状态补语
状态补语造句
状态补语造句什么是状态补语状态补语是指位于述语动词之后的,对动词或动词所联系的动元的状态进行描述的句法成分。
其形式标志是在动词和补语之间有一个结构助词“得”。
例如:(1)渠边的麦子长得绿油油的。
(2)她的心跳得很快。
(3)风把她鬓角的头发吹得扇起来。
例(1)—(3)“得”字之后的部分都是位于动词之后的状态补语。
例(1)(3)是对动元的状态进行描述,例(2)是对述语动词所表示的动作发生时所伴随的情况进行描述。
它们有一个共同特点就是在述语动词和补语之间,有结构助词“得”作其形式标志。
因此,它们都是状态补语,即状态补语。
二状态补语的重要语法特性——描述性（一）什么是状态补语的描述性所谓“描述性”是指词语在某种特定组合中所表现出的一种语法特性。
这种语法特性往往是靠谓词性词语体现出来的。
状态补语是由包括动词词语和形容词词语在内的谓词充当的。
它们和述语动词V组成一个特定的结构,进入这个结构中的动词或形容词表现出一种描述性,用来描述动词以及动元的状态。
由于状态补语是由具有描述性语义功能的谓词性词语充当的,状态补语是一个描述体,对被描述体———动词或动元进行描述,这就决定了状态补语的语义功能必然是描述性的。
（二）形容词性词语的描述性形容词性的词语在“V+得+状态补语”中表现出一种很强的描述性。
它位于述语动词之后,对动词或动词所联系的动元的状态进行描述。
例如:(6)乡长来得好。
(10)老人把茶杯举得高高的。
(7)您这位工程师实在管得宽。
(11)他说得明明白白的。
(8)他的心跳得正常。
(12)面条也擀得又细又长。
(9)炉火融融,把他的脸照得通红。
以上例句都是形容词性词语作状态补语。
它们分别对动词或动元的状态进行描述。
性质形容词一般都是表性质的,都能作为“分类标准而存在”。
但是,有些性质形容词在汉语中通常不以它们所表示的性质为分类标准,因而它们失去了表性质的可能。
（三）动词性词语的描述性动词性的词语在“V+得+状态补语”中也表现出一种描述性。
补语的形式
补语的形式
现代汉语补语有7种类型：结果补语，程度补语，状态补语，趋向补语，数量补语，时间、所处补语，可能补语。
现代汉语补语类型：
1、结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系。
2、程度补语：用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。
3、状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
4、趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。
5、数量补语：包括两种，一种是动量补语，用表动量的量词短语充当，用来表示动作发生的次数。
6、时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作终止地点。
7、可能补语：可能补语是表示可能或不可能的补语，它只表可能性，多数是尚未实现的事情。
现代汉语 补语
注意：
这类补语一般由形容词、形容词短语或者形 容词的重叠形式充当。
动词谓语后边有宾语的时候，需要重复动词 或者把宾语放到动词谓语前边。
否定形式是在“得”后用“不”。
格式：
一定句：他说汉语说得很流利。
他汉语说得很流利。
汉语他说得很流利。
否定句：他说汉语说得不流利。
他汉语说得不流利。
汉语他说得不流利。
宾语一定要放在动词谓语和结果补语的后边， 而不能放在它们之间。
我没写完作业。 你不写完作业，你就不能看电视。 你一定要写完作业，才能看电视。
他没说清楚。 你不说清楚，我就不能帮你。 你一定要说清楚，否则我不能帮你。
否定形式一般用“没”，只有在表示假设或 者强调否定的时候的意愿的时候，可以用 “不”。
现代汉语 补语
定义
补语是附加在动词谓语中心或者形容词谓语 后面，补充说明动作进行的情况、结果、数 量或者性状的程度的成分。补语经常由形容 词、动词、副词或其他短语充当。按照意义 和结构特点，补语一般分为以下七种：程度 补语、状态补语、结果补语、可能补语、趋 向补语、数量补语和时间处所补语。
一、程度补语 （一）不带“得”
4）某种状态开始出现，并继续发展。重点是 强调开始出现。——形容词谓语。
动词谓语——动作从过去持续到现在。
V：跑、活、坚持、传、继承……
注意：
形容词谓语后面用“起来”、“下去”、 “下来”都表示继续，但是它们是有区别的。
来到中国以后，她一下子胖起来了。 如果天气再冷下去，这些花儿就要冻死了。 这种减肥茶还是挺有效的，她已经瘦下来了。
写了完作业。 写完了作业。
看了清楚这个字。 看清楚这个字。
谓语中心和补语结合得很紧，中间不能插入 任何成分。
现代汉语中几种常见补语的分析及判别
现代汉语中几种常见补语的分析及判别补语是现代汉语语法学习的难点之一，不同的教材对补语有着不同的定义。
补语一般由谓词性词语充当，用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性、程度。
从语义上，可以把补语分为“结果补语、程度补语、情态补语、数量补语、时地补语、可能补语、趋向补语”7种。
结合不同版本的现代汉语教材和语法学研究著作，对现代汉语中几种常用的补语，从语法意义、语法形态、语法规则以及语义关系等方面进行细致分析及判别，总结出5种常见补语的结构形式及其区分特征。
标签：补语类型分析判别补语是动词谓语句和形容词谓语句的重要组成成分，起着补充说明动作或行为的结果、程度、状态、可能、趋向、数量和处所的作用。
在《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）教材中，补语可以分为结果补语、程度补语、情态补语、可能补语、趋向补语、数量补语和时地补语;在《现代汉语》（张斌主编）教材中，补语按照语义可以分为结果补语、趋向补语、情态补语、程度补语、数量补语;而《现代汉语》（胡裕树主编）一书则按照补语的结构中有无“得”分为：无“得”的数量补语、有“得”的情态补语、可有可无“得”的结果补语、趋向补语。
尽管语法学界对补语有一定的界定和认识，但是补语结构的灵活性以及词语语义指向的不固定性仍反映出不少的语法问题，这些都值得我们通过大量的语料进行分析与归纳。
黄廖本《现代汉语》中补语被归纳为7大类，张斌《现代汉语》中少了可能补语，将可能补语细化到结果补语和趋向补语，即结果补语和趋向补语的可能式;胡裕树《现代汉语》同许多学者有着相似的观点，认为“程度也是一种情态”，未提及程度补语。
本文以黄廖本《现代汉语》为范本，参照各版本《现代汉语》教材及相关学术论文、研究成果，对补语及其各种类型进行系统整理、归类，并总结不同补语类型的一般结构形式，结合语料进行分析，力求从语法、语义等方面分析各类补语。
黎锦熙《新著国语文法》最早提出“补足语”概念，吕叔湘在《语法学习》中讨论了“附加语”——即现在所说的“补语”。
对外汉语补语
精选课件
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(3)表示达到一定目的（常指不太容易达到的 目的）。
经过几年的努力，我们总算住上了新房。
(4)表示动作已经展现并在继续。
你们怎么刚写了 一会儿作业就玩儿上了？ 从去年开始，我就喜欢上了集邮。
记/停/抓/拉+住
• 动词与补语在意义上通常不可以相对、相 反。例如：
得掉
*合下
*拆着 精选课件
*脱上 11
4、有的动词、形容词做补语，比原义要虚， 要注意理解其意义。
例如，动词“住”原本是“居住”的 意思，“居住”有“停留、不动”的意思， 故引申为“停、牢、止”等意思。做补语 的“住”往往是这种较为虚的引申义。例 如：
好起来/坏下去/亮起来/暗下去
坚强起来/软弱下去/富裕起来/贫困下去
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（三）趋向补语与宾语的位置 趋向补语与宾语的位置关系比较复杂，主要
受制于宾语的意义和结构类型。
1、宾语是表示一般人或事物的名词，位于补语中 间或补语之后都可以，
• 注意：语法上（结构上）都可以，语用上（意义 上）是有差别的。
他的腿摔坏了（人体受了损伤，不能正常行走，可以看 到）
累坏了/气坏了/饿坏了/急坏了/忙坏了(多表示不良状况程 度变深)
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趋向补语
(一）趋向动词及趋向补语
1、趋向动词是表示动作、状态发展方向的一 种动词。分为单纯趋向动词和合成趋向动 词两类。前者由一个趋向动语素表示，后 者由两个趋向动语素合成表示。如：
进出 上 下 回 过 起
来 进来 出来 上来 下来 回来 过来 起来
情态补语和状态补语
情态补语和状态补语
哎呀呀，这“情态补语”和“状态补语”到底是啥呀？我刚开始学的时候，简直一头雾水！
就比如说“他跑得飞快”，这里的“飞快”就是状态补语，形容他跑的那个样子。
再比如“她笑得合不拢嘴”，“合不拢嘴”就是状态补语，把她笑的那种程度表现得明明白白。
还有“情态补语”，像“他气得直跺脚”，“直跺脚”就是情态补语，能让你感受到他生气的那种模样。
我记得有一次上语文课，老师讲这些的时候，好多同学都一脸迷茫。
老师就问：“同学们，你们能理解吗？”大家都摇摇头，小声说：“不太懂。
”老师笑着说：“没关系，咱们多举几个例子就明白啦！”然后老师又举了好多例子，什么“她累得喘不过气”“小明急得团团转”。
我同桌悄悄跟我说：“这也太难了吧，感觉像在绕迷宫！”我也点点头说：“就是就是，不过老师肯定能给咱们讲清楚。
”
后来老师耐心地给我们解释，还让我们自己造句子。
我就想啊想，终于想出一个“我高兴得一蹦三尺高”。
老师听了还表扬我了呢！
经过这一番学习，我发现，这情态补语和状态补语就像是给句子穿上了漂亮的衣服，让句子变得更加生动、形象。
它们能把人的心情、动作的样子说得清清楚楚，让我们好像能亲眼看到一样。
你们说，是不是很神奇呀？反正我现在是觉得挺有趣的，虽然一开始觉得难，但只要认真学，就一定能搞明白！。
程度补语和状态补语的区别
浅析程度补语和状态补语的区别摘要：程度补语和状态补语是补语的不同语义类别：前者是对中心语进行程度的补充，后者是从状态上补充。
虽然在形式上两者有部分相似处，如都会出现助词“得”，但它们有各自不同的句法分布和语义结构，在语用意义上也不同。
本文就此做了浅显的比较，希望有助于了解程度补语和状态补语两者在句法、语义、语用方面的不同。
关键词：程度补语；状态补语；区别中图分类号：h04 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）04-0257-02程度补语和状态补语是补语的不同语义类别，在形式上两者都有“得”。
程度补语是对中心语进行程度的补充，表示达到极点或者很高的程度；状态补语表示由动作、性状而呈现出来的状态，作用是描写动作行为或者某种性质的状态。
长期以来，语法学界对两者的划分也不一，如黄伯荣编著的《现代汉语》中认为：程度补语很少，限于用“极”、“很”和虚义的“透”、“慌”等，表示达到极点或很高程度，也可以用量词短语“一些”、“一点”表示很轻的程度。
谓语中心主要是形容词，也可能用某些能前加“很”的动词。
状态补语表示由于动作、性状而呈现出来的状态，中心语和补语中间都有助词“得”。
状态补语的作用有两种：有的用作评价，有的用作描述。
[1]因此，本文主要就程度补语和状态补语在句法、语义、语用方面的差别做一点浅显的比较。
一、句法不同（一）程度补语1、程度补语的结构大体可以分为三类：（1）a+程度副词/语法化程度副词+了，这一类结构在书面语、口语中均可用。
如：好极了、饿死了、气坏了、高兴极了、恨透了、乐坏了。
（2）a+得+程度副词，这一类结构主要用于口语中。
如：好得很、饿得要死、脏得不行、辛苦得很、堵得慌。
（3）双音节形容词+双音节副词，这一类结构主要用于书面语。
如：雄伟异常、聪明绝顶。
2、作程度补语的主要是语法化的程度副词，具有意合性,在补语的位置上它们的意思变得较空灵，表示极高的程度，而本身大动作意义已虚化得不明显了，其意义主要通过上下文表现。
状态补语
状态补语
1.肯定形式
2.否定形式
V.+得+（很）+adj. V.+得+不+adj.
写得很漂亮写得不漂亮
唱得很好听唱得不好听
说得很好说得不好
喝得很多喝得不多
打得很棒打得不棒
3.正反疑问句形式：v.+得+adj.+不+adj
他写得漂亮不漂亮？
你唱得好听不好听？
他说得好不好？
他喝得多不多？
他打得好不好？
4.如果是v. + o. 如：写汉字、睡觉、发音、做练习、说汉语、唱歌、打太极拳、跑步、游泳、喝啤酒、……
V.+o.+v.+得+adi.
说汉语说得很好
V.+o.+v.+得+不+adj.
说汉语说得不好
V.+o.+v.+得+adj.+不+adj.
说汉语说得好不好？
练习
1、完成对话。
A：昨天晚上我们去喝酒了。
B：嗯，你喝酒喝得多不多？
A：我喝得不多，他们喝得多。
B：你什么时候回家的？
A：我是12点回家的。
你昨天晚上去做什么了？
B：我去操场跑步去了。
A：你回家回得晚不晚？
B：我回得不晚，8点多久回家了。
2、改错。
1）他每天回家得很晚。
他每天回家回得很晚。
2）他做练习得认真很。
他做练习做得很认真。
3）你每天起早不早？你每天起得早不早？4）他打篮球得很棒！他打篮球打得很棒！5）我说汉语不说得流利。
我说汉语说得不流利。
6）他跑步不跑得快！他跑步跑得不快。
状态补语、程度补语、可能补语三者的区别
状态补语、程度补语、可能补语三者的区别
汉语言文字学赖秋虔 2015010307 首先，状态补语与程度补语的区别。
状态补语（或情态补语）表示由于动作、性状而呈现出的状态，中心语和补语中间常用助词“得”，比如“讲得眉飞色舞”。
程度补语表示述语所达到的程度或状态，中心语主要是性质形容词，也可能用某些能前加“很”的动词，程度补语没有否定形式。
一般用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏、多”等，表达到达极点或很高程度。
比如“好极了”、“好得很”。
朱德熙先生把大部分的“得”字补语看作是状态补语，而只将形容词加上“极、多、透、死”等组成的粘合式结构看作程度补语。
我们从语境的意义上来区分，其中程度补语多带有夸张的意味,而状态补语所要评价、判断、描述的往往是已经发生或正在发生的动作或事件,以及与此动作有关的施事者或受事者。
比如：程度补语“心里痛快<极>了”和状态补语“他高兴得<眼泪都流出来了>”。
其次，状态补语与可能补语的区别。
可能补语分为两种，可能结果补语和可能趋向补语，可能结果补语表示有无可能进行，可能趋向补语表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
以“写不好”和“写得不好”为例。
“写不好”是可能补语，重音在动词“写”上，动作没有发生，不能扩展为“*写不很好”；“写得不好”是状态补语，重音在补语“不好”上，动作已经发生，可以扩展为“写得很不好”。
最后，程度补语和可能补语的区别。
程度补语没有否定式补语的例子，而可能补语有否定形式，比如“吃不得”、“看不出来”。
三者对比总表。
补语的不同分类及其关系
补语的不同分类及其关系作者：李博涵来源：《青年文学家》2013年第21期摘要：句子中的补语根据不同的依据有不同的分类方法。
根据语义划分，补语可分为结果补语、程度补语、状态补语、趋向补语、数量补语、时间处所补语以及可能补语。
根据丁声树的研究，把补语划分为两大类：即有“得”字和没有“得”字的补语，而且还提出带“得、不”的补语的可能式，即可能补语。
本文首先分别阐述根据不同依据将补语划分出来的各个类型的组成及特点，继而分别阐述几种类型的补语之间的联系，将两种分类方法下的补语进行比较。
关键词：补语；分类；语义；联系作者简介：李博涵，男（1992-），籍贯：天津，天津师范大学文学院学生。
[中图分类号]： H04[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2013）-21--01补语是现代汉语中短语、句子的重要组成部分，是动词或形容词后边的补充说明部分。
补语可以由谓词性短语、数量短语和介词短语充当。
例如：那阵雨来得，去得。
其中“猛”和“快”分别是“来”和“去”的补语。
以语义类别为纲，补语可以被分为结果补语、程度补语、状态补语、趋向补语、数量补语、时间处所补语以及可能补语。
这是根据黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所划分的类别。
一、结果补语。
表示动作、行为产生的结果，与中心语存在因果关系。
这类补语常由形容词来充当，少数也用动词充当。
结果补语和中心语结合得很紧，其间不能加进别的成分，动态助词“了、过”也只能加在补语后边。
例如：1.他常好说两句开心话，说是“吃了一家不饥锁门也不怕饿小板凳”，2.这个字写了。
以上两句的补语都表示动作所产生的结果，2句中的“了”只能在句尾，不能加在中心语和补语之间，不能说“这个字写了错。
”。
二、程度补语。
这类补语中程度较深的用“极、很”和虚义的“透、死、坏”表示程度较轻的用“一点、一些”等词表示。
例如：1.心里痛快了，2.这拦河坝坚固得，3.山那边的情况我熟悉，还是我去好。
三、状态补语。
七种补语的具体内容及用法 -回复
七种补语的具体内容及用法-回复补语是英语语法中的一个重要概念，它用来补充、说明主语、宾语或者介词短语的内容。
在英语中，常见的补语包括名词性补语、形容词性补语、副词性补语、介词性补语、不定式补语、动名词补语和从句补语。
本文将一一介绍并详细解释这七种补语的具体内容和使用方法。
一、名词性补语（Noun Complement）名词性补语可以填补在及物动词或链接动词后，用来补充或者说明主语或者宾语的情况。
名词性补语可以是名词、代词、不定式、动名词、介词短语等具有名词性质的成分。
具体的用法有：1. 名词性补语作为宾语补足语- I found the book interesting.（interesting作为宾语补足语，说明the book的特点）- She considers him a good friend.（a good friend是宾语补足语，说明him的身份）2. 名词性补语作为主语补足语- My hobby is drawing.（drawing作为主语补足语，说明my hobby 是什么）- The most important thing is to believe in yourself.（to believe in yourself是主语补足语，说明the most important thing是什么）3. 名词性补语作为表语补足语- She is a doctor.（a doctor作为表语补足语，说明she的身份）- The problem seems impossible to solve.（impossible to solve 作为表语补足语，说明the problem的状态）二、形容词性补语（Adjective Complement）形容词性补语用来补充、说明主语或者宾语的性质或者状态，常用来修饰名词。
具体的用法有：1. 形容词性补语作为链接动词的补语- He looks tired.（tired作为补语，说明主语he的状态）- She made him happy.（happy作为补语，说明宾语him的感受）2. 形容词性补语作为动词的宾语补足语- They chose her as their leader.（as their leader作为宾语补足语，说明her的身份）- We consider the plan feasible.（feasible作为宾语补足语，说明the plan的特性）三、副词性补语（Adverb Complement）副词性补语可以用副词或者副词短语的形式出现，用来修饰动词、形容词、副词或者整个句子的含义。
对外汉语教学中的状态补语与可能补语研究
2021年第10期349教学管理对外汉语教学中的状态补语与可能补语研究孙畅在对外汉语教学中，补语教学是教学的重难点。
补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。
补语形式多样、用法复杂，在英语中难以找到对应形式，对留学生学习补语造成了很大困难。
本文从结构、语义、语用三个方面对状态补语和可能补语进行比较分析，并且希望为对外汉语教学提供建议。
一、状态补语和可能补语的结构分析（一）状态补语的结构状态补语的结构是“动词/形容词+得+补语”，补语部分可以由形容词、短语和句子充当。
例如：男孩跑得很快。
（形容词作补语）他高兴得手舞足蹈。
（短语作补语）他激动得眼泪都流了出来。
（句子作补语）（二）可能补语的结构可能补语的结构有三种：1.“动词+得/不+结果补语/趋向补语”，表示动作的结果、趋向可能实现或不能实现，如：她听得懂/听不懂。
他吃得下/吃不下。
2.“动词+得/不+了（liǎo）”，表示动作可能发生或不能发生，如：今天他生病了，去不了学校。
/他病好了，去得了学校。
3.“动词+得/不得”，表示动作可能发生或不能发生，如：这个苹果坏了，吃不得。
/这个苹果吃得的。
一般“动词+得/不得”常用于口语，其肯定形式如“吃得、喝得”只存在部分方言里，并且多用于疑问句的回答，如：“这个苹果吃得的吗？吃得的。
”（三）状态补语和可能补语的结构区分状态补语和部分可能补语的肯定形式具有相同结构“动词+得+形容词”。
结构中动词大多是表示动作行为、变化的单音节动词，可以受能愿动词修饰；形容词表示对完成动作的评价或状态的部分性质形容词和状态形容词。
我们可以通过变换结构来区分状态补语和可能补语。
1.状态补语可以受程度副词修饰，可能补语不能。
如：虽然他离黑板很远，但他看得清楚。
（表示动作“看清楚”的可能性，不能受程度副词修饰）虽然他离黑板很远，但他看得很清楚。
（表示动作“看”状态，补语“清楚”受程度副词“很”修饰）2.可能补语后面可以带宾语，状态补语不能。
汉办国际汉语教师证书考试语法点真题解析
“他的汉语说得很流利”到底归为“情态补语”（也称“状态补语”）还是“程度补语”？一、定义及功能（一）情态补语（也称状态补语）杨玉玲（2013）定义为：出现在动词或形容词后，用“得”引出对动作结果或状态程度的评价或描述。
所修饰的动作或状态可以是经常性的，也可以是已经发生或正在进行的。
例如：他长得很帅。
她兴奋得蹦了起来。
黄伯荣、廖序东（1991）称为：由于动作、性状而呈现出来的情态。
中心语和补语中间常用助词“得”。
例如：讲的人讲得眉飞色舞。
叶子变得殷红殷红的。
杨月华等（2014）认为：主要指动词后用“得”连接的表示动作的结果状态的补语，某些形容词后也可以用情态补语。
由“个”、“得个”连接的补语也属于情态补语。
例如：我妹妹说话说得很快。
他歌唱得很好。
（二）程度补语杨玉玲（2013）定义为：用在形容词或心理动词之后补充说明其程度的句子成分叫做程度补语。
例如：认真极了。
热死了。
好吃得很。
高兴得不得了。
黄伯荣、廖序东（1991）认为：程度补语极少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏、多”等，表示达到极点或很高程度，也可以用量词短语“一点”表示程度轻。
中心语主要是性质形容词，也可能用某些能加“很”的动词。
如：心里痛快极了。
天已经黑透了。
这把我乐坏了。
还是我去好一点。
杨月华等（2014）称：从意义上表示程度，在形式上有用“得”和不用“得”连接的两种。
程度补语像程度副词一样，只能与形容词和表示感情、感觉以及心理活动、心理状态的动词一起用。
如：别扭死人了。
今天冷多了。
他们父子俩像极了。
二、句型或格式（一）情态补语（也称状态补语）1.主语+动词+得+补语，如：他说得很流利。
3.主语+动词+宾语+动词+得+补语（“宾补争动”须重复动词），如：他说汉语说得很流利。
4.主谓谓语句+动词+得+补语，如：他汉语说得很流利。
汉语他说得很流利。
（二）程度补语1.形容词/动词（表示感情、感觉以及心理活动、心理状态的动词）+极了、透了、死了等。
带“得”字程度补语和状态补语的比较分析.doc
带“得”字程度补语和状态补语的比较分析摘要：尽管带“得”字的程度补语和状态补语在形式和语义等方面存在很高的相似性，但是作为两种不同意义类别的补语，二者在句法、语义、语用三个层面都存在着一定差别。
程度补语和状态补语在语言的实际运用中有着各自不同的意义和功能，程度补语仅表示程度深，状态补语是对行为性状的状态加以评判和描述。
对这两种补语的研究，还需要放到具体的语言环境中。
关键词：补语程度状态带“得”字的补语属于补语中较为特殊的一类：在“述语+得+补语”结构中的补语可以细分为可能补语、状态补语和程度补语三类。
其中可能补语由于语义上明显的表可能性而较容易分辨出来。
相比之下带“得”字的程度补语和状态补语由于结构类似、语义关系相近等原因界限模糊，极易发生混淆，在学界也存在诸多争议。
朱德熙采用状态补语和程度补语两个概念，认为带“得”的补语除表示可能外，大多表示状态。
程度补语是由形容词加上“极、多、透”组成的述补结构表示程度，且程度补语带后缀“了”，不带助词“得”。
而认为“好得很”“闷得慌”等带“得”字的补语“形式上是状态补语，但和一般状态补语不同，没有相配的否定形式”，所以“也是表程度的”。
[1] 陆俭明将述补之间用“得”组合的结构分为三类，分别为带可能补语的述补结构、带程度补语的述补结构、带状态补语的述补结构。
将“好得很”“高兴得不得了”“气得要命”等用法归为程度补语，将“洗得很干净”“说得不很清楚”“吵得谁的话都听不见”等用法归为状态补语。
[2] 邢福义将这里讨论的状态补语称为“评判补语”，而将程度补语和评判补语都归于状况类补语。
程度补语表示心语行为性状的程度，由“很、极、透、万分”等程度副词、形容词“出奇”、“不得了、要死、要命、不行”等谓词性结构等三类词语充当。
评判补语表示对心语行为性状的评议和判断，心补之间要求用“得”，二者语义关系为“补语评判心语为怎样”。
这类补语不同于程度补语，尽管它包含有程度因素，但又有特定的评议内涵。
对外汉语教学中状态补语与程度补语的对比研究
742019年第4期百家讲坛对外汉语教学中状态补语与程度补语的对比研究彭海明对外汉语教学至今已有七十多年的发展历史，是汉语语言以及中国文化得以在世界范围内广泛传播的重要途径，是世界各国认识中国、了解中国文化的窗口。
因此对外汉语教学效率及质量至关重要。
而在对外汉语教学中，汉语述补结构是由来已久的教学重点，其中状态补语与程度补语对于学习汉语的外国学生而言尤其是难点。
这主要是由于状态补语与程度补语在形式上存在许多相似之处，从而使得外国学生在学习这两者的时候很容易出现混淆的情况。
为了让更多外国学生在学习汉语的过程中更容易区别两者，并能够在写作或交际中正确、灵活运用，提高他们对汉语学习的主动性和积极性，本文将对状态补语与程度补语两者进行对比研究。
一、状态补语的特点及分类（一）状态补语的特点状态补语主要是指位于形容词或述语动词之后的，对形容词或述语动词以及变化或动作所造成的相关的物或人出现的新状态予以描述的句法成分。
状态补语的形式标志是在形容词或述语动词和补语之间有“得”这样一个结构助词。
但需要注意的是，含有状态补语的句子的内部结构不一致是常见情况。
比如，①出于不放心，她再次嘱咐道：“炖鸡一定不能忘记将香菇放上一些，并且时间要炖得久一点，这样炖出来的鸡汤才香。
”②她兴奋得差点叫出声来，但极力将自己想要敲门的想法克制住了，悄悄往自己的房间走去。
③自从当官以后，他终于还是被权力迷失了自己，与一个有老公的女下属产生了纠葛，最终女下属的丈夫找到了单位上，将他打得头破血流，事情闹大以后，他自己的前程也因此而葬送了。
从上面三个所举的例子中可以发现，“得”字前面既可以是动词，也可以是形容词，一般“得”字后面直接跟补语，但是也有出现一个代词或名词在中间作宾语的情况。
状态补语自身也有着非常丰富的形式，有各种结构的短语，有单个的谓词（主要是动词和形容词）。
这些差别主要取决于状态补语在句子中充当什么作用。
（二）状态补语的分类1.动词或动词性结构充当状态补语。
状态补语精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版状态补语定义及语法特性状态补语：是出现在动词或形容词之后，用“得”引出对动作结果或状态程度的评价或描述。
状态补语所修饰的动作或状态可以是经常性的，也可以是已经发生的或正在进行的。
表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
状态补语的语义功能主要有两种：一、用于评价或评论的。
如：1、她长得很漂亮2、这个菜做得特别好吃二、用于描述动作者或者受动着的状态。
如：1、她高兴得跳起来2、她把房间打扫得干干净净一、课堂导入（情境举例法）老师向同学们进行提问互动师：（任意学生XX），你每天几点睡觉？生：我每天2点睡觉。
师：（问全班同学）XX睡得早吗？生：XX睡得早/不早。
他睡得很早/晚。
师：对，XX睡得很晚（板书）师：再说一遍，XX睡得晚吗？生：XX睡得早/不早。
他睡得很早/晚。
师：很好！（逐个问学生）你呢？你每天睡得早吗? 生：………..师：（总结格式）——语法讲练肯定形式：V+得+……否定形式：V+得+不……二、课堂操练同学两人一组互相提问1、你每天起得早吗？今天起得早不早？三、看图说话用状态补语说句子，描述下列图片，引导学生使用状态补语。
四、课堂操练根据实际情况回答问题1、你会说汉语吗？说得怎么样？2、你喜欢打什么球？打得怎么样？3、你会唱歌吗？唱得怎么样？4、你喜欢写字吗？写得怎么样？五、组词成句1、哥哥跑得快2、为了备课，老师每天睡得很晚3、她的汉语说得很好4、爷爷太极打得很标准六、阅读短文昨天丽丽的心情糟糕极了，因为她考试考得不好。
对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完，为了让她高兴起来，我们一起去唱歌了，丽丽唱歌唱得特别好，我们玩得很晚，玩得很高兴。
回来的路上，丽丽的心情也好起来了。
提问：师：1、丽丽高兴吗？生：不高兴师：2、丽丽为什么不高兴？生：因为丽丽考试考得不好师：3、丽丽为什么考得不好？生：对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完师：4、为了让丽丽高兴，我们去干什么了？生：我们一起去唱歌了师：5、丽丽唱歌唱得怎么样？生：丽丽唱歌唱得特别好师：6、我们玩得怎么样？生：我们玩得很高兴七、布置作业用状态补语造五句话龚莎莎 11对外汉语 11110691026。
浅析现代汉语状态补语的类别和语义指向——以2012年前半年《读者》为例
式 是 动态 的 ；Ａ 组 不 包 含 量 的 概 念 ，Ｂ 组 里 包 含 量 的 补 语 的定 义和 划 界在 语 法 学界 是一 个 颇有 争 议 的 问 态 的 ，Ｂ
题 。通 常认为 ，补语 是动词 、形容词性 的短语里 中心语 后 概念 。这种语义上的区别也反映在语法功能上： 面 的补 充成 分 。朱德 熙 （ １ ９ ８ ５ ）认为 ： “ 不能根据补 语的 ‘ 补 ’字把补语 解释 为对 前边的动词 成分有所 补充的句法 成分 ”。他 认为 ：把 很多不是 补语的成分硬 划归补语 ，无 疑扩大 了补语 的外延 。补语是 动词谓语句 和形容词 谓语句 的补充成分 ，说 明动作行 为，状态变 化的结果 、程 度 、趋
眼的沙。 （ 丘山 （ （ 另一 种 旅行 ） （ 动 词 的 重 叠 式作 补 语 ）
（ ５）当晚 ， 刘建 累得 趴 在 沙发 上起 不 来 。 （ 李 志 邦
娶 个老婆是公安》）（ 连动 式动词短语作补语） （ 三 ）主谓短语作补语 主谓短语作补语 的句子也很多。例如：
Ａ Ｂ
补 语 有 很 大 的 困 难 。例 如 ： 结 果 补 语 和 状 语 的 区 分 ， 带 说 。
“ 得 ”字的程度补语和状态补语 的理解和区分等 。 通过阅读２ ０ １ ２ 年前半年 的 《 读者》，从搜集到的语料来
３ ． Ｂ 式 可 以作状 语 ，Ａ 式 不 可 以。 如 ：
Ａ Ｂ
类格式表示 的意 义不 同：Ａ 式是断言 ，Ｂ 式是描写；Ａ 式是静 短语 作 补语 ）
２ ０ １ ３． １ ｌ
语 言本体研 究
（ ２ ） “ 这绝对 不是我 的机 器的问题 。”老板 一看机 器
的 不 同 。例 如 ： “ 热 得／ 我 都 出 汗 了 ”和 “ 热
对外汉语教学中状态补语的教学设计
对外汉语教学中状态补语的教学设计
课程：汉语综合课
班级：初三汉语班
教材：体验汉语
课文：《今天你高兴吗》
教学时间：（50分钟）
一、教学目标
并使学生能够抒发自己的心情。
二、教学重点
1．生词：如果，深感，高兴，就，拍摄，看上去，啊，消息，球队，输，不怎么样，怎么了，可以，发怒，糟，没有。
2．语法：太......如果......就......
三、教学方法
1．运用翻译法，讲解词语。
2．多媒体设备,图片传授。
四、教学环节(共50分钟)
(一)非政府教学(2分钟)
提问学生：问学生最近的近况，今天高兴吗？
(二)备考旧有课(8分钟)
听写复习拼音
xiao gao ke ming te zhong guo tai shou ren
(三)学习新课
拼字，延聘，说道汉语，建议学生译者为泰语。
(四)本课小结(3分钟)
查问学生今天自学了什么,备考今天研习过的抒发心情的词语。
(五)布置作业(2分钟)
课文抄录一遍。
课后总结：课文较简单，但是学生记忆并应用起来比较难，很难保证50分的课时。
汉语补语类型
汉语补语类型一、补语的定义补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
例如“跑得快”，“快”就是补充说明“跑”这个动作的状态的补语。
二、补语的类型（一）结果补语1. 定义表示动作、行为产生的结果。
2. 举例他打破了杯子。
（“破”是“打”这个动作的结果）我听懂了他的话。
（“懂”是“听”的结果）（二）程度补语1. 定义用来表示述语所达到的程度。
2. 举例好得很。
（“很”表示“好”的程度）热极了。
（“极了”表示“热”的程度）（三）趋向补语1. 定义表示动作的趋向。
2. 举例他走进教室。
（“进”表示“走”的趋向）小鸟飞上天了。
（“上天”表示“飞”的趋向）（四）可能补语1. 定义表示动作的可能性。
2. 举例这个门打得开。
（表示“打门”这个动作有“开”的可能）这些饭吃不完。
（表示“吃饭”这个动作有“不完”即不能完成的可能）（五）状态补语1. 定义用来描述动作或人物的状态。
2. 举例他跑得气喘吁吁。
（“气喘吁吁”描述“跑”的状态）衣服洗得干干净净。
（“干干净净”描述“洗”衣服后的状态）（六）数量补语1. 定义表示动作的次数或动作延续的时间。
2. 举例他去过三次北京。
（“三次”表示“去北京”这个动作的次数，是数量补语）他睡了八个小时。
（“八个小时”表示“睡”这个动作延续的时间，是数量补语）。
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状态补语
定义及语法特性
状态补语：是出现在动词或形容词之后，用“得”引出对动作结果或状态程度的评价或描述。
状态补语所修饰的动作或状态可以是经常性的，也可以是已经发生的或正在进行的。
表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
状态补语的语义功能主要有两种：
一、用于评价或评论的。
如：
1、她长得很漂亮
2、这个菜做得特别好吃
二、用于描述动作者或者受动着的状态。
如：
1、她高兴得跳起来
2、她把房间打扫得干干净净
一、课堂导入（情境举例法）
老师向同学们进行提问互动
师：（任意学生XX），你每天几点睡觉？
生：我每天2点睡觉。
师：（问全班同学）XX睡得早吗？
生：XX睡得早/不早。
他睡得很早/晚。
师：对，XX睡得很晚（板书）
师：再说一遍，XX睡得晚吗？
生：XX睡得早/不早。
他睡得很早/晚。
师：很好！（逐个问学生）你呢？你每天睡得早吗? 生：………..
师：（总结格式）——语法讲练
肯定形式：V+得+……
否定形式：V+得+不……
二、课堂操练
同学两人一组互相提问
1、你每天起得早吗？今天起得早不早？
三、看图说话
用状态补语说句子，描述下列图片，引导学生使用状态补语。
四、课堂操练
根据实际情况回答问题
1、你会说汉语吗？说得怎么样？
2、你喜欢打什么球？打得怎么样？
3、你会唱歌吗？唱得怎么样？
4、你喜欢写字吗？写得怎么样？
五、组词成句
1、哥哥跑得快
2、为了备课，老师每天睡得很晚
3、她的汉语说得很好
4、爷爷太极打得很标准
六、阅读短文
昨天丽丽的心情糟糕极了，因为她考试考得不好。
对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完，为了让她高兴起来，我们一起去唱歌了，丽丽唱歌唱得特别好，我们玩得很晚，玩得很高兴。
回来的路上，丽丽的心情也好起来了。
提问：
师：1、丽丽高兴吗？
生：不高兴
师：2、丽丽为什么不高兴？
生：因为丽丽考试考得不好
师：3、丽丽为什么考得不好？
生：对她来说，汉语太难了，她看得很慢，写得很慢，所以交卷的时候，她还有三道题没做完
师：4、为了让丽丽高兴，我们去干什么了？
生：我们一起去唱歌了
师：5、丽丽唱歌唱得怎么样？
生：丽丽唱歌唱得特别好
师：6、我们玩得怎么样？
生：我们玩得很高兴
七、布置作业
用状态补语造五句话
龚莎莎 11对外汉语 11110691026。