浅谈英语小组合作学习 王平平

浅谈英语小组合作学习王平平

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探

讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学

习成效。合作学习不仅是认知的需要，它有着更广泛、更深刻的意义。首先，它为学生提供

一个更加平等、和谐的互动的环境，有利于学生情感的投入，个性的发展。其次，为了解决

共同的问题学生各抒己见，产生观念上的碰撞和思维上的冲突，有利于学生形成正确的竞争

意识。为了达到共同的目标，他们又会相互倾听、协商，达成一致，在矛盾和冲突中学会合作，在合作学习中体会到一个人的力量是有限的，而集体的智慧是无限的，在这个过程中，

学生会不断调整自我，培养团队精神与合作意识。

一、小组合作学习的优势

1.小组合作学习增强学生的自信心。通过建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一

个组，在学习中做到互补。实行平等的学习展示，学生经过自学和合作学习，完成了基本的

学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步的学习氛围，

这种不分彼此，人人平等的学习，使后进生有了自信。

2.小组合作学习提高了学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与

到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各

抒己见，人人各尽所能，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。

3.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张

那些已经掌握某种知识和技能的同学将知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了

能教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他同学也希望在课堂上

表现出色，因此他们要做好充分的预习工作。学生的学习积极性、自觉性提高了，自学能力

也有了相应的提高。

4.小组合作学习有利于培养学生的组织能力。在组织对话和操练过程中，小组长要充分考虑

对话的难易程度及组员的水平，根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答。小组长在不断的组

织学习中，组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力也得到了提高。

二、具体做法如下

1.关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围。在开展小组合作活动时常会发现有些学生只顾

自己思考，不愿意参与到活动中来。教师要坚持面对全体学生，关注每个学生的情感，特别

要关注性格内向和学习有困难的学生。要精心设计符合他们知识水平的话题，尽可能地为他

们创造语言学习的机会。课堂上积极创设各种合作学习的活动，激发他们的学习兴趣，促使

他们互相学习，互相帮助，让他们逐渐体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。当然，课

堂上教师要努力创造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励所有的学生都参与到合作学习中来。

2.转变教学方式，使学生真正成为课堂的主人。小组合作活动是让学生成为学习的主人，而

教师只是课堂的组织者、话题的设计者和活动的指导者，小组活动不能只流于形式、走过场。教师自己一定要少讲、精讲，并设计好每一个教学环节。

3.教师要不断学习，提高合作学习的教学技能。（1）课堂调控能力和组织能力。课堂调控能力是教师在课堂上引导学生进行认知、讨论、巩固和提高的能力。教师对于什么时候进行合

作学习，合作时间多少都要了如指掌。要根据不同的教学环节引导学生采用适当的合作学习

方法，培养和提高学生的合作能力。给学生充分的组内讨论和交流的时间，让每个学生有机

会在组内发言、动手、得到评价。小组学习结束，应有全班交流、评价时间。这两处时间中

任何一处不落实，都会直接导致小组学习流于形式，学生的积极性受到压制。（2）选择适

当合作任务的能力。恰当拟定小组学习任务至关重要，学习任务是否恰当，是学生能否有效

开展讨论的前提。拟定的任务与已学知识间要有恰当坡度，并富有启发性和趣味性，也就是“有说头”、“有做头”、“有争头”，让学生有参与的积极性。所定任务不应限于一种答案和一种解法，以便诱发学生的多种思路，训练学生的发散思维，彰显小组成员互相启发、互相补充、集思广益的优势。学生合作学习的成效与合作任务选择密切相关。选择的话题要贴近学生的生活，要有趣味性、可行性与探究性，让学生有话要说并有话可说。（3）及时为学生提供有效帮助和引导的技能。教师要有敏锐的洞察力，能够及时发现学生的困难，并能够给予适当的帮助。小组成员之间发生矛盾时，教师应把握时机进行教育。

4.评价激励，延伸“合作”。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。