罗布泊说课稿
罗布泊,说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿三峡初中胡蓉一、说教材（一）课文在教材中的地位及作用《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。
（二）教学目标的确定及依据初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。
”本单元阅读教学重点是：理解课文内容，培养科学理性精神和人文关怀，了解科学文艺作品的特点。
结合语文新课标和本单元教学目标及教材自身的特点，本课的教学目标确定为：1、知识与能力目标：①、了解罗布泊的变化及原因。
②、品味真实形象抒情的语言。
2、情感目标：树立人与自然和谐相处观。
三个学习目标表述简洁，用红色字标出重点词语，便于学生牢记。
达成目标的步骤分为三步：“独立思考——合作探究——充分展示”。
采用小组合作学习探究来促高效。
（三）教学重难点的确定依据及突破措施重点：1、了解罗布泊的变化及原因。
2、品味真实形象抒情的语言。
难点：1、、品味真实形象抒情的语言。
2、树立人与自然和谐相处观。
突破措施：多媒体展示几张与文本内容相契合的今昔罗布泊的图片，引导学生入情入景，顺利完成学习目标一；采用“小组合作学习探究”的教学方法，经过合作探究发现文本真实形象抒情的语言特点，找出文中运用的对比、拟人、排比等修辞手法及其作用，完成学习目标二；采用分组竞赛的形式，深入挖掘文本，让学生明白人与自然应和谐相处，从而完成学习目标三。
二、说学情对于八年级的学生来说他们的思想开始成熟，有些事情他们希望通过自己的努力或与伙伴的合作去获得成功的满足。
但文章中各种表现手法，学生认识的还比较肤浅。
我认为通过朗读、讨论、揣摩，学生会对这些修辞手法的具体作用有较深的了解。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、教材简析《罗布泊，消逝的仙湖》安排在人教版实验教科书《语文》八年级下册第三单元。
课文通过一个个真实的数字，一幅幅真实的画面再现了罗布泊昔日的碧波荡漾、林木茁壮。
作者通过翔实的资料说明、实地考察、叙述事实告诉人们：人对自然贪婪的索取和盲目是造成这一悲剧的主要原因。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。
借景抒情，寓情于景。
目标预设：1、了解报告文学的文体特点。
2、学习课文对比的写法以及拟人、排比等修辞的运用。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
4、吸取历史教训，爱护生态环境，树立环保意识，增强社会责任感。
二、教法分析：据《新课标》要求及自读课特点，计划用一课时完成。
以“微型话题”组织课堂活动，长文短教。
运用探究式、朗读式、指导点拔式教学法，指导学生学习。
三、学法分析：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学本课采用以学生自学为主，灵活运用竞赛式、圈点勾画式、合作讨论式等学法。
四、教学程序设计：第一环节：导入新课及题解。
题目中的“泊”什么读音，如何解释？从课题中可获取哪些信息？罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是什么？学了这篇课文就能从中找到答案。
第二环节：自主解读，整体感知多媒体展示微型话题，教师指导学生自学：勾划出描写今昔罗布泊的句子和段落，勾划出导致美丽的仙湖变成了一片片沙漠原因的句子，勾划出课文中具有强烈的忧患意识的句子。
第三环节：局部研讨，合作探究步骤一：微型话题：①美丽的罗布泊②恐怖的罗布泊分小组比赛回答有关“美丽的罗布泊”、“恐怖的罗布泊”的句子。
，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。
多媒体展示答案，并讨论分析作者采用了什么写作手法，这种写法有什么妙用。
步骤二：微型话题：罗布泊消逝的原因1、投影展示今昔罗布泊、青海湖、月牙泉图片。
罗布泊_消逝的仙湖说课课件
教学重、难点
教学重点： 培养学生搜集资料和筛 选信息的能力。
教学难点：探究罗布泊消逝的深层 原因，感受并理解作者强烈的忧患意 识。
说课稿
罗布泊，消逝的仙湖
说教法 说教材
说学法 说流程
教法
多媒体教学法 比较阅读法 讨论法
说课稿
罗布泊，消逝的仙湖
说教法 说教材
说学法 说流程
学法
诵读法 合作探究法 圈点勾画法
说课稿
罗布泊，消逝的仙湖
说教法 说教材
说学法 说流程
说流程
感情诵读，把握情感 图片展示，创造氛围 导入
板书
教师小结 布置作业
说目标
知识与能力：
1. 通过对比手法了解罗市泊的过去与现在。 2. 联系现实，思考关注环境问题，培养学生搜集资料和筛 选信息的能力。 3. 了解罗市泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意 识。
过程与方法：
借助多媒体手段，采取自主—互助—学习的学习方法及 比较阅读法，诵读法。
情感态度价值观：
1. 培养学生生态环保意识，培养科学精神和人文关怀。 2. 树立学生可持续发展意识，增强社会责任感。
本文属于报告文学，被评为2001年度中国最 佳报告文学。作为报告文学，除了具备新闻特点 以外，还具有强烈的文学性。
学情分析
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八 年级学生接受的是新课程理念，他们已经基本适应 了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初 中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找 和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问 难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨 的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
说课稿
罗布泊，消逝的仙湖
罗布泊说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》一、教材分析：1.教材的地位及课文特点：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元的一篇自读课文，全文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目二痛惜。
为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法；在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。
培养科学理性精神和人文情怀。
2.学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。
”又根据学生已有的知识基础、本单元特点制定了本课的教学目标和重难点。
知识目标：积累字词，了解罗布泊的过去和现在及其消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学重点：在对比罗布泊过去和现在的过程中品味语言的艺术效果，感受作者的忧患意识。
重点突破：让学生通过读课文，欣赏图片，比较罗布泊今昔的面貌，这种巨大的变化在感官上的冲击，会激发学生探究罗布泊消逝原因的热情，为整体把握课文内容打下了基础。
品味语言，学习运用对比，拟人、排比等手法以强化感情色彩。
教学难点:分析造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
这篇文章初读不难，如果粗枝大叶，以为罗布泊的消逝只是由于“改道”和“四盲”两种直接原因造成的，势必会浅尝辄止，满足于一知半解，所以应引导学生认真思考、探究罗布泊消逝的深层原因，这样有利于把握文本主旨，建立可持续发展观念。
二、教法与学法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，计划用一课时完成。
叶圣陶先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：1.兴趣诱导法，激发学生的学习兴趣。
罗布泊说课稿Word版
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿冯静尊敬的各位评委，亲爱的同行们：大家好！今天我说课的内容是人教版初中语文八年级下册第三单元的第二篇课文《罗布泊，消逝的仙湖》。
我将从以下七个部分进行说课：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发。
一、教材分析。
我将从地位与作用、教学目标的设定、教学重难点三个方面进行阐述。
1、地位及作用本单元所选的五篇课文都是科学文艺作品，属于说明性质的文章。
说明性文章开始接触于小学高年级，到了初中阶段成为必学的阅读文体之一。
“说明文”贯穿于整个中学阶段，学习说明文对于同学们认知世界有着至关重要的作用。
在七年级上册第四单元的《看云识天气》这篇课文中，同学们对科学文艺作品有了初步的了解。
本单元是八年级上册第三单元事物说明文和第四单元事理说明文的承接和深化。
在内容上本单元以“人与自然”为话题，所选课文以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本课说明罗布泊的消失是近30年来人为地悲剧。
作者根据历史资料调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、依据本单元的教学要求“理解课文内容，熟悉科学文艺作品的特点，树立环保意识”设定如下教学目标：知识目标：积累词语；复习说明文相关知识，分析课文；揣摩语言，了解报告文学的文体特征。
《课程标准》在第四学段，提出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”因此设定如下能力目标：引导学生整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。
运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
罗布泊说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿说教材：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元第12课，这是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
全文的思路大体是这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼。
这篇报告文学通过展现罗布泊的今昔面貌，来揭示导致罗布泊消亡的深层原因。
文章饱含痛惜之情，以强烈的呼声警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
说教学目标：★知识与技能：培养学生筛选信息的能力；★过程与方法：1、自主合作品读课文，探究把握课文内容，理清文章思路，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性；2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
★情感价值观：1、感受并理解作者强烈的忧患意识；2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
说教学重难点：★教学重点：1、自主合作品读课文，探究把握课文内容，理清文章思路，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性；2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
★教学难点：1、感受并理解作者强烈的忧患意识；2、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学方法：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成。
本课运用多媒体教学工具，为了帮助学生更好的学习课文，我利用电脑上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。
通过个性阅读，让学生初步感知，再利用自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式把握文章主旨。
教师从中点拨，穿插思想教育诵读法：本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。
我在朗读教学中采用了速读、默读、精读、研读等等。
让学生经历了一个自读、精读、品读、研读的提高过程。
情境教学法：利用信息技术上网为学生搜集一些图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片激发学生对课文的探究欲望，让学生在具体的情景当中去感受文本内容。
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿（通用5篇）
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿（通用5篇）作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
初中语文《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，选自人教版《语文》八年级下第三单元的一篇自读课文。
一、教学分析1、教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx 年度中国最佳报告文学。
本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近３０年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
2、学生分析现在的学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
二、教学目标根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我想通过这一内容的教学，达到这样的学习目标。
1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。
3、情感目标：培养科学理性和人文情怀。
《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
In this world, no one is easier to live than anyone, but some people are clamoring for the sky and some people are working silen悉tl 心y.整理祝您一臂之力(页眉可删)《罗布泊，消失的仙湖》说课稿《罗布泊，消失的仙湖》说课稿 1各位评委，老师：大家好！我今天说课的题目是《罗布泊，消失的仙湖》。
一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：《罗布泊，消失的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元中的一篇自读课文。
本单元的五篇__均是从不同侧面思量了人与自然的关系。
《罗布泊，消失的仙湖》是报告文学家吴刚的佳作。
作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极其痛惜的心情向世人具体形象地报导了昔日牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲却变成今天一望无际、干枯萧条的茫茫荒漠的现象和原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的惨剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的惨剧将继续上演。
__是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇__有着重要的现实意义。
于是，此课的思想教育、情感教育较为重要。
2、教学目标：依据《新课标》的要求、教材的特点，结合初中二年级学生的接受能力，确定本节课的目标如下：( 1 )整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻觅关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因。
( 2 )揣摩语言，结合具体的语句和词语，体味作者可惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识。
( 3 )树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
3、教学重点：探索文本，品味语言，体味课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
4、教学难点：( 1 )揣摩语言，体味课文语言的形象性、抒情性。
( 2 )理解造成罗布泊消失的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计
初中语文人教版《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿设计I. 教材分析本节课内容为初中语文人教版《罗布泊，消逝的仙湖》一文，属于第四单元“旅行的意义”。
在这个单元中，学生需要探究旅行的意义和价值，通过阅读不同的旅行体裁文本，了解旅行的不同形式和意义。
本节课主要通过对《罗布泊，消逝的仙湖》这篇散文的学习，使学生了解沙漠、罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史，感受旅行的探险精神，懂得旅行对个人的启发和成长，并通过精读、泛读与拓展延伸的阅读策略，提高学生的阅读能力。
II. 教学目标1.知识目标：•了解罗布泊的地理环境、生态特征和文化历史；•掌握散文的写作特点和语言表现方式；•掌握精读、泛读和拓展延伸的阅读策略。
2.能力目标：•培养学生的阅读能力，提高对文本的理解，表达和分析能力；•培养学生的探究精神和创新能力。
3.情感目标：•激发学生对旅行和探险的兴趣，感受旅行的意义和价值；•培养学生的爱国主义精神和文化自信。
III. 教学过程本节课的教学过程分为三个部分：导入新课，整体阅读和拓展延伸。
第一部分：导入新课（15分钟）1. 导入话题教师通过投影展示罗布泊、沙漠等图片，与学生交流沙漠的定义和特征，引出罗布泊的话题，让学生了解罗布泊的地理特点和历史文化。
2. 师生研读教师通过简单讲解散文的特点和语言表现方式，让学生初步了解散文的形式和风格。
然后，教师与学生共同研读课文，引导学生了解地理环境、文化历史和生态特征等方面的内容。
第二部分：整体阅读（30分钟）1. 精读环节通过对课文与阅读策略配合的方式，使学生对文本进行精读，理解文章的主旨、篇章结构，分析文章的组成部分及语言表达方式。
2. 泛读环节通过对课文的扩展，引导学生进行泛读，了解罗布泊的地理环境、文化历史和生态现状，进一步拓展学生的视野和知识面。
第三部分：拓展延伸（15分钟）1. 学生小组分享让学生分成小组，对阅读过的文章进行分析和讨论，展开话题，提高学生的思维能力和语言表达能力。
《罗布泊》说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿大家好！今天，我说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》，下面我从教材分析、学法、教法、教学过程、板书设计这五块来阐述我的教学设想。
一、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版语文八年级下学期的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，保护生态环境。
本文是历史教训的总结，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，我制定一下教学目标（一）教学目标：知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸”等词的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
过程与方法目标：1、引导学生把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会报告文学真实性、形象性、抒情性的特点。
3、联系现实，思考关注环境问题。
情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点：引导学生把握课文内容，了解罗布泊消逝的原因；品味报告文学的语言特点；教学难点：理解作者强烈的忧患意识，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。
二、学法分析：八年级的学生已基本适应了初中的学习方式，也掌握了一些阅读、分析教材的方法。
绝大部分同学已经能够在网络上查找和运用资料，还有相当一部分同学拥有家庭电脑并能上网。
这些都为本课教学内容的落实提供了有利的条件。
但是，初中学生仍处于注意力容易分散的年龄段，因此，在教学中，我会根据学生的实际情况，引导学生运用朗读法、圈点勾画法、讨论法，培养学生“自主-合作-探究”的学习能力。
三、教法分析：根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我计划用一课时完成教学任务，教学中采用多媒体教学辅助法，提问法，探究式教学法，对学生学习过程中遇到的疑难，相应地提示、点化、引导。
罗布泊
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、说教材：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本单元的主题是“人与自然”，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
根据教材的单元教学要求，本课预设的教学目标、重难点有：（一）教学目标：1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的真实性、形象性、抒情性语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
（二）教学重点：体味作者思想感情。
教学难点：品味本文生动形象的语言特点。
（三）二、说教法学法：本文是一篇报告文学，内容浅显易懂，饱含感情。
通过图片、视频影音等资料创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去。
通过朗读，加深理解，领会文章深刻而丰富的思想内涵。
因此，我选用的教法学法有：1、情景创设法2、朗读法3、勾画圈点法三、说教学过程：（一）读题入课标题是文章内容、主题及思想感情的高度概括，很含蓄地形象地传达着作者的写作意图和思想感情。
进入课堂，我首先请同学们读一读课文的标题，试试能读出哪些信息，可能有的学生会说，罗布泊是一个美丽的湖泊；罗布泊已经消逝了。
同时，学生的脑海里会有更多的疑问：罗布泊到底有多美?什么时候消逝的？为什么消逝？读题入课，能引发学生的思考，激发学生的阅读欲望。
此时，我顺势引入下一环节，解决学生心中的困惑。
（二）初读感知用勾画圈点法默读课文,并寻找下面几个问题的关键词：（1）今日的罗布泊是一个怎样的地方？（关键词“沙漠”、“神秘”）（2）过去的罗布泊是一个怎样的地方? （关键词“仙湖”、“绿洲”）（3）罗布泊为什么会消逝？（关键词“四盲“、”改道”）（4）同样的悲剧还有吗？（关键词“青海湖”、“月牙泉”）此环节设计的目的是：让学生整体感知课文内容，理解课文行文思路，培养学生筛选信息的能力。
罗布泊,消逝的仙湖说课稿马丽玲
罗布泊，消逝的仙湖
（人教版八年级下册）说课稿
广西宾阳县宾州镇第四初级中学---------马丽玲
【教学目标】
一、知识与技能目标
1、通过罗布泊的今昔对比，了解罗布泊消逝的原因，提高学生环保意识，积极践行环保行动。
2、引导学生整体把握课文内容，掌握文章的写作手法，培养学生分析，概括能力。
三、情感、态度与价值观目标
1、通过作者的环保忧患意识，培养学生强烈的社会责任感。
2、通过罗布泊的消逝，培养科学理性精神和环保意识。
【教学重点】
1、通过罗布泊的过去和现在比较，并归纳变化的原因。
2、通过作者的环保忧患意识，培养学生的社会责任感和环保意识
【教学难点】
增强学生对本地环保的忧患意识，生活中践行环保行动。
二、教学方法
1、多媒体教学法
设计本课教学目标重在培养学生的分析课文能力，培养学生的环保意识，增强社会责任感，积极参与环保实践。
在教学的过程中，我通过讲故事、朗诵、穿越旅游，讨论研究等活动激发学生积极参与课堂。
这样可能有利于学生识记理解知识，较有效地提高学生的环保意识，增强社会责任感。
但由于分析的内容太多，如果学生积极参与课堂，可能就能完成任务，如果学生课前准备不够充分，讲到后面可能会有点仓促了，也有可能拖堂。
罗布泊 说课稿
《罗布泊，消逝的仙湖》说课稿一、说教材《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文下册第三单元“生态自然”中的第二课。
本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
二、说目标初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”。
结合本单元特点，我把本课学习目标定为：1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2、引导学生整体把握课文内容，培养学生概括能力和语言表达能力。
3、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说重点、难点重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。
难点：了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。
四、说学法经过两个学期的学习，同学们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。
相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握也可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
根据以上特点，我采用下列学习方法：朗读法 2、默读法 3 、质疑法 4、讨论法五、说教法根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：兴趣诱导法，朗读法，指导点拔法，研究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
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《罗布泊,消逝的仙湖》说课稿
皇华初中范崇会
我说课的题目是：《罗布泊,消逝的仙湖》,选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个部分向各位评委、老师进行说课。
第一部分：教材分析
1、教材的地位及课文特点：本单元编选了《敬畏自然》、《罗布泊,消逝的仙湖》、《旅鼠之谜》、《大雁归来》、《喂——出来》五篇文章,都是从不同侧面思考了人与自然的关系。
关注自然,保护自然是每一个人的责任。
21世纪的今天更要具有这种意识,因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。
本文是一篇报告文学,写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识和可持续发展观念,保护好人类共同的家园。
在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中,总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上,树立正确的生态意识。
在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法,二是多种表达方式的运用。
2、学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”,“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。
”结合本单元特点,我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在,感受作者强烈的忧患意识。
能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。
情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
重点放在探究文本,品味语言,感受作者强烈的环保忧患意识。
难点是探究罗布泊消逝的深层原因,从中总结教训。
3、学情分析：本文浅显易懂,饱含感情,适合学生自读。
八年级学生是新课程改革的第一批受益者,接受的是新课程理念,他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点,基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料,学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式,对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
第二部分：说教法：依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习课文,教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。
本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、情景创设法：搜集大量的图片,既有仙湖美景,也有荒漠惨像,充分利用课件展示创设情景,引起学生的兴趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴,只有通过朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
通过朗读,想象昔日罗布泊的美丽,感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。
3、讨论法：利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
第三部分：学法指导：叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”,因此,在学生学习中,注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展,学法具体如下：1、勾画
圈点法：让学生勤动笔墨,积极读书,养成不动笔墨不读书的习惯。
2、朗读法：指导学生朗读,从中领会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与,合作探究。
4、查阅资料：个性化阅读,重视学生阅读量的要求,鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累,培养语感。
第四部分：教学过程
一、导入：有这样一句公益广告：珍惜地球水资源,否则最后一滴水将是我们的眼泪。
有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一条鱼被捕,你们才发觉,钱财不能吃。
出示课题。
（此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣,快速融入到文本的主旨中来。
）
二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊,曾经是美丽的仙湖,如今消逝了。
学生根据课题提出问题,快速阅读,解决问题。
因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习,也就是强调学生是语文学习的主人。
“语文学习是学生自己的事”,任何人不能包办代替。
三、整体感知：
1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。
出示“仙湖”课件。
请发挥你的想象,描绘一下这“仙湖”的景色。
2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡,那里水平如镜,花草繁茂,是各种鸟儿栖息的天堂,牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。
我们仿佛听到林边牧民在放歌,就连那牛羊仿佛也在歌唱,我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。
可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。
出示“沙漠”课件。
提出问题,思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。
明确：河流改道、人口激增、盲目取水。
（目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间,了解罗布泊的过去和现在,形成强烈反差,归纳变化的原因,培养学生筛选信息的能力,为探究教学奠定坚实的基础。
）
四、合作探究：过渡：仙湖消逝了。
追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只顾上游利益,不顾下游利益；只顾本地区利益,不顾整体利益；只顾眼前利益,不顾长远利益,脑中没有环保意识和可持续发展的观念。
这一问题有一定的难度。
探究是人类认识世界的一种行为方式,其心理基础是人的好奇心和求知欲,正所谓学起于思,思源于疑,此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。
五、品味语言：1、过渡：“仙湖”消逝了,那号称“生而不死一千年,死而不倒千年,倒而不朽一千年”的胡杨呀,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”,那奇形怪状的枯枝,那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手。
我们似乎还听到了胡杨的诉说。
出示课件：胡杨。
如果你是胡杨,你想说些什么？因为个性化的阅读,主张有创意的阅读,这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。
2、自由阅读课文,画出文中你认为精彩的句子。
点评其好在哪里？（自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。
此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。
陶冶学生情操,培养学生个性化的表达。
）
六、拓展迁移：听了胡杨的诉说,我们痛惜,我们难过。
这时我及时小结课文,进一步明确主旨。
可是同样的悲剧还在上演。
P95 青海湖解说（略）,点击出示：青海湖图片。
P95月牙泉解说（略）,点击出示：月牙泉图片。
教师讲解：看着这些画面,听到这些数字,怎能不叫人痛心疾首？在这广
袤的地球上,又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活,谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例,谈谈你的看法。
（有人说过,语文的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机结合在一起,同时提高学生的表达能力。
）
七、布置作业：以环保志愿者的身份写一篇倡议书,呼吁人们行动起来,停止破坏生态平衡,尽力拯救已被破坏的环境,防止生态的继续恶化。
本作业设计从环保的角度出发,谴责人类的盲目行为,树立学生的环保意识和可持续发展的观念。
八、总结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。
让我们从现在开始保护环境,只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心,我们有理由相信：天会更蓝,树会更绿,水会更清！（此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象）
第五部分：板书设计
板书：
罗布泊,消逝的仙湖。