小学数学课堂教学评价的阶段性总结
小学数学教研阶段性总结
一、前言为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了为期一个学期的教研活动。
在此期间，我们紧紧围绕“提高教学质量，促进学生全面发展”这一主题，开展了丰富多彩的教研活动。
现将阶段性总结如下：二、教研活动开展情况1.集体备课（1）加强备课组长队伍建设。
本学期，我们选拔了一批业务能力强、责任心强的教师担任备课组长，负责组织备课组活动，确保备课活动的质量。
（2）优化备课流程。
备课组长根据教学进度，提前制定备课计划，明确备课目标。
在备课过程中，教师们共同研究教材、教法，分享教学经验，确保教学内容的准确性和科学性。
（3）开展集体备课活动。
每周组织一次集体备课活动，教师们围绕教学内容、教学方法、教学手段等方面进行研讨，共同提高教学水平。
2.教学观摩与研讨（1）开展公开课活动。
本学期，我们组织了多次公开课活动，邀请校内外的优秀教师进行示范教学，让全体数学教师观摩学习，借鉴优秀教学经验。
（2）开展教学研讨活动。
在公开课后，组织教师进行研讨，针对教学过程中的亮点和不足进行剖析，共同探讨改进措施。
（3）开展教学反思活动。
要求教师课后及时进行教学反思，总结教学经验，查找教学中的不足，为今后的教学工作提供借鉴。
3.教学评价与反馈（1）开展学生学业水平测试。
定期组织学生进行学业水平测试，了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
（2）开展教师教学评价。
通过学生、同行、领导等多方面的评价，了解教师的教学水平，为教师的专业成长提供指导。
（3）及时反馈教学问题。
针对教学过程中出现的问题，及时进行反馈和整改，确保教学质量的稳步提升。
三、教研成果1.教师专业素养得到提升。
通过教研活动，教师们相互学习、共同进步，教学水平得到了明显提高。
2.教学质量稳步提升。
本学期，我校数学成绩在全市排名中位居前列，学生学业水平测试成绩显著提高。
3.学生数学兴趣得到激发。
通过丰富多彩的教研活动，激发了学生对数学的兴趣，培养了学生的数学思维能力和创新精神。
数学教学阶段性小结
数学教学阶段性小结引言简要介绍数学教学的重要性，以及本阶段教学的总体目标和重点。
一、教学目标与计划回顾1. 教学目标回顾本阶段设定的教学目标，包括知识掌握、能力培养和教学成果等方面。
2. 教学计划概述本阶段的教学计划，包括课程安排、教学方法和预期成果。
二、教学内容与实施情况1. 课程结构总结本阶段所教授的数学课程结构，包括基础数学、几何、代数等。
2. 教学进度回顾教学进度的执行情况，包括每个主题的教学时间和完成度。
3. 教学资源使用评估所使用的教学资源，如教科书、习题集、辅助材料的有效性。
三、教学方法与手段总结1. 教学方法应用总结所采用的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等的实施效果。
2. 技术应用情况回顾如何利用多媒体、互联网等技术提高教学效果。
3. 互动式学习成效评估通过小组讨论、角色扮演等提高学生参与度的方法的成效。
四、学生评估与反馈分析1. 评估体系执行分析建立的学生评估体系的执行情况，包括平时成绩、期中期末成绩等。
2. 反馈机制效果评价反馈机制的有效性，以及学生和家长的反馈。
五、个人专业发展回顾1. 继续教育成果总结参加的培训、研讨会等，以及这些活动对教学的影响。
2. 教学研究成果回顾参与的教学研究项目，以及取得的研究成果。
六、学生指导与辅导总结1. 学习策略指导成效评估提供给学生的学习方法和策略的有效性。
2. 个别辅导经验总结针对不同学生需求提供的个别辅导的经验和效果。
七、家长沟通与社区参与总结1. 家长沟通经验总结与家长沟通的策略和经验，包括定期家长会、一对一沟通等。
2. 社区资源整合与利用评估利用社区资源，如图书馆、科技馆等，为学生提供学习机会的效果。
八、时间管理与工作分配反思1. 时间规划合理性反思教学、备课、批改作业等时间分配的合理性。
2. 工作分配效果评估工作任务分配的效率和对教学及个人发展的影响。
九、风险评估与应对措施回顾1. 风险识别准确性回顾风险识别的准确性和风险发生的实际情况。
数学阶段性教学工作总结
数学阶段性教学工作总结数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在教学过程中，我们需要根据学生的不同阶段特点，采取不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
下面对数学阶段性教学工作进行总结。
一、小学阶段。
小学阶段是学生数学学习的起步阶段，学生的数学基础知识和数学思维能力正在逐渐形成。
在这个阶段，我们应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心，通过生动有趣的教学活动和实践操作，帮助学生建立数学概念和基本技能。
同时，要注重巩固学生的数学基础知识，为他们打下坚实的数学基础。
二、初中阶段。
初中阶段是学生数学学习的关键阶段，学生的数学学习进入了一个新的阶段，开始接触到更加深入和复杂的数学知识。
在这个阶段，我们应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生学会分析问题、提出假设、论证结论。
同时，要注重培养学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的热爱和探索欲望。
三、高中阶段。
高中阶段是学生数学学习的深化阶段，学生开始接触到更加抽象和理论性的数学知识。
在这个阶段，我们应该注重培养学生的数学分析和证明能力，引导学生学会独立思考和探索。
同时，要注重培养学生的数学创新意识，激发他们对数学研究和应用的兴趣。
总之，数学阶段性教学工作需要根据学生的不同阶段特点，采取不同的教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
我们应该注重培养学生的数学基础知识和数学思维能力，激发他们对数学的兴趣和好奇心，引导他们学会独立思考和探索，培养他们的数学创新意识，为他们的数学学习打下坚实的基础。
希望在今后的教学工作中，我们能够更加注重数学阶段性教学工作，为学生的数学学习提供更好的帮助和指导。
小学数学阶段性总结
小学数学阶段性总结小学数学阶段性总结小学数学是数学学科的起点，是孩子们打好数学基础的关键阶段。
在小学数学学习中，我们接触了许多基本概念和基础知识，从认识数到四则运算，从几何图形到简单的方程式。
下面，我将对小学数学的学习进行一个阶段性总结。
在小学一年级，我们首先开始认识数。
从认识数字0到10，到数字的顺序，大小比较等等。
在认识数的过程中，我们通过丰富多彩的教学活动，如数棒游戏、数的拆分等，培养了我们对数字的敏感性和准确性。
同时，在这一阶段我们还初步接触了加法和减法的概念，通过玩具、图形等教学工具，培养了我们的集中注意力和逻辑思维能力。
在小学二年级，我们主要学习了两位数的加减法。
通过计算小鸡数量、小狗数量等形象生动的教材，我们学会了快速算术运算的方法，提升了我们的计算速度和计算准确性。
在这个阶段的学习中，我们还开始接触了简单的数学问题解决方法，提高了我们的问题分析和解决能力。
在小学三年级，我们继续学习了三位数的加减法、乘法口诀表等基础知识。
通过种植树苗、种植花卉等实践活动，我们对数的大小、计算的实际应用有了更深入的了解。
在这一阶段，我们还开始学习了分数的概念和简单的分数计算，培养了我们的抽象思维和逻辑推理能力。
在小学四年级，我们学习了四位数的加减法、乘法和除法。
通过算术加减法的应用，我们掌握了多位数的计算技巧，提高了计算速度和精确度。
在这个阶段，我们还开始学习了面积和体积的概念，通过测量实物的面积和体积，培养了我们的观察力和测量能力。
在小学五年级，我们学习了小数的概念和计算，通过购物活动和销售活动，我们学会了小数的应用和换算。
在这一阶段，我们还学习了平方数和立方数的概念，通过分析数和计算数的特点，提升了我们的数学思维和问题解决能力。
在小学六年级，我们学习了更加复杂的数学知识。
我们学习了有理数和整数的计算，通过解决日常问题和数学竞赛题，提高了我们的数学运算能力和逻辑推理能力。
在这个阶段，我们还开始学习了简单的代数和方程式的解法，培养了我们的抽象思维和问题解决能力。
2024年小学数学示范课评课稿总结范本（2篇）
2024年小学数学示范课评课稿总结范本，1500字尊敬的老师及各位领导：今天我参观了一堂令人印象深刻的小学数学示范课。
经过观察和反思，我对这堂课的设计、教学内容、教学方法以及学生的学习情况都进行了全面的评估。
以下是我的评课稿总结。
首先，这堂课的设计非常合理和周密。
整堂课分为了三个阶段：热身活动、新课讲授和巩固练习。
热身活动通过考红、出拳等活动，既引起了学生的兴趣，又激发了他们的思维。
这样培养了学生的主动性和积极性。
在新课讲授部分，老师采用了教授本课内容的直观、生动的方式，用具体的例子帮助学生理解抽象的概念，并与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
最后，巩固练习环节通过小组合作，既锻炼了学生的合作能力，又巩固了他们对所学知识的理解和应用。
整堂课的设计思路清晰，层层递进，使学生在不断的实践中学以致用。
其次，这堂课的教学内容符合小学数学课程的要求，也与学生的认知水平相匹配。
教师根据学生的实际情况，选取了与学生生活密切相关的数学概念，如数的大小比较和简单的加减运算。
这些内容简单易懂，易于学生理解和掌握。
同时，通过与实际生活相结合的方式，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
教学内容的恰当性和实用性使学生受益匪浅。
再次，这堂课采用了多种多样的教学方法，使学生能够全方位地参与学习。
教师运用了讲授、示范、合作学习等方法，根据学生的不同需求，灵活地调整教学策略。
通过展示丰富的教学素材、实际操作，培养了学生的动手能力和观察力。
教师还组织了小组合作学习和课堂讨论，激发了学生的思维和创造力，并培养了他们的合作精神和团队意识。
多种教学方法的灵活使用，提高了课堂效率，激发了学生的积极性和参与度。
最后，学生的学习情况也是这堂课成功的重要因素之一。
在整个课堂过程中，学生表现出极高的学习热情和积极参与度。
他们在活动中积极思考、大声思考、互相讨论，在合作学习中相互帮助。
他们也展示了良好的学习态度和学习方法，自主思考，勇于尝试，不怕错误。
小学数学教学中的阶段性评价小学数学教学中的阶段性评价方法
小学数学教学中的阶段性评价小学数学教学中的阶段性评价方法小学数学教学中的阶段性评价方法数学作为一门基础学科，是小学阶段学生认知能力和思维发展的重要组成部分。
在小学数学教学中，阶段性评价方法可以有效地帮助教师了解学生的学习情况、发现问题、调整教学策略，进而促进学生的学习进步。
本文将介绍几种适用于小学数学教学中的阶段性评价方法。
一、课堂观察法课堂观察法是一种常用的阶段性评价方法，通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对数学知识的理解、运用和解决问题的能力。
教师可以通过以下几个方面进行观察评价：1. 学生的参与度：观察学生在课堂中是否积极主动地参与讨论、提问和回答问题，表现出对数学学习的兴趣和主动性。
2. 学生的思考过程：观察学生在解题过程中的思考方法和逻辑思维能力，分析他们的解题思路是否合理、清晰，并给予必要的指导和引导。
3. 学生的应用能力：观察学生能否灵活运用所学的数学知识解决实际问题，评估他们的应用能力和解决问题的能力。
通过课堂观察法，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题，针对性地进行教学调整，促进学生的学习进步。
二、作业评价法作业评价是一种常用的阶段性评价方法，通过评价学生的作业完成情况，了解他们对所学知识的掌握程度和运用能力。
教师可以采用以下方法进行作业评价：1. 定期布置作业：教师可以根据教学进度和学生的学情，定期布置适量的作业，使学生有较长时间进行反复练习和应用，从而评估他们的掌握程度。
2. 细致批改作业：教师对学生的作业要进行认真细致的批改，不仅仅关注答案是否正确，还要关注学生的解题过程和思维方法，给予合理的评价和建议。
3. 反馈与讲评：教师可以将学生的作业成绩及时反馈给学生，指出他们的优点和不足，并进行相应的讲评，激发学生的学习兴趣和动力。
通过作业评价法，教师可以了解学生对数学知识的掌握情况和进步情况，及时发现问题，帮助学生进行针对性的学习和提高。
三、口头评价法口头评价是一种直接面对学生、即时反馈的评价方法，可以促使学生对所学知识进行思考、表达和交流。
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板时间过得真快啊，一转眼就到了这个学期的中期，为了更好地总结过去的工作，寻找不足，认真备课，做好后续工作。
在这里，我对这个学期的数学教学进行了阶段性小结。
一、教学环节分析1.备课环节本学期的备课，我最大的收获就是意识到一个好的备课是教学成功的基石。
我在备课中，注重对教材的深入研究，结合自己的思考进行各种教学题材的综合策划工作，将标准的教材编写、思考、试教、评估进行整合，从而进一步理解数学学科知识体系的脉络和教学重点。
在课堂授课环节，我注重启发式教学方法，通过教师引导和学生探究，帮助学生更好地理解知识点。
对于需要面对的课程，我认真备课，找准教材的重点难点，在引导学生探究、引导思路的过程中，在课堂上讲清思路，激发学生求知的兴趣，培养他们思辨和解决问题的能力，从而建立学生的兴趣和信心。
授课环节虽然有不足之处，但在不断总结与反思中不断进步，从而更好地完成教学工作。
3.作业布置与批改环节在这个学期的作业布置和批改环节，我充分认识到作业是教学的有机组成部分。
因此，我在布置作业时，紧密联系课程，注重深化与练习，能够引导和激励学生充分发挥想象力，通过创造性思维来完成任务。
在批改时，我主要引导学生发挥自己的特长，帮助他们发现错误并纠正，从而提高学生的自我反思和批判思维水平。
同时，我也注重在作业批改时记录学生的错题和易错点，及时调整教学计划，避免同样的问题反复出现。
二、教学效果评价教学效果评价是一个评价教学工作的重要指标，本学期，我积极开展教学效果评估工作，通过同学们的回馈和自我总结，我认为课堂教学效果还是比较明显的，大多数学生的学习情况都是正常的，但是在一些计算和思维题方面，还有很多需要完善的地方。
三、存在的问题分析1.缺乏充分的教学资源。
教学过程中需要用到各种辅助资料和案例，但这些资料较为单一，不能很好地满足不同学生的学习需求。
2.某些学生的学习能力不高，教师的教学方法在运用上不够灵活，因此，在课堂上不能很好地帮助这部分学生解决问题，使他们在学习上感到压力较大，影响了学习效果。
李贵林 小学数学有效评价阶段性小结
小学数学有效评价阶段性小结义城完小李贵林本学期，我们课改的研究主题是《小学课堂有效评价》。
通过进一步的学习与研究，我对有效学习评价的涵意、目标、方法、种类以及为什么要进行有效学习评价，都有了更深一层的理解。
感觉有效的课堂评价是提高教学质量的关键环节，现在我就结合自己的实际谈谈感受。
通过学习，我感觉到在以前的教学工作中对有效评价认识存在不足。
现在我认识到教学评价的实施与运用，是激发小学生的数学学习兴趣。
另外，只有通过一个恰当而有效的评价才能够检验我们课堂教学的好坏。
知道肯定性的激励评价能够更好地沟通师生感情，融洽师生关系，让学生始终保持学习的浓厚兴趣，在愉快、轻松的氛围中更有效的掌握知识。
只有通过有效的教学评价，才能判断我们的数学课堂是否遵循教学规律，是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，有没有保证教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性。
专家们的有关论述使我在掌握有效评价的方法上有了提高。
有效评价、评价的是什么呢？我觉得应该包括教学目的，要看目的是否明确，有没有包含三维目标。
教学内容是否合理，重点有没有突出，难点是否攻破。
教师教学行为也是有效评价的重要方面。
教师是教学活动的主导，课堂上是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。
是否培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
还要评价学生的学习行为。
看学生在思想上有没有被激发，行为上有没有积极参与教学活动中，在学习方法上有没有提高，有没有主动思考和合作学习。
最后还要评价最终的学习结果怎么样，是否在各个方面都完成了教学目标。
评价的途径也是多样的，而且应该用多样化的方法评价。
比如可以考试也可以用考察的方法，语言评价和体态语评价，可以教师评价也可学生自评和互评，可以根据学生不同阶段和不同特点给予特殊性的评价。
小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结
小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结小学数学课堂激励性评价研究阶段性总结小学数学课堂适时的运用激励性评价可以激活课堂，激发学生课堂学习的积极性。
在这半年的教学中我积极的研究探索如何在课堂教学中运用激励性评价，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自尊心、自信心。
现将这段时间以来研究工作情况小结如下：一、增强信心每一位学生都想搞好自己的成绩成为一名优等生。
当他们在学习上遭受挫折时，最需要的是鼓励和帮助，如果这时老师给与学生的是批评，学生的心灵受到严重创伤，厌学情绪会日益加重。
所以，教师在这时应对学生进行积极的正确的引导。
此时老师一句肯定的话语，一个赞许的微笑，一个满意的手势，将会产生事半功倍的效果。
所以，教师在数学课堂教学中抓住机会，最大限度地给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，就能够使其积极进取，增强自信。
二、激发兴趣水不激不跃，人不激不奋。
在数学课堂中充分的利用激励性评价如：“你的想法真新颖”“感谢你为我们的讲解”“我们听了你的发言受益匪浅”“你们都是智慧之星”利用这些激励性用语，对学生的课堂表现适时进行激励评价，会激发学生的学习兴趣，提升学生的自信心，促进学生在学习的过程中不断进取。
三、个性差异激励全体学生参与到教师的教学中来，使学生们都能在原有的基础上得到提高。
这就要求我们的课堂评价要关注学生的个体差异，针对不同学生要积极创设表现的机会，给予及时、恰当、富有激励性的评价，给学生带来的成就感、满足感、不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而增加他们学习的动力。
四、评价多样教育要面向全体学生，也就意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，这就要求我们的课堂评价也应具有多样性，一方面评价的内容应多样化，以便让不同程度的学生都有机会展示自己，激励全体参与；另一方面就是评价方式要多样化，让学生具有新鲜感，如真诚的赞杨与肯定、热情的鼓励、关注的眼神、由衷地竖起大拇指、慈爱的抚摸……，教师从不同的角度进行评价，使课堂评价客观而全面，从而实现多元主体的多元激励作用，有效调动学生的学习积极性。
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板一、教学目标达成情况分析在本阶段的数学教学工作中，我结合学生的实际情况，制定了明确的教学目标，包括知识技能、思维能力和情感态度等方面的目标。
通过对学生学习情况的观察和分析，可以得出以下结论：1. 知识技能方面：学生在本阶段的数学知识掌握得较好，对基本概念的理解和运用达到了预期的目标。
他们能够熟练掌握了有理数运算、方程的解法、函数的图像等知识点，能够在实际问题中灵活运用相关知识进行解决。
2. 思维能力方面：学生在本阶段的数学思维能力得到了一定的提高，他们能够灵活运用多种解题方法，理清思路，较好地解决了一些复杂的数学问题。
他们在解决应用题时，能够较好地分析问题，提出解决方案，并进行验证。
3. 情感态度方面：学生在数学学习中的情感态度也有了积极的变化。
他们对数学学习更加积极认真，遇到困难时也能够主动寻求解决方案，努力克服困难，锻炼了耐心和毅力。
在本阶段的数学教学中，学生的知识技能、思维能力和情感态度得到了一定的提高，整体目标达成情况较好。
但也存在一些不足之处，需要进一步改进和提高。
二、教学方法和手段分析在本阶段的数学教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括讲授、讨论、实验、引导等，通过多种途径让学生主动参与，培养他们的数学思维和解题能力。
通过对教学方法和手段的分析，可以得出以下结论：1. 教学方法方面：我在教学中注重启发式教学，通过提出问题、引导思考等方法，引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
也注重传授基础知识，引导学生建立牢固的知识体系，全面提高学生的数学素养。
2. 教学手段方面：在教学过程中，我结合多媒体技术、实物教具等教学手段，使教学内容更加形象化和具体化，激发学生学习的兴趣，促进他们的学习动力。
通过对教学方法和手段的分析，可以得出我在教学中注重启发式教学，注重培养学生的自主学习能力，同时结合多种教学手段，使教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性。
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板一、工作概述本阶段数学教学工作主要围绕教学目标和学生发展需求展开，包括了课程设计、授课教学和学生评价三个方面。
通过对本阶段的工作进行总结和分析，可以评估教学效果，查找问题并进行改进，为下一阶段的教学工作提供依据。
二、教学目标本阶段的教学目标主要包括以下几个方面：1. 熟练掌握XXX基本概念和方法；2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力；3. 提高学生的数学表达和沟通能力；4. 培养学生的数学兴趣和学习动机。
五、教学评价本阶段的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生学习情况，包括学习态度、学习方法、学习成绩等；2. 教学效果，包括授课内容的掌握情况、问题解决能力的提高等；3. 学生表达和沟通能力，包括口头表达、书面表达等；4. 教学方法和手段的改进，包括教学设计的合理性、教学资源的利用等。
六、问题分析本阶段存在的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习态度不积极，参与度不高；2. 学生基础薄弱，对基本概念掌握不牢固；3. 学生解题能力较差，对问题的分析和解决方法掌握不到位；4. 教学方法和手段的多样性不足，缺乏针对性和趣味性。
七、改进措施针对上述存在的问题，我提出以下几点改进措施：1. 积极调动学生的学习兴趣，组织一些趣味性的数学活动；2. 针对学生基础薄弱的问题，增加基础知识的复习和训练；3. 提高学生解题能力，引导学生多角度思考问题、寻找解决方法；4. 增加教学方法和手段的多样性，利用多种教学资源，提高教学效果。
八、总结本阶段数学教学工作虽然存在一些问题，但通过分析和总结，可以明确改进方向，并制定相应的措施，为下一阶段的教学工作提供了经验和借鉴。
也要注重对学生的个别差异化教学，关注每位学生的学习情况，帮助他们克服困难，提高学习效果。
通过持续不断的努力，相信数学教学工作会取得更好的成果。
2024年小学数学示范课评课稿总结（2篇）
2024年小学数学示范课评课稿总结【评课稿总结】本次评课是针对2024年小学数学示范课的一次全面评价与总结，对课堂教学内容、教学方式、教学手段、教学效果等方面进行评析。
经过仔细观察和深入讨论，以下是我对这堂课的评价和总结。
首先，本次课堂内容的设计紧扣课程标准，注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教师通过选取有趣的数学题目和生动的教学案例，将抽象的数学概念与学生日常生活相结合，引起学生的兴趣和学习动机。
同时，教师采用了启发式教学方法，通过提问和引导学生发散思维，激发学生的思考和探究欲望。
这种设计能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生学习的主动性和积极性。
其次，教学方式灵活多样，注重个性化教学。
教师采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，教师还注重个别辅导，根据学生的不同程度和需求，进行有针对性的指导和帮助。
这种灵活的教学方式能够更好地满足学生个性化学习的需求，提高课堂的互动性和参与度。
再次，教学手段丰富多样，注重培养学生的实践操作能力。
教师运用了多媒体课件、教具演示、实物模型等多种教学工具，使抽象的数学概念变得具体可见，使学生能够直观地理解和记忆。
此外，教师还引导学生进行实际操作和实验，让学生通过亲身经历巩固和巩固所学知识，培养学生的动手能力和实践能力。
这种实践化的教学手段能够增强学生的学习兴趣和学习效果。
最后，在教学效果方面，本堂课取得了良好的效果。
教师通过各种手段激发了学生的学习兴趣，使学生对数学产生了浓厚的兴趣，并且课堂气氛积极活跃，学生的参与度较高。
同时，学生在小组合作学习中充分展示了他们的团队合作和沟通能力，表达了他们的观点和想法。
学生在课堂上表现出的积极态度和对数学问题的积极探索态度，说明教师在培养学生的学习兴趣和学习能力方面取得了明显的效果。
综上所述，本次2024年小学数学示范课在内容设计、教学方式、教学手段和教学效果等方面都取得了明显的进步和成效。
六年级数学阶段性总结
六年级数学阶段性总结六年级数学阶段性总结执行学校教育教学，把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的教学效果。
下面是小编整理的六年级数学阶段性总结，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。
【篇一】六年级数学阶段性总结回顾本学期的教学工作，既有很多的收获，也有不足之处。
本人这学期任教六年级(1)班数学，能认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育。
在工作之余我广泛汲取各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力，形成比较完整的知识结构。
教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。
把新课程标准中的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
从而顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。
在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真专研新课程标准，注重和同行老师进行教学方法、策略的交流，结合本班的学生的学习情况及班级情况，精心制定教学计划，并按计划实施。
使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
并在教学工作中对计划的不足及时修改和完善，为了让今后的教学工作更上一层楼，完善自己的教学工作，提高自己的执教能力，现特对本学期教学工作作出总结，总结经验教训，以促使今后的教学工作做的更好。
一、认真备课。
认真撰写了课时教案，上好了每一节课。
由于是新任的班级，学生和教材对我来说都比较陌生，因此每上一节课我都认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。
仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的学习情况和学习兴趣，分析课堂上可能出现的情况。
在课堂上，我有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。
三年级数学课阶段性总结（精选3篇）
三年级数学课阶段性总结（精选3篇）三年级数学课阶段性总结篇1本学期，我在三年级数学教学中，认真研究教材教法，依据新课标的精神要求，在设计教学时，能充分考虑教学内容的价值取向，通过创设情境，制造氛围等教学手段，让学生最大限度的参与探究，及时对学习内容进行反思和总结，给学生体验和领悟的机会。
有效发挥过程性目标的导向作用，体现数学课堂教学设计的新理念，基本能完成本学期的教育教学任务。
教师是课堂教学的实施者，深化课堂教学改革的关键是教师。
作为一名小学数学教师，我深刻认识到本学科在素质教育中的地位和作用。
在教学中，遵循实施素质教育的基本原则，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创新性，开发每个学生的潜能。
课堂教学改革的成绩一、教学指导思想明确，注重学生整体素质的提高。
数学课上，教师的教不再是单项的知识传授，或技能训练，而是根据新课标要求，由侧重于认知性目标转向认知性与过程性目标并重。
课堂上，注重引导学生探求知识，把教学过程作为培养学生思维能力和学习能力的过程；重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。
将学习活动与其积极情绪体验想结合；注重激发他们的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功体验，树立学好数学的信心。
1、优化课堂教学内容，适应不同层次学生的需要。
从学生角度出发，来考虑教学内容的选择和教学活动的安排。
设计具有愉悦感、充实感的数学学习活动。
教师依据新课教材选择确定每节课的教学内容，其分量适中，难易适度。
①优化教学目标教师强化教学“目标意识”，特别注意把单元教学目标转化成课时教学目标时，做到明确、具体、恰当。
教师上每节数学课都能密切围绕教学目标展开教学活动，使每个学生都主动、积极地参与教学过程，实现学习目标。
②优化教学内容的设计优化课堂教学内容的设计。
弄清教学任务的起点和终点及教材的重点、难点和关键。
备课教学起点的选择，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织，以及引导性问题的设计。
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板
数学教学阶段性小结_阶段性工作总结模板本阶段的数学教学工作中，我注重学生的学习情况和实际需求，采取了多种教学策略和方法，取得了一定的成果。
在此对本阶段的工作进行总结，以便今后的教学工作能够更加有针对性和有效性。
一、教学目标的实施情况在本阶段的数学教学中，我始终坚持以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力为核心目标。
通过设计合理的课程内容和教学活动，我使学生成为了解决问题的积极者和主体，激发了他们的学习兴趣和学习动力。
我也注重培养学生的数学素养和应用能力，帮助他们在实际生活中运用数学知识解决问题。
教学目标的实施情况较好。
二、教学方法的运用情况在本阶段的数学教学中，我采用了多种教学方法，例如讲授、示范、引导等，使学生在互动和合作中主动探索数学问题。
我也注重在教学中加入游戏、实验等活动，增加了趣味性和互动性，提高了学生的学习积极性。
教学方法的运用情况较好。
三、教学资源的利用情况在本阶段的数学教学中，我合理利用了各种教学资源，例如教材、多媒体教学设备、网络资源等。
通过多媒体教学设备，我能够生动形象地呈现数学知识，加深学生的理解和记忆。
通过网络资源，我能够让学生在课后进行自主学习和拓展，提高他们的学习效果。
教学资源的利用情况较好。
四、学生学习情况的分析通过对学生的学习情况进行分析，我发现大部分学生在数学知识的掌握和运用能力上有了明显的提高，但仍有部分学生存在基础薄弱的问题，需要进一步巩固。
我也发现学生在解决问题的过程中还存在着一定的困惑和不理解，需要我在后续的教学中给予更多的帮助和指导。
学生学习情况较好，但仍有进步的空间。
五、教学改进的思考在本阶段的数学教学工作中，我认为还有以下几个方面需要改进：1.更加注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和水平制定不同的教学计划和教学方式。
2.注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过多种练习和实际应用让学生更好地掌握数学知识。
3.加强与家长的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和问题，提供更有针对性的指导和支持。
小学数学教学情况阶段小结
三、班级情况分析。
62
D 3
D(60 以下)
34.6%
E 0
E(30 以下)
教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言 用心，学习成绩比较理想。但也有少数几个同学基础比较薄弱，思考速度慢、书写速 度慢、对新知的理解也比较慢。
四、存在问题。
1、运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提 高。 2、营造探究学习、合作学习的良好氛围有待于提高。
XXXX 学校教学情况阶段小结
年级 四年级 学科 数学 填写人 XXX 日期 5.8
一、班级成绩记载。
任教班级 平均分 及格人数 及格率 优秀人数 优秀率
四（1）） 79.6
36
92.3%
19
48.7%
辅导区
76.1
214
二、班级成绩分布情况。
89.6%
等级
A
B
C
人数ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
19
13
4
注：A(85-100) B（70-84.5） C(60-69.5)
五、改进措施。
第一、向课堂 40 分钟要质量。 第二、认真备好课，认真钻研教材。 第三、对学困生进行分析，以此来转变学困生的学习，同时提高教师的教学质量。在业 务交流中，老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮忙他们提高学习效果， 更多的关注学困生学习的态度，和学习目的的教育，再教给他们一些好的学习方法，培 养他们一些良好的学习习惯。姬卫星老师在班上建立起“一帮一”的帮学对子，让学习 好的学生帮忙学困生，促进学生的共同进步。
一年级数学课改阶段性工作总结范文
一班级数学课改阶段性总结在前一阶段的数学新教材试验中，我们以新的课改理念为指导，仔细学习、理解、用法并验证课程标准和新教材，不断实现教学方式与学习方式的变革，推动老师成长与同学进展的进程。通过一阶段的试验，老师学问观、质量观发生了改变，老师明确了数学的价值所在，由原来只注意学问的传授到注意同究和沟通的主动学习，从而带动和培育同学对数学的理解和学习。我们在用法这套教材时，遵循共同研讨取长补短的原则，对一班级数学新教材作了有益的探究，收到了良好的效果。现谈谈我们一班级教研组教改以来遇到的问题、做法及体会等：一、遇到的新困惑。在试验过程中，我们发觉新教材存在着不足之处，教学过程中也存在着诸多不便。如：
数学教学阶段性小结(精选多篇)教学工作总结
数学教学阶段性小结精选多篇－教学工作总结第一篇：数学教学阶段性小结近几年来,经过许多教育工作工作者的研究和探讨，对此问题已基本共识,并在教学过程中付诸行动。
我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为探索式教学。
探索式教学是指在教师引导下,师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学模式,主要包括揭示概念及思想方法的概括过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探索数学结论的发现、论证过程.探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式,本文拟在探索式教学课题组已有的成果基础上就探索式教学作一个阶段性总结。
一、重视背景介绍,通过概括概念、法则教学中每一个概念的产生,每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景,直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然,丢掉了培养学生概括能力的极好机会.探索式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则过程与学生。
如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程。
探索式教学的做法是,先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式,一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的,这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。
再如，在立体几何中异面直线距离的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念,然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的距离。
探索式教学的做法应为，先让学生回顾一下过去学过的有关距离的概念,如两点之间的距离,点到直线的距离，两平行线之间的距离，引导学生思考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直.然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的距离是最短的如果存在，应当有什么特征于是经过共同探索，得出如果这两点的连线段和两条异面直线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在,在此基础上，自然地给出异面直线距离的概念.这样做，不仅使学生得到了概括能力的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到距离这个概念的本质属性。
小学数学课堂教学评价的阶段性总结
小学数学课堂教学评价的阶段性总结方声鑫课堂教学评价，以关注学生的全面发展为中心已达成共识。
课程标准在基本理念中也明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.”就小学数学课堂教学的评价而言，如何体现评价的发展性。
我们有以下几个观点供大家讨论:1、结果与过程并重。
关于结果与过程的关系,从一些专家学者的文章中不难看出，我们对数学课堂教学的评价，不能从一个极端走向另一个极端。
以往过分强调对学习结果的评价，主要看课堂上学生学会了什么。
而现在提出的关注学生数学学习的过程，并不是不要学习的结果。
相反，对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。
是要求学生在课堂上，能以积极的情感投入到教学之中,运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能.因此说，结果与过程是相辅相成的关系,它们并不是一对矛盾,而是一个相辅相成的统一体.没有学生的情感的积极投入,没有学生对学习过程的有效参与,只专注结果，只会加重学生学习负担,重走题海战术之路;而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈,因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程,获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验.2、以观察和对话为主，突出评价的改进功能。
教学的目的之一是促进教师的发展.只有把对教师的发展作为评价课堂教学的目标之一才能达到促进教师改进教师的教学的目的.所以，给教师的一堂课贴标签式的评价的做法是不可取的。
我们不赞成费尽心思制定一个项目繁多的课堂家学评价表，听课时给教师对号入座.一方面，会加重评课者和教师的负担.评课者按平价细则挑教师的毛病，而教师则成为平价细则下的努力。
2023小学数学课堂教学情况总结(精选6篇)
2023小学数学课堂教学情况总结〔精选6篇〕2023小学数学课堂教学情况总结〔精选6篇〕小学数学课堂教学情况总结1转眼一学期即将完毕。
回忆本学期的教学工作，颇有感悟。
这一学期，我任教的主科是三年级四班的数学，一学期来，我坚持以认真、严谨的态度，兢兢业业地工作。
教学中备、讲、批、辅、考环环紧扣，认真钻研教材，备好每一堂课，做到先备课再进教室，按时批阅作业，对于潜能生总是边批边讲，耐心细致地进展辅导。
此外，我还积极参加教研组的每一次活动，虚心学习别人先进的教学经历，和同事研讨新的教学理念运用在自己的教育教学上。
小学数学的学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。
因此，我在教学中注重探究性学习，课堂设计多采用小组合作的形式，让学生与同伴交流互相讨论，这样为学生提供了自主学习，自主探究的时机，让学生通过动口，动手，动脑，研究知识，创造知识。
我所教班级的学生绝大局部头脑比拟灵敏，上课时课堂气氛比拟好，学生对于新知的掌握也比拟快。
对于个别学困生，我利用课余时间表进展辅导，与他们谈心，让他们明确学习目的，端正学习态度，整励他们积极向上。
教育是一种爱心事业，为培养学生树立正确的人生观，我在搞好教学工作的同时，还不失时机抓住一切可以利用的时机对学生进展思想教育，教育他们爱学校，爱班级，爱老师，爱同学，教育他讲文明礼貌，用爱心云关心他们，呵护他们，让他们感受到一种密不可分的师生之情。
总之，教书育人是自己的本职工作，我时刻记住这一点，认认真真地工作，扎扎实实地学习，我相信辛勤的汗水会换来收获！小学数学课堂教学情况总结2本学期，我担任一〔1〕班的数学教学工作。
这一学期根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，获得了一定效果。
现总结如下：一、以课堂教学为核心〔一〕备课学期初，认真钻研了教材、《数学课程标准》、教参，对本学期教学内容做到心中有数。
学期中，着重进展单元备课。
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小学数学课堂教学评价的阶段性总结
方声鑫
课堂教学评价，以关注学生的全面发展为中心已达成共识。
课程标准在基本理念中也明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”
就小学数学课堂教学的评价而言，如何体现评价的发展性。
我们有以下几个观点供大家讨论:
1、结果与过程并重。
关于结果与过程的关系，从一些专家学者的文章中不难看出，我们对数学课堂教学的评价，不能从一个极端走向另一个极端。
以往过分强调对学习结果的评价，主要看课堂上学生学会了什么。
而现在提出的关注学生数学学习的过程，并不是不要学习的结果。
相反，对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。
是要求学生在课堂上，能以积极的情感投入到教学之中，运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能。
因此说，结果与过程是相辅相成的关系，它们并不是一对矛盾，而是一个相辅相成的统一体。
没有学生的情感的积极投入，没有学生对学习过程的有效参与，只专注结果，只会加重学生学习负担，重走题海战术之路;而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈，因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验。
2、以观察和对话为主，突出评价的改进功能。
教学的目的之一是促进教师的发展。
只有把对教师的发展作为评价课堂教学的目标之一才能达到促进教师改进教师的教学的目的。
所以，给教师的一堂课贴
标签式的评价的做法是不可取的。
我们不赞成费尽心思制定一个项目繁多的课堂家学评价表，听课时给教师对号入座。
一方面，会加重评课者和教师的负担。
评课者按平价细则挑教师的毛病，而教师则成为平价细则下的努力。
更重要的是:三维目标在一节课上只能体现，不能完全达成。
比如说:这节课要通过什么什么培养学生的爱国主义情感，爱国主义情感是一节课能培养起来的吗?再比如，积极参与生动、直观的数学活动，增强学好数学的自信心。
自信心的培养也不是一朝一夕的事。
爱国主义情感，自信心的形成是要经过几年甚至十几年才得以形成的。
所以，对数学课堂的评价，应以观察为主，观察教师、学生的课堂表现，知识技能目标是否达成，过程方法情感态度价值观目标是否得以充分体现。
课下与教师进行对话交流，达到改进教学的目的。
3、突出以学生的角度评价课堂教学，突出发展为本的教育理念。
教学的最终目的是促学生发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整，规范，课堂语言是否规范等等。
而很少考虑学生的因素。
实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者――组织学生开展探究活动;是教学活动的引导着――引导学生积极的参与到学习过程中;是教学活动的参与者――教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动;是教学活动的帮助者――在学生的学习过程中提供必要的帮助。
所以，学生才是整个教学活动的主体。
那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况。
真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。
下面谈一下我们在课堂教学评价方面的一些做法
一、对教师课堂教学行为的评价――课堂行为主体之一
教师作为课堂教学中的行为主体之一，是否将自己融于数学活动之中是课堂评价的一个重要方面。
关于教师的教学行为评价我想应从以下几个方面进行。
1、是否真心投入教学
教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。
教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察:
(1)是否关注每一个学生的情绪
(2)是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。
(3)对学生课堂上的反应作出相应的决策
2、教师对学生的评价
课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。
目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢?需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。
课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。
课堂上观察教师对学生的评价可从以下几方面进行
(1)要掌握评价的时机
课堂上动不动就“你真好你真棒!”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。
还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说:“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。
”一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。
课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励学生向他学习。
(2)要珍视评价奖品
有这样一个例子。
一节公开课。
整节课无论从学生的活动还是老师的组织，几乎是完美无缺，教师在课堂上对学生的评价也非常到位，学生也非常珍视自己得到的奖励，下课了，学生还在欣赏自己得小星星，因为这是自己智慧换来的。
老师也沉浸在成功之中，一边收拾东西，一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。
于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。
这时，欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆，呆呆地看着正抢的场面。
这样的评价会给学生留下什么呢?这样的一堂课是不是好课呢?一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。
我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。
(3)要给学生平等竞争的机会
无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。
课堂上常看到这样一些现象。
教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗。
学生的积极性特别高。
可活动
开展的时候，教师往往然后指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。
自认为来了一个圆满的结局。
还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，课老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。
”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。
闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。
所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。
(4)要讲信用
以往经常看到这样一些现象。
上公开课的时候，老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。
可到上完课之后又将这些奖品收回，学生闹了一场空欢喜。
恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。
所以，教师对学生的评价要讲信用。
综上所述，我认为课堂上还是少用奖品评价，多一些赞许的目光，多一些鼓励的话语。
3、调控课堂能力
课堂教学的组织是教师的基本功之一。
新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。
主要从以下两方面观察
(1)能否调动学生积极参与
(2)能否调控课堂局面
(3)能否对课堂突发问题作出合理的处理
二、对学生课堂行为的评价――课堂行为主体之二
课堂上，我们不能仅仅关注老师的行为表现。
学生，作为课堂重要的行为主体不容我们忽视，只有关注学生的表现，才能说一节课的成功与否。
对学生行为表现的观察，主要有以下几方面。
1、是否对课堂学习充满兴趣
兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。
也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”。
2、是否积极主动的参与。
课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。
如果学生全身心的投入到学习活动之中，为了一个问题大声的争论，甚至面红耳赤都是正常的。
这样的课堂即使乱一些，那是一种有秩序的乱，是一种有价值的乱。
这样的课才是好课。
3、对自己的学习是否负有责任(把学习当作一种内在的需要)
三、师生互动――课堂行为主体的交融
1、课堂气氛是否融洽。
2、课堂是否活而有序。
从师生活动中得以体现。
四、课堂效果的评价――课堂行为主体的作用结果
1、学生是否获得了积极的情感体验。
2、学生掌握了那些学习方法。
3、学生学会了哪些知识。
4、问题解决的意识和能力是否增强。