幼儿园线描画教学的方式方法-最新资料

xx 线描画教学的方式方法

德国艺术家保罗?克利有一句名言：“用一根线条去散步。”道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间，提醒教师必须循序渐进地把复杂、深奥的点、线、面知识内化为最常见、常用、浅显易懂的内容。

一、了解和尊重幼儿的学习特点

（一）小班幼儿年龄特点：小班幼儿正处在涂鸦期，他们观察事物的特点是无意注意占据主导优势；在造型上呈现出比较典型的零乱式。

（二）中班幼儿年龄特点：中班幼儿正处于涂鸦期向象征期过渡阶段，能把简单的线条、形状与实物联系起来表示自己的认识，创造性目的增强。

（三）大班幼儿年龄特点：大班幼儿有意注意进一步发展，能够把握整体结构和某些细微的特点与变化，有很强的创造欲望。

二、贴近孩子的最近发展区，选择有利于幼儿发展的教学目标及内容

线描画教学应当遵循《指南》和《纲要》所倡导的理念，在尊重儿童精神，顺应儿童发展，支持儿童成长的观念下开展，结合各年龄段儿童绘画能力发展水平，可以设定以下目标：

（一）小班目标。1.欣赏和感知什么是线描画。

2. 知道几种线的名称，能够大胆地用线条进行涂鸦。

3. 能够有控制地用线描画的形式表达自己感兴趣的事物。

4. 能够运用单一的线条对事物进行简单的表现。

（二）中班目标。

1. 欣赏和感知线描画多种形式的表现手法，大胆表达对作品的理解。

2. 运用基本的点、线知识进行组合，对事物进行简单的表现。

3. 学习用点绘、分割、排列、平涂、组合的手法进行装饰。

4. 大胆运用线描画的方式描绘自己喜爱的事物。

（三）大班目标。

1. 通过欣赏线描画作品，大胆说出对作品的理解和感受。

2. 学习运用添加、重复、变形、想象等手法进行装饰。

3. 熟练地运用点、线、面组合的方法。

4. 能够大胆创作并尝试各种绘画方式与同伴共同绘画。

对线描画而言，画面更多地要求密集、整体而夸张，而孩子们的画，更多的是随心所欲而显松散的。所以，教师在选择线描画教学内容时，需要提供给幼儿在生活中熟悉、喜爱的事物。如：妈妈的卷发、水果、太阳、月亮、星星、蝴蝶等题材，在小、中、大班均可开展。

三、开展形式多样的线描画活动

绘画活动，既需要体现孩子动手充分表达自己的意图和想象的过程，又需要教师巧妙地启发和引导。

（一）注重环境的教育意义。

1. 回归幼儿生活：带领幼儿对生活中的线进行观察。如：观察冬天树叶凋零的树枝、春风中摇摆的柳树，这些生活中的线条无一不带给孩子们美的享受。

2. 提升审美情感：创造充满情感色彩的审美环境，提供不同风格和内容的线描画作品，激发幼儿创作线描画的动机。

3. 聆听幼儿的心声：任何表现方法的学习都离不开对生活经验的解释，幼儿在积累了许多经验以后，就能用自己的解释获得抽象的儿童式的概念，增强技

（二）激发幼儿学习兴趣。

1. 将游戏贯穿于活动之中。如，在小班《老鼠洞》活动中，鼓励幼儿用密密

麻麻的直线将老师关在老鼠洞；中班《羊羊修路》活动，孩子们在自己设计好

的小路上行走；大班《线条变变变》活动，幼儿将自己喜欢的线条，想象成一个个奇妙的童话世界等。

2. 提供多样性的工具材料。如：“笔”，可提供毛笔、牙签、棉签等。还可提供不同形状和质地的“纸”丰富线描画的表现力，如：宣纸、报纸、卡纸等。丰富的材料提供，为幼儿提供了探索和创作的空间。

3. 改变作画方式。尝试独自作画、两两合作、分组合作等，如：《海底世界》、《蝴蝶舞会》都是较为合适的选题，灵活多变的活动形式，为幼儿在自由、随意中尝试了新奇、愉悦的创作。

4.鼓励幼儿运用不同的表现方法进行创作。

点绘法：利用不同形状的点，通过不同的排列方法，进行装饰。

分割法：让幼儿得到一幅画时，将里面想要装饰的事物先用线分割为几个部分，再进行装饰。

排列法：关于线有很多种，包括直线、斜线、曲线、波浪线、电话线、锯齿线••…不管是哪种线都可以通过好朋友的游戏进行不同层次的练习。

平涂法：目的是让幼儿有规律地涂面，练习黑白色调。

组合法：当幼儿在装饰的基础上有了一定的基础，就可以让幼儿尝试利用点、线、面组合成简单的花纹进行装饰。如：“美丽的盘子”活动中，将自己喜欢的点、线、面把盘子变得更加漂亮。

变形：小鱼、花、XX的变形。

想象：欣赏大师的画作后，进行想象。

在线描画活动中，不断丰富作画形式，更能激发幼儿的创作动机。

（三）重视幼儿的情感体验，多种评价方式相结合。

教学评价是完整的学习过程中的重要组成部分。美国心理学家詹姆斯说：教师在组织评价环节时，应为幼儿尽可能多地提供自由表现的机会，肯定他们大胆的想象和自身的进步，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿经

过努力独立画出一幅画以后，渴望得到他人的肯定和赞评，因此，线描画的评价更应

重视幼儿的情感体验，为幼儿提供更多自由表达的机会。

1. 自评。幼儿讲述自己的绘画内容和所表达的意思。

2. 他评。幼儿观察、欣赏名家作品，对名家作品进行讨论。

3. 互评。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的作品最容易被小伙伴感受、理解，这是一个能动过程。可以引导幼儿针对同伴的作品进行互相评价。

教师在评价过程中要充分肯定幼儿的作品和想法，但鼓励要有“度”，不能盲目地赞许或大肆鞭策，要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有水平，更要关注成长，让每一个孩子都感受到自己的成功，让每个孩子都得到发展。