如何提高信息技术课堂教学的有效性

如何提高信息技术课堂教学的有效性信息技术教学不同于其它学科，它的实践性很强，再加上是技能学科，不少学校特别是农村学校不太重视，信息技术课程的教师也比较缺乏，每个教师都有不少课，教学任务很重，基本上是教师读读、学生玩玩，形成了教师讲授、引导为主，学生自主学习和探究学习的机会很少，学生在学习过程中有较强的依赖性的课堂教学格局，同时信息技术教师在教学上得到的外出培训及校内培训几乎没有，教材更换也较频繁，所以信息技术教学存在不少问题。那么怎么提高信息技术课堂教学的有效性呢？下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些体会。

一、认真组织每个教学环节，实施好教学措施

（一）把教学目标分解成多个任务，让学生去完成，做到有的放矢

课堂教学中根据拟定的教学环节，给学生若干个小任务，使学生通过自主学习、实践、合作最后达到问题的解决，并能将所掌握的理论去解决类似的学科知识，同时也培养了学生间的协作水平和凝聚力。例如：本期在七年级教学word操作中，由于学生接受有难度，在教学中我将教学任务制作分解成几部分，首先让学生自主学习，而后邻桌为小组进行合作、实践，其间再穿插教师的引导和做的较快学生的相互间协作，一节课下来完成率达到了60%左右，效果非常好。

（二）用电脑操作的方便、奇妙来激发学生好奇心和探究兴趣

做为信息技术教师要善于抓住学生这种对事都有着一颗好奇心的心理特征，在信息技术学习的开始阶段就使他们对计算机本身学习产生兴趣。教师要因势利导使学生的这种兴趣和好奇变成正迁移，如教学《制作演示文稿》的内容就可以作为培养学生学习兴趣的一个很好的切点。首先教师出示一件ppt小课件，其中的一些简单动画效果、幻灯片间的切换效果都会使学生兴趣倍增，教师及时提出问题如：这个软件能帮助我们解决哪些问题？你想尝试制作吗？紧接着教师利用学生这种兴趣和激情出示学习小任务：对照教材尝试制作一张简单的幻灯片。这样使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中。

（三）课堂教学中构建民主、和谐的教学氛围，让学生愿意学、学得好、记得牢

做为教师要为学生提供一种融洽的学习氛围，营造一种宽松的学习空间。师生间、学生间在平等、民主、理解、关注、赏识的场景中进行教学活动，对于信息技术基础较薄弱的学生要多给予鼓励和表扬，增强他们学习进取信息。对学习基础较好的学生应给予激励机制，在学习活动中给他们有意识设置一定难度，从而使出现掌握较好和基础较弱的学生都能获得成功，在一节课中都能产生成就感。例如在flash教学中的《遮置动画》教学，对掌握较好的学生，我让他们制作较复杂的遮置动画，而对于掌握程度弱一点的学生采取制作简单的遮置动画，这样有70%的学生都完成了动画制作，都体会到成功的喜悦。

（四）发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生自主、合作、探究的学习意识

做为教师不仅要把知识采取灵活的方法让学生领会，同时更要让学生参与课堂学习活动中，采取恰当有效的策略引着学生寻到知识是一堂成功的课，也是教师教学艺术的真实体现，教师要利用信息技术学科的特点关注学生参与学习，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和解决问题的空间。使学生能够在学习中合作学习和探究学习，使具有不同学习特征的学生学习积极性得到激励，个性得到张扬。

（五）课堂教学中要积极鼓励学生质疑

在课堂教学中一定要积极鼓励学生大胆的提问题，哪怕是一点点的疑问也是好的，这至少说明学生在思考，而思考才能学得好、记得牢。在flash的《引导动画》一课教学中，学生首次接触引导动画，许多学生认为这种动画还是先前的动作补间动画，鉴于此本人给予学生简单的演示，并在教学中提出若干小问题：引导动画的轨迹能否与飘动的树叶位于同一个图层？引导的轨迹在绘制中应

注意哪些问题？如何将动画做的更逼真？而后给予学生充分的实

践和探索空间，学生经过实践和探索、研究，不仅制作出了动画，而且对以上问题都提出了自己的见解，而且有些见解超出了教案中预设的问题，这大出乎本人的意料，由此使本人发现在教学中采取恰当的教学策略激起学生探索的问题十分重要，这不仅能使教材问题深化，同时也使学生研究问题和解决问题的能力得到提高，而在

此过程中教师的教和学生的学也能达成共振。

二、在学校、学生层面上也要大力提高信息技术可的认识，确保实效

一是：学校在信息技术教学时间的安排上要加强，不能因为不是中考的学科，没有分值就把信息技术课占用了，使信息技术课大部分教学内容在教学活动中不能深入进行，只能进行最简单的实例和活动，这样许多拓展性的知识就只能放在课外，学生练习的时间还是比较少，另外也要加强信息技术课的教研，不能使学科的研修中教法、学法的探究显得十分单薄。更不能名存实亡。

二是：要提高学生的认识，还有相当一部分学生认为信息技术课是一门副课，随意应付一下就可以了，只不过就是在计算机玩游戏的课，这种思想就会导致学生上课不能充分参与教学活动中，而代之以消极应对学生活动，活动质量不高，掌握的效果也不理想，自然学习也谈不上有效。