人教版《雪》7教育课件
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人教版七年级上册8《世说新语》二则咏雪课件
春雪 唐·韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
提示：这首诗诗人赋情于雪， 好像白雪也嫌春光来迟，像落 花一样飘飞，来装点春色。
燕山雪花大如席 纷纭吹落轩辕台
--李白
——杜甫
—— 毛 泽 东
北国风光 千里冰封 万里雪飘
从《咏雪》一文 来看，谢氏家族是怎样 的一家人？结合文章谈谈你的看法。
你了解的古代聪颖机智的少年故
事司有马哪光些砸缸？
孔融让梨
曹冲称象
曹植作《七步诗》
自古英雄出少年！ 王冕四岁学画 甘罗十二做宰相
王羲之七岁通书法
《世说新语》两则
刘义庆
作者简介:
• 刘义庆(公元403--444年)，南北 朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州 市)人，袭封临川王，曾任加开府仪 同三司。他秉性简素，爱好文史，喜 欢招聚文学之士，所著除《世说新语》 以外，还有《幽明录》《宣验记》等 小说和文集，但已散佚。
3、读了本文你有什么感受?(3分)
人应该学会视察，勤于思考，做生活 中的有心人。
背诵
咏雪
谢太傅寒雪日内集，与儿 女讲论文义。俄而雪骤，公欣 然曰：“白雪纷纭何所似?” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可 拟。”兄女曰：“未若柳絮因 风起。”公大笑乐。即公大兄 无奕女，左将军王凝之妻也。
课后作业：
• 1、完成练习册 • 2、背诵《咏雪》。
— 《世说新语》—
咏
雪
寒冷的，下雪的 把家人聚集在一起 小辈，侄儿侄女
谢太傅寒雪日
内集，与儿女讲论文义。
文章的义理
在一个寒冷的下雪天，谢太傅把家人聚集在 一起，跟侄儿侄女们谈论文章的义理，
咏
雪
不久，一会儿 高兴的样子
《雪》语文教学PPT课件(4篇)
脂粉奁．( lián )
褪．尽( tuì )
处处处子所（（
chǔ chù
） ）
识识博字闻强识（（
shí zhì
） ）
旋旋旋风转（（
xuàn xuán
） ）
2.写清字形
目光zhuó zhuó(
lǐn liè( 凛冽) pán( 磐 )石 造yì(诣 ) shuò( )方
朔 yīn( )缘
姻
灼灼 )
xī(
【作业布置】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
作者在这篇散文诗中写了江南的雪 和北方的雪的不同特点，融入了不同的 思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？ 尝试着自己写写。
雪
1.理解作者笔下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感。 2.品味文中精炼传神富有表现力的语句;学习对比的写法。 3.领会作者对雪的喜爱,理解作者在文章中对生命的赞颂,以及其直面惨淡人生 的顽强战斗精神。
3.朔方的雪象征一种什么精神?
答案:朔方的雪象征一种不甘沉沦、昂扬向上、执着抗争的精神。 4.作者为什么要把北方的雪说成是“死掉的雨”“雨的精魂”?
答案:北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成了雨的精 魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
5.作者对江南的雪和北方的雪各有怎样的情感?为什么会对朔方的雪情有独钟?
答案:作者赞美江南的雪的滋润美艳、富有生机,却又对其没有经受考验的美不持久感 到遗憾、惋惜。而朔方的雪孤独、寒冷、奋飞,表示作者崇尚独立张扬的个性和斗争 的激情以及献身的精神,故作者对朔方的雪情有独钟。
分析作者的思想感情 阅读一篇文章,不仅要从语言文字入手理解具体内容,还要从文章所记叙的事物中体会 出作者所表达的情感。具体方法如下: (1)依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。(2)依据带有感情色彩的语句,体会作 者的思想感情。(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。(4)分析文中的 主要人物,体会作者的思想感情。
《雪》课件(共60张ppt)
雪的农业用途
保温
雪覆盖在农作物上可以起到保温 作用，减少热量散失，有利于农
作物安全越冬。
灌溉
雪融化后可以作为天然的灌溉水 源，为农作物提供必要的水分。
增加土壤肥力
雪中含有一定的养分，可以为土 壤提供营养，增加土壤肥力。
雪的工业用途
制冷剂
在某些工业生产过程中，雪可以 作为制冷剂使用，例如在制冰和
冷藏行业。
在低纬度地区，雪较 为罕见，偶尔出现在 特定的气象条件下。
在中纬度地区，雪主 要出现在冬季或初春 时节，特别是在山区。
02 雪的物理性质
雪的密度
总结词
雪的密度比水小，但比空气大。
详细描述
雪是由冰晶组成的固态降水，其密度通常在0.0到0.4克/立方厘米之间，远低于 水的密度1克/立方厘米，但高于空气的密度约0.00129克/立方厘米。
雪的温度
总结词
雪的温度取决于其形成的环境温度。
详细描述
雪是在0°C以下环境中形成的，因此其温度通常接近于环境温度。在标准大气条件 下，新降落的雪的温度约为-1°C至-5°C。
雪的融化
总结词
雪在温度升高时开始融化，形成液态 水。
详细描述
当环境温度高于冰点时，雪开始融化 成液态水。这个过程是物质从固态到 液态的相变，需要吸收热量。因此， 雪在吸收足够的热量后就会完全融化 成水。
加强雪的监测和评估
定期对雪的质量、数量和分布进行监测，以 便及时发现问题并采取措施。
保护雪的生态环境
维护雪所在地的生态平衡，防止过度开发和 污染。
提高公众的雪保护意识
通过教育和宣传，提高公众对雪的重要性和 保护意识。
合理利用雪资源
01
02
部编人教版七年级上册语文《咏雪》课件
随堂检测
2.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” 等词语，营造了一种怎样的家庭气氛？
参考答案：融洽、欢快、轻松（可任选其一）
拓展阅读
积累写雪的诗句或写雪的成语。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高 很远，跟雪的飘舞方式不同。这个比喻形似。写物必须 先求得形似而达于神似，形似是基础。
课文品读
示例2: “柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，
有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。这 个比喻神似。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的 统一，“柳絮”大有深意。还可以用“鹅毛”“蒲公英 的孩子”等比喻。
课文品读
1.你认为“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回 答得最好？
谢太傅对以上两个答案没有给出明确的答案，只是“ 大笑而已”，十分耐人寻味，营造了一种融洽、欢快、轻 松、温馨的家庭气氛。
课文品读 2.你认为把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？
示例1: “撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接
课文品读
3.结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？
表达赞扬和敬佩之情， 暗示谢太傅更赞赏谢道韫。
技法总结
平时写比喻句时最基本的要 做到“形似”然后不断追求“神 似”的境界！
随堂检测
1．解释下列加粗部分的含义。 ①谢太傅寒雪日内集__家__庭_聚__会_ ②俄而雪骤__不_久__/一会儿_ ③撒盐空中差可拟__相__比____ ④未若柳絮因风起_凭__借__
咏雪
七年级上册
情境导入
没枝没叶没人栽， 一夜北风银花开。 花儿随风漫天舞， 天地山河全变白。
新人教版七年级语文上册《1-5 咏雪》课件(共28张PPT)
是六朝志人小说的代表作，古代 小说所记大多是传闻、轶事，以短篇 为主，在写法上一般都是直叙其事。 《世说新语》全书原8卷，分德行、 言语、政事、文学、方正、雅量等36 门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈 太丘与友期》选自“方正”一门。鲁迅 称之为“一部名士底（的）教科书”。
咏： 歌咏，赞美
内集： 家庭聚会 讲论文义：讲论诗文 俄而： 不久，一会儿
(níng)恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦
然）若不见。
• 王冕是诸暨县的人。七八岁时，父亲叫他到田埂 上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听 完以后，总是默默地记住。晚上回家，他把放牧 的牛都忘记了，一个人牵了牛来责备牛踩了庄稼 。父亲大怒，打了王冕一顿。过后，王冕仍是这 样。王冕的母亲说：“这孩子想读书这样入迷， 为何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄住在寺 庙里。一到夜里，他就悄悄地走出去，坐在佛像 的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的亮光 诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的 ，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小 孩，却神色坦然，好像没有看见似的。
⒈对下列划线字解释有误的一项是： A
A.窃入学舍（偷窃） 偷偷地、悄悄地 B.冕因去（离家） C.执策映长明灯读之（拿） D.琅琅达旦（天亮）
⒉简答。 ⑴“曷不听其所为”中的“其”王指冕 。 ⑵“听已，辄默记”的意思是：
听完以后，就默默记住。 ⑶“儿痴如此”中“此”指代的是
“暮归，忘其牛……已而复如初。”
2、 各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的
颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮 呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高 更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首 先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它 给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意 蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的 统一，“柳絮一喻就好在有意象。
咏： 歌咏，赞美
内集： 家庭聚会 讲论文义：讲论诗文 俄而： 不久，一会儿
(níng)恶可怖；冕小儿，恬（tián，安然、坦
然）若不见。
• 王冕是诸暨县的人。七八岁时，父亲叫他到田埂 上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听 完以后，总是默默地记住。晚上回家，他把放牧 的牛都忘记了，一个人牵了牛来责备牛踩了庄稼 。父亲大怒，打了王冕一顿。过后，王冕仍是这 样。王冕的母亲说：“这孩子想读书这样入迷， 为何不由着他呢？”王冕于是离开家，寄住在寺 庙里。一到夜里，他就悄悄地走出去，坐在佛像 的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的亮光 诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的 ，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小 孩，却神色坦然，好像没有看见似的。
⒈对下列划线字解释有误的一项是： A
A.窃入学舍（偷窃） 偷偷地、悄悄地 B.冕因去（离家） C.执策映长明灯读之（拿） D.琅琅达旦（天亮）
⒉简答。 ⑴“曷不听其所为”中的“其”王指冕 。 ⑵“听已，辄默记”的意思是：
听完以后，就默默记住。 ⑶“儿痴如此”中“此”指代的是
“暮归，忘其牛……已而复如初。”
2、 各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的
颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮 呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高 更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首 先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它 给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意 蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。 好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的 统一，“柳絮一喻就好在有意象。
初中语文课件·《雪》(共49张PPT)
3.用自己的语言再一次概括 江南的雪的特点。 虚实结合的手法，描绘 了一幅充满生机，孕育生命 的雪野图，衬托江南的雪独 具的风格。
4.作者又是怎样描写朔方雪的？ 你感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
哪些文句表现“朔方的雪”的“如 shuò北方 粉、如沙”？ zhān
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉， 如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯 草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化 了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在 晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日 光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转 而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾 地闪烁。(第四段)
吉林雾凇奇观
“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”
“北国风光,千里冰封,万里雪飘” “北风卷地百草折,胡天八月即飞雪” “孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”
学习目标 1. 朗读课文,了解文章的内容及作 者的思想感情。
2.学习本文描写雪景的方法，培 养学生的想象能力。 3.品析文章语言特色。
作者简介
鲁迅，原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人。中 国伟大的文学家、思想家、 革命家。中国现代文学史 奠基人之一代表作品：小 说集《呐喊》、《彷徨》； 散文集《朝花夕拾》、 《野草》，杂文集《热风》 《坟》等16种
鲁迅以笔为武器， 战斗一生，被誉为 “民族魂”、现代文 学的旗帜，是世界十 大文豪之一。毛泽东 评价他是中华文化革 命的主将。“横眉冷 对千夫指，俯首甘为 孺子牛”是鲁迅先生 一生的写照。
我们在小学阶段曾学习过有关鲁迅的课文，想 想看，有哪些？ 如：《三味书屋》、《少年闰土》、《我的伯 父鲁迅先生》等。 七~九年级，我们将学习他那些文章？ 有：选自《野草》的《风筝》、《雪》；选 自 《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋》、《阿 长和<山海经>》、《藤野先生》；选自《呐喊》的 《社戏》、《故乡》、《孔乙己》；选自《且介亭 杂文》的《中国人失掉自信力了吗》等。
人教版七年级语文课件-咏雪
——《紅樓夢》
謝道韞：晉朝才女，謝安的侄女，王羲之的兒媳， 後世稱其“詠絮才女”。
❖ 我的讀後感： ❖ 女人走出閨房，與男子侃侃而辯； ❖ 義正詞嚴，敵將手下全身而退； ❖ 素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服…… ❖ 謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現出
灑脫不群的個性風采。
《世說新語》主要記載漢末年到東晉士 族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了 這個時期士族階層的生活和風氣 。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從 文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是 暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言 外，耐人尋味。
當時詠雪句，誰能出其右。 雅人有深致，錦心而繡口。 此事難效顰，畫虎恐類狗。
——宋，蒲壽宬
用柳絮比喻的妙處
飛揚之態
柳絮因風起 輕盈之雅
文學之韻
玉帶林中掛， 金釵雪裏埋。 可歎停機德， 堪憐詠絮才。
緊，急速 高興的樣子
什麼 像
“撒鹽空中差
可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。
大致，差不多 相比
比不上，不如
公大笑樂。即 公大兄無弈女，左將軍王凝之妻也。
是，就是
注意：用詞準確，句意完整。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講 論文義。俄而雪驟，公欣然曰： “白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰： “撒鹽空中差可擬。”兄女曰： “未若柳絮因風起。”公大笑樂。 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻 也。
你從《詠雪》這個故事中感受到 謝家怎樣的特點？
這種思想自由的風誦課文並默寫一次；
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事，瞭 解那個鮮活的時代和鮮活的人。
❖
詠柳
❖
賀知章
❖碧玉妝成一樹高，春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈， ❖ 萬條垂下綠絲絛。垂絛下。的萬千枝條好象綠色的絲
謝道韞：晉朝才女，謝安的侄女，王羲之的兒媳， 後世稱其“詠絮才女”。
❖ 我的讀後感： ❖ 女人走出閨房，與男子侃侃而辯； ❖ 義正詞嚴，敵將手下全身而退； ❖ 素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服…… ❖ 謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現出
灑脫不群的個性風采。
《世說新語》主要記載漢末年到東晉士 族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了 這個時期士族階層的生活和風氣 。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從 文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是 暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言 外，耐人尋味。
當時詠雪句，誰能出其右。 雅人有深致，錦心而繡口。 此事難效顰，畫虎恐類狗。
——宋，蒲壽宬
用柳絮比喻的妙處
飛揚之態
柳絮因風起 輕盈之雅
文學之韻
玉帶林中掛， 金釵雪裏埋。 可歎停機德， 堪憐詠絮才。
緊，急速 高興的樣子
什麼 像
“撒鹽空中差
可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。
大致，差不多 相比
比不上，不如
公大笑樂。即 公大兄無弈女，左將軍王凝之妻也。
是，就是
注意：用詞準確，句意完整。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講 論文義。俄而雪驟，公欣然曰： “白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰： “撒鹽空中差可擬。”兄女曰： “未若柳絮因風起。”公大笑樂。 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻 也。
你從《詠雪》這個故事中感受到 謝家怎樣的特點？
這種思想自由的風誦課文並默寫一次；
2、認真預習《陳太丘與友期》。
3、讀一讀《世說新語》的小故事，瞭 解那個鮮活的時代和鮮活的人。
❖
詠柳
❖
賀知章
❖碧玉妝成一樹高，春柳如同碧玉妝扮分外嬌嬈， ❖ 萬條垂下綠絲絛。垂絛下。的萬千枝條好象綠色的絲
人教版《雪》6教育课件
者在《〈自选集〉自序》〔《南腔北调集》〕 中所说：
“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐， 有的前进，我又经验了一回同一战 阵中的伙伴还是会这
么变化”，在这种情况下，“有了小感触，就写些短文， 夸大点说，就是散文诗， 以后印成一本，谓之《野 草》。” 其中作品语言凝练，意境深邃。本文是此书中 最为明朗的一篇。《风筝》等被选入中学语文课本。
飞着，也听得他 们嗡嗡地闹着。
别的，在晴天之 下，旋风忽来， 便蓬勃地奋飞， 在日光中灿烂地
如粉，如沙，
决不粘连，撒在 屋上，地上，枯 草上，就是这样。
生光，如包藏火焰的 大雾，旋转而且升腾， 弥漫太空，使太空旋 转而且升腾地闪烁。
在无边的旷 野上，在凛 冽的天宇下， 闪闪地旋转 升腾着的是 雨的精
罗
不
是
■
电
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那
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第
一
部
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“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐， 有的前进，我又经验了一回同一战 阵中的伙伴还是会这
么变化”，在这种情况下，“有了小感触，就写些短文， 夸大点说，就是散文诗， 以后印成一本，谓之《野 草》。” 其中作品语言凝练，意境深邃。本文是此书中 最为明朗的一篇。《风筝》等被选入中学语文课本。
飞着，也听得他 们嗡嗡地闹着。
别的，在晴天之 下，旋风忽来， 便蓬勃地奋飞， 在日光中灿烂地
如粉，如沙，
决不粘连，撒在 屋上，地上，枯 草上，就是这样。
生光，如包藏火焰的 大雾，旋转而且升腾， 弥漫太空，使太空旋 转而且升腾地闪烁。
在无边的旷 野上，在凛 冽的天宇下， 闪闪地旋转 升腾着的是 雨的精
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八年级语文雪ppt课件
整体感知课文，理解文章大意；
分析课文中重点句子的含义和修 辞手法。
教学难点
理解课文中富有哲理的语句和深层的 含义；
拓展和深化对课文内容的理解与思考 。
教学建议
针对学生的实际情况，建议教师采用多 媒体课件辅助教学，将图片、音乐、视 频等素材有机结合，提高教学效果；
在课堂讨论中，应鼓励学生发表自己的 观点和看法，引导学生深入思考和拓展 对课文内容的理解。
八年级语文《雪》ppt课 件
CATALOGUE
目 录
• 背景介绍 • 文章内容 • 人物形象 • 表达技巧 • 文学评价 • 教学建议
01
CATALOGUE
背景介绍
作者介绍
鲁迅（1881-1936）：中国 现代文学的奠基人，以小说 、散文、随笔等文学形式对 社会进行了深刻的批判和思 考。代表作品有《狂人日记 》、《呐喊》、《阿Q正传 》等。
象，展现了一幅生动的画面。
细节描写
作者在文中运用了许多细节描写 ，如“雪花像无数只蝴蝶，漫天 飞舞”，使读者能够更加身临其
境地感受场景。
情感融入
作者将自己的情感融入对雪的描 述中，如“我似乎听见了欢喜的 笑声”，增强了文章的感染力。
语言特色
简练明了
本篇课文的语言简洁明了，文字清新流畅，易于理解和接受。
两人都是农村妇女，但柳 妈对祥林嫂的遭遇持幸灾 乐祸态度。
祥林嫂与鲁四老爷
祥林嫂是他的雇工，但他 对祥林嫂的遭遇持有冷漠 态度。
“我”与祥林嫂
我是故事的叙述者，也是 祥林嫂悲剧命运的见证者 。
人物塑造手法
细节描写
通过对祥林嫂、柳妈等人 的言行举止进行详细描写 ，塑造出各自独特的性格 特点。
环境描写
《雪》ppt-人教版PPT优选课件
在一起的，也正是完全的献身，它成为了雨的精魂。
2020/10/18
9
2020/10/18
10
表达了作者对朔方的雪的独立张扬 的个性和斗争献身精神的赞颂之情，同 时也暗含了作者敢于直面惨淡的人生， 进行不屈不挠的斗争，在悲壮的战斗中 得到升华的战斗精神。
作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化， 这种写法就是我们常讲的：
2020/10/18
3
四、走进散文诗
散文诗
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种
文学体裁，是诗歌的一个部类；它用散文 的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用 来表达对社会生活的独特感受；不分行也 不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文； 篇幅很短，具有强烈的感情、丰富的想象、 深刻的寓意和诗的意境。
2020/10/18
4
2020/10/18
5
认真品读前三段思考下列问题：
1.南方的雪哪些特点？从哪些地方可以看出来？
滋润美艳
充满生机 与活力
绚丽有趣
2020/10/18
6
2.对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那 句话可以看出来?这为什么是遗憾？
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰， 化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知 道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
2020/10/18
11
你所知道的文学作品中有哪些是 借描写雪来抒发情感的？
2020/10/18
12
《湖心亭看雪》
张岱
……雾淞沆砀，天与云山与
水，上下一白。湖上影子，
惟长堤一痕、湖心亭一点、
与余舟一芥、舟中人两三粒
而已。…… 2020/10/18
13
《江 雪》
唐·柳宗元
秋语文八上第7课《雪》教学课件
作者采用了什么表现手法呢？
作者运用的是：托物言志 象征手法 用具体的事物表现某种特殊的意义。 用来象征某种特殊意义的具体事物。 比如：火炬象征光明 江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。 北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神， 独立与张扬的个性精神。 江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在 孤独的境遇下独自抗争的精神。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
提问：这三个形容词哪个是指北方的雪？这句话是什么 含义？
“灿烂”是指“北方的雪”，暖国的雪缺乏“冰冷和坚 硬”，是一种单调，是一种不幸。强调的是一种不屈的精神， 一种独立与张扬的个性精神。这种精神是“灿烂的”，是最 值得赞赏的。
思考：你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？ 其中有没有更深层的意义？
六、揣摩一些语句 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用 “冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什 么？）
——“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，是 灿烂的，是值得赞赏的。
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南 雪的什么特点？)
第7课 雪
序言
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钟
后
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教学过程：
本文的内容理解在《雪》的学习中已经基本完成， 学习本文重点应该放在认识对比和衬托的作用上。
教学建议 本课由四篇短文组成，适宜进行整体教学，因为
这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
一、 在老师的指导下，学生自读四篇关于《雪》的评 论文章。先浏览，把握大意，然后精读，把论点论据 摘录下来。仔细比较四篇文章观点的异同之处。
8.王蒙认为《雪》只有“兴”的前一半，却没有后一半， 怎样理解？
举例：“关关睢鸠，在河之洲”，这是兴的前一 半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。前一 半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也 是可以喻男女相悦。再如：“山不在高，有仙则名； 水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨。”这也 是先起兴，后引出诗的中心。
四、对鲁迅的《雪》，站在不同的角度会有不同 的看法。这是很正常的现象。今后随着自己阅历的丰 富，对《雪》的理解会有逐步加深。对有分歧的问题， 不要硬性统一，让学生保留自由思考的空间。
五、以“我看《雪》”为话题写一篇文章，有条件 的可以出一期手抄报，也可以向报刊投稿。
凡事都是多 棱镜，不同 的角度会 看到不同的 结果。若能 把一些事看 淡了，就会 有个好心 境，若把很 多事看 开了，就会有个 好心情。让 聚散离合 犹如月缺月 圆那样寻常，
规
先
审
后
敲
，
急
打
隆
卖
齐
施
，
敲
打
十
千
就
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，
十
隆
先
千
后
往
，
无
往
同学们再见！ 有
千
无
隆
，
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寿
二、 在老师的指导下，展开讨论。 先引导学生提出问题，然后集中几个有共性的问
题进行全班讨论。下面的问题供参考。
1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔 方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？
2.这两幅雪景有没有象征意义？你是怎样理解这两幅 雪景的意义的？
3.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的 雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合 有什么好处？
《雪》
教学重点： 1.了解四位作者评论《雪》的不同角度，把握四位作者评 价《雪》的不同观点。 2. 了解四篇评论文字展开思路、论证观点的不同方法。 3. 学习运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的理解。 4.了解评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。
教学难点： 1.运用比较阅读，在比较阅读中加深对文章的理解。 2. 评论的一般写作方法，认识评论的语言特点。
三、《雪》的写法与“兴”的写法既有相同点，也 有不同点。
相同点，它们都描写了景物，以引起人们的联想。联 想什么？兴是把它写出来了，但《雪》并没有把它直 接写出来。
鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那种 更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到 呼之欲出的地步”，但并没有把所引发的思想明明白 白地表达出来，而是让读者自己去领悟。所以说“它 只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，那么你 必须去展开联想。
凡事都是 多棱镜，不同 的角度会
凡事都 是多棱镜，不同的角 度会看到不同 的结果。若能 把一些事看淡 了，就会有个 好心境，若把 很多事看开了 ，就会 有个好心情。让聚散 离合犹如月缺 月圆那样寻常 ，让得失利弊 犹如花开花谢 那样自然，不 计较，也不刻 意执着 ；让生命中各种的喜 怒哀乐，就像 风儿一样，来 了，不管是清 风拂面，还是 寒风凛冽，都 报以自然的微 笑，坦 然的接受命运的馈赠 ，把是非曲折 ，都当作是人 生的定数，不 因攀比
人
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一
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说
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穷
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贵
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活
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遇
。
懂
得
爱
自
己
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人
，
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生
活
从
来
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没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
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现
状
欣
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接
受
。
漠
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红
尘
，
芸
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众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头