复旦大学校长杨玉良曾指出：“如果学校教育只注重知识，不重视德性培养，那么培养的人越有知识，越可能成为社会的祸害。
”企业家牛根生说：“有德有才是正品，有德无才是次品，有才无德是危险品，无德无才是废品。
”这是对现行教育的反思。
二、开展本色教育的主要内容本色教育的核心是“立德树人”，在工作中坚持“德育为先”，“为先”强调的是德育在整个教育工作中的全覆盖。
在教育实践中，探寻以“五项基本德育”为抓手，把社会主义核心价值观融入德育的各个环节，并不断创新德育形式，丰富德育内容，努力释放学生的天性和潜能。
“五项基本德育”包括：主题教育德育；体卫与健康德育；影视德育；励志游德育；环保德育。
1.主题教育德育以主题教育活动为载体，弘扬中华优秀传统文化，深入开展核心价值观教育。
培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足于中华优秀传统文化。
牢固的核心价值观，都有其固有的根本。
抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。
立足于中华优秀传统文化，“以文化人，以文育人”，提升学生人文素养，落实“登高、入里、端中、进学”校训内涵的重要举措。
依托《〈论语〉心得和感语》，开展“学《论语》，树中华魂”主题教育，结合时代内涵挖掘“仁、义、礼、智、信”内涵；依托《钱文忠解读〈弟子规〉》和《幸福人生讲座》，开展“学《弟子规》，做有道德的人”的主题教育；依托《大学》《中庸》开展“修身之道”“观念之道”“求知之道”“成才之道”主题教育。
通过优秀传统文化教育，戒除孩子的浮躁气，培养其敦厚善良、坚定理想信念的心性，使学生面貌焕然一新。
2.体卫与健康德育学生的健康关系到民族的未来和国家的竞争力，在学生身体素质普遍下滑的情况下，提高学生健康素质是落实党的教育方针的重要方面。
全面发展立教育之本，立德树人担时代使命
全面发展立教育之本，立德树人担时代使命发布时间：2022-11-09T03:39:50.151Z 来源：《中小学教育》2022年第478期作者：贾小波刘琴[导读] 学校赓续教育初心，着力落实“五育并举”，春风化雨，润物无声，回归教育之本——立德树人，以“树”为标，以“生”为本，倾心培育，用心呵护。
江西省萍乡市第六中学337000萍乡市第六中学以“立德树人，追求卓越，幸福人生”为办学目标，以“立德树人、全面发展，为每个人的终身幸福奠基”为办学理念，在“让每个生命都绽放光彩”的办学愿景引领下，为培养担任民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人不断优化办学品质。
学校赓续教育初心，着力落实“五育并举”，春风化雨，润物无声，回归教育之本——立德树人，以“树”为标，以“生”为本，倾心培育，用心呵护。
一、德育先行——知行合一，培根铸魂“五育并举”，德育先行。
学校在优化育人环境、加强校园文化建设实现“以文化人”的同时，以《中小学德育工作指南》为纲，结合办学实际，积极探索“知行合一”的德育工作之路，力求为学生的全面发展“培根铸魂”。
1.完善课程体系。
学校在开好常规主题团队课、思政课的同时，构建了以校级、年级、班级、家庭为载体，绿色生态课程、综合实践活动课程、少年学法校本课程为特色的“四级三特色”德育课程体系。
“四级课程”涵盖学生成长全过程，教师、家长全员参与，结合国家历史、传统美德、时事政治、文明素养主题全方位筑牢德育根基。
“三特色课程”以提升学生生态文明素养、探究实践精神、法律文明素养为育人目标，结合农耕文化、传统文化、红色文化、科技创新等主题研学实践活动，知行合一、让课堂上的德育掷地有声。
2.加强家校联动。
学校首创“感动六中人物(优秀家长)”评选活动，为家长开展家庭教育提供榜样，激发广大家长参与德育工作、与学校形成教育合力的热情。
同时，在家长层面积极开展志愿服务活动，组成“家长志愿者护学岗”，在学生早上学、晚放学时段，风雨无阻地开展交通疏导、文明劝导志愿服务活动，确保校园周边文明、安全、有序。
立德树人,做学生的引路人
立德树人，做学生的引路人1. 引言1.1 立德树人的重要性立德树人是教育的根本任务，也是学生成长发展的必然要求。
在当今社会，人才培养已经不再局限于传授知识和技能，更加注重培养学生的道德修养和人格品质。
立德树人不仅是学校的责任，更是教师和学生共同的使命。
只有通过立德树人的教育，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的重要性主要体现在以下几个方面：立德树人是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。
一个社会的发展离不开德才兼备的人才，而这样的人才需要通过立德树人的教育来培养。
立德树人是保障社会和谐稳定的重要途径。
只有具有正确的价值观和道德观念的人才才能够促进社会的和谐发展，避免了很多社会问题的产生。
立德树人是实现个人自身价值的重要途径。
一个人不仅仅要有才华和能力，更要有正确的人生观和道德观，才能在社会生活中取得成功。
2. 正文2.1 引领学生的价值观培养引领学生的价值观培养是作为引路人的重要职责之一。
学生在成长过程中，需要正确认识和价值观引导，这对其未来的发展至关重要。
引领学生的价值观培养旨在帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求，使其具备积极向上的人生态度和价值导向。
作为引路人，我们应该注重对学生进行正确的示范和引导，通过言传身教的方式潜移默化地影响学生的价值观。
我们可以在日常教育教学活动中注重引导学生正确看待自己的行为和价值取向，引导学生建立正确的人生观和人生态度，培养学生积极向上的品质和心态，引导学生在成长过程中注重品德修养和道德规范，树立正确的世界观和利他精神。
在引领学生的价值观培养过程中，我们要注重培养学生的独立思考能力和辨别是非的能力，使其能够根据自己的判断力和价值观做出正确的选择。
引导学生建立正确的人生追求和目标，使其不为各种外部压力和干扰所左右，保持自己的独立性和主见。
只有通过正确的引导和教育，才能让学生在价值观方面得到有效的塑造和提升，使他们成为有理想信念、有担当责任的新时代青年。
实施幸福德育成就幸福人生
实施幸福德育成就幸福人生王建忠幸福观是人生观的一部分，一个人具有怎样的幸福观，将会直接影响其理想信念的树立。
为培养具有正确幸福观的合格的社会主义接班人，宁阳县复圣中学提出了以“立德树人”为指导思想、构建“学生成长新途径”为核心任务，强化社会主义核心价值观教育为根本途径，增强学生成长幸福感为最终目标的“幸福德育”理念。
无数事实证明，一个幸福的人，必然是守规矩、有理想追求、负责任的人。
我校的幸福德育理念就是建立在养成教育、励志教育、责任教育的基础之上，为每个学生的一生幸福奠基，人人成就幸福人生。
一、嚴抓养成教育，培养守规矩的人。
古人说：“没有规矩不能成方圆。
”人类社会的规矩很多，但主要的有两类：道德和法律。
道德可谓是自律，是人们在长期生存发展中形成的一种共同遵守的行为准则。
法律是他律，是通过强制手段让人们共同遵守一定的行为准则。
一个人的行为一旦超出了道德的范畴，就进入了法律的范畴，就会受到法律的制裁。
学校的校规校纪既有自律的范畴，也有他律的范畴。
学校党委一班人顶层设计学校文化，深挖传统文化即复圣文化的精神特质，对由理念文化、标识文化、行为文化、环境文化等要素组成的复圣文化赋予时代内涵。
学校建立微善社学生志愿者服务组织，开展日行一善活动。
进行“传统文化”表演，把《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《道德经》等经典篇目改编成“表演剧”、配乐朗诵，从不同的角度感受传统文化的思想神韵，强化传统美德感召力。
人人撰写幸福日志，写收获，写幸福感受，每日三省吾身，天天都有提高。
学校经常性开展交通法规、《刑法》等法律法规教育，聘请法制副校长作法制报告，和县检察院合作在校内建设了法制教育基地，让学生知法、懂法、守法、用法。
学校从高一年级开始着力培养学生文明礼仪习惯、制定计划的习惯、学习习惯、卫生习惯、健身习惯、节约习惯、守纪习惯、思考习惯、劳动习惯、安全自护习惯十大习惯的养成，习惯一旦养成，终生受用无穷。
二、抓好励志教育，培养有理想追求的人。
从“心”出发，为学生幸福人生奠基
从“心”出发，为学生幸福人生奠基发布时间：2023-02-17T02:55:20.622Z 来源：《教育学文摘》2022年10月总第423期作者：王欢[导读] 教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
吉林省长春市第七中学130050今年是我教育生涯的第十五个年头，却与一个孩子失之交臂。
这个孩子因为出现了心理问题，无法正常入学。
无独有偶，另外一个班级也出现了同样的案例。
如果说我们学校的学生大多家庭环境一般，然而就在前不久我国一位知名经济学家12岁的儿子从17楼一跃而下，引起一片哗然。
人们在震惊和惋惜的同时不得不思考，为什么孩子心理问题逐年攀升，自杀正呈现低龄化，社会极端事件频繁发生？是现在的网络太发达，是日子好了人们太矫情，还是我们的孩子太脆弱？影响一个人的因素太多太复杂，作为一名教育工作者，我不得不默默叩问：我们的教育是不是也出现了问题？教育的功利性，忽略了孩子的多元化培养；教育的内卷，诞生了“鸡娃”“牛娃”；表面目光如炬的的“狼爸”“虎妈”，实则焦虑不安。
你想再淡定一会儿，很快焦虑就如同一场流行感冒，全民蔓延开来。
病态下的教育，又有谁在考虑我们的孩子是否健康？在争相追逐优质教育、追求教育红利的同时，我们是不是该思考一下什么是教育的本源？我要说，作为教育者，我们是最接近教育真相的人，所以我们要时刻保持清醒的头脑，回归教育的本源，从“心”出发，为孩子的幸福人生奠基。
教育的本质是培养健全人格的人。
一天，我正坐在办公室为新一学期学生分组的事情一筹莫展，突然一个孩子急匆匆地敲开了我的门。
“老师，如果可以，我们小组能不分开吗？”说话的孩子是第六小组的小组长，看着她急切而期待的眼神，我心里的一块石头落地了。
思绪不禁把我带回上个学期开学，文理分班后班里来了一个小A同学，人还没到关于这个孩子的消息就已经传到了：自私、爱表现、惹事后就恶人先告状……但同时我也了解到这个孩子很可怜，母亲在他出生几个月就离家出走，孩子的父亲年纪比较大，退伍军人，教育方式比较强势粗暴。
聚焦核心素养落实立德树人 奠基幸福人生
聚焦核心素养落实立德树人奠基幸福人生随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为教育的根本任务，立德树人是教育的本质要求，也是教育的终极目标。
而核心素养作为素质教育的重要内容，是培养学生综合素质的关键。
聚焦核心素养，落实立德树人，才能为学生奠定幸福人生的基石。
一、立德树人是教育的根本任务立德树人，是教育的本质要求。
它强调培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，提高素质，培养学生的创新精神和实践能力，使之成为国家和社会建设的栋梁之才。
立德树人既包括对学生进行思想道德品质的教育，也涉及到学生的文化素养、科学素养、技术素养等方面的培养。
只有立德树人，才能为学生的成长奠定坚实的道德基础，才能培养出品德高尚、全面发展的人才。
二、核心素养是素质教育的关键素质教育旨在培养学生的核心素养，这是教育的重要任务。
核心素养包括学术素养、创新素养、实践素养、健康素养、艺术素养、人文素养等多个方面，是学生综合素质的重要体现，也是学生终身发展的关键。
学术素养是学生学习的基础，创新素养是学生未来发展的动力，实践素养是学生综合素质的锻炼，健康素养是学生幸福生活的保障，艺术素养是学生审美情感的培养，人文素养是学生人文精神的陶冶。
只有培育出这些核心素养，才能使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、聚焦核心素养落实立德树人聚焦核心素养，是落实立德树人的关键环节。
只有聚焦核心素养，教育才能真正服务于立德树人的目标。
在学校教育中，应当聚焦核心素养的培养，各个学科应当在教学中充分重视核心素养的培养，使之成为学生学习的重要内容。
在课程设置上，也应当突出核心素养的培养需求，设计相关的课程内容和教学活动，使学生在学习过程中得到全面拓展。
在教育评价上，也应当充分体现对学生核心素养的测评，使学生在学习中形成全面素养的提高。
四、奠基幸福人生聚焦核心素养，落实立德树人，才能为学生奠定幸福人生的基石。
在学生成长的过程中，通过学习核心素养的培养，学生可以形成正确的人生观和价值观，增强自信心和责任感，形成积极向上的生活态度，培养良好的社会适应能力和创新能力。
抓好“六个建设”做实学校德育工作
抓好“六个建设”做实学校德育工作德育工作是学校工作的灵魂，教育部在《中小学德育工作指南》指出，学校教育要认真落实“立德树人”的根本任务，扎实有效地提高小学生的思想道德素质，促进学生道德品质的和谐发展，要结合学校实际，充分发挥德育工作在学校工作和学生成长中的导向、动力和保障作用。
为此我们在学校德育工作中致力于抓好“六个建设”，扎实有效地推动学校德育工作落细落实。
一、抓队伍建设，德育工作有力量（主力、内力、保证）。
学校遵循“德润生命学育生活”的校训，瞄准“品学兼优、情智共生、身心和美”的育人目标，按照“文化奠基、美德育人、艺术扬长”的育人模式，坚持“育人为本、德育为先”，加强学校德育队伍建设。
首先成立了由校长任组长，德育主任、年级主任、班主任为成员的德育工作领导小组。
负责德育工作计划的制定和实施、重大德育活动的设计、开展、检查和评估等，充分发挥德育小组的领导作用。
校长要亲自抓德育工作，规划、部署、推动学校德育工作落到实处。
确保事有人干、责有人负。
少先队大队聘请了大队辅导员、副大队辅导员和校外辅导员各一名，各中队由班主任担任中队辅导员。
建立了学校少工委，由学校党支部书记任主任，大队辅导员任公室主任；成员由校外辅导员、法制副校长和关工委代表、中队辅导员代表、家长代表以及少先队员代表等组成。
学校党支部充分发挥了政治核心作用，切实加强了对学校德育工作的领导，把握正确方向，推动解决重要问题。
其次学校加强师德师风建设，努力提高每个教师的德育素质。
健全师德建设长效机制，每学年全体教职工都要签订师德师风承诺书，引导广大教职工以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，全面落实“教书育人”“立德树人”的根本任务。
二、抓制度建设，德育工作有保障（动力）。
学校德育工作，要靠全体教工来实施，只有最大限度地调动全体教工的责任感和工作积极性，学校德育工作才能落到实处。
为此我们制定完善了学校德育工作的各种规章制度，建立和落实德育工作目标及工作步骤。
中学德育特色亮点工作汇报
让教育成为一种信仰——***中学省级“德育工作先进集体”事迹材料近年来，我校全面落实科教兴校和可持续发展战略，坚持“敬畏生命，立德树人，为学生幸福人生奠基”的办学理念和宗旨，坚实搭建适合学生全面健康发展的教育平台，务实营造人文校园，形成“崇德尚智，博学善思”校训凝聚和主动自主管理机制，教育质量稳步提高。
高考多年连续位列延安市前茅，先后荣获省级“绿色学校”、市级“国防教育先进集体”、“文明校园”、“平安校园”、“卫生示范单位”、“防震减灾示范学校”等荣誉称号。
“时时心系学生，事事以人为本。
”我校德育工作稳中推进，打造德育品牌、亮点特色，成为绿洲腹地一所奋发前行的学校。
一、矢志不移的诚信教育我校将“立德树人诚信教育”作为新时代学生传统教育、成就学生诚信品德的一项重点教育内容，校党支部、德育处引领各年级坚持对学生进行文明礼仪、遵纪守法、真诚待人、乐于助人、言行一致、学会负责、勇于担当、诚实守信教育，突出实践拓宽“诚信考场”。
各年级各班以“诚信在我心中”内化教育，促进学生们“争做诚信班级，争创诚信亮点”，出台无人监考的诚信考场，各班自主申报、德育处审核，德教两处对无人考场立体化监控，年级班级对个案进行整改。
诚信考场的尝试和有效推广，既尊重了学生为本位的教育理念，又很好地净化了学生们的诚信行动，赢得了师生们和外界的肯定、赞誉。
学校利用主题升旗、墙报文化、校通讯报道、校广播等教育宣传方式对师生进行“做诚信事，当诚信人”教育，与淳朴、诚信的黄龙人文特点契合，为秀美黄龙、魅力黄中培育诚信的黄中人。
诚信教育不仅体现在德育教育的重点层面，也彰显在各部室、各级组的具体教育活动中。
我校德育工作，将诚信素养作为评优树模的显著指标，于各项工作中坚持诚信育人、以诚取信，不断收获着诚信成效。
二、推进主动、自主的管理机制一是努力促使和铺垫形成年级、班级自主管理；二是选拔形成学生自主管理委员会培训运作。
自主管理最大程度激发师生挖掘管理潜能，以主动投入的主人翁精神状态为集体自觉发挥主观能动作用，师生共同推广自主管理模式，从宏观管理和微观管理上巩固成果，逐步形成切合我校学生发展和顺应我校德育愿景的管理。
永济市城西初级中学校：耳濡目染传文脉 灿若春华树新人
SHANXI EDUCATION永济市城西初级中学校：耳濡目染传文脉灿若春华树新人Focus ·关注本期专题永济市城西中学校创建于1998年，是一所寄宿制初中，现有教学班36个，在校学生1730人，教职工209人。
学校秉持“立德树人，全面发展，为学生幸福人生奠基”的办学理念，着力培养自强不息、追求卓越、有大爱大德大情怀的城西人。
学校先后获得全国足球特色学校、全国绿色学校、山西省文明学校、运城市中华优秀传统文化教育示范点等荣誉称号。
校园文化是实施立德树人的重要一环，城西中学的主要举措可以概括为环境育人、国学养人、社团树人。
以环境育人悦师生身心学校重视环境育人，通过校魂文化、广场文化、楼宇文化、橱窗文化、餐厅文化，将中华文化彰显于校园环境、表达于校园建筑，达到“入芝兰之室久而自芳”的效果。
创编校歌，设计校徽校旗，确立“一训三风”，让“自强不息，追求卓越”的校魂深入人心。
校徽中蕴藏着“城西中学”四个字，“三只鸿雁”象征着全体学生经过三年的努力，像鸿雁那样展翅腾飞。
校魂文化的建设弘扬了学校精神，凝聚了师生力量，激励师生敢于竞争、追求卓越。
学校通过广场上的梯形灯柱、“腾飞”雕塑、“科技发展”墙和中华传统文化柱等建筑，培根铸魂，引领学生立志修身。
梯形灯柱寓意为学子求学如登梯、步步登攀，城西中学蒸蒸日上、蓬勃发展。
“腾飞”主题雕塑是学校广场标志性建筑，寓意学校迅速崛起和发展，是校徽的核心组成部分。
站在雕塑正前方讲话，有明显的“回音”效果，暗合学校的互动式教学实践，教学相长、同频共振。
“科技发展”文化墙展现的是中国和世界科技发展史，从“四大发明”到“两弹一星”的伟大成就，从第一次工业革命到第四次工业革命，将人文修养和科学精神结合起来，让学生了解科技发展史，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。
中华传统文化柱选取“源、儒、诗、画、剧、医、武”七字来展现永济历史文化以及中华文明。
“源”即中华德孝始祖———舜帝，他那“孝感动天”“天下一人饥则我饥，天下一人寒则我寒”的大爱情怀，让学生感悟到德孝文化的精髓和魅力；“武”即永济明末武将姬际可创立的“形意拳”，让学生“丰富其知识，文明其精神，强健其体魄”，既传承了“保家卫国”的优秀传统，又增强了学生体质、锻炼了学生意志，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。
聚焦核心素养落实立德树人 奠基幸福人生
聚焦核心素养落实立德树人奠基幸福人生随着社会的快速发展，教育已经逐渐从单纯的知识传授转化为全面发展、立德树人的基本理念，注重核心素养的培养。
核心素养是指在多方面、多角度培养学生综合能力的基础上，通过与现实问题相联系，开展实践活动，孕育个性，培养创新精神、创业意识、协作能力以及适应能力等能力和素质。
本文将聚焦于核心素养落实立德树人的重要性，通过对相关概念的解析和实践经验的总结，探讨核心素养在奠基幸福人生中扮演的重要角色。
一、核心素养的概念和重要性核心素养是指生活中必不可缺的基本能力和素质，是一个人面对各种环境和情境时所需要的最基本的生存力。
核心素养主要囊括四个方面，即思维品质、学科素养、文化修养和实践能力。
其中，思维品质是指具有创新、批判性思维等能力；学科素养是指理解、应用学科知识的能力；文化修养是指对文化、价值、情感等方面进行体验、领悟、反思的能力；实践能力是指应对现实问题的解决能力。
核心素养是对个人发展和社会进步的双重作用，这种能力的培养是现代教育体系重要的任务之一。
在具体应用方面，核心素养的培养可以帮助提升学生的综合素质，提高学生在职业、生活和社会等领域的竞争力和适应性。
二、立德树人的要求和核心素养的结合教育的目标是培养具有良好品德和较高人文素养的人，这符合立德树人的理念。
在现实生活中，教育者应该保障学生的基本教育权利，以及帮助他们进行个人价值的把握和潜力发挥，让学生在学校和社会中实现自我价值。
同时，核心素养体系的培养也需要充分体现立德树人的要求。
目前，越来越多学校已经将培养核心素养作为立德树人的最重要的方式之一。
在具体操作当中，学校可以将核心素养与特色课程、专题活动、特色社团等方面相结合，激发学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，提高学生的综合素质。
1. 学习能力学习能力是一个人在不断进行知识和经验的积累，从而形成良好学习习惯和快速理解，创新思维能力的过程。
在学生日益快速的学习过程中，这种能力非常关键，是成功意义下大量高端人才的重要指标之一。
做乡村孩子幸福人生的奠基人
252018年第5期做乡村孩子幸福人生的奠基人林奇岳（广东省汕头市外砂华侨中学 515823）摘要：广东省汕头市外砂华侨中学以“成长、成才、快乐”的理念引领孩子的发展方向，坚持“立德树人”，落实全员教育，引导学生做最好的自己；传承奉献精神和教师职业道德，铸就师魂，促进教师的专业发展，以“进步、成功、幸福”的理念铺设教师的职业阶梯；务实发展，以“抓落实、求创新、重实效、促和谐”的理念打造管理文化，倡导管理改革与创新，形成互帮互助、共同提高的发展之路，有效地调动了广大教职工的积极性，使一所校风差、质量低的学校发展成为汕头市上游学校。
关键词：学校管理 乡村教育 幸福人生 奠基人 教育我校位于优质蔬菜基地外砂镇，学生家长多为农民或小作坊工人，家庭教育跟不上社会发展需要，学生依赖老师，具有自主意识不强、知识面狭窄等特点。
鉴于此，我校提出“成长、成才、快乐”的理念来促进学生成长，强化师德师能建设，做学生幸福人生的奠基人。
近年来，学校办学成果显著，成为群众身边的好学校。
一、以“成长、成才、快乐”的理念引领孩子的发展方向1.关注学生的“成长、成才、快乐”（1）将礼仪教育引进课堂。
在七年级开设礼仪课，教学生基本的文明礼貌、仪表仪态等知识，将《中学生行为规范》等渗透在礼仪教育中，教学以师生互动或实操进行。
以学生为模特拍成学生仪表仪容要求图片，组织仪表检查等活动，不断养成学生的文明习惯。
实践证明，礼仪进课堂改变了乡村孩子腼腆拘谨、卫生习惯较差、行为散漫的形象。
（2）积极创办社团活动。
为丰富乡村学生的体验和经历，学校挖掘力量，积极创办社团，鼓励学生参与。
通过社团活动促进学生掌握技能、完善自我、全面发展。
参与率100%，学生的人生态度更加积极向上，创造潜能也得到发挥。
（3）推动课外阅读。
七年级以“读书会”形式和课外阅读教学为主要手段，让“想读”和“会读”在学生的心中扎根；八年级开展各种读书活动，让学生“多读好书”“多读整本书”成为常态；九年级“以读促写”“以写促读”，让学生在“悦读悦写”中提升读写的品位，养成阅读习惯。
加强党支部建设,落实立德树人的根本任务
加强党支部建设，落实立德树人的根本任务作者：杨军来源：《科学导报·学术》2020年第64期习近平总书记强调，要把抓好党支部建设作为组织体系建设的基本内容，作为管党治党的基本任务，作为检验党建工作成效的基本标准，推动全党形成抓基层、抓支部的良好态势。
当前，中等教育事业正处于快速发展的新阶段。
与时俱进加强基层党建，发挥党员的先锋模范作用，把党支部建设成为全面落实立德树人根本任务、团结广大师生共同奋斗的坚强战斗堡垒，对于坚持和加强党对中职工作的全面领导，实现学校“以发展为本，为学生的幸福人生奠基”的奋斗目标，具有重要意义。
一、提高政治站位，充分发挥战斗堡垒作用学校要强化政治教育功能，积极宣传党的主张。
党组织具有鲜明政治属性。
《中国共产党支部工作条例（试行）》关于党支部基本任务中第一项明确规定，宣传和贯彻落实党的理论和路线方针政策，宣传和执行党中央、上级党组织及本党支部的决议。
对中职校党支部而言，要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装党员头脑，使党的主张转化为党员的思想觉悟，转化为党员的自觉行动。
特别是当党和国家颁布新政策，或者学校出台重大决策时，要及时通过报告会、宣讲会等形式，将党的路线方针政策和学校党支部工作部署，直观、形象、快速、精准地传递给广大师生，统一认识，凝聚合力，确保贯彻落实到位。
学校要强化政治引领功能，落实立德树人。
立德树人是学校党支部建设的切入点，是贯彻党的教育方针的迫切需要。
学校党支部要发挥政治把关作用，教育引导教师在课堂教学、技能培训等活动中坚持正确的政治立场、政治方向、政治原则，大力推进师德师风和工作作风建设，力引导广大教师注重言传身教，努力成为“四有好老师”，当好“四个引路人”。
在学生思想教育中注重人文关怀和心理疏导，对学生在成长进步中遇到的热点难点问题，组织座谈研讨，提出解决的具体方案。
要以党建带团建、带班建，积极践行社会主义核心价值观，营造优良校风学风，引导广大学生自觉努力成才，实现学校德才兼备、家国情怀的人才培养目标。
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立德树人，为学生的幸福人生奠基
青州市邵庄小学现有教学班21个，在校学生854名，教职工44名。
多年来，学校秉承“静下心来教书，潜下心来育人”的理念，实现了道德教育课程化、教学教研一体化、经典诵读常态化和养成教育“网络化”，立德树人，为学生的幸福人生奠基。
一、道德教育课程化，提高学校育人实效
学校研究开发《优良道德教育读本》校本教材，将优良道德教育作为一门学科纳入了教学计划，用每星期1学时完成各学段优良道德教育规定的教学内容。
允许各班级根据对象和环境的差别，适当增删教学内容，调整教学重点，并充分利用现代化电教手段提高教育效果。
校本教材的使用，主要通过“读、抄、做、写、评”五个教育环节，实现优良道德教育的“主体内化”。
读，是在教师的帮助下，对于传统美德的基本知识、规范，有一个基本的掌握与理解，是一个认知的过程。
抄，是在教师的指导下，学生自己动手，从自己所能找得到的各种资料当中，摘抄与正在学习的德目相关的正负面资料，并整整齐齐地编辑在自己办的《优良道德报》上。
这是训练一种辨别、选择的能力，是善恶是非观念的一种内化也是一种语言、文字及其能力的综合训练。
做，学生学习一个德目，就在教师指导下，围绕此德目的要求去践履，在践履当中体验此德目的更深层的内涵与价值，以实现从行善到从善的转化，在知与行的多次循环反复之中，达到知行的统一，使学生感到作了一件很小很小的一件善事，就能够得到他人的认同与肯定，心情得到一种满足，精神获得安慰与愉快，进而明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“积善成德”’“积小善成大德”的道理，并逐步形成一种习惯，而且能够“习惯成自然”。
道德品质，或道德素质就是在这种道德践履当中积淀而成的。
写，是在教师的指导下，学习某一个德目的全过程之后，把自己的“心得”书写出来。
这是学生道德品质在外化、内化的基础上，从
信念上“深化”。
而且从学生所写的“心得”当中，可以察觉每个学生“深化”的程度，并找到下一个循环继续深化教育的起点。
评，是学生的自评，学生之间相互评，教师评学生，家长评子女等等一套评价的制度。
通过多侧面的评价，不仅能够反映学生的成长和变化，而且这一过程的本身，就是一种对道德规范的理性认同与深层内化。
读、抄、做、写、评，是一个从外化到内化，不断循环反复形成学生意识、行为、习惯的合乎规律的教育与自我教育的过程。
按照这5个字的“主体内化”过程，在每一个德目的教育中，反反复复、循环不止，坚持6年，一定会从每个学生的品质上，一代公民的整体素质上，收到切切实实的教育效果。
“提高民族的素质”就有望得到真正的落实。
二、教学教研一体化，促进教师专业成长
学校坚持以教学为中心，倡导研训结合，以培促研，以研促培，扎实开展校本教研活动，创新校本培训模式，搭建多元平台，促进教师专业成长。
（一）落实校本教研，科研与教学有机整合。
为进一步加强对课堂教学优化的研究，使课堂教学改革从“新、精、活、实、巧”五个方面取得实质性进展，提高课堂教学含金量。
学校开展学科教研、优质课赛课活动、教研月活动、希望之星评比活动、新课程改革观摩研讨活动等，努力体现理念“新”、讲练“精”、课堂“活”、过程“实”、方法“巧”。
同时开展教学开放日活动，探索建立社区、家长有效参与课程改革的新机制。
（二）加强课题研究，增强科研能力。
1、课题研究管理规范，资料翔实。
建立了“教导处——课题组——课题组成员”的三级课题研究管理，课题管理实行组长负责制，规范研究资料的收集整理，落实典型课例的研讨。
2、课题研究扎实开展。
近年来，我校深入开展了远程教育、综合实践活动、语文、数学、德育等各级各类课题的研究工作。
各课题
研究组在组长的带领下制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究。
3、小课题行动研究出成果。
每个教研组有明确的研究专题，做好过程性资料的积累，在扎扎实实的课题研究中不断提高教师的科研能力。
积极参加上级教育学会组织的论文评比等多种形式的教科研成果交流活动，并积极参加各级教育刊物投稿。
（三）大力开发校本课程，提炼丰富教育资源。
学校开发了《科技活动》、快乐手工、体育游戏、礼仪教育、书法，儿童画，十字绣、花样折纸、毛线编织等15门校本课程，编写了课程指导纲要，发挥课堂教学的主渠道作用，组织教师按照教材认真上好校本课程，探索实践了问题生成课、方案制定课、方法指导课、报告撰写课等不同课型。
通过开设综合实践活动课，让教师牢固树立和全面落实科学发展观，贯彻新课程标准，扎实开展实践活动，提升了教师专业水平，形成了富有学校特色的课程体系。
（四）建设一支“师德高尚，业务精湛，乐业爱生”的教师队伍。
1、狠抓师德建设，增强团队意识。
进一步强化教师的事业心责任感，严格执行教师从教行为的有关规定。
通过开展职业道德教育，按时开展政治学习，落实师德规范，强化依法执教。
同时，以评选优秀教研组为着力点，以活动为载体，通过赛课、演讲赛、大合唱、拔河赛等活动，增强教师的凝聚力和团队意识。
一种“争先创优、团结互助”的风气正在形成。
2、加快学历进修，重视技能培训。
每学期学校针对不同层次的教师进行现代教育信息技术培训和
英语等培训，加强教师外出培训。
3、出台激励机制，加速业务成长。
一是评比活动系列化。
学校开展教学设计、教学案例、教育故事、教学反思、读书笔记等评比活动，激励青年教师脱颖而出。
二是完善希望之星、教研月先进个人等评比细则，并做好考核工作，使权利与义务并存，调动广大教师积极性。
三、加大对教科研成果的表彰力度。
四是认真实施青年教师培养工程，选苗子、压担子、让一大批青年骨干教师迅速成长起来。
三、经典诵读常态化，努力打造书香校园
学校努力打造读书环境，积极创设读书情境，坚持培养读书习惯，使学生在书香的浸润中，自发的想读书，爱读书，与书为伴，在阅读中成长。
处处有书味。
努力创设广阔的读书空间，目之所及，行之所至，让书无处不在。
班级设立书香小屋，有“知识苑”、“智慧屋”、“芳草地”、“走进名人”等，图书定期更新，让学生信手拈来就有书读；图书室全天开放，让学生时时享受读书的乐趣；家庭创建“红领巾小书房”，使学生回家也能徜徉书海。
处处有书景。
晨光熹微，学生迎着朝阳开始朗朗早读；课间饭后，随处可见学生们手捧书籍专注阅读的身影；夕阳西下，学生们又吟诵着经典的古诗文愉快的回家。
为了让学生有充足的阅读时间，学校安排每天一次的课外阅读时间。
短短20分钟，整个校园宁静、祥和，老师在讲台前静静的阅读，学生在座位上专注地看书。
处处有书情。
学校以班级为单位，开展图书漂流活动，每学期每位学生拿出自己最心爱藏书三到五本，在文明新颖的阅读接力中分享知识，增进友谊。
开展亲子共读一本书活动，以书传递浓浓的亲情。
赠人玫瑰，手有余香。
开展赠书于班、赠书于人的活动，奖励先进班级，奖励读书明星，树立最好的奖品是书，最好的馈赠礼物史书的概念。
读书活动的开展，使学生的读书习惯在潜移默化中，慢慢浸润而成，成长的道路上书香拂面。
四、养成教育“网络化”，为学生的终身发展奠基
学校把小学生习惯养成教育工作作为学校工作的重中之重，构建了“一主两翼四评价”的习惯养成教育网络模式，即：以学校教育为主体，家庭与社会教育为“两翼”，自我评价、中队评价、家长评价、班主任综合评价相结合的整体优化的习惯养成教育模式。
这种教育模式，将零碎、局部的教育活动统一成严密的教育网络，形成一个
目标明确、操作有序的运行机制，克服了随意性，保证了实效性，取得了较好的效果。
在全体师生的共同努力下，学校1998年创建为潍坊市规范化学校，连续十年被市教育局授予“教书育人先进单位”，近几年先后被市教育局授予“十佳小学”、“群众满意的学校”、“学习实践三个代表、让家长放心满意先进单位”、“现代教育技术示范校学”、“师德建设先进单位”、“实施素质教育先进单位”、“和谐学校创建工作先进单位”等荣誉称号。
“展宏图于盛世，创伟业于当前”，邵庄小学将继往开来、追求卓越，把学校建设成为高品位、有特色、有良好声誉的一流学校，走向新的成功，走向新的辉煌！。