沪教版小学数学二年级下册教案(全册)

讨论：可以把 14 拆成 12 和 2 吗？
5. 你能计算 5×17 吗？你是怎么想的？
（1）可以先交换，变成 17×5=10×5+7×5=85，
也可以直接处理 5×17=5×10+5×7=85
（2）可以先交换，变成 17×5=9×5+8×5=85，
也可以直接处理 5×17=5×9+5×8=85
……64÷ 8÷ 4 Nhomakorabea三、动手操作
课件出示：一共有多少块积木？
师：想一想怎样用连乘来表示一共有多少块积木？ 4 人一组共同研究， 有困难可以看书。
（1. 我们可以把它看成有 2 层积木块，每层都有 3 排，每排都有 4 块积木，这样就是 2 层“3×4”组成，算式是： 2×3×4。2. 不同的 方法交流：填书。）
沪教版小学数学二年级下册教案（全册）
沪教版小学数学二年级下册教案
1.1 登险峰 知识与技能：
1．熟练计算表内乘除法。 2．复习平方数的概念。 3．正确计算两步混合运算—乘加、乘减、除加、除减，进一步感
知乘法分配律的思想。 4. 复习正方形、长方形特征。 过程与方法： 通过闯关游戏的情境，复习旧知，提高分析能力。 情感态度价值观： 培养学生的竞争意识。 教学重点及难点 ： 正确计算两步混合运算 理解并掌握乘法分配律 教学准备 ：课件 教学过程 ： 一． 引入。 师：今天是开学第一天，我们帮助小胖、小丁、小巧和小亚他们 去登数学高峰，好吗？ 出示课题：登险峰 二． 探究。 1. 复习表内乘法题。（第一道山门） 师：小胖他们四人来到山脚下第一道山门前，山门紧闭，只有正确
（设计意图： 找到生活中的植树问题， 让学生再次感受到数学来源于 生活并未生活服务。 ）
活动五
我能行（知识应用）
（设计意图：让学生灵活运用知识，学以致用）
活动六
通过这节课的学习你有什么收获？
（设计意图：归纳总结本科所学内容，掌握知识重难点。 ）
1.3 分拆成几个几加几个几 教学目标 1. 能将 14×6 这类表内乘法题拆成两个表内乘法题来完成。 2. 培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 3. 经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体验生活 中处处有数学。 教学重点 让学生知道分拆的方法有很多种， 能力强的孩子能从组合的角度按数 的分拆的策略系统地列出所有分拆。 教学难点 能将 7×12（第二个因数是两位数）分拆成两个表内乘法题来完成。 教学过程 一、创设情景，激发探究兴趣。 多媒体出示：海南运来一卡车无籽大西瓜。 14 箱，每箱 6 个，一共 有多少个西瓜？ 出示小胖的话：“14 箱，每箱 6 个，14×6，没有口诀，这怎么算呢？” 二、探究新知 1. 动手操作：
生的审题能力） 先让学生试一试， 再请他们来交流经验： 从迷宫出口开始往里找寻道 路，最后取到钥匙。 6．数一数有几个正方形。 （最后一道山门） 师：正方形有什么特征？ 生：有 4 条相等的边， 4 个直角 师：你觉得应该如何来数呢？（引导学生有规律的数， 由小到大或从
里到外等） 三、巩固
利用教具，改变山门上的题，再次练习达到复习的目的。 四、总结 我们今天复习了哪些内容？
2. 让孩子们动手剪：沿着正方体的棱剪，最后将它平摊就得到正方 体的展开图。 学生作品展示：（所有不同的形状都展示出来）
为什么它们的展开图都不一样呢？（因为剪法不一样） 想象一下：这些展开图重新折成正方体的情景。 3. 还有不同的展开图吗？一共有多少种呢？全班交流。 三、从展开图来辨别是否能折合成正方体 1. 继续操作 （ 1）拿出学具纸折一折，下列展开图都能折合成正方体吗？（出示 图片） （ 2）汇报。 2. 你能不能用眼光来判断呢？（书第二题）
（设计意图：要建模就要对实际原形有充分的了解，明确原型特征。 让学生亲身体验并进行植树方案设计， 目的是使学生了解植树问题存 在的三种情况，引出课题，并简单介绍植树问题。 ）
活动二： 认识学习目标
出示学生学习目标，读目标使学生明确本节课的学习要求。
（设计意图： 使学生能明确本节课通过学习要掌握的知识， 有利于引 导学生学习。）
5、从表格中，你能发现间隔数与棵数有什么关系吗？能用一个式子 表示他们之间的关系吗？（生说，师板书：间隔数 +1=棵数）
（设计意图：让学生自己发现规律，并进行归纳总结，同时培养学生 的概括能力。）
活动四
我问你答
1 、教师说间隔数，学生说应种的棵数
2 、生活中那些那些现象和植树问题相似？
小结 : 其实像路灯、锯木头，爬楼梯和排队等等都属于植树问题，
1.2 《植树》教学设计
教学目标： 1、通过合作探究， 动手实践，让学生经历由现实问题到构建数
学模型的过程，理解在两端都栽时棵数、间隔数、总长之间的关系。 2、会用棵数、间隔数、总长之间的关系解决实际问题。 3、培养学生的合作意识和能力。
教学重点： 理解掌握两端都要栽的情况下， 棵数、间隔数、总长之间的关系。
1）师： 28 ÷ 3 = 9 ……１ 这道题如何来验算呢？
生：首先，比较余数和除数的大小，余数要小于除数。其次， + 1 = 28
3 × 9
师：所以，一般有余数的除法我们先比较余数与除数的大小， 再用“除 数×商 +余数 =被除数”来检查是否计算错误。
接下来，我们自己来检查自己做的是否正确。
2）想一想它们的商和余数会有什么规律？（独立完成，汇报。 ）
解答上面的算式，山门才会打开。山门上是些什么题？
（独立完成，汇报。 ）
它们的积有什么特点？
8×8＝
5×5＝
4×4＝
6×6＝
7×7＝
9×9＝
生：他们的积都是平方数。
师追问：什么样的数是平方数？
生：两个相同的因数相乘， 得到的积是平方数。（若学生说的不完整， 教师引导）
2. 复习有余数的除法。（第二道山门） 师：做一做第二扇门上的除法题。算一算
10 ×5+5= 37+18-0= 24
÷ 8+52=
师：先算什么？再算什么？
学生比一比谁算得又对又快。
4. 复习几个几加减几个几。 （第四道山门）
出示： 4×9+2×9=
师：等于几？有些小朋友怎么算得那么快，有什么窍门吗？
生： 4 个 9 加 2 个 9 就是 6 个 9，六九五十四。
师：说得真好。如果把中间的“ +”改成“ - ”呢？ 生：等于 18。4 个 9 减 2 个 9 等于 2 个 9。 师：完成第四扇门上的题。 3×9+4×9= 7 ×7-2 ×7= 4 ×8+6×8= 9×6-3 ×6= 13 ×5-3 ×5= 5. 走迷宫。（第五道山门） 师：这里没有题目了，那要怎么闯过去呢？（让学生说一说，培养学
……
2. 看多媒体演示：看看小丁丁和小巧是怎样分拆的？哪一组的方法 和小丁丁的一样，哪一组的方法和小巧一样？
3. 指导写法：
A 14 ×6
B
14×６
=10×6+4×6
=7
×6+7×６
=60+24
=42+42
=84
=84
你能将其余几种按这样的方法书写出来吗？
4. 整理提高
把 14×６拆成两个表内乘法题有几种方法？
观察发现：
（1）被除数逐次增加 10，除数逐次增加 1，商相同，余数逐次 增加 1。
（2）左边通过逆运算得到右边的算式，等式右边逐次增加 等于等式左边逐次增加 1 个 9 与 1 个 1。
10 就
（ 3）可以运用右边的形式来检验左边的答案。
3. 复习加减乘除混合运算。 （第三道山门）
5 ×8+15= 81 ÷9+46= 7 ×8-11=
2. 师：两个式子也可以合并成一个式子，学生汇报。
板书： 32÷4÷2
连除的算式又如何计算？讲清每一步算式的意义 （按从左往右的次序 除）
32÷4÷2
=8÷2
=4（箱）
答： 32 听奶粉可以装 4 箱。
3. 师：连除的运算顺序也是：从左到右
追加板书：连除
4. 做练一练，独立完成核对。
81÷9÷ 9
教师准备好教具，当学生有争议时，演示给学生看。 四、练习：（出示展开图） 1. 下列哪些图形可以折成正方体？
判断，然后取出学具折一折，体验从平面图形到立体图形的转换。 2. 出示下列图形，再配上两个正方形，怎样放置就能折成一个正方
体？
五、聪明题： 补上缺少的一个面，使展开图可以折成正方体。
1.5 连乘、连除 教学目标： 1. 从生产实践中使学生掌握连乘、连除的运算顺序。 2. 能够正确地进行计算。 3. 发展学生数学化能力和发散性思维。 教学重、难点： 理解连乘、连除算式每一步的意义。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、创设情景 （用多媒体或投影片展示包装车间包装奶粉情景） 师：请学生讲解包装流水线的过程。 （4 听装一盒， 2 盒装一箱） 二、新知学习 （一）连乘 1. 师：装了 3 箱奶粉，一共有几听？小组讨论、汇报。
师：你们发现了什么？
（尽管可列 6 种不同的连乘算式，但结果都是 24，连乘可以进行交 换律。）
四、总结
连乘、连除都是按照从左往右的次序乘或除，连乘同样满足交换律。
【教学目标】 认知目标：
1.6 相差多少
1. 会在算线上做加、减法。 2. 会在算线的帮助下，通过补充和减去求差。 能力目标： 在多种算法中，能选择最优的方法，计算“相差” 。 情感目标： 引导学生在学习中充分感知相差所表示的含义以及在生活中的实例。 【教学重点】 在算线上，用“加”或“减”来计算相差。 【教学难点】 理解“补充”和“减去”求差的含义。 【教学准备】 多媒体、图片 【教学设计】 一、情景引入，揭示课题 1. 师：小朋友，过完愉快的寒假，我们都长大一岁了，你们的个子 是否也长高了呢？小组里的小朋友可以两个两个站起来比一比， 说说 谁比谁高，或谁比谁矮。 生活动，汇报。 2. 小朋友真的都长高了，同桌两个小朋友的身高究竟相差多少呢？ 今天，我们一起来学习这个新本领（出示课题，相差多少） 。