动漫基础_拟人化的卡通形象
人美版小学美术六年级下册《拟人化的动漫形象》课件
1.哪个形象最吸引你？它在哪些地 方进行了拟人化？
2.给大家展示你们的动漫故事，展 现属于你们的精彩。
眼睛是音锤， 生活是琴键， 心灵是钢琴， 而我们心中的创意正是那双弹琴的手， 按下一个又一个琴键， 激起心灵的荡漾…… 用心感受， 勇于创新， 超越经典开创未来！
五官
四肢 服饰
国 外 经 典 拟 人 化 动 漫 形 象
中 国 经 典 拟 人 化 动 漫 形 象
夸 张
观察：哆啦A梦的面部表情有什么特点？
小组合作：
观察、讨论组内图片表情中眉毛、眼睛、嘴巴的特 点，并尝试用夸张的方法画出来。
笑
怒
惊
哭
各种各样的夸张表情
动态灵活
神态夸张
夸张的表情 + 灵活的动态
人美版义务教育教科书·美术 六年级下册 第13课
拟人化的动漫形象
你能快海速绵说宝出它宝俩的名字吗？米老鼠
想一说想一：说艺：术它家们用的了原什型么是表什现么手？法创作的动漫形象？
自主体验：
任选生活中一种喜欢的事物，大大 的画出它的外形，并根据你对拟人的理 解，尝试把它进行拟人化的表现。
外形拟人
谁能拟用人自化己的方语法言：总结外动形漫拟形象人拟+人神化态的夸表张现方法？
外形拟人能让事物变得有人的特点。
神态夸张能让形象更生动有趣！
动 漫 形 象 背 景
+
实Байду номын сангаас体验：
每人用拟人化的方法设计一个动漫形 象并用留边剪的方法剪出大致的外形， 和他人组合成一个有趣的动漫故事。
小提示：构图大而饱满 色彩和谐鲜艳 注意表情动态灵活生动
人美版小学美术六年级下册美术《拟人化的动漫形象》教案2
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
《拟人化的动漫形象》课件
开心快乐每一天
幽默夸张 生动可爱
拟人化的动漫形象
在这部短片中有很多动漫形 象，你们都有哪些老朋友？
同学们喜欢的卡通形象
你为什么喜欢它？
夸张变形 活波可爱 风趣幽默
一、卡通的含义：
卡通，是英语“cartoon”的汉语音译。对 于这个词的词源，有两种不同说法：其一 是说它来自法语中的“carton”；其二是 说它源自意大利语中的“cartone”。 从卡通的词源上，我们就能够确切地获知， 卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。
动漫形象和真实形象有什么区别？
拟人化
可爱、有趣
二、卡通形象的艺术特征
思考与讨论：参考书本内容，结合已有卡通形象， 找出他们都有哪些共同的艺术特征？
图片中的形象是怎么拟人化的？ 五官 四肢 服饰 本领
拟人化让事物变得有生命， 夸张让形象更加生动有趣。
你能猜出这些吧卡通形象都是生 活中的哪些事物吗？
宫崎骏和他的龙猫
宫崎骏，1941年1月5日出生于东京都文京区，日本动画师、动画制作人、漫 画家、动画导演、动画编剧。毕业于日本东京学习院大学政治经济部。2014 年11月8日荣获第87届奥斯卡金像奖终身成就奖。
张光宇和他的Βιβλιοθήκη 悟空张光宇（1900年8月25日—1965年5月4日）中央工艺美术学院教授、现代中国装 饰艺术的奠基者之一，江苏无锡人。早年在南洋兄弟烟草公司广告部画月份牌 年画。后与他人创办东方美术印刷公司、时代图书公司，编辑出版《上海漫 画》、《时代漫画》、《独立漫画》等杂志。
课堂小练习
尝试设计一个夸张 拟人化的卡通形象。
1、确定主题和形象性格特征。 2、用简单几何体画出大体形象。不断充实与完善卡通形象。 3、设计的卡通形象需要具有独特的个性和本领。
人美版美术六年级下册《拟人化的动漫形象》教案
《拟人化的动漫形象》教案教学目标：了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件、学生优秀作品。
学具：水彩笔、绘画纸、铅笔教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。
问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢?学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的动漫形象》。
1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
拟人化的动漫形象概述28页PPT
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
பைடு நூலகம்
拟人化的动漫形象概述
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
《拟人化的卡通》说课稿
《拟人化的卡通》说课稿一、教材分析《拟人化的卡通》选自人美版第十二册，属“造型表现”课型，本课是继五年级《动起来的卡通》和本册第12课《动画片的今夕》后又一课关于动漫的内容。
在五年级学习了《动起来的卡通》以后，学生已经知道是么叫卡通，并且对卡通的表现形式及表现特点有了初步的认识，《动画片的今昔》一课后学生更深入地了解了关于卡通的发展史，并且了解了卡通是如何动起来的。
本课教学着重让学生了解什么是拟人化，并且掌握拟人化的绘画方法。
进一步感受与了解卡通形象的造型特点。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
为此，我将本课的教学重难点确定如下：教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
二、教法学法卡通本来是学生比较感兴趣的内容，但是如果教师安排不当，也会使学生失去学习的兴趣和信心。
因此，本课教学首要的任务就时最大限度的激发并保持学生的学习兴趣。
趣味引导法是我贯穿整堂课教学方法。
课前师生的手指互动；开课时“丫丫熊”的趣味交流；课堂中综合探索过程的趣图趣语都是激趣保趣的保证。
为了帮助学生尽快了解卡通的造型特点及学会卡通的表现方法，我除了运用直观的图片供其比较外（直观演示法），还使用了问题促进法。
设计了一系列能够促进学生思考的问题，帮助学生尽快得出探究结果。
比如在展示每个卡通形象的原型及艺术形象环节，我设计了这样三个问题：①这些卡通形象在造型上有什么特点？②在表情动作上有哪些特点？③在色彩方面有哪些特点？只要弄明白这三个问题，卡通的造型特点自然就明白了。
另外，直观演示法、个别指导法也是促进我完成教学目标的有效方法。
按照预设，学法上我根据学生的特点设计了直观感受法、自主探究法、兴趣跟进法等，其中直观感受法是学生掌握卡通表现方法的主要方法；兴趣跟进法保证了学生始终以充沛的精力投入到学习活动中。
六年级上册美术教案-13,如何绘制拟人化的动漫形象？
六年级上册美术教案-13 如何绘制拟人化的动漫形象？动漫作品一直以来受到广大群众的欢迎。
很多人不仅仅是喜欢他们的故事情节，更是拥有一种迷人的美术风格。
在动漫中，拟人化的形象是特别重要的，因为它们可以引起观众的共鸣。
如何绘制拟人化的动漫形象呢？本篇文章将从以下三个方面来详细介绍：设计选题，基础技巧，创造美术风格。
一、设计选题绘制动漫形象需要有一个明确的主题。
我们应该尽可能地了解主题的核心和细节，以便准确地表达出来。
例如，如果我们要画一幅描绘学生的画作，我们应该知道学生穿着制服，可能会拿着书包和笔，而学校里会有大量的书籍、黑板等场景。
我们应该先把主题概括出来，再深入探究主题的内涵。
在确定了主题后，我们需要进行一定程度的调查和研究。
通过翻阅资料、查找图片等方式，我们可以了解到更多关于这一主题的信息。
这些信息有助于我们构建更加细致和完整的画面。
二、基础技巧拟人化形象的绘制需要掌握基础技巧。
以下是一些绘制动漫人物形象的技巧：1、头部的绘制头部是一个人体比例中最为重要的部位，我们需要准确、细致的去描绘。
经典的漫画头部一般是大眼、小鼻、小嘴和尖下巴。
我们可以从这些特点着手，根据自己的风格创造属于自己的画面。
2、身体的比例身体比例是绘画中最基本的构成要素之一。
不同比例的人物会影响到人物的形象。
一般来说，动漫的人物比例为全身长度的六至七头，但是具体比例可以根据自己的想象和风格进行创作。
3、衣物和服饰的绘制衣物和服饰也是动漫形象中非常重要的元素之一。
我们需要注意服装的质地、细节和贴身等方面，根据不同的场景、情节和人物角色设计不同的服装。
4、肢体的构图肢体的构图与比例关系密不可分。
需要仔细观察人体的肌肉和骨骼结构，在其基础上进行肢体构图的绘制。
三、创造美术风格美术风格的创造同样是实现拟人化形象的不可缺少的要素之一。
以下是一些创造美术风格的技巧：1、遵循各种风格的特点在创造自己的美术风格时，要注意保持动漫形象的特点。
这有助于观众在观看时更容易理解绘画所要表达的内容。
六年级下册美术课件13 拟人化的动漫形象人美版 (5)
拟人化
可爱、有趣
请你用学过的语文知识来解释 一下什么是拟人化？
所谓拟人化，就是指把非人 类的东西加以人格化,赋于他们以 人类的思想感情、行动和语言能 力。用画人的方法来画动物、植 物或物品，这就是拟人的画法。
拟人化的动漫形象
欣赏图片 注意观察设计一副拟人化的动漫形象有哪些方法？
夸张变形
大 家 都 很 喜 欢 动 漫 形 象 ， 你 能 说 说 为 什 么 喜 欢 它 们 吗 ？
可爱、有性格
这 些 动 漫 形 象 你 为 什 么 一 下 子 就 知 道 是 什 么 呢 ？
保留：原有的特征
设计一个拟人化的动漫有 哪些方法？
原有特征、人的特征、 夸张变形、有性格、可 爱
怎样才能将动漫形象用拟人化的手法表现出来呢？
（点击图片分析）
五官 四肢
服饰
本领
观察一只狗是如何变为一位狗先生的？
把这只企鹅变成动漫企鹅是什么样子呢？
动漫形象的特点是什么？
1、造型夸张、变形，突 出性格特征、明快。
“拟人化的动漫明星”设计大赛
作业要求： 1、以自己喜欢的生活用品、交 通工具、水果、植物及一些动物 为基础，创作拟人化的卡通形象。 2、注意造型要夸张、变形，突 出性格特征。 3、突出卡通形象生动有趣的一 面。 4、色彩要鲜艳、明快。
欣赏我们创造的动漫形象 看看谁是今天的动漫明星
1、能否运用拟人化方法创作出自己喜欢的形象。 2、创作的拟人化形象是否生动、有趣，并富有 创意。 3、能否大胆地向大家介绍自己创作的拟人化形 象，简述自己的创作意图。
拟人化的卡通形象
拟人化的动漫形象一、导入探究看一段动画片集锦，提问：同学们，总说喜欢看动画片，谁来说说为什么喜欢动画片？他们的特点是什么？板书人的形象能说会动有思想我们来看看几个优秀的国产动画形象。
你能说说他们具备什么样的优秀品质吗？提问：动漫形象和真实形象又什么区别？（可爱有趣拟人化）二、对比归纳原来只要吧动漫的原型这样变一变，就会变的超级可爱啊！总结：在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，都要处理成会说话，会走路、有思想的“人”，这就是动漫艺术的拟人化。
（出示课题拟人化的动漫形象）出示图片，提问：图中的动漫形象是怎样拟人化的？五官四只服饰本领教师：动漫形象除了拟人化以外，还有最大一个特点就是夸张，拟人化能让实物变得有生命，而夸张能让形象更生动有趣。
（举例：猫和老鼠里猫追逐老鼠时飞奔的场景）。
出示中国国产动漫形象，请同学们说一说这些动漫形象具有哪些优秀的品质。
黑猫警长喜洋洋舒克贝塔熊大请同学们课余观看优秀的国产动漫。
三、小试身手：今天，请大家帮助我来挑战创作一个拟人化的动漫形象。
同学们看到板书旁边的这只花斑猫了吧，我们一起把他拟人化。
教师示范，学生提意见。
直立穿衣服带眼镜戴帽子欣赏图片，想一想，他们是生活中的哪些物品，它们是如何被拟人化了的？四．作业布置：1. 用拟人化的方法设计一个到二个动漫形象，组合成一个有趣的故事。
2.构图饱满，和谐五、展示评价1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2.讲一讲你设计的故事，看看哪位同学的构思最绝妙！板书设计：拟人化动漫形象人的形象范画能说会动有思想教学反思：。
《拟人化的动漫形象》教学设计
《拟人化的动漫形象》教学设计《拟人化的动漫形象》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《拟人化的动漫形象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《拟人化的动漫形象》教学设计1一、教材分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三、教学目标：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象,进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
四、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品五、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
六、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
这句话用了什么修辞手法？运用拟人修辞方法的语文句子给人怎样的感受？拟人法在语文写作中占有重要地位，使文章变得生动有趣，在神奇的卡通世界里拟人化的手法也会让我们回味无穷。
小学美术_拟人化的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思
探究方法教师示范展示评价总结归纳人化”。
你能说出哪些动漫形象吗？1、分析拟人化的表现方法：教师提问：你们看，这些图片中的动漫形象在哪些地方进行了拟人化表现？教师演示：“汉堡”2、教师归纳：拟人化能让事物变得有生命。
夸张会带给你什么感受？夸张能让形象更生动有趣！欣赏图片教师演示画法：毛笔羲羲边示范边创设情境：我设计的动漫形象叫做羲羲，灵感来源于毛笔的形象，因为临沂是书圣王羲之的故乡，羲羲的名字选取了王羲之的羲，所以羲羲还是有深厚的文化底蕴的。
为了让他变得生动，毛笔的毛就变成了羲羲飘逸的头发。
艺术实践：用拟人化的方法创作一幅具有既有故事情节，动漫形象又生动的作品。
教师：你可以选择生活中你喜欢的事物进行设计，也可以运用教室里现有的物品进行想象创作。
1.哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2.讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来，它将会有非常美好的前景！希望你们能创作出更多具有中国印记优秀的动漫形象。
学生分析五官表情、四肢动作、衣着服饰、本领。
学生上前将汉堡进行拟人化的动漫设计。
学生在老师带领下体会动漫形象的创作方法。
学生欣赏并发表自己的看法。
引导学生自主探究，体会动漫形象拟人化的表现方法，为下面的创作作好准备。
开阔眼界，拓宽思路。
展示自己创意，并向其他组同学学习。
进一步激发学生对祖国动漫艺术的热爱。
3分钟6分钟20分钟4分钟1分钟学情分析六年级学生整体上处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。
随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在分析问题中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键，同时表现出不服输的反抗精神。
随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们对美术技法的掌握及表现能力逐渐增强。
人民美术出版社小学美术六年级下册 13.拟人化的动漫形象【区一等奖】
拟人化的动漫形象
一．教材分析
教师引导学生欣赏卡通图片，结合实际生活设计一张拟人化的卡通创作画。
二．教学目标
通过欣赏，设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
三．教学重点与难点
重点：通过夸张，拟人化的创作手法创造出拟人化的卡通作品。
难点：卡通形象的塑造与表现
四．教学过程
（一）设计情景，激发教学兴趣
1、师：你知道什么是卡通吗？
生：让学生对自己对卡通形象的了解说给同学听
2、师：播放一段学生喜闻乐见的卡通片喜洋洋，在许多卡通形象中你最喜欢哪个？为什么？
生：
3、结合语文学科，对“拟人“一词进行解释
（二）出示课题
4、师：播放动物拟人化的变化过程
真实相片--写实绘画表现--夸张、拟人卡通形象
5、师:对比卡通图片
6、师：用一种普通与卡通动物相比，哪个设计更生动？
生：
7、师：卡通动画重点表现在哪？
生：色彩、服饰人性化，五官表情
（三）学生实践
1、师：以小组合作形式为本组同学设计卡通形象，并通过剪贴组成一幅画面。
五．教学小结
各小组相互欣赏、评价
六．知识扩展
七．播放中国卡通的历史及现状，并为献计献策。
《拟人化的动漫形象》教学设计
《拟人化的动漫形象》教学设计
教学内容与目标
1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重
难点
教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品
夸张了什么？带给你什么感受？
4、还有哪些方法可以进行拟人化表现？--变形。
5、你觉得这两种兔子，哪一种拟人化更明显一些？说说你的理由。出示实物，这只小兔子可爱吗？它运用了哪些方法？
6、这里有一只可爱的小狗，它很想成为一个拟人化的动漫形象，想一想：我们可以运用哪些方法呢？
总结出画“拟人化动漫形象”的方法步骤：
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
课前准备
课件、示范画、优、激趣导入：很多同学都喜欢看动画片，今天我也给你们带来了一个动画片视频片段，让我们一起来欣赏吧。（播放视频）
在这部短片中有很多动漫明星，你们都认识谁呀？今天老师带领大家走进动漫的世界。（出示课题）
二、探究活动。
1、师：请大家打开书，看一看：书中有助人为乐的红猪、聪明活泼的喜羊羊、可爱的蓝精灵。回忆一下，哪些动漫明星给你的印象最深？请说说。
（1）边示范边创设情境。
（2）启发：可爱的铅笔先生和橡皮小姐还有着很多可爱的表情呢。请试着夸张的做出这些表情来。（出示课件中的表情）
三、艺术实践：小组合作，用拟人化的方法设计一个动漫形象，组合成一个有趣的故事。
四、展示评价
五、总结：孩子们，你们的创作让老师看到了中国动漫艺术的未来，只要肯努力，未来一定是最棒的，加油！
（1）删繁就简（2）直立行走。（3）添加服饰、夸张表现。师：你觉得它像一个什么职业者呢？
拟人化的动漫形象.说课doc
《拟人化的动漫形象》说课稿孔滩镇小代佳丽一、说教材《拟人化的动漫形象》一课属于造型·表现课。
教师应该引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。
教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
二、说学生本课的前一课是《动画片的今昔》的基础上进行的学习，学生对动画片已经有了解。
六年级的学生已经能够自觉地区别组织自己的注意，已经能够逐渐积极地加以注意，但六年级学生的想像力与创造力需要开发。
由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对拟人化一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
三．说教学目标、重难点：教学目标:1.通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2.通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.3.通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣.教学重点: 感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学方法：讲授法、谈话法、欣赏法、练习法。
学习方式：自主探究式学习四．说教学过程：在定向导入，激情引趣这一环节，我通过欣赏卡通王国漫游记的卡通形象，培养学生学习兴趣，在观察中发现拟人化卡通造型的特点，激发学生对卡通形象特点的认识与喜爱。
在领悟认知，质疑解难这一环节，我充分利用课件，从造型、色彩、表情动作三方面来突出表现卡通形象的特点，学生学的轻松愉快，理解透彻。
然后也通过课件来了解怎样才能将卡通形象拟人化，课件生动、形象、省时.通过欣赏学生作品，拓展了学生的创作思路，通过欣赏邻班的作业，激发了学生的创作欲望。
动漫基础_拟人化的卡通形象
拟人化的处理式动画形象设计中一个重要的创作方法。 在动画形象设计中，对于动物、植物、道具等形象的设计往 往采用拟人化的手法进行处理。
动画形象的造型方法
第三节 拟人化的处理
设计者应将变形角色的原本形态与人类的外部特征 有机结合的基础上，最大限度的发挥个人的想象力，完 成角色的拟人化处理。
对于植物、道具物品等形象的处理 上， 我们会采取“添加”的手法，这是 因为它们不像动物那样本身 就有五官和四肢，所以这些东西需 要设计者来酌情添加。 一棵参天大树通 过添加五官、眉毛和胡子，再把树 干变形成手臂就会成为一个智 慧慈祥的老树精；
一个路边的消防栓通过添五官和四 肢可以变成一个生龙活虎的救 火战士。
网络任务 实战内容： 此任务追加奖金至1100元，延期征集 快乐小强 卡通形象设计要求 一、设计目的：为配合我杀人游戏连锁俱乐部“快乐小强”在全国开展加盟业务 的动作，启动和俱乐部本身含义配套的卡通形象设计工作，无须和目前市面上流 行的设计风格接近，虽然名称听起来比较可怕，但我们希望通过玩游戏让大家得 到放松和休闲，需要表现出积极向上的一面。 二、卡通形象说明：小强引用自周星驰电影“唐伯虎点秋香”中的台词，“强”寓意 自强不息，永不放弃的意思。应采取拟人化的手法，让玩家对号入座。 代表动物倾向于蟑螂，设计者也可以提出新的动物形象作为代言。 三、卡通形象人物设计任务清单 1、警察小强：分男、女，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）2、平民小强 ：分男、女，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）3、杀手小强：分男、女 ，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）4、总体代表形象（平民小强）： 快 乐的小强以可爱的平民形象出现。需要表现出积极、阳光、乐观的心态。开心的 过着每一天。5、将三者（警察、平民、杀手）组合在一起的形象
【新版】人美版六年级美术下册《拟人化的动漫形象》【创新教案】
《拟人化的动漫形象》创新教案教学目标:1、通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重、难点：教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
课前准备：教师：多媒体课件、视频。
学生：了解一些动画知识，绘画工具。
教学过程：一、激趣导入播放微视频导入。
二、探究活动1、动漫形象和真实形象有什么区别？课件出示图片。
（汽车、猫、狗）学生对比观察。
2、出示小知识：在动漫艺术中任何角色都是以“人”的形态出现，无论是动物、植物或是其他物象，都要处理成会说话、会走路、有生命的“人”，这就是动漫艺术的“拟人化”。
3、课件出示，图片中的动漫形象是怎么进行拟人化的？小结：拟人化能让事物变得更有生命。
夸张能让形象更生动、有趣。
4、如果让你为小兔设计一个拟人化的卡通形象，你会设计成什么样？（1）生试着设计。
（2）课件出示小兔的动漫形象。
（3）你觉得这两种兔子的设计哪一种拟人化更明显一些？说说你的理由。
5、欣赏图片，想一想，它们是生活中的哪些物品，它们是如何被拟人化的。
三、艺术实践小组合作，用拟人化的方法设计一个动漫形象，组合成一个有趣的故事。
四、展示评价1、哪些形象最吸引你？它在哪些地方进行了拟人化？2、讲一讲本组设计的故事，看看哪组的构思最绝妙！。
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拟人化的处理式动画形象设计中一个重要的创ห้องสมุดไป่ตู้方法。 在动画形象设计中，对于动物、植物、道具等形象的设计往 往采用拟人化的手法进行处理。
动画形象的造型方法
第三节 拟人化的处理
设计者应将变形角色的原本形态与人类的外部特征 有机结合的基础上，最大限度的发挥个人的想象力，完 成角色的拟人化处理。
拟人化的卡通形象
回忆所看过的动漫作品，有哪些形象运用了拟人化的手法进行 设计，举例说明。谈谈形象为什么给你留下深刻的印象？
作业： 运用拟人化的设计方法把你身边熟悉的事物，设计成 一个卡通形象。
网络任务 实战内容： 此任务追加奖金至1100元，延期征集 快乐小强 卡通形象设计要求 一、设计目的：为配合我杀人游戏连锁俱乐部“快乐小强”在全国开展加盟业务 的动作，启动和俱乐部本身含义配套的卡通形象设计工作，无须和目前市面上流 行的设计风格接近，虽然名称听起来比较可怕，但我们希望通过玩游戏让大家得 到放松和休闲，需要表现出积极向上的一面。 二、卡通形象说明：小强引用自周星驰电影“唐伯虎点秋香”中的台词，“强”寓意 自强不息，永不放弃的意思。应采取拟人化的手法，让玩家对号入座。 代表动物倾向于蟑螂，设计者也可以提出新的动物形象作为代言。 三、卡通形象人物设计任务清单 1、警察小强：分男、女，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）2、平民小强 ：分男、女，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）3、杀手小强：分男、女 ，各自又有三种表情（开心、沮丧、平和）4、总体代表形象（平民小强）： 快 乐的小强以可爱的平民形象出现。需要表现出积极、阳光、乐观的心态。开心的 过着每一天。5、将三者（警察、平民、杀手）组合在一起的形象
对于植物、道具物品等形象的处理 上， 我们会采取“添加”的手法，这是 因为它们不像动物那样本身 就有五官和四肢，所以这些东西需 要设计者来酌情添加。 一棵参天大树通 过添加五官、眉毛和胡子，再把树 干变形成手臂就会成为一个智 慧慈祥的老树精；
一个路边的消防栓通过添五官和四 肢可以变成一个生龙活虎的救 火战士。
人可以直立行走，而 在形象设计中对动物类角 色就是让其直立，象人类 一样奔跑跳跃，完全模拟 人的动作，再将人类的语 言、性格、服饰等赋予这 些角色，使它们好像完全 是生活在我们周围的朋友。
迪斯尼的米老鼠、唐 老鸭，中国动画里的孙悟 空、猪八戒、黑猫警长等 都是采用了拟人化的设计 手法。
动物的拟人化并非只 是让动物直立行走或 画一个动物的头部再 加上人的身体那么简 单，在处理身体部位 时，还应对照动物原 来身体的体貌特征， 尽量再现动物体型的 原本特点，这样设计 出的拟人化形象才会 活灵活现、生动有趣。