让作文轻松起来
刍议让写作轻松起来
刍议让写作轻松起来中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-016-01语文教学中,最重要也是令教师颇为烦恼的莫过于作文教学。
在习作教学中,普遍存在作文写不了,写不长,写不透的现象,一些学生所写的作文多单调乏味,不会综合运用书面表达方式,不能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,更别说把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚了。
众所周之,培养孩子习作兴趣十分重要,对于低年级学生更是如此。
2011版新课标中指出:要培养学生兴趣,让学生乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与人分享习作的快乐。
我认为兴趣是习作的开路先锋,生活经验是习作的主帅。
下面就我从教以来的习作教学体验，小议让写作轻松起来这个大话题。
首先，兴趣是最好的老师，习作教学尤其如此。
在习作教学中我把激发学生的写作兴趣放在首位,使他们感受到作文并不是一件困难的事,采取顺学而教,展开过程,经历体验的习作策略,为学生写作引路,增强他们的自信心,拓展他们的作文思路,引导自由写作,表达自己对既定对象的独特感受和真切体验。
三年级正是孩子习作能力形成的关键起步阶段。
学生害怕写作的心理关键在于不会动笔，不会写，故要消除这种心理，必须实实在在地"帮"他们，给孩子指点写作入门的途径，帮助学生找"米"下锅。
在一节课伊始,发现有两名学生在下面窃窃私语。
此时正是切入作文课题的好时机，我注视他们却不开口,教室安静下来,我微笑着告诉他们，能说才能写，说是写的基础，一二年级的写话正是为三年级完作文打基础。
孩子的脸就像六月的天说变就变，这时又是多云转晴了。
趁热打铁,因势利导，同学们是喜欢秋天的蓝天；还是喜欢校园的花坛;是喜欢街道和高楼；还是喜欢北京的天安门，或者更喜欢城市立交桥。
同学们受到教师的感染纷纷来表达自己的看法。
找到学生们说话的兴奋点就有了一个良好的习作开头。
"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
那一段轻松愉悦的时光作文600字
那一段轻松愉悦的时光作文600字人生中常常会有一些忙碌而疲惫的日子，但偶尔也会有那么一段轻松愉悦的时光，让人感到身心愉快。
我有幸经历了一段美好的时光，让我充满了回忆。
那是一个炎热的夏天。
由于考试结束了，我再次获得了自由，而且还刚好是暑假。
当我从教室里走出来的那一刻，我感到如释重负，整个人都轻松了许多。
我放声大笑起来，似乎所有的烦恼都随风而去了。
这个暑假，我决定去一个海边小镇度假。
那里既有美丽的沙滩，又有清澈的海水和各种美味的海鲜。
一到达那里，我感到空气中带有一种淡淡的咸味，仿佛我已经闻到了大海的气息。
每天早上，我会早早地起床，去海边散步，感受早晨的清新空气。
看着太阳从大海的水平线上升起来，我的心情也跟着渐渐放松起来。
海风拂过我的脸庞，让我感到一丝清凉。
此时的海滩还十分的宁静，只有几只海鸥在我头顶盘旋，它们发出的叫声仿佛在迎接新的一天的到来。
白天的时候，我和朋友们会一起玩水。
海水是那么的清澈，我可以清晰地看到脚下的沙子。
我们一起玩耍，四处嬉戏着。
有时我们会追逐海浪，欢快地跳跃着，感受着海水的拥抱。
有时我们会一起堆沙堡，用贝壳做窗户，玩得非常开心。
这些游戏让我感到无比的放松，还能增进和朋友之间的感情。
晚上的时候，我会和家人一起去海边的餐馆吃海鲜。
那里的海鲜非常新鲜美味，尤其是大闸蟹和蒜蓉蒸虾，简直是一道美味的享受。
我们边吃边聊天，笑声不断，仿佛时间在这一刻停止了。
回到宾馆后，我会轻松地躺在床上，看着窗外的星星闪烁，感受着微风从窗户吹进来的凉意。
闭上眼睛，我可以听到自己的心跳声，感受到生活的美好。
那一段轻松愉悦的时光让我体会到了生活的美好和它所带来的快乐。
在那里，我忘记了一切的烦恼和压力，只专注于此刻的幸福和快乐。
回到现实中，我会不时地回想起那段时光，并且告诉自己，有些时候放松一下也是很重要的。
那一段轻松愉悦的时光给了我很多宝贵的回忆，并且让我更加懂得如何享受生活。
我希望未来能够有更多这样的时光，让我体验到更多的快乐和轻松。
让作文教学轻松起来
难 ， 因 为很 难 在 短 期 内见 效 。怎样 提 高 作 文 教 学 锻 炼 了他们 的 写作 能力 。 四、 多渠道 拓 宽学生 的写作 途径 最 不 容 易找 到 答 案 的课 题 。在 我 的初 中语 文 教 学 “ 活 中不 是 缺少 美 ， 而是 缺 少发 现 ” 虽 然 学生 的 生活 看 生 生 涯 中 ，做 过 尝 试 与 摸索 ，作 文 教 学给 我 留 下 了 起 来 有些 单 调 ，但 实 际上 他们 身边 有 很 多美好 的事物 ，丰 富 的写 军 几点深深的感触与收获。 作 素材 是 写 好 作 文 的 前提 ，教 师 要 尽 可 能 引 导 学 生 学会 观 察 生 安 一 、合理 制 定作文 教学 的 目标 与措 施 活 ，积 累生活 中的素 材 ，引 导学 生学会 发 现 、感悟 美 。这 既 可结 市 目标 、 措施 必 须 符 合 学 生 的写 作 实 际 ，又 要 合课 堂教 学 ，解 析课 文 ，通过 学 习别 人 的经验 积 累一 定 的材 料 ， 沙 符合不同年级学生的生活实际和学习实 际，所定 例 如 《 百 草 园 到 三 味 书 屋 》排 比段 的 仿 写 ， 指 导 学 生 同 中求 从 问 目标 、 措施 要 确 保 学 生通 过 主 观 努 力客 观 上 行 得 异 ，不 断拓 宽写 作 思路 ，达 到创 新 的 目的： 也可 通过 交流 讨 论 ， 通 ，不 能 成 为学 生 的 障碍 。 目标 、 措施 要 细 致 、 使之 在 畅谈 各 自的发 现 与感 受 中得 到感染 、启迪 。写作 与生 活 要 明确 。 目标 、措 施 还 要检 查 、调 整 ，适 时地 查漏 紧密 结 合 。就 目前 的现状 来 看 ，学 生一 是不 会关 注社 会 ，二 是 生 补 缺 ，使之 完善 ，防 止 目标 、措 施 的 随 意性 、教 活 面太 窄 。要想 拓 宽学 生的 选材 面 ，就 要组 织 并鼓励 学 生积 极 参 条 化 ，让学 生变 得盲 目，无 所适 从 。 加各 种 社会 活动 ，在活 动 中积 累丰 富的 感性 材料 、生动 的具 体 事 奎 二、激发学生的写作热情 例 。 “ 有成 竹 ”，才 能写 出风格 独特 ， 内容丰 富 的文章 。 胸 。 文 学 即 人 学 ，要 想 写 出好 文 章 ，必 须 先 感 受 五 、注重 作文 批改 和讲评 ，形 式 灵活 多样 生 活 。 “ 手写 我 口 ”， 学生 的写 作 一般 都 来 源 我 学 生写 完作 文之 后 交给 老 师批 改 ，这时 站 在主 导地 位 的老 师 萎 于生活，使他们乐意写 自己心 中所想，也只有这 要注 意 学生 文章 的批 改 评语 。老 师 的一 句话 可 能会 影响 一个 学 生 ０ 样 他 们 文章 才 会 言 之 有物 ，而 不 是 大 、空 、乏 的 的一 生 ，所 以教 师要 充分 利 用批 改这 个机 会 鼓励 学 生 。因此 ，教 “ 准 式 ”作 文 。因 此 ，教 师 的命 题要 围绕 学 生 师 既要注 重 作文 批 改 ，又要 采取 多种 形 式 。从批 改 者 的角度 ，作 标 最 关 心 的 内 容来 确 定 ，这 样 既 容 易 激发 学 生 的写 文批 改 可分 为教 师批 改 、学 生批 改和 师 生共 同 批改 三种 形式 ； 从 作 欲 望 ，又 有利 于拓 宽学 生 的 写 作 思 路 。在 作 文 指 导 这 一 环 节 批 改的 方式 来看 ， 教师批 改 可 以分 成精批 细 改 、只 批不 改和 不批 中，教 师要 真 正为 学生 排忧 解 难 、抛砖 引玉 ，激发 学 生 的写作 热 只 改三 种形 式 ；学 生批 改可 以分 成 自己批改 、 相互 批改 和分 组批 情 和写 作冲 动 。指 导前 要仔 细 分析 学 生作文 的症结 所 在 ，做 到对 改三 种 形式 。应 根据 不 同学 生 的实 际情 况 ，积 极倡 导精 批细 改 。 症 下药 。使 学生愿 意写 ，并 且 能写 出别具 特色 的文 章 。 批 改完 教师 还可 以把 好 的文 章挑 出几篇 在课 堂 上讲 评 ，这样 即对 三 、要充 分发 挥学 生 的主观 能动 性 写得 好 的学 生起 到 鼓励 作用 ，同时 也让 其它 学 生从 中学 习 了别 人 人 的思 想感 情是 自 由的， 主观 的 ，它具 有 流动 性 ，所 以，在 的 写作方 法 ，全班 同学共 同进 步 。 作 文教 学 中， 教师应 当给学 生 提供 一个 充 分发 挥主 观 能动 性 的舞 综上 所述 ，要想 在初 中作文 教 学 中取得 明 显 的成效 ，教 师 必 台 ，最 大 限度地 挖 掘学 生 的潜 力 ，让学 生 按照 自己心 中之 所想 ， 须 不断 钻研 教 学方 法 ，根据 学 生 的学 习情况 制 定不 同 的计划 ，尽 自 由随 意 的表 达 自己 的看 法 、思 想 。教师 在 平 时布 置 写 作 任 务 量照 顾 到每 一 个学 生 ，这样 才 能让 所有 学 生都 能取 得 一定程 度 的 时 ，尽 量少布 置 命题 作 文 ，更 不要 限制 学 生写 作 的格式 ，文 体及 进 步，最 终达 到全 班学 生共 同进 步 。
紧绷的心情一下子变轻松 作文段落
紧绷的心情一下子变轻松作文段落前段时间，因为工作上的事，我整个人就像上紧了发条的闹钟，一刻都不敢松懈，心情也是紧绷到了极点。
我在一家广告公司上班，负责一个重要项目的策划和执行。
客户的要求极高，时间又紧迫，这可把我给逼疯了。
每天早上一睁眼，想到那一堆还没完成的任务，心里就沉甸甸的。
到了公司，更是连喝口水的功夫都没有，就一头扎进工作里。
各种方案改了又改，数据算了又算，和团队成员讨论得口干舌燥。
那段时间，我满脑子都是工作，就连晚上睡觉做梦都在想创意。
有时候半夜突然惊醒，赶紧拿起床头的本子记下一闪而过的灵感，生怕第二天忘了。
早上起来，镜子里的自己顶着两个大大的黑眼圈，脸色苍白，头发也是乱糟糟的，整个人毫无精神。
那天，和往常一样，我早早来到公司，准备继续奋战。
打开电脑，看着满屏的文件和资料，心里一阵烦躁。
就在这时，老板走了过来，一脸严肃地说：“这个项目很重要，如果做不好，大家都别想好过。
”听了这话，我心里“咯噔”一下，压力更大了。
我咬着牙，继续埋头苦干。
中午吃饭的时候，也是随便扒拉了几口，就又回到了座位上。
同事们看我这样，都劝我放松点，可我哪能放松得下来啊。
就这样一直忙到了下午，我感觉自己已经快到极限了。
脑袋昏昏沉沉的，眼睛也看不清楚东西。
就在这时，手机突然响了，是我妈打来的。
我心里一阵烦躁，想着不接吧，又怕她担心，只好硬着头皮接了起来。
“闺女啊，你咋样啊？最近忙不忙？”妈妈的声音从电话那头传来，透着关心。
我有气无力地说：“妈，我忙死了，都快累瘫了。
”妈妈在电话那头沉默了一会儿，说：“闺女，别太累着自己，身体要紧。
不管工作多忙，都要照顾好自己。
”听了妈妈的话，我心里突然一酸，眼泪差点掉下来。
我强忍着情绪，跟妈妈说了几句就挂了电话。
挂了电话后，我坐在椅子上，发了一会儿呆。
想着妈妈的话，心里突然有了一种莫名的触动。
我问自己，这样拼命到底是为了什么？难道连自己的身体和心情都不要了吗？就在这时，同事小李走过来，拍了拍我的肩膀说：“别愁眉苦脸的了，走，咱们出去透透气。
让写作变得轻松快乐起来
接下来 ，根据我 的准备进行作文开头结尾辅 导 ：开头 ：
“ 、 水 空气 、 阳光是人类生存 的三要素 ， 在我每 天的生活中 ， 也 有 一样少不 了 ， 那就是篮球 ， 它陪伴我快乐度过每 一天 ， 给我
莫大 的幸福 和快乐 ， 在此 ， 让你听我告诉说 。 结尾 ： ” 感谢你 ， 是 稚变得成熟 ， 从软弱变得坚强 ； 谢谢你 ， 篮球 ， 你是我 的最爱 ！ 接着我还给另一个说喜欢 音乐的同学进行 了开头 指导 ：
２ １ 年 ７月 ００
Ｊｕ．０１ １ ２ ０
文 艺 理 论
ＬＩ Ｒ Ａ ＲＹ Ｔ Ｈ Ｅｏ ＲＹ ＴＥ
让写作变得轻松快 乐起来
徐振 勇
（ 永春锦斗 中学 ， 福建 永春 ３２ １ ） ６ ６３
摘 要： 中语 文教 学中， 初 尤其是像我们这样的 山区中学 ， 令人头疼的莫过 于学生的作文教学 ， 我今年 教的是毕业班 ， 各科都抓得很 紧 ， 学生平时写作 文都 当成一种 负担 ， 时间那 么紧了， 还要 写作 ， 又看不 到进步 ， 岂不很浪 费时间 ， 以， 所 没多大的兴趣 ， 写内容单调乏味 ， 所 不会综合运用 多种表达方式及详
家说好不好？”
“ 能 吸引 人 ， 个 题 目没创 意 。” 不 这 “ 这个 题 目太 笼 统 ， 能 突 出 自 己的 哪个 兴 趣 爱好 。” 不
们平时最喜欢做什么事？” 听到这个这么简单 的问题 ， 也先是
一
静， 不一会学生都在下 面说 了起来 ， 这时我让学生把他们真
“ 电 视 、 车 、 街 、 网 、 歌 、 Ｎ Ａ、 小 说 、 篮 看 骑 逛 上 听 看 Ｂ 看 打
成 了一 半 。
鼓励 ， 接下来学生都积极配合 ， 思维活跃 ， 说话热情 高涨 。 “ 篮球是男人 的运动 ， 打篮球可 显示 一个人的风采 ， 篮球 使我找到感觉 ”“ ，逛街 ， 让我边欣赏 风景边散步 ， 看那些人来 人往的各种人 。 “ ”上网查各种有用的资料 ， 能跟人聊天玩游戏 穷无尽的知识和乐趣……”这些 即兴的发言使 我一下子惊呆 了， 也使学生对 自己的出色表现感到兴奋 ， 然后告诉他们我早
激发情趣 规范步骤——浅谈让作文教学“轻松”起来
语 文新 课标 强调 ，要让 学生 在 作文 中 “ 放开 思维 ， 自由 表 达 ，有创 意 地表 达 ” 。写作 教学 就应 指 导学 生 关注 生活 ， 把 生 活 中的所 见所 闻所 感 真 实地表 达 出来 。为 此 ，笔者 转变
方面 的 思考 和 实践 。
一
、
转换 策 略 ，激发 作 文情 趣
苏联 教育 家赞 可夫 说 ： “ 只有 在学 生情 绪 高涨 ，不 断要 以全命 题 为主 的作 文训 练模 式 ，探 索 “ 命题 ” “ 半 开放 性命 求 向上 ，想 把 自 己独 有 的想 法表 达 出来 的气 氛下 ，才 能产 生 题 ” “ 呈现 内容 自主命 题 ”，以及 观察 周 围 的人事 物景 ，甚
长 期 以来 ，初 中语 文教 学 中一直 存在 着 重听 读 ，轻 说写 空 问 。如 ：开 展读 书活 动 ，写读 书 笔记 ； 引导 学生创 办 作文 ‘
报 ；开 展形 式 多样 的作 文竞 赛 ；鼓励 向校 报 、校 刊和 其他 的 密配合”， “ 阅读与写作是相互联系的，二者依赖于同样的 各 级 中小学 生报 刊 投稿 。通 过课 内与课 外 、校 内与校 外 相结
出使儿童 的 作文 丰 富多彩 的 那些 思想 、感 情和 词 语 。 ”如 何 至 “自选题 材 ， 自拟题 目”等 多种 命题 策 略 ，努力 在命 题上 转换 教 学策 略 ，激发 学生 作 文情趣 ？笔者 认 为需 要做 到如 下 给 学 生一个 想 写 、爱写 、能写 的机 会 ，这样 作 文 内容会 更充
综合实践活动——让学生的作文轻松起来
源 库 ” 。
“ 拾父 辈儿 时 的快乐 ” 个 综 合实 整体 看起 来就 像一 个漂 亮 女孩 的裙 重 这
会 怎 样 问 ， 仿 课 文 的 句 式 说 一 说 。 悟 ，不 是 孩 子 的感 悟 ，就 好 像 是 开 言 同 化 内 化 为 学 生 自己 的 语 言 ， 模 以
【 计 意 图 ： 过 朗 读 来 理 解 课 车 ， 师 要 把 驾 驶 的位 置 给 学 生 ， 规 范 、 富 学 生 的语 言 ， 学 生 的 语 设 通 教 让 丰 使
二 、 向社会 走Fra bibliotek过 ， 着 那 诱 人 的香 味 ， 口水 都 要 闻 我
如 ，民间游戏 有着 浓厚 的地方 流 出来 了 。“ 于轮 到我们 了 ， 兴 ”终 我 文 化特 色 ， 子天性 使然 ， 对游 戏 奋 地 端 起 一 次 性 碗 准 备 往 锅 里 倒 孩 更
陶 行 知 先 生 说 ： 整 个 社 会 的 情 有 独 钟 。 是 经 济 的 发 展 ， 代 的 水 ， 呀 ， 破 了 ， 流 光 了 。 “ 有 “ 可 时 妈 碗 水 ”最
三 、 入 家庭 融
奇形 怪状 ， 饺子 时更 是洋 相百 出 。 煮
如 能 适 时 地 组 织 一 些 亲 近 自然 的 综
家 庭 是 学 生 成 长 的 摇 篮 ，心 灵 孩 子 们 的 感 受 颇 多 ：我 从 来 都 不 知 “
合 实 践 活 动 ，如 “ 大 自然 中发 现 的 港 湾 ， 活 的 中 心 。 这 里 ， 成 长 道 煮 饺 子 先 要 准 备 煮 开 的水 ！” 看 去 生 有 “
快乐积累——让写作轻松起来
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １５ ．０
读
与
写 杂
志
２０ ０ ８年 １ ０月 Ｏｃｏ ｅ ２ ０８ ｔｂ ｒ ０
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉ Ｐｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ｅ
快 乐积 累
让 写作 轻松起 来
李 棚 Ｂ 河 北 秦 皇 岛 ０６ ０ ） ６ ０ ０
“ 摄 影 师 ” 谈 谈 相 片是 什 么 时候 拍 的 ， 小 们 为什 么 拍 下 它 ？ 生 介 学
绍 哪张 ， 师点 击 哪 张 。 老 同时 引 导 学 生展 开想 象 运 用 形 象 的 比喻
每 个 同学 都 找 到 适 合 自己 的一 条 ； 我们 的生 活 也 是 五 彩 缤 纷 的 ， 让 我 们 在 学 习 之余 要懂 得享 受生 活 ； 然 ， 试 后 六 六 大 顺 是 最 当 考 可 喜 的 ． 要 想 七 星 高 照 、 福 临 门 的话 ， 只有 刻 苦 努 力 了。 你 八 那 不 过 ， 师 提 倡 大 家 劳 逸 结 合 ， 就 学 的踏 实 ， 就 把 烦 恼 抛 到 九 老 学 玩
文献标识码： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ８１ — １ ０ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）０ ０ ４ — １
新 学 期 ． 校 安 排 给 我 一 个新 班— — 三 年 级 ， 负 责 语 文 教 学 我 学 我 用 两 天 时 间 了解 了孩 子 们 的基 本 情 况 ：班 中 学 生 两极 分 化 ， 文 水 平 较 差 ， 们 怕 说 、 写 ， 其 是 作 文 ， 是 三 言 两 语 语 他 怕 尤 总 就 解 决 问 题 。 于小 学标 准 答 对 语 案． 而是 变 化 无 穷 ， 写作 水 平 的提 高 又 常 常 需 要一 个 漫 长 的 过 而 程 ， 效 也 不 会 像 数 学 那 么 明 显 。 根据 我 的教 学 经 验 ， 结 以 下 成 总
让写材料变得轻松起来：写作心态、写作习惯
让写材料变得轻松起来之写作心态与习惯有句话叫“功夫在诗外”。
写诗，诗内固然要下功夫，但提升诗歌水平境界，主要在诗外。
我们从事公文写作也是如此，掌握写作技巧技艺固然重要，更重要的是培养良好的写作心态和写作习惯，把“公文写作之外”的功夫做好做足。
本文共三个方面的内容：一是写作心态与写作习惯有什么关系。
二是有哪些不良的写作心态和写作习惯。
三是应该保持哪些良好的写作心态和写作习惯。
一、写作心态与写作习惯有什么关系所谓心态，就是心理状态，或者说相对稳定的心理过程。
所谓习惯，就是积久养成的生活方式，用于公文写作领域，就是积久养成的写作方式。
有什么样的写作心态，就会表现出什么样的写作方式或写作习惯。
任何一种写作习惯，必然根源于某种写作心态。
写作心态与写作习惯，两者一内一外，一为内在根源、一为外在表现。
比如，有敷衍的写作心态，便会表现为文稿写作中东拼西凑的写作习惯。
而且，写作心态本身也是一种写作习惯，两者很难分得开、分得清。
因此，本次课程将两者并在一起阐述。
二、有哪些不良的写作心态和写作习惯公文写作是件耗时费神的事情，需要定力、耐心、韧劲。
没有好的心态和习惯，根本适应不了、驾驭不了。
大家都知道，小时候养成了良好的学习习惯，学习就不成问题。
同样，养成了良好的写作习惯，公文写作就不成问题了，就能真正做到轻松起来。
同时，要想提高公文的境界、格局，必须要有良好的写作心态作支撑。
总之一点，良好的写作心态和写作习惯，是提升公文质量之核心和关键。
保持良好的写作心态和写作习惯，反向思之，首先要知道和杜绝不良的写作心态和写作习惯。
个人认为，主要有以下几个方面的不良写作心态和写作习惯。
1.畏惧心态。
比如，怕接到文稿任务，一接到文稿任务，就如临大敌。
还比如，总怕文稿通不过，还没开始写，先在心里就惧了三分，自刹威风。
还比如，写完初稿，不敢送给领导看，“媳妇儿怕见公婆”，或者怕别人提意见，怕领导批评，迟迟不敢送稿子，让稿子在自己手上拖着甚至拖出事。
循序渐进才能轻松作文
循序渐进才能轻松作文
“哎呀，写作文好难呀！”我忍不住抱怨道。
记得有一次，老师布置了一篇作文，题目是《春天的美景》。
我一回到家就愁眉苦脸地坐在书桌前，咬着笔头，冥思苦想，半天也憋不出一个字来。
妈妈见我这样，走过来摸摸我的头说：“宝贝，别着急呀，写作文要循序渐进呀。
”我嘟囔着嘴说：“怎么个循序渐进法嘛？”妈妈笑着说：“你可以先想想春天有什么呀，比如花草树木呀，小鸟呀，春风呀。
”我还是不太明白：“可是想了这些又能怎样呢？”妈妈耐心地说：“你想想呀，比如那些花开得怎么样呀，是什么颜色呀，有什么香味呀，把这些细节一点点想清楚，不就能写出来了嘛。
”我似懂非懂地点点头。
于是，我开始在脑海里努力回想春天的样子。
我想起小区里的樱花树，那粉粉的花瓣飘落下来，就像下了一场花瓣雨，真美呀！还有公园里的小草，嫩绿嫩绿的，在阳光下闪闪发光。
我好像有点灵感了，赶紧拿起笔写了起来。
写着写着，我又卡壳了。
这时，爸爸走过来，看了看我的作文，笑着说：“宝贝，你写得很不错呀，不过还可以再具体一些哦。
你想想，那樱花的形状像什么呀？小草摸起来是什么感觉呀？”我眼睛一亮，对啊，我怎么没想到呢！我又继续写了起来，越写越顺。
当我终于完成作文时，我高兴地拿给爸爸妈妈看。
他们都夸我写得好，我心里美滋滋的。
从那以后，我明白了写作文真的要循序渐进，不能急于求成。
就像盖房子一样，要先打好基础，一层一层地往上盖。
只有这样，才能写出轻松又精彩的作文呀！我再也不会害怕写作文啦！。
让作文批改变得轻松起来
语 言 。根 据 习作 要 求 对 学 生 的 习作 语 言 进 行 评 价 。 如 ，对 要 求 抓 住 人 物 的特 点 、 写 好 人 物 言 行 的 习作 ，
２６磊 ２ ８ 上 ０． ０４
维普资讯
全 班 批 改 时 ，重 点 关注 的就 是 这 些 要 求 的达 成 情 况 。
以 因 人 而 异 ，或 放 或 改 。 不 过 ，错 别 字 、 病 句 等 ，
教 师 要 一 直 重视 ，不 能 轻 易 放 过 。第 三 是 态 度 。 为
５ ， 示 他 的 作 文 已 经 达 到 高 一 个 年 级 的优 秀 水 平 。 什 表
假 如 获得 ５ ＋ ＋ ＋，表 示 作 文 可 以在 少 儿 报 刊 发 表 。 评 分 应 当 推 动 学 生 前 进 ，但 我 们 稍 有 不 慎 的 批 改 可 能 成 为 阻碍 学 生 成 长 的 拦 路 虎 、 扼 杀 学 习积 极 性 的 刀子 。 只 有心 中 真 正 觉 得 每 一 个 学 生都 是 宝 时 ， 教 师 才 会 从 尊 重 学 生 、 促 进 学 生 发展 的 角 度 去 进 行 教 学改 革 ，让 各 类 学 生 在 原 有 的 基础 上提 高 、 发展 。
教 学 时 ，部 分 教 师 总 是 想 当 然 地 要 求 学 生 赞 扬 一 种
精 神 、 一 种 品 质 、 一 种 思 想 ，但 是 ，其 实 小 学 生 是
很 感 性 的 ，一 般 不 会 进 行 这 样 的理 性 思 考 。 第 二 是
述 告 知 的 ，而 是 学 生 在 自我 和 他 人 的 习 作 实 践 过 程 中 ，特 别 是 在 自身 习作 与 同 学 习 作 的 比 较 中 ，在 互
让作文轻松起来
个 个 都 兴 高采 烈 ， 思 如 泉 。 文
三、 重视修改 ， 积极评 价。 激发热情
正 所 谓 “ 章 不 厌 干 回 改 ， 雕 细凿 始 成 金 ” 文 精 。教 师
对 作文的批改 讲评是作 文教学 中尤为重 要的一环 。 教
文 表达 回归 到 有 趣 好 玩 的活 动 中 ， 学 生 走 进 生 活 ， 让 观
与 失 误 ， 要 强 调 师 生 合 作 评 议 ， 生 自主 、 作 修 改 ， 又 学 合
让 学 生 养成 勤 于 修 改 的 好 习惯 。针 对 学 生 在 作 文 中 出 现 的优 点 、 光 点 ， 定 要 进 行 表 扬 。教 师 可 以通 过 作 闪 一 文 课 ， 写 得 好 的 作 文 当 范 文 读 一 读 ， 大 家 评 评 好 在 把 让
学 生 去观 察 事 物 ， 得 第 一 印 象 ， 握 第 一写《 天来 了》 ， 春 前 我领学生一起去观赏 我
们 学校 四周 的 美 景 ， 师 、 学 一 道 ， 个 谈 景 物 的 声 、 老 同 这
那 个 谈 景 物 之 色 。大 家 七 嘴八 舌 ， 好不 热 闹 。在这 其 中 让 学 生 去 发 现 美 、 略 美 、 绘 美 并 随 时 记 录 在 小 本 子 领 描 上 。回到 教 室 后 ， 家 再 议论 议 论 ， 生 就 会 有 话可 说 、 大 学 有事可写了。
叶 圣 陶 说 过 ：教 材 无 非 是 个例 子 。” 编 教材 的课 “ 入 文 都 是 经 过 细 致 推 敲 的 优 秀 范 文 ， 者 巧 妙 的构 思 。 作 有
哪 里 ； 以通 过 作 文 上 的 评 语 ， 学 生 进 行 沟 通 ， 诉 可 和 告 学 生 ， 师 很欣 赏他 的作 文 。这 样 让 学 生 体会 到 成 功 的 老
缘事而发,兴尽而至--让小学生习作轻松起来
缘 事 而 筮 业 让小学 生 习作轻松起来
文／ 秦 海 燕
摘
要： 《 义务教育语 文课程标准》 关于写作 的总 目标 是 ： “ 能具体 明确 、 文通 字顺地 表述 自己的意思。能根据 日常生活的需要 ， 运
用常 见的表 达方式写作 。 ” “ 清通” 二字 ， 似 乎可 以概括小 学生习作 的方 向， 而敢写 、 乐 写、 会写 ， 将是贯穿于 小学生 习作 生命的始终 ， 它 们互 为因果、 环环相 扣。通过解决 三个 问题 ， 让 习作真正成为 学生的个 人活动 ， 让 学生能够真正从 习作 中获得 乐趣 。
２ ． 唤醒学生 写作文的欲望 式多变 、 富 有 成 效 的 积 累方 法 。 总之 ， 习作 是一个前期积 累 、 后期运用 的过程 ， 是人们 交流和
知 识 来 源 于生 活 ， 又最终 回归于生活 。 因此 ， 教 师 要 引 导 学 生
先， 建议在后 。只要是学生独立完 成习作 ， 总有值得肯定 的地方 ， 哪怕是 只写一句通顺 的话 、 一个恰 当的词 ， 都要给学生提些 建议 ，
让学生有修 改的方 向和 动力 ， 这样 习作 的火苗就会被 “ 挑拨 ” 得 旺
关键 词 ： 门槛 ； 兴趣 ； 生 活
写作是运用语 言文字进行表 达和交流的重要方式 ， 写作能力 是语 文素养 的综 合体现 。 有时一篇作 文在很大程度上 能折射 出一
３ ． 捕 捉练笔的契机
如， 学 校举行 完庆 六一 联欢会 后 ， 让 学生 写 《 我 最喜 欢 的节
。母 亲节到了让学生给妈妈写一 封信 ，看着课桌乱写乱 画的 个学 生 的语 文水平 。在现 实生活 中“ 作文 ” 总被 看作 是学 习中的 目》 让学 生写童话 《 课 桌在哭 述》 。这些看 似平常 的题 目， 确 实 拦路 虎 ， 让学生 “ 望 而生畏 ” ， 让教师 “ 绞尽脑 汁” ， 让 家长 “ 无计 可 痕迹 ， 有情有感 。要 想真正解决作文材料 施” ， 其 实作 文没那 么 可怕 ， 当一个 学生真 正地 走 近它 、 琢磨 它 、 让学生 的作文内容有血有 肉 ， 来 源问题 ， 教师应 主动 引导学 生写 熟悉 的人 、 事、 景、 物， 学生作 掌握 它 ，写作会成 为一 件乐事 。如何 让小学生不惧怕 写作 呢 ， 我 有 以下几点看法 。
用让字写作文
用让字写作文“让”这个字，说起来简单，做起来可不容易。
它就像生活中的一味调味剂，有时候能让苦涩变得甜蜜，有时候能让紧张变得轻松，有时候能让愤怒化为平和。
我想起了前段时间遇到的一件小事，那可真是让我对“让”字有了深深的感触。
那天，阳光格外灿烂，我决定去图书馆借几本期待已久的书。
图书馆离家不远，我骑着自行车，哼着小曲儿就出发了。
到了图书馆门口，哇，人可真多！停车的地方都快满了。
我转了一圈，终于发现一个空车位，刚准备把车推过去，这时，一位阿姨也朝着那个车位走了过来。
我心里“咯噔”一下，这可咋办？阿姨看起来也很着急的样子。
我心里犯起了嘀咕：这是我先看到的车位，可阿姨好像也需要。
就在我纠结的时候，阿姨先开口了：“小姑娘，你停吧，我再找找。
”我一听，心里一阵感动，赶忙说：“阿姨，您停吧，我年轻，再找找没问题的。
”阿姨笑了笑，说：“还是你停，别耽误你看书的时间。
”这一来二去的“让”，让我俩都有点不好意思了。
最后，我还是坚持让阿姨停了车。
阿姨停好车后，还一个劲儿地跟我道谢。
走进图书馆，里面安静极了，大家都在专心地看书、找书。
我很快就找到了自己想要的书，抱着它们准备去办理借阅手续。
人真多啊，队伍排得老长。
我站在队伍后面，耐心地等待着。
过了好一会儿，终于快轮到我了。
这时，我前面的一位大哥突然接到一个电话，好像有什么急事。
他满脸焦急地对我说道：“妹子，能不能让我先办，我这有点急事，实在不好意思。
”我看着他那着急的样子，毫不犹豫地说：“大哥，您先！”大哥连声道谢，匆匆忙忙地办完借阅就走了。
等我办好借阅手续，走出图书馆的时候，心情格外舒畅。
原本觉得被人插队会很不爽，但当我选择“让”的时候，却感受到了一种别样的快乐。
在回家的路上，我一边骑着车，一边想着今天的事情。
“让”看起来是自己吃了亏，把方便让给了别人，可实际上，却收获了别人的感激和自己内心的满足。
如果每个人都能多一些“让”的举动，那人与人之间的关系该有多和谐啊！路过一个小公园，我看到一群孩子在玩滑梯。
让写作变得轻松起来
让写作变得轻松起来众所周知，语文教学是教学中的“老大难”，而“作文教学是老大难中的老大难”。
提起作文，学生、教师都倍感头痛。
出现这种情况的原因不外乎两种：一是学生不知道怎样写，怎样才能写好，大喊写作是受苦；二是教师面对大多数学生毫无章法的胡乱拼凑或千篇一律的习作，大喊评改作文是受罪。
如何改变这种现状呢？我认为语文教师在进行作文教学时应培养学生的写作兴趣，加强指导，提高他们的写作能力，从而“变苦为乐”。
一、培养兴趣，提高学生写作的积极性兴趣是成材的萌芽，是使学生进入艺术境界的导游。
兴趣在学习上叫做“求知欲”，它是重要的学习心理。
巴甫洛夫心理学观点认为，青少年的学习目的、意志与兴趣三者是相辅相成的。
他认为，人们如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生力量和智慧。
因此，在作文教学中，教师决不能忽视对学生兴趣的培养。
如何才能培养学生的写作兴趣呢？我的具体做法是：对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。
这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
二、加强写法指导，消除学生对写作的畏惧心理学生写作的兴趣高涨起来以后，教师还要及时加强写法指导，使学生不仅愿意写，还要会写，否则兴趣的“火花”还会熄灭。
笔者认为，作文的实践性极强，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练。
写法指导可从两个方面入手：（一）引导学生“用心”生活，积累素材巧妇难为无米之炊。
学生的写作技巧再高，没有充实、新颖的素材也是枉然。
让议论文教学轻松起来
学， 都感到 比较 困难 。特别 是初 次接 触 议论 文 的 ， 往 往 是教师教得辛苦 、 学生学得 吃力 ， 工夫 下 了 ， 果却 不 明 效
显 。那有没有什 么 窍 门 ， 让教 师教 得 轻松 ， 生也 学 既 学 得容 易呢？ 以笔者从教 多年 的经验来看 ， 觉得 只要抓 住 议论 文的一些关键 问题来 进行 教学 ， 议论 文 的教学就 可 以轻松 愉快 。
明了作者 的观点 ： 强调学 习 白求 恩精神 的重要性 。 ３ 掌握论 证 ． 议论文 的论证就是用论 据来证 明论点 的过 程 ， 就是 要解决有 了论据 如何 证 明论点 的 问题 。常用 的论 证方 法有 ： 举例论 证 、 理论 证 、 比论 证 、 道 对 比喻 论证 等 。具 体说 ， 举例论证 ， 叫摆事 实 ， 也 就是列举 确凿 、 分 、 充 有代 表性 的事例来证 明论点 ； 道理 论证 ， 叫讲道理 ， 也 就是用
的 中心 ； 据 ， 是 用 来 证 明论 点 的 理 由 或 根 据 ； 证 ， 论 就 论
就是用论 据证 明论点的过程 ， 论证 的 目的在 于揭示 论点
体 的事例 为证（ 白求恩和“ 用 不少 人” 对工 作 、 同志、 对 对 人 民以及对技术 的态度 、 求作 比较 的事例 ）有 力地证 要 ，
把 白求恩 和“ 不少人 ” 行 比较 ， 进 褒贬分 明 ， 比出差距 ， 使 得 白求恩 的 高贵 品质更加 突 出、 加可 贵 ， 更 也更 加强调 了学 习白求恩精 神的重 要性 。
二、 巧解议 论文的结构 议 论文 的结构一 般有 以下三种形 式 ： １ 总论—— （）
２ ３
初 中语 文教学 ， 无非就 是 围绕 记叙文 、 明文 、 说 议论
“积累”让中考写作变得轻松起来
作文语言可分为这样几个境界 ： 文从字顺 ； 通俗易懂 ； 旧。比如说 ２ ０ １ ３ 年南通中考作文题是《 有一种声音在 生动形象 ； 如诗如画。除 了几 个语言天赋极高的学生 记忆深处》 ， 阅卷过程 中老师见到最多的材料不是写爸
２ ０ １ ３ 年第 ６
作文教学研究
“ 积 累” 让中考写作变得轻松起来
江苏 陈鸿光
作 文 教 学 在初 中 语文 教学 中 占据 着重 要 的地 位 ， 尤其是 九 年级 的语 文教 学更 是 如此 。 一篇作 文往 往最
作用 就格 外 重要 。
开学初我要求学 生在看书或满分作文＝ 捂 的过程 只要 自己觉 得 优美 的句 或 段就 摘 抄 下来 。随 着 时 终决定 了学生的中考语文成绩的高低。工作以来本人 中 ， 我 对 积 累语 言 提 出 了 分 门别类 地 积 累要 任教九年级毕业班 的语文教学工作已有十三个年头。 间 的推移 ， 这十三年来 ， 作文教学始终是本人语文教学 的第一要 求。比如说描写风的 、 描写雨的 、 描写人 的句子分别摘 务， 始 终 把作 文教 学作 为语 文教 学重 点 中 的重 点 ， 每周 抄在 一起 ； 议 论抒 情 的句 子摘 抄在 一起 ； 议论 抒 隋的句 对 友 情 议论 作， 每作必精批细改， 每作必精评细讲 。我认为作文 子 中对 亲 情 议 论抒 情 的句 子摘 抄 在 一起 ； 对意志品质议论抒情 的句子 水平 的提 高 ， 要写 、 要批 、 要 评 。 在整 个 九年 级 这 一学 抒情的句子摘抄在一起 ；
以我经常感到轻松为主题的英语作文
以我经常感到轻松为主题的英语作文1英文作文：I often find myself in moments of pure relaxation and ease. One of my favorite times is on a weekend morning. As the sun gently peeks through the clouds, I make my way to the park. I find an empty bench and sit down, taking in the fresh air. The world around me seems to be in a peaceful slumber. People are out doing their morning exercises, some jogging, some doing yoga. I watch them, feeling a sense of calm wash over me. There's something so beautiful about this simple scene. It's as if time has slowed down, and all my worries and stress melt away. Another moment when I feel completely at ease is after completing a difficult task. I brew myself a cup of hot tea and sit by the window. The warmth of the cup in my hands is comforting. As I look out at the view outside, I can't help but smile. The trees swaying in the breeze, the birds chirping, it's all so perfect. I realize that it's these small moments that make life so wonderful. I don't need grand adventures or expensive things to be happy. Just a quiet park bench on a weekend morning or a cup of tea by the window after a hard day's work is enough to make me feel relaxed and content. I cherish these moments and look forward to many more.中文翻译：我经常发现自己处于纯粹放松和轻松的时刻。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“让作文生活化”实验课题研究方案
一、问题的提出
1、作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力和观察能力，学生才能掌握反映生活的本领，才能反映五彩缤纷的儿童生活世界。
2、《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。
生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文、写作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。
3、为了使学生在作文中有话可写，且表达真情实感，我们应该努力让学生走向生活，让作文走向生活。
进行小学作文生活化教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。
它能让我们更多地吸取经验，更多地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现学生写作水平的提高。
二、课题的界定
作文教学课堂生活化：即在作文教学课堂中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气
息和活力。
也就是说作文教学要面对小学生的生活实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。
教学内容由学校、家庭向社会、自然延伸写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学充满时代的气息和活力。
使作文走近学生生活，为作文教学注入时代的“活水”。
三、课题研究的预期目标
1、将作文课堂教学与学生生活充分联系起来，让学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及社会风情中陶冶情操，给作文以生活的灵性，激发学生写作兴趣与写作动机，克服作文虚假空洞现象，从而体验写作的乐趣，提高学生的生活质量与认识能力，真正促使学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的健康成长。
2、通过研究和实践，总结出小学作文教学课堂生活化的基本途径、基本目标、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出作文生活化教学的理论。
四、课题研究的内容与操作措施
（一）作文教学生活化的理论探索
1、认真学习现代教育理论，通过各种途径学习当前教学新理论，努力吸取各种教育思想的优势。
学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，融各种教学方法于生活化教学策略。
要通过读书看报、外出学习，特别要利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取各种教育实践
的营养。
2、更新观念，开阔眼界，把作文生活化策略置于教育观念的改造的系统中来观照，放到育人的高度来考察，把作文教学生活化研究放到语文教学整体改革的环境中来实践。
3、不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性认识。
（二）作文教学内容生活化研究
学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥乏味的，我们结合小学生的特点研究作文教学生活化，要从生活出发，构建作文教学内容系列。
1.丰富学生生活、培养认识能力，使学生写作水平明显提高。
给学生提供必要的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，实现从文中见“人”的目的。
2.激发学生主见意识，初步学会收集、整理、分析信息，较为清晰地阐明观点。
3.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，用生活激发写作动机，力求作文内容生活化，倡导个性化作文，鼓励自主性作文。
本内容可以从学生生活的以下几个方面进行挖掘：
①精心安排一年中的各种节目。
元旦：开迎新会；春节；搞慰问活动；元宵：看灯展；妇女节：给妈妈做份礼物写封信；植树节：栽种小树苗；儿童节：每个人设想活动方案并写成文章。
②精心组织每一次活动。
活动前，先让学生读有关的文章，了解一下有关的知识，积累一些有关的语言材料，这样，学生在活动前准备，
活动中有方向，活动后有感想，写起作文来就比较顺利。
③布置生活作文。
学做家务、学做小制作，这都能成为写作的好材料。
④学生写好作文之后，开设作文活动课，就是学生动手批改作文，动口讲评作文，动情欣赏作文。
（三）作文训练方式生活化研究
训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。
小学作文训练方式生活化是建立在生活需要上的训练，从学生整个人生来说，训练是一种手段，生活才是目的。
本内容可以从学生生活作以下一些方式的尝试：
1）、实地观察式：莫泊桑开始写作的时候，他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫，从此，莫泊桑认真研究生活，最终成了一位世界闻名的大作家。
作文教学中，我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事：记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好，一次处事，注意他们的神态变化；鼓励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等，发展他们的业余爱好；有目的地观察节日的大街，了解家乡的民俗、民风以及变化。
2）、生活娱乐式：紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。
师生之间的亲密谈话等都会给学生留下深刻的印象。
游戏更是驱赶习作神秘感、恐惧心的良药。
3）、社会调查式：在今天，社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变。
这就要求我们去思索、去发现，捕捉那些人无我有的新材料。
如手机、照相机、摄像机等家里的设备为什么又更新了？通过调查研究，谈古
说今，使孩子们感悟时代进步的细微区别。
4）、自由拓展式：依据个人原有的生活经验，充分发挥想象、联想的功能，让学生对事物进行创造性的表述。
如，学习《景阳冈》后，让学生以武松这个人物的特长为切入点进行构思：假如武松还健在，他应该如何到人才市场去应聘求职呢？结果，有的为武松写起了“求职介绍信”、“招聘启示”、“自荐书”等。
5）、阅览模拟式：阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。
（四）作文教学过程生活化研究
小学作文生活化的教学要体现在作文指导、作文评讲、作文评改上，作文教学过程是在作文生活化策略理论指导下，融作文内容生活化策略和作文训练生活化策略于一体的。
在写作中激发学生思考生活的意识，融合训练作文与生活作文。
五、课题研究的策略与条件
1、建立由年级组老师组成的课题研究组。
2、课题组每月研究讨论活动。
3、课题组实施者每两月写一篇心得、随笔，每学期写一篇论文。
六、课题研究的方法
1、研究对象
实验班：二完小三三班
对照班：二完小三二班
2、试验时间：2013年九月-------2015年九月
3、实验方法
（1）、现状调查法：组织调查分析小学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。
在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析。
（2）、研究文献法：通过研究资料，总结实验学校，优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。
（3）、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。
（4）、个案研究法：树立作文优秀的典型，以点带面，达到整体推进的效果。
七、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段
①搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研
究方案，并申报立项。
②通过调查，分析高年级学生作文的存在问题，教师的作文教学方式，制定研究方案；
③通过调查，建立有关“小学作文教学生活化”资料库。
第二阶段：实施阶段
根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。
第三阶段：总结阶段。
主要有以下几个方面：
①撰写课题研究报告和论文。
②收集整理有关课题研究的资料
八、保证措施
1、建立研究档案，将研究过程中出现的问题及时总结归纳。
2、积极参加校内外组织的于本课题研究有关的培训交流活动。
3、主动与主管科研的带头人进行讨论。
九、课题组成员分工
负责人：杨介榜（校长）
组长:柴校长（副校长）
副组长：张秀琴（教导主任）
实验者：聂春雨吴艳萍
小组成员：王艳华吴艳萍聂春雨袁晓静
十、经费预算如下：
“让作文生活化”实验课题
研究方案
磴口县二完小
聂春雨。