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例如，侨博会项目、美食节项目、校园网 建设项目等。
什么是“基于项目的学习”
把项目及项目管理的理念应用于教学 中。从现实社会或实际生活中的问题出发， 让学生扮演特定的社会角色，通过调查、 观察、探究、交流、展示、分享等方式， 运用学科的基本概念和原理，并借助多种 资源，在一定的时间内解决一系列相互关 联的问题。把这种学习方式称为基于项目 的 学 习 (Project-Based Learning ， 简 称 PBL）。
务的个体或群体 情景：项目实施的背景或环境等 产品：项目的成果 标准：评价项目成果的标准
项目设计举例
针对旅游市场出现的激烈竞争，由学习小 组扮演旅行社的角色，各小组成员进行适 当分工并进行实践调研分析，旨在提高下 一年本社的旅游人数。最终研究成果至少 需要包括：提高旅游人数的计划、风光介 绍、旅游路线和价目等。要求问题思考全 面完成，方案切实可行。
基于项目的学习
20015年12月
什么是“项目” 谁参与过什么项目？ 项目什么特征？
什么是“项目”
项目一般是指在特定时间内，为了实现与 显示相关联的特定目标，把需要解决的问 题分解为一系列相互联系的任务，以便群 体间可以相互合作，并有效组织和利用相 关资源，从而创造出特定产品或提供服务， 包括物质产品、创意、简报、发明或建议 等多种形式。
如何寻找项目?
学生是学习过程的中心。 项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的。 项目是由课程框架问题来推动的。 项目包括发展性的并且多种类型的评价。 项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动。 项目能和真实世界相连接。 通过发表或展示作品和绩效来验证知识和技能。 技术支持并加强学生的学习。 思维技能相对项目活动是不可或缺的。 多种指导性策略支持多种学习风格。
与传统的接受性学习的区别
PBL更注重培养学生的问题意识、批判性 思维的习惯、生成新知识的能力以及独立学 习的能力和团队合作的品质为宗旨和目标； PBL强调学习过程的性质是探究，而不是 填鸭式的说教； 都要求学习者在学习过程中实现主体性的 参与； 同时整个PBL学习的过程都是在问题情景 中进行。
本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览，需要新闻稿帮助参 观者更多地了解青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息 地综合特征，观察自然环境下的青蛙，并在人造栖息地里将青蛙从 幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他们的观 察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息 地的理解，以及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示 的方法解释青蛙在天然环境与人造环境下的生命周期和栖息地，并 给出细节。
设计项目的几个原则
目标性原则：设计的项目和任务应紧紧围绕着教 学目标，既含有学生己有的知识和技能，又涵盖 将要学习的新知识和技能 ；
可行性原则：保证学生在有限的时间内经过自主 和协作学习能够完成任务；
趣味性原则：设计的项目和任务如果能引起学生 的兴趣，将会大大激起学生的求知欲望；
实用性原则：设计的项目要结合其他学科，要与 实际生活、生产、及当前科研实际紧密联系起来；
了解基于项目的学习
案例《池塘与青蛙》
单元标题
池塘与青蛙
基本问题 为什么人们说：哪儿都不如家好？
框架问题
单元问题
青蛙是怎样适应它的生存地的？ 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
什么是青蛙的生命周期? 内容问题 什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
一个健康的青蛙栖息地需要什么？
单元概述
关键词
多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形
基于项目学习的主要特点
项目学习与社会的实际应用紧密联系，使学生真 正感受到学以致用，使得学习更接近真实世界；
在项目学习中真正体现了教师的主导作用和学生 的主体地位；
项目学习支持学生采用不同的方式学习同样的内 容；
除了学习内容之外，项目学习还包括协作、问题 解决、作品展示、交流等方面，从而使学生进入 一个更良好的学习情境氛围；
通过项目的成功完成，使学生获得成功的体验， 培养理论与实践的综合应用能力，可以激发学生 对探索的不同主题进行深层次研究。
基于项目学习的益处
愿意更多地参与并对学习内容感兴趣； 了解一个学科怎样影响其它学科，它们之间是怎
样相互联系、相互促进的； 能深入了解课题题目； 有机会开发复杂的技能，如高层次思维、解决问
开放性原则：给学生充分发挥创造、发展和想像 的空间，并使学生能举一反三，触类旁通。
设计项目的几个Hale Waihona Puke Baidu则
此外，还应该：
将结果以作品或绩效形式表现出来。
学生知识与能力深化的必然途径 教师考查知识的必要手段 其他学友共享的途径
对绩效和作品应该有明晰的评价标准。
项目构成的六要素
目标：项目中要完成的任务 角色：学生在项目中所扮演的角色 对象：在项目中，学生所扮演的角色所服
题、合作、增加沟通； 提高技术技能； 发展重要的自我管理能力，如时间管理、规划和
自我评价； 改善对社会、学校和学习的态度。
教师角色的转变
在基于项目的学习中教师必须转变自己的 角色，从知识传授者转变为项目过程中教师 会有不同的角色：领导、管理者、教练、观 察者、引导者。在项目中，教师应该能够发 掘和调动学生的互动和潜力，促进学生的自 主学习和合作学习。
什么是“基于项目的学习”
基于项目的学习是一种以学生为中心 的教学模式。这种学习通过能推动“学生 探究”的拓展任务和“真实”性的学习产 品和表现来开发内容领域知识和技能。基 于项目的学习是由几个重要问题组成的， 这些问题将内容标准和高级思维与真实世 界情境紧密联系在一起。
什么是“基于项目的学习”
PBL项目内容贴近学生实际生活，目 标设定一般略高于学生实际水平，因此， 对学生具有挑战性。在项目学习过程中， 学生具有较大的自主性，这样有利于激发 学生兴趣，有利于培养创新意识和解决实 际问题的能力。PBL是一种新的教学思路， 但它并不排斥其他教学法。相反，在使用 不同教学法和不同教材的背景下都可以成 功地运用PBL。
什么是“基于项目的学习”
把项目及项目管理的理念应用于教学 中。从现实社会或实际生活中的问题出发， 让学生扮演特定的社会角色，通过调查、 观察、探究、交流、展示、分享等方式， 运用学科的基本概念和原理，并借助多种 资源，在一定的时间内解决一系列相互关 联的问题。把这种学习方式称为基于项目 的 学 习 (Project-Based Learning ， 简 称 PBL）。
务的个体或群体 情景：项目实施的背景或环境等 产品：项目的成果 标准：评价项目成果的标准
项目设计举例
针对旅游市场出现的激烈竞争，由学习小 组扮演旅行社的角色，各小组成员进行适 当分工并进行实践调研分析，旨在提高下 一年本社的旅游人数。最终研究成果至少 需要包括：提高旅游人数的计划、风光介 绍、旅游路线和价目等。要求问题思考全 面完成，方案切实可行。
基于项目的学习
20015年12月
什么是“项目” 谁参与过什么项目？ 项目什么特征？
什么是“项目”
项目一般是指在特定时间内，为了实现与 显示相关联的特定目标，把需要解决的问 题分解为一系列相互联系的任务，以便群 体间可以相互合作，并有效组织和利用相 关资源，从而创造出特定产品或提供服务， 包括物质产品、创意、简报、发明或建议 等多种形式。
如何寻找项目?
学生是学习过程的中心。 项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的。 项目是由课程框架问题来推动的。 项目包括发展性的并且多种类型的评价。 项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动。 项目能和真实世界相连接。 通过发表或展示作品和绩效来验证知识和技能。 技术支持并加强学生的学习。 思维技能相对项目活动是不可或缺的。 多种指导性策略支持多种学习风格。
与传统的接受性学习的区别
PBL更注重培养学生的问题意识、批判性 思维的习惯、生成新知识的能力以及独立学 习的能力和团队合作的品质为宗旨和目标； PBL强调学习过程的性质是探究，而不是 填鸭式的说教； 都要求学习者在学习过程中实现主体性的 参与； 同时整个PBL学习的过程都是在问题情景 中进行。
本地动物园要举办一个关于两栖动物的新展览，需要新闻稿帮助参 观者更多地了解青蛙。为了成为青蛙专家，学生们将学习关于栖息 地综合特征，观察自然环境下的青蛙，并在人造栖息地里将青蛙从 幼卵开始饲养。在科学日志中，学生们要用字或图来记录他们的观 察与思考。学生们通过演示文稿来展示他们对于通常意义上的栖息 地的理解，以及青蛙栖息地的特性。学生们还要创建新闻稿以图示 的方法解释青蛙在天然环境与人造环境下的生命周期和栖息地，并 给出细节。
设计项目的几个原则
目标性原则：设计的项目和任务应紧紧围绕着教 学目标，既含有学生己有的知识和技能，又涵盖 将要学习的新知识和技能 ；
可行性原则：保证学生在有限的时间内经过自主 和协作学习能够完成任务；
趣味性原则：设计的项目和任务如果能引起学生 的兴趣，将会大大激起学生的求知欲望；
实用性原则：设计的项目要结合其他学科，要与 实际生活、生产、及当前科研实际紧密联系起来；
了解基于项目的学习
案例《池塘与青蛙》
单元标题
池塘与青蛙
基本问题 为什么人们说：哪儿都不如家好？
框架问题
单元问题
青蛙是怎样适应它的生存地的？ 青蛙在教室里的家与野外的家相比如何？
什么是青蛙的生命周期? 内容问题 什么是PH值，它可以告诉我们关于池塘水的哪些情况？
一个健康的青蛙栖息地需要什么？
单元概述
关键词
多样性、栖息地、独立性、生命周期、变形
基于项目学习的主要特点
项目学习与社会的实际应用紧密联系，使学生真 正感受到学以致用，使得学习更接近真实世界；
在项目学习中真正体现了教师的主导作用和学生 的主体地位；
项目学习支持学生采用不同的方式学习同样的内 容；
除了学习内容之外，项目学习还包括协作、问题 解决、作品展示、交流等方面，从而使学生进入 一个更良好的学习情境氛围；
通过项目的成功完成，使学生获得成功的体验， 培养理论与实践的综合应用能力，可以激发学生 对探索的不同主题进行深层次研究。
基于项目学习的益处
愿意更多地参与并对学习内容感兴趣； 了解一个学科怎样影响其它学科，它们之间是怎
样相互联系、相互促进的； 能深入了解课题题目； 有机会开发复杂的技能，如高层次思维、解决问
开放性原则：给学生充分发挥创造、发展和想像 的空间，并使学生能举一反三，触类旁通。
设计项目的几个Hale Waihona Puke Baidu则
此外，还应该：
将结果以作品或绩效形式表现出来。
学生知识与能力深化的必然途径 教师考查知识的必要手段 其他学友共享的途径
对绩效和作品应该有明晰的评价标准。
项目构成的六要素
目标：项目中要完成的任务 角色：学生在项目中所扮演的角色 对象：在项目中，学生所扮演的角色所服
题、合作、增加沟通； 提高技术技能； 发展重要的自我管理能力，如时间管理、规划和
自我评价； 改善对社会、学校和学习的态度。
教师角色的转变
在基于项目的学习中教师必须转变自己的 角色，从知识传授者转变为项目过程中教师 会有不同的角色：领导、管理者、教练、观 察者、引导者。在项目中，教师应该能够发 掘和调动学生的互动和潜力，促进学生的自 主学习和合作学习。
什么是“基于项目的学习”
基于项目的学习是一种以学生为中心 的教学模式。这种学习通过能推动“学生 探究”的拓展任务和“真实”性的学习产 品和表现来开发内容领域知识和技能。基 于项目的学习是由几个重要问题组成的， 这些问题将内容标准和高级思维与真实世 界情境紧密联系在一起。
什么是“基于项目的学习”
PBL项目内容贴近学生实际生活，目 标设定一般略高于学生实际水平，因此， 对学生具有挑战性。在项目学习过程中， 学生具有较大的自主性，这样有利于激发 学生兴趣，有利于培养创新意识和解决实 际问题的能力。PBL是一种新的教学思路， 但它并不排斥其他教学法。相反，在使用 不同教学法和不同教材的背景下都可以成 功地运用PBL。