教育部部长陈宝生：本科教育是大学的根和本
新时代“四个回归”视角下本科课程教学分析
新时代“四个回归”视角下本科课程教学分析作者：苏旭峰蒋志辉来源：《高教学刊》2019年第18期摘; 要：新时代本科教育要坚持“以本为本”，推进本科教育“回归常识”、“回归本分”、“回归初心”和“回归梦想”。
在经济学教学中把四个回归理念引入课堂，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”进行生动探索和实践，把课程思政工程建设在经济学每一堂课中。
经济学教学中对案例教学、情景教学、实践教学和互联网教学的使用提升了教学质量。
关键词：四个回归;课程教学;经济学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）18-0048-04Abstract： Undergraduate education should adhere to the "people-oriented"in the new era.We should promote the undergraduate education "return to common sense"， "return to the original"，"return to the heart" and "return to the dream". In the teaching of economics，the four regression concepts are introduced into the classroom， and vivid exploration and practice are conducted on "who to cultivate， how to cultivate and for whom to cultivate".The ideological and political engineering construction of the course is included in every class of economics. The use of case teaching， scenario teaching， practice teaching and internet teaching in economics teaching improves the teaching quality.Keywords： four regression; curriculum teaching; economics教育部部長陈宝生指出人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根本，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切教育工作的根本标准。
教育部取消“清考”高校重修改革的路径探究
湖北第二师范学院学报Journal of Hubct Universitp of Education2021年5月第38卷第5期May. 2021Vci. 38 No. 5教育部取消“清考”高校重修改革的路径探究戴世英，尹晓伟(沈阳工程学院，沈阳110136)摘 要：在加强高校学生学习过程管理方面,教育部明确提出严把毕业出口关，坚决取消“清考制度”，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上&重修改革是高校教育 教学改革的深化，也是高校的共性问题，它关系到人才培养最终是否达标&本文基于高校重修改革必要性的阐述，指出了重修教学及管理方面存在的弊端，并对其进行了深刻的剖析，同时提出了解决问题的对策建议&关键词：高校;取消清考;重修改革;路径探究 中图分类号：G642.47文献标识码:A 教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校本科教育工作会议上明确指出，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想及在北京大学 师生座谈会上的重要讲话精神，坚持“以本为 本”，推进“四个回归”,加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力,造就堪当民族复兴大任的时代新人。
人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，是具有战略地位的教育,是纲举目张的教育。
高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格高校”的理念，把本科 教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础 地位、新时代教育发展的前沿地位#高等教育 的 深 ， 高经把提高人才培养质量放在首位#教育部在加强高校学生学习过程管理方面明确提出“严把毕业 出口关，坚决取消清考制度”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的现状，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学文章编号：1674-344X (2021 )5-0090-05生的学习成果上。
教育部的这一举措为高校提高人才培养质量指明了方向，为重修改革提供了遵 循,对高校提高重修质量有着重大的现实意义#一、 重修和“清考”的内涵重修又称之为重新学习，指的是学生的某一门课程学习结束后，没有达到该课程最低考核标准，需要通过重新学习获得该门课程合格成绩，以取得相应的学分。
6.21成都宣言
重磅 | 新时代全国高等学校本科教育工作会议召开，发布“成都宣言”2018-06-22 18:036月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。
会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。
教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话。
陈宝生指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。
高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立。
陈宝生强调，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。
一是回归常识。
要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。
对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
二是回归本分。
要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。
坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。
三是回归初心。
要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。
双一流建设高校本科教学满意度实证研究——以南京理工大学为例
第34卷第1期南京理工大学学报（社会科学版）2021年2月Journal of Nanjing University of Scienco and Technology!Social Scienco Edition）Vol.34No.1 Feb.2021DOI编码：10.19847/j.ISSN1008-2646.2021.01.010双一流建设高校本科教学满意度实证研究-----以南京理工大学为例张泓#，田辉2（1-南京理工大学教务处，江苏南京210094；2-南京理工大学经济管理学院，江苏南京210094）摘要:本科教学在高校人才培养工作中具有核心地位，高校应高度关注本科生对教学的满意度，并力求建立科学的评价体系。
本文通过调查样本数据分析，对本科教学满意度的影响因素进行实证研究，提出对学生进行个性化培养、改进课堂教学方式、促进高校真正树立以学生为本的教学管理理念,建立更加科学合理的关键词:本科教学；满意度调查；实证研究中图分类号：G645文献标识码:A2018年6月，教育部部长陈宝生指出“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
”人才培养是大学的本质职能,本科教育是大学的根和本,在高等教育中具有战略地位。
2019年10月，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》），《实施意见》提出“不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长,不参与本科教学的教授不是合格的教授”。
高校必须坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位。
一所高校的核心竞争力和教学质量要首先在本科阶段显现，发展战略和办学理念要首先在本科阶段实践，核心价值体系要首先在本科教育中确立+1,（“一流本科教育是一流大学的底色。
”没有本科教育水平的提升，就很难建成世界一流大学（四位一体”教学评价体系等建议％文章编号：1008-2646（2021）01-0072-09一、教学满意度概念与评价指标构成在探讨一流本科教育的同时，不能忽视一个重要的衡量标准,就是“本科教学满意度”。
教师立德树人学习心得体会5篇
教师立德树人学习心得体会5篇教师立德树人学习心得体会（精选篇1）为深化基础教育课程教材改革，推动区域教育教学改革，引导和推动我区中小学和广大教师，加强学习和研究，提高育人质量，提升区域教育品质，3月28日下午，在北京教育学院石景山分院召开了石景山区第十三届教育教学研讨月活动启动会。
区委教育工委书记石显富、教委主任李秀兰、副主任于秀云出席会议，区教育分院院长周玉华、党总支书记于志勇以及区教委、教育分院相关部门负责人，各中小学校长、教学干部、教育分院研修员等共计240余人参加了活动。
教育教学研讨月活动是一个紧密围绕当前教育改革主题，搭建教育研究、教育成果交流与分享的平台，自以来，我区已连续举办十三届研讨月活动。
促进了我区教师专业发展、学校品质提升和学生的主动健康成长。
今年研讨月的主题为“坚持立德树人，贯彻五育并举”，引导全区教育系统落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人。
本届教育教学研讨月活动共分为“区级重点活动”、“区级一般活动”“学校研讨展示活动”、“带题授课”四个部分。
区教育分院联合各学校，围绕“立德树人”、“五育并举”设计并申报了各类教育教学活动共197场次，其中区级重点活动12次，区级一般活动26场，学校研讨展示活动94次，带题授课65次。
启动会上，区级重点活动负责人向全区中小学校做了活动推介，并颁发研讨月工作手册。
活动特邀北京教育学院刘胡权博士做了专题报告。
区委教育工委书记石显富从坚持党的全面领导，站稳教育发展的立足点与生长点;坚持“五育并举”，培养合格建设者和可靠接班人;坚持“立德树人”，持续推进体制机制改革创新三个方面对全区学校提出了工作要求。
石显富指出，全区教育系统要全面贯彻__在全国教育大会上作重要讲话精神和3月18日__在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，充分发掘各学科蕴含的思想政治教育资源，发挥好“思政课程”与“课程思政”协同育人的效果，持续加强师德师风建设，创新培养模式、促进教师专业发展，引导广大教师不忘初心，牢记使命，自觉坚定终身学习理念、实现经验型教师到研究型教师的跨越，培育一批政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的优秀基层教师，引领良好从教风尚。
“课程思政”到“专业思政”的四重逻辑
“课程思政”到“专业思政”的四重逻辑作者：楚国清王勇来源：《北京联合大学学报（人文社会科学版）》2022年第01期[摘要] 课程思政到专业思政是高校思想政治工作创新发展和升级跃迁的新主题，有其历史、现实、理论、实践四重逻辑。
党的思想政治工作政策的发展、立德树人的时代召唤，构成其历史逻辑;专业思政是课程思政顶层设计的现实需要和统筹规划的应然选择，构成其现实逻辑;专业思政内涵在目标、主体、内容、途径的规定以及“课程、专业、学科”的内在关联，构成其理论逻辑;以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建更高水平的人才培养体系，完善“三全育人”格局，构成其实践逻辑。
[关键词] 课程思政;专业思政;立德树人;三全育人[中图分类号] 中图分类号G641 [文献标志码]文献标志码 A [文章编号] 1672-4917（2022）01-0018-06党的十八大以来，习近平总书记在许多重要会议和重要场合围绕新时代高校立德树人提出了许多新思想、新论断，深刻回答了“培养什么人”“怎样培养人”以及立什么德、树什么人，何以立德、何以树人等重大理论和实践问题。
当前课程思政到专业思政是高校思想政治工作创新发展和升级跃迁的新问题和新主题，也是新时代高校办学治校的新使命、新任务，既体现了党中央国务院对高校思想政治教育的战略部署，又体现了立德树人实践的深化拓展，是育人主体性更高程度的回归和实现。
从思政课程到课程思政，再发展到专业思政甚至学科思政，具有历史必然性、必要性和可行性。
本文探讨从课程思政发展到专业思政的内在逻辑，其内在逻辑可以从高校思政政策体系演进、课程思政跃迁的现实诉求、“课程、专业、学科”的内在关联、“三全育人”理念的深化四个层面进行探讨。
一、课程思政演进为专业思政的历史逻辑“课程思政”到“专业思政”的发展响应了立德树人的时代召唤与党和国家的政策诉求，依据习近平总书记系列重要讲话、党和国家召开的重大会议及所颁布的重要文件、高校思政政策体系及其发展脉络，专业思政发展经历理念孕育期、确立期和实践期三个阶段。
基于人才服务信息化视角的艺术院校教学资源库建设研究
基于人才服务信息化视角的艺术院校教学资源库建设研究艺术院校图书馆蕴含丰富的馆藏文献资源，是具有创新能力艺术人才培养的重要场所，本文基于人才服务信息化视角，从建设艺术院校教学资源库的重要性和必要性谈起，分别从注重质量建设、加大自主开发力度、整合教学资源信息系统和提升图书馆服务水平四个方面探讨了艺术院校教学资源库的路径建设，旨在为相关研究提供参考。
标签：艺术院校;图书馆;人才培养;教学资源库一、建设艺术院校教学资源库的重要性图书馆应重视对本科生培养的工作。
在全国教育大会上，习近平总书记曾明确提出：“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是一个根本性的问题。
”教育部部长陈宝生也在2018年全国高等学校本科教育工作会议上强调：“高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇;人才培养为本，本科教育是根。
”在教育部、财政部、国家发展改革委联合下发的《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》中明确要求，“率先确立建成一流本科教育目标，强化本科教育基础地位，把一流本科教建设作为‘双一流’建设的基础任务。
”为了进一步提高我国高等教育质量，教育部等十三个部门在天津联合启动了“六卓越一拔尖” 计划。
这个计划对所有高校都是一个指导性和纲领性的文件。
以上文件要求艺术院校图书馆在助力学校的教学科研和学科建设时，围绕着本科生的服务也是一个重中之重的工作。
艺术院校图书馆在提供文献信息保障和文献信息服务当中，在围绕着本科生的培养方面还有很多工作要做，这是图书馆的使命。
艺术院校图书馆的资源建设和资源服务需要满足国家对人才培养的需求。
艺术院校与其他类型院校相比有自己独有的特色，其办学定位、专业设置和发展方向等围绕当地经济和社会发展需求，艺术院校图书馆的资源库建设除了内容丰富以外，更重要的是以本校人才培养为中心，助力学科建设，形成自己的特色，结合地方经济发展对学校的应用型高素质人才要求，服务于学校的应用型本科教学，参与体制改革，馆藏资源和服务要求个性化，更具针对性、专业性和实用性，在为人才信息化提供服務中，教学资源库需要不断提高利用率。
新时代“课程思政”视角下的育人模式改革探讨
第21卷第4期衡水学院学报Vol. 21, No. 4新时代“课程思政”视角下的育人模式改革探讨林建胡，陈志勇，陈香（莆田学院教务处，福建莆田，351100）摘要：从“思政课程”转向“课程思政”，构建全员育人的“大思政”格局，实现专业课教学与思政课教学同向同行、协同效应的育人模式，依然是目前高校教育教学改革的重要方向。
应着力从理念转变、教师队伍、课堂教学、管理机制、育人品牌这五个方面对课程育人模式进行改革。
理念转变是课程育人模式改革的根本；师资队伍是课程育人模式改革的关键；课堂教学是课程育人模式改革的抓手；管理机制是课程育人模式改革的保障；育人品牌创建是课程育人模式改革的推进器。
关键词：课程思政；协同效应；教育教学；育人模式DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2019.04.019作者简介：林建胡（1984－），男，福建莆田人，实习研究员；陈志勇（1975—），男，福建莆田人，教授，管理学博士。
基金项目：福建省精品“思政课程”“课程思政”教育教学改革项目“思政教育在《气象与生活的奥秘》课程中的应用”（KC18077）；福建省精品在线开放课程《法律与生活》支持中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2065(2019)04-0091-05 收稿日期：2019-03-28从2016年全国高校思想政治工作会议确立高校“立德树人”目标，到2018年6月陈宝生部长在成都新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调本科教育要进一步转变理念，再到2018年10月17日教育部高等教育司司长吴岩在华中师范大学第四届教学开幕式上做《人才培养为本，本科教育是根》的主题报告，让我们认识到中国高等教育进入了新时代，全力推动高等教育朝着建设教育强国的方向持续健康发展是大势所趋、势在必行。
为了深入贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“各类课程与思想政治教育理论课同向同行，形成协同效应”[1]的讲话精神，高校教师需要主动作为、转变思路[2]，思考如何“用好课堂教学这个主渠道”，开启新时代课程思政化建设。
以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本， 提升本科专业教育的质量
［摘要］在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
针对当前高等教育存在的问题与挑战，高校应切实践行“人才培养为本，本科教育是根”的办学理念，坚持“以本为本，四个回归”精神，通过以课堂教学为中心夯实学生专业基础、以实践实习为手段提升学生专业能力和学习方法，以学生为本的宗旨改进教学环境，不断提升本科教学的质量与学生的培养质量。
［关键词］以课堂为中心；以实践为手段；以学生为本；本科专业教育；质量［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0150-02以课堂为中心、以实践为手段、以学生为本，提升本科专业教育的质量余园（武汉大学，湖北武汉430072）习总书记在北京大学师生座谈会上提出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。
”高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
当前党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。
“十九大”报告也明确指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
在国家不断推进高等教育改革、提出建设“世界一流大学和一流学科”的重大战略决策的背景下，如何深入贯彻习近平教育思想和党的“十九大”精神，全面落实立德树人根本任务，全面推进本科教育改革，是当前高等教育面临的重要议题。
近年来，国内研究型大学应以人才培养，尤其是本科人才培养作为其根本任务，践行“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，已多有提及[1]。
而教育部则明确提出了“以本为本，把本科教育放在人才培养的核心地位，将人才培养的质量和效果作为检验一切工作的标准”的新时期高校工作要求。
当前，我国高等教育在本科人才培养中面临的挑战有哪些？哪些因素制约着课堂教学质量的提升与人才培养目标的实现呢？首先，教师队伍建设是教学的基础，教师作为教学的主体之一，提升教师对教学的热情与投入是非常重要的。
“移动应用开发”课程教学内容和课程体系改革
第23期2019年8月No.23August ，2019基金项目：2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目立项一般项目；项目名称：面向新工科建设的产教融合协同育人应用型人才培养模式的研究与实践；项目编号：辽教函〔2018〕471号。
2017年教育部产学合作协同育人项目；项目名称：《Android 移动互联开发》课程教学内容和课程体系改革；项目编号：201702043003。
项目名称：“手机游戏开发基础”课程教学内容和课程体系改革；项目编号：201702147035。
作者简介：刘允峰（1978—），男，辽宁营口人，讲师，博士；研究方向：物联网技术，创新创业教育。
“移动应用开发”课程教学内容和课程体系改革摘要：5G 已经在中国开始商用。
移动互联网行业对人才的需求与日俱增。
为了提高人才培养的质量，适应学生的毕业要求，有必要对课程教学内容和课程体系进行改革。
针对目前存在的问题，文章从课程目标、教学内容、课程体系、教学方法和考核环节等方面提出了改革方法。
结果表明，教学改革提高了教学效果，增强了学生的实践动手能力。
关键词：移动应用开发；教学内容；课程体系；教学改革中图分类号：G521文献标志码：A江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information刘允峰（渤海大学信息科学与技术学院，辽宁锦州121007）0引言2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上给广大青年提出的第三条希望就是“要求真，求真学问，练真本领”［1］。
2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准［2］。
2018年9月10日，在全国教育大会上，习近平总书记强调“要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进”［3］。
教育部长陈宝生答记者问
教育部长陈宝生答记者问【摘要】教育部长陈宝生在答记者问时强调了教育改革的重要性，指出只有不断改革才能适应时代发展需求。
他重点提到了教育部的工作重点，包括提高教育质量、加强师资队伍建设等。
在谈到教育体制的变革时，陈宝生表示要适应社会需求，并提出了一些具体的改革目标。
他也对教育现状做了评估，并展望了未来的发展规划。
陈宝生呼吁全社会共同关注教育事业，共同推动教育的发展。
陈宝生强调了自己对教育事业的承诺，表示将竭尽全力为教育事业的发展贡献自己的力量，努力推动教育事业迈上新的台阶。
【关键词】教育部长陈宝生，记者问答，教育改革，工作重点，教育体制变革，现状，未来发展规划，倡议，教育看法，未来展望，承诺。
1. 引言1.1 教育部长陈宝生答记者问教育部长陈宝生于近日接受记者采访，回答了关于教育改革、教育体制变革、教育现状和未来发展规划等方面的问题。
在这次采访中，陈宝生强调了教育改革的重要性，指出教育是国家的未来，只有不断改革创新才能跟上时代发展的步伐。
他表示教育部的工作重点将继续聚焦在提高教育质量、推动教育公平、培养适应社会需求的人才等方面。
陈宝生还谈到了教育体制的变革，强调要从根本上改变教育的机制和理念，让每个学生都能获得平等的教育机会。
关于教育现状和未来发展规划，陈宝生表示将进一步完善教育体系，提高教育的普及性和质量，促进教育资源的均衡发展。
他也提出了一些具体的倡议，比如加强师资队伍建设、推动教育信息化发展、加强学科建设等。
陈宝生强调了他对教育的看法和未来的展望，表示将全力以赴推动教育改革和发展，为建设教育强国贡献力量。
2. 正文2.1 教育改革的重要性教育改革的重要性在于推动教育体制的升级和优化，提高教育质量，促进教育公平，培养更多具有创新精神和实践能力的人才，以应对社会和经济发展的需求。
教育改革可以促进教育资源的合理配置和利用，提高教育教学水平，增强教育对未来社会发展的支撑能力。
通过教育改革，可以更好地满足人民群众对教育的需求，促进教育公平，缩小城乡、地区间教育差距，实现教育资源的均衡配置，让每个孩子都有享受优质教育的机会。
新模式下高校基层团组织育人工作的新路径研究
新模式下高校基层团组织育人工作的新路径研究2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务。
高校基层团组织肩负着教育管理服务青年团员的使命，应该积极发挥自身力量，与时俱进地探索新的工作路径。
因此，本文从“三全育人”的理念出发，具体研究了在班团一体化模式下高校基层团组织在团课教育、团干部教育和成才教育中思想教育工作的新路径。
标签：班团一体化;基层团组织;新路径一、班团一体化模式下高校基层团支部的工作困境2017年6月共青团中央颁布了《中国共产主义青年团普通高等学校基层组织工作条例（试行）》。
全國各高校以此为纲相继开展班团一体化改革工作。
两年多以来，这项工作在推进从严治团、提升高校共青团工作规范化科学化水平方面收效明显，但也存在着如下三个问题。
（1）团课的价值引领工作成效有待改进。
在思想政治第一课堂之外，团课教育也是开展思政育人和实践育人的重要载体。
近年来仍有一些大学生存在不良行为与言论，并凭借网络迅速传播产生恶劣影响。
可见团课教育工作要注重内化与常态化建设，帮助学生树立阵地意识与责任意识。
（2）青年团干部的思想作风有待改善。
基层团支部委员是身处学生一线工作的排头兵，他们在组织教育和管理等方面充当着重要的角色。
青年团干部的思想作为在很大程度上影响团组织的发展建设。
目前，在高校基层团干部当中还存在着职责混乱、官僚作风和功利思想等问题。
这不仅损害了团组织的形象更误了导青年团员的价值观。
（3）团组织助学成才的本领有待加强。
价值引领工作从来都不是空谈理想，育人工作要深植于学生的本质。
但目前很多高校基层团组织尚未重视到这一点，没有与教学改革相辅相成，造成了学生的学业心理危机与学术失信等问题。
二、高校基层团组织育人工作新路径在“班团一体化”改革后，普通高等学校的行政班与团支部高度融合，团支部与团委紧密联系。
基层团组织整合了原班委的工作职责，这不仅有助于团组织对青年学生开展思想政治教育和价值引领工作，更体现出团组织优化自身建设、规范自身职责的进步方面。
问教｜教改深入课堂“金课”“水课”如何评估仍是难点
问教｜教改深入课堂“金课”“水课”如何评估仍是难点课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。
在今年举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。
“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”，这一声声振聋发聩的号角不仅要求高校自上而下从理念和举措上要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，更是倒逼一线课堂的教学工作及效果要有质的提升。
灌输式转变为汲取式开展以学生为中心的教与学2012年，在北京大学本科教育发展战略研究小组会议上，时任学校常务副校长的中国科学院院士王恩哥代表学校提出开展大班授课和小班研讨相结合的“小班课教学”试点工作，自当年秋季学期始，“小班课教学”一直延续至今，也成为各高校研讨学习的一个范本。
这种模式一改传统的灌输式教学，使学生能够在以问题导向的讨论中，主动地汲取知识，老师在其中的作用则是引导和辅助，通过启发式教学来提升人才培养质量。
北大物理学院的量子力学小班讨论课便是其中的一个代表性课程。
“如果完全靠老师来讲，那就是一种失败。
”北大物理学院教授马伯强以学期的第一堂小班课为例介绍说，他通常会给学生提供两篇学术观点不同的科幻小说，请同学们依次讲述、总结两篇小说的观点，指出其中的冲突。
最后，学生们可以通过辩论的形式来阐述自己的看法，逐步形成对量子力学的认知，而不是让老师直接告诉学生量子力学是什么。
“学生讲的不见得处处都是准确的，但要鼓励他们去讲，不要点破，让学生自己去发现，觉得有问题的地方可以告诉学生下次可以再讲一次，让他有更多的时间去深入认识。
”马伯强说，尽管这个课程自己已经教了七年，但每次学生针对各个专题准备的细节知识都会令他有耳目一新的认知。
对此，有学者提出了老师和学生是互为学习者和助学者的“学习共同体”的观念，老师可能成为学习者，学生也可能成为助学者，双方共同构成一个“学习共同体”。
教育部部长陈宝生：本科教育是大学的根和本
信 体 系建 设 。《意 见 》包 括 总 体 要 求 、优 化 科 研 项 目评 强 组 织 实 施 ，确 保 政 策 措 施 落 地 见 效 中 ，强 调 要 加 强
审 管 理 、改 进 科 技 人 才 评 价 ；ｂ－式 、完 善 科 研 机 构 评 估 组 织 领 导 ，强 化 责 任 担 当 ，加 大 推 进 力 度 ，开 展 试 点
实 国家 科 技 奖 励 改 革 方 案 。在 改 进 科 技 人 才 评 价 方 式 中 ，要 统 筹 科 技 人 才 计 划 ，科 学 设 立 人 才 评 价 指 标 ，树 立 正 确 的 人 才 评 价 使 用 导 向 ，强 化 用 人 单 位 人 才 评 价 主 体 地 位 ，加 大 对 优 秀 人 才 和 团 队 的 稳 定 支
重 要 举 措 。《意 见 》旨在 深 入 推 进 “三 评 ”改 革 ，进 一 步 优 化 科 研 项 目评 审 管 理 机 制 、改 进 科 技 人 才 评 价 方 式 、完 善 科 研 机 构 评 估 制 度 、加 强 监 督 评 估 和科 研 诚
完 善 国 家 科 技 创 新 基 地 评 价 考 核 体 系 。在 加 强 监 督 评 估 和 科 研 诚 信 体 系 建 设 中 ，强 调 建 立 覆 盖 “三 评 ” 全 过 程 的监 督 评 估 机 制 ，加 强 科 研 诚 信 建 设 。 在 加
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２０１８年 ６月 ２１日 ，新 时 代 全 国 高 等 学 校 本 科 教 育 工 作 会 议 在 成 都 召 开 ，教 育 部 党 组 书 记 、部 长 陈 宝 生 出席 并 讲 话 。会 议 强 调 ，要 深 入 学 习 贯 彻 习 近 平 新 时 代 中 国特 色 社 会 主 义 思 想 和 党 的 十 九 大 精 神 ，全 面 贯 彻 落 实 习 近 平 总 书 记 ５月 ２ 日在 北 京 大 学 师 生 座 谈 会 上 重 要 讲 话 精 神 ，坚 持 “以 本 为 本 ”，推 进 “四 个 回归 ”，加 快 建 设 高 水 平 本 科 教 育 、 全 面 提 高 人 才 培 养 能 力 ，造 就 堪 当 民 族 复 兴 大 任 的 时 代 新 人 。 不 抓 本 科 教 育 的 高 校 不 是 合 格 的 高 校 。 陈 宝 生 指 出 ，高 教 大 计 、本 科 为 本 ，本 科 不 牢 、 地 动 山摇 。本科 教 育 在 高 等教 育 中是具 有 战 略地 位 的 教 育 、是 纲 举 目张 的 教 育 。高 等 教 育 战 线 要 树 立 “不 抓 本 科 教 育 的 高 校 不 是 合 格 的 高 校 ”、“不 重 视 本 科 教 育 的 校 长 不 是 合 格 的 校 长 ”、“不 参 与 本 科 教 育 的 教 授 不 是 合 格 的 教 授 ”的 理 念 ，坚 持 “以
超越课堂革命“双一流”建设高校协同育人模式建构
2021年第1期福建师范大学学报（哲学社会科学版）No.1，2021（总第226期）Journal of Fujian Normal University（Philosophy and Social Sciences Edition）General，No.226 DOI：10.12046/j.issn.1000-5285.2021.01.013·教育新观察·超越课堂革命：“双一流”建设高校协同育人模式建构叶信治，钟惠珍（福建师范大学教育学部，福建福州350117）摘要：课堂革命是新时代培养拔尖创新型人才的重要举措。
但是，课堂教学固有的一些抑制学生创造力的属性，难以通过自身内部革命去除，因而需要建构超越课堂的、更具活力的人才培养模式。
“双一流”建设高校的科研和服务，与教学一样具有人才培养的功能，甚至是教学无法替代的功能。
因此，“双一流”建设高校应充分发挥科研和服务的育人功能，构建教学和科研协同育人、教学和服务协同育人以及教学、科研和服务协同育人的新模式。
关键词：“双一流”建设高校；课堂革命；协同育人中图分类号：G145文献标识码：A文章编号：1000-5285（2021）01－0142－102017年9月8日，教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，要求“掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”①。
2018年6月21日，在成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长再次要求“推动课堂革命，建好质量文化”②。
随后，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求高校推动课堂教学革命③。
推进课堂革命的根本目的在于改进人才培养方式，提高人才培养质量，培养出一大批堪当民族复兴大任的各行各业的拔尖创新型人才。
那么，大学是否进行了课堂革命就能培养出拔尖创新型人才？答案是否定的，要培养拔尖创新型人才，大学必须跳出课堂教学，超越课堂革命，在更高的层面上和更宽广的视界中探索人才培养模式改革。
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。二是领跑发展更快一些。要加强新工科建设，加强医 学教育、农林教育、文科教育创新发展，持续深化创新 创业教育，努力建设一批新时代中国特色社
会主义标杆大学。三是公平发展更实一些。要补齐区域 发展短板，充分发挥高等教育集群发展的“集聚-溢出效 应”，引领带动高等教育集群整体发展。
四是变轨超车更坚定一些。要推动优质资源开放共享， 重塑教育教学形态，紧紧抓住信息技术变革带来的历史 性机遇，推动实现高等教育质量的“变轨超
、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归 本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜 心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质
评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科 教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确 政治方向，促进专业知识教育与思想政治教
育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做， 倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学 理念创新、组织创新、管理创新和制度创新
车”。五是创新发展更紧迫一些。要不断推动高等教育 的思想创新、理念创新、方法技术创新和模式创新，更 加自信地在世界舞台、国际坐标和全球格局
中去谋划发展，参与竞争和治理，创建中国理念、中国 标准、中国方法和中国模式，建设世界高等教育新高地。
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推进“四个回归” 对大学生要合
理“增负”
陈宝生指出，要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效 果作为检验一切工作的根本标准。高校的办学目标和各类资源、高
校的标准和政策都要主动聚焦到这个中心、这个根本上来。
陈宝生强调，一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育， 引导学生求真学
问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生 的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变 轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设
，倾力实现教育报国、教育强国梦。 写好“奋进之笔” 办好一流本科教育 陈宝生表示，写好“奋进之笔”，建设高水平
本科教育，要推动重点领域、关键环节改革不断取得突 破，努力实现有灵魂的质量提高、有方向的水平引领、 有坐标的内涵发展、有特色的双一流建设、
有引领的标杆大学。
陈宝生强调，一是内涵发展更深一些。要着力提升专业建设 水平，推进课程内容更新，推动课堂革命，建好质量文化
位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
聚焦本科教育工作，陈宝生提出8个“首先”。即高校领导 注意力要首先在本科
聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在 本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激 励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教
学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科实 践，核心价值体系要首先在本科确立。
人民网北京6月22日电（李依环）“人才培养是大学的本 质职能，本科教育是大学的根和本。”新时代全国高等 学校本科教育工作会议昨日在成都召
开，教育部党组书记、部长陈宝生出席并讲话。
会议强调，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色 社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻
落实习近平总书记5月2日在北京大学师生座谈会上重要 讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加 快建设高水平本科教育、全面提高人才培
养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。 不抓本科教育的高校不是合格的高校 陈宝生指出，高教大计、本科为本，本
科不牢、地动山摇。本科教育在高等教育中是具有战略 地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立 “不抓本科教育的高校不是合格的高校”、
“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与 本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本 为本”，把本科教育放在人才培养的核心地