新课标-新教材-新理念-新教法
新课程理念下教师专业发展浅谈
新课程理念下教师专业发展浅谈作者:毕雪晗来源:《教育》2016年第23期新课程理念的改革是指新教材、新课标、新教法、新学法、新师生关系以及新的评价体系,这在一定程度上改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。
作为新理念的执行者,教师既是知识的传授者,又是学生的组织者、引导者和合作者。
因此,教师要切实搞好教育观念的转变,不断促进自身专业素质的发展,并提供更好的课堂教学结构和教学方法,以适应教育发展的需要。
那么,在新课程理念下如何促进教师专业的发展呢?这就是要研究的问题。
确立终身学习的意识新课程改革是教师正在经历的历史性变革,三级课程的实施对教师提出了很大的挑战,同时也是教师一次宝贵的学习和发展机遇。
教师在深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容的同时,还要具有跨学科的专业知识结构,能够解答学生可能提出的学科相关问题,不断提高自身的知识素养,促进专业发展,以胜任新课程改革发展的需要。
因此,教师应不断加强自身文化素养,努力成为终身学习的践行者。
党的十八大报告提出:“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”教师队伍建设成为教育发展的关键,办好人民满意教育必须要有一批道德素质高尚和业务能力精湛的教师。
随着“互联网+”时代的到来,传统的教育方式显然已不再适应时代的需要,有丰富的文化知识,掌握现代教育技术,成为现代教师必备的素质。
因此,教师的专业发展离不开教师的终身学习。
教师的终身学习是现代教育的需要、社会的需要。
作为新世纪的教师,必须要确立终身学习的意识,培养终身学习的习惯形成终身学习的能力。
只有当教师自身能够自觉地发展自己,探索自己,完善自己,不断重构自身专业素质之时,才是教学能够更有利于促进学生的完善与发展之日。
引导学生建构自己的知识体系新课改,注重学生综合素质的提高与培养。
教师作为学生学习和发展的组织者,要改变过去教育教学活动以教师为中心的思想观念,把工作重心放在如何提高学生的学习能力并促进学生个体主动发展上。
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要:高中数学在各学科中占据着重要的教学地位,其中涉及到多章教学内容,以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例,在新教材的依托下,创新教学方法通过对教材内容进行分析,明确该章的教学目标,以此为基础设计教学流程,并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学,以此进一步强化教学效果。
关键词:高中;数学;大单元教学前言:新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本,为了有效发挥新教材自身的教学价值,需重视教学方法的创新,并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元,在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学(一)教学目标在教授数列单元时,通过结合生活中较为常见的实例,帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法,如列表、图像等,同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例,促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解,在此基础上,为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式,并为学生营造问题情境,在教师指导下,让学生找到等比或等差数列之间的关系,以及数列与不同函数之间存在的联系。
(二)教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列,可以采用框架或思维导图的方式,使教学内容更加直观的呈现给学生;其次,在讲解等差数列时,进一步对教学重点进行明确,在此基础上,设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学,并教授学生有关于该类数列的性质;同样在讲解等比数列时,也遵循该教学流程。
最后,将两类数列进行汇总,综合讲解数列的概念、本质,并拓展教授递推公式[1]。
(三)具体实施以等差数列概念教学为例,结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境:“在以往的学习中,曾探讨过实数性质与运算法则,针对等差数列来说,是否也可以参照实数的研究方法,对数列各项之间的关系进行深入探究?”提出问题后,让学生自主思考,在合适的时机实施指导,在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下,学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
关于“新教材 新理念 新教法”的经验交流
关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革,需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。
小学英语新教材已经全面使用,它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观,即以学生的主体性、创造性、实践性为本,在为学生学习英语打好基础的同时,提高其语言运用能力,加强对学生综合素质的培养,特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯,为学生终身发展奠定良好基础,并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变,促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。
从形式上看,增设了许多插图,编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上看,新教材注重理论联系实际,加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。
语言丰富并与人们的日常生活紧密结合,充分体现英语这一门语言的交际性,实用性。
教材的英语知识被融入生活,从而变得形象化,让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。
学生在运用语言的同时,也就是学习词汇,理解语法知识的过程。
在这个过程中,语言知识得到了实际的运用,也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会:一、对话教学(Let’s talk & Let’s play)对话部分是单元的核心内容,旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中,让学生整理体验词汇和句型的语用情境,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的,语言的表意通常依赖于语境去完成,语言习得只有在真实的语境中才能产生,因此,对话教学应注意以下几点:1.我们要利用教材提供的材料,激活学生已有的生活与学习经验,帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系;2.活化教学内容,创设生活化的语言情境,让学生在尽量真实的语境中去理解语言,运用语言,最后习得语言;3.在学生初步理解对话意义的基础上,提供不同层次、形式多样的操练活动,而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读,集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
新课标新理念新教法
新课标新理念新教法博兴县吕艺镇辛集小学高曰泉新课标要求:人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习、小组合作学习。
作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,就要掌握这些新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动,从学生已有的生活经验出发,培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的观点与做法:1、让数学回归生活,让生活走进数学课堂。
从学生日常的生活经历中,让学生明白:学习数学就是为了用,为了解决实际生活中的具体问题。
因此,我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活实例有联系,尤其我们农村的孩子,生活中到处与数学联系在一起。
例如:我在教一年级下册《数学广角——植树问题》时,创设了这样一个情境:我先让家庭作业得“优”的女生到讲台上站成一排,每人发一朵小红花,又让家庭作业得“优”的男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的家庭作业没得“优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?这个内容实际上就是本节课教学的例题,只是我把它换成了学生熟悉的情境,他们就能很自然的找到两种解法。
学生自己列式、计算,这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励其他同学向他们学习。
2.把学习数学变成具体的感受和体验。
小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化。
在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为学生发自内心的需求。
2024年校本培训工作计划例文(4篇)
2024年校本培训工作计划例文(一)强化学习中心地位,以新课程师资培训为关键任务,确保新理念、新课标、新教学法的培训继续成为本学期校本培训的核心任务。
全体教师需围绕新课程改革,开展学习活动,搜集和研究相关主题资料。
2、在青年教师群体中举办读书节活动。
以新课程改革为中心,一是组织与新课程同步的经验交流,以教研组为单位,利用校本培训平台,分享在新课改教学实践中的成功做法和有益尝试,互相切磋,互补长短;二是推行青年教师读书节活动,制定教师阅读计划及推荐书目,撰写教学反思或课改精神学习心得。
3、在日常听课过程中,发现采用新思路、新模式的教学课,应及时组织观摩。
大家共同探讨、研究、评价,发挥个人的教育潜能,旨在研究中发展、在研究中提升。
(二)树立研训新观念,促进教师专业化成长。
1、精心组织集中培训。
利用业务学习时间,学校教学领导需精心备课,及时向教师传递教育教学改革信息,分析教学改革态势。
学科组长需组织全组教师进行新课标解读,开展研讨工作。
2、强调自我学习。
每位教师应坚持每月自学教育教学理论,并做好记录。
同时,做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累。
学校将完善教师考评记实,期末全面检查和评比教师的理论学习笔记。
3、充分发挥骨干教师的示范引领作用。
利用校内经验丰富的骨干教师,发挥其辐射和示范效应,通过讲座传授教学经验,或通过示范课展示教学技能,切实让青年教师受益。
4、加强校本培训管理。
建立合理的研训管理体系,各司其职,各负其责。
校本培训管理涉及三个层次:一是决策层,把握培训方向,提供支持;二是执行层,教导处在校长领导下,组织和开展培训活动,扩大参与,提升培训质量;三是教研组,教研组长动员和组织本组教师参与培训,主持组内教科研活动。
(三)稳固教学基础,提高教学质量。
1、以全面实施新一轮课程改革为关键,将新课改作为当前教学工作的首要任务,表彰和推广实施新课程改革的优秀教师,深入实施教学质量提升计划。
2、学校每月进行一次质量监测,进行阶段总结,利用集体备课时间分析考试结果,研究提升学困生成绩的方案。
新教材 新理念 新教法[论文]
新教材新理念新教法新课标要求教师要改变以往传统的教学方法,在教学过程中要有新的教学方法、新的教学理念,传统的讲授模式转变为自主探究教学,教学中要以学生为主体,教师是组织者和引导者。
那么在教学过程中怎样体现“新”呢?一、教学理念“新”1.学生学习由“被动”转变为“主动”。
以前的课堂教学是以教师为中心,不管学生愿意不愿意、理解不理解、接受不接受、听得懂听不懂,学生都必须坐在教室接受“灌输”,教师千方百计将自己的知识传授给学生、灌输给学生,学生只是“被动”地接受知识,缺少自己的想法和观点,思维受到制约、想象受到束缚,既不利于学生身心的发展,也不利于学生能力的提高。
我按新课标的要求让学生自觉地、主动地参与到教学的全过程中,学生可以自己去发现问题、探索问题,并提出解决问题的办法。
我鼓励学生大胆质疑、勇于创新,敢于提出自己不同的意见和观点,打破了传统的“一言堂”教学模式,让学生真正成为课堂的“主人”。
2.教师教学由“学问”转变为“探究”。
在教学中,我十分重视学生的课堂思维训练,注重创造思维的培养,尽可能不用“标准答案”或“习惯用法”,这样会扼杀学生个性,不能调动学生的思维自主发挥。
鼓励学生大胆质疑,全方位多角度去思考问题,鼓励学生有不同的答案,探寻具有创新意义的新方法。
有的新知识可以让学生去分析、去讨论、去总结,疑点、焦点让学生去思考、去理解、去解答,有的知识则让学生自己去自学。
以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好,教师把知识点一个个讲得很祥细、清楚,学生通常听得很认真,缺少主动思考和讨论。
而探究式教学可以改变过去学生被动接受为主动探究,学生在探究式学习中自己动脑、动手、自主思考,自己总结,这样很好地培养了学生的思维能力,学生形成了很好的思维品质,学生将来工作生活会受益终身。
教师要充当“传道、授业、解惑”的角色,但更多的是要由“教”者变成“导”者,教师要成为学生学习活动的引导者、问题讨论的点拨者、合作交流的组织者。
学习新理念 尝试新教法
学习新理念尝试新教法小学英语作为一门基础的学科,其教学要达到语言教学、思想情感教育、智力的发展,培养学生良好的学习习惯目的。
在过去,注重应试教育,小学英语教学强调的是记、背、写等训练。
但是,随着新课标的改革,新教材更体现了交际教学思想,注重培养学生语言应用的能力,使学生学习英语不仅要满足日常人际交往的需要,而且能利用英语去获取各方面的信息以及学习其它学科的知识,帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。
根据新教材的特点,为提高学生的综合素质、提高英语水平。
我们应当要不断地学习、研究、尝试新的教学方法。
一、在教学实践中不断学习,提升自己随着新课标的改革,作为英语课任教师,需要不断提高自身的业务水平,学习新的教学理念,以促进新课标的改革与发展。
因而,自己在平时教学中认真钻研教材,积极参加各种业余培训,例如参加了《儿童英语兴趣教育研究》培训班、参加教研室组织的中外教学、省举办的骨干教师等培训班。
通过不同的培训,使自己对小学英语的教学特点和原则都有了较深刻的认识,了解外国英语教学的模式与方法,比较外国教学与国内传统教学的差异,更好地指导自己在教学实践中去提高教学实效。
总之,通过一系列培训班的学习,一方面为自己积累了教学理论知识,充实自我,提高自身业务水平,另一方面也为自己在教学中提供了指导思想,为对新的教学理念进行探索提供了帮助,还使自己更好地与各地的英语教育者进行交流,了解各地的英语教育教学情况与差异,有利于自己学习别人的先进经验,促进自己根据当地的教学情况进行教学实践。
二、在教学实践中探索与尝试新教法新教法是打破沉闷的封闭式的课堂教学模式,如:要改变原有的单纯接受式的学习方式要改变,建立和形成以学生为主体性的学习方式已成为教学改革的核心任务.诚如古罗马教育家普鲁塔克所指出的:儿童的心灵“不是一个需要点燃的火种”.在教育观念上,在转变传统的教师中心论,确立新的以学生为本的观念,新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件.磨擦课程对教师角色的要求是多方面的,教师原有角色在发生变化,还在不断地适应磨擦的角色.1、尝试教学策略的改变最近,我校举行了英语公开课,我听了朱老师的英语课,总的感觉非常好,但是,心中好像总有点什么,朱老师讲的是PEP Primary English 第三册的Numbers,朱老师的新课操练只是利用一个献爱心捐书活动,反复地数文具来学习、巩固.这样不但没有启发到学生学习的思维,而且没有达到“口语交际”课的要求.我认为现代社会人们最需要的应该是“说”,那么为什么不联系生活,复习数字时利用有关数字的家具,例如,手机、电话、车牌等一一用课件展示出来,并让学生说出它们的号码,或利用一小片短事情发生的情节,让学生说出应拔打什么号码,为什么要拔打这号码,例如:122=120 (Frist aid number) 12315 (consume number) 119( Fire alarm number) 等形式来尊重学生的喜好,让学生学得开心,学得enjoy,同时,我也想到了杨再隋教授写的《成也师,败也师——小学语文教师如何走进新课程》。
新理念 新教改 新教法——新课标下优化初中数学教学方法探究
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课 堂 结 构 学 生 思 维
在 素 质 教 育 全 面 实 施 、 学方 法 改 革创 新 、 程 标 准 有 效 教 课 贯 彻 的今 天 , 化 教 学 方 法 , 跃 课 堂 氛 围 、 高 教 学 艺术 、 优 活 提 提
高教 学 效 果 已经 成 当 前 教 育 工 作 者 所 面 临 的 迫 切 需 要 解 决 的 课 题 。新 实 施 的 初 中 数 学 课 程 改 革 纲 要 明 确 指 出 : 运 用 所 学 “ 知识 解 决 问 题 ” “ 解 决 实 际 问 题 过 程 中 要 让 学 生 受 到 把 实 ,在 际 问题 抽 象 成 数 学 问 题 的训 练 ” “ , 形成 用数 学 的意 识 ” 因 此 , 。 在 新 课 程 教 育 理 念 的要 求 和 指 导 下 . 师 要 树 立 新 型 教 学 理 教 念 , 明确 教 学 目的 , 实 抓 好 课 堂 教 学 , 断 改 进 数 学 教 学 方 切 不 法 。我 根 据 自身 实 践 探 索 , 合 当前 教 育要 求 , 谈 对 优 化 教 结 谈 学 方 法 的看 法 和 体 会 。 注 重 学 习兴 趣 的 培 养 。 强化 学 习知 识 的 能 动 性 教 育 心 理 学 研 究 表 明 。 生 能 够 主 动进 行 能 动 的 学 习 、 学 主 动 的 实践 探 究 , 兴趣 是 他 们 进 行 学 习 活 动 的 内在 动 力 和 源 泉 。 浓 厚兴 趣 的培 养 对 学 生 学 习 的提 高 、 习惯 的养 成 具 有 一 定 的
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2024年新课程改革心得体会(3篇)
2024年新课程改革心得体会随着时代的进步和社会的发展,教育也在不断地改革与创新。
2024年的新课程改革,将教育的重点放在了培养学生的创新能力和综合素质上。
作为一名教育工作者,我深受新课程改革的影响,以下是我对2024年新课程改革的心得体会。
首先,新课程改革注重培养学生的综合素质。
传统的教育模式注重学科知识的灌输,学生只需要掌握考试所需的知识便可。
然而,这种模式忽视了学生的个性发展和兴趣培养。
而2024年新课程改革强调培养学生的创新能力和综合素质,学生将有更多的选择权,可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容,这不仅有利于学生的个性发展,也能培养他们的全面素质,提高他们的创新能力。
其次,新课程改革倡导学生的自主学习。
传统的教育模式强调教师的讲授和学生的被动接受,学生只需按部就班地完成老师布置的任务即可。
然而,这种模式容易培养学生的依赖性和习惯性思维。
而2024年新课程改革鼓励学生进行自主学习,学生将承担更多的学习责任和自主决策的权力。
他们将学会主动寻求知识和解决问题的能力,培养他们的自主学习和创新能力。
此外,新课程改革注重课程的实践性和针对性。
传统的教育模式注重课本知识和理论的学习,学生只是理论上了解了一些知识,但往往无法将知识应用到实际中去。
而2024年新课程改革强调实践性教学,学生将获得更多的实践机会,将所学知识应用到实际生活中去。
这样不仅能增强学生的学习兴趣,还能提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
最后,新课程改革注重学生综合素质评价。
传统的教育模式主要以考试成绩为标准评价学生是否优秀,这种评价方式只能反映学生对知识的掌握程度,却忽视了学生的创新能力和综合素质。
而2024年新课程改革提倡多元化的评价方法,将综合素质纳入评价体系。
学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等都将得到评价和肯定。
这样的评价方式能更全面地反映学生的综合素质,激发他们对学习的兴趣和积极性。
综上所述,2024年新课程改革是一次积极的变革,它注重学生的综合素质培养、自主学习、实践能力和多元化评价。
新课标学习计划
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新教材培训学习心得体会_新教材培训学习个人总结范文
新教材培训学习心得体会_新教材培训学习个人总结范文通过新课标新教材的培训学习,熟悉到作为一名老师必需不断更新自己的教学观念,这样才能更好实施新教材。
下面是带来的新教材培训学习心得体会,仅供大家参考。
新教材培训学习心得体会篇1我区进行了学校数学教材教法的培训,经过集中学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的熟悉。
对我今后如何践行课改理念,实现教学最优化起到很好的指导作用。
下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会。
随着课改的不断深化,教材也在不断地整编。
新教材编写特点突出以同学为主体的教学思想,细心设计了教材的实践活动;关注同学数学学习与社会生活的联系,注意同学的情感体验;重新讨论学问之间的整合;加强数学学习与同学生活的联系;注意同学“学会学习”力量的培育。
提倡新的教学方式,强调老师要通过情境等手段引导同学进行数学活动,在活动中老师要了解同学的想法,有针对性地进行指导并组织同学进行合作沟通,得出有关结论。
新课程学校数学教材一方面为同学把握数学学问和技能,进展数学力量和良好的情感、态度、价值观制造了必要的条件;另一方面又为我们老师指明白促进同学素养全面进展的基本途径。
新教材有它的新理念、新方法。
我们要把握特点,活用教材。
新教材突出了:凝视同学的生活阅历。
亲密数学与生活的联系,提倡多样的学习方式,关注同学的情感体验,为了让同学感受到数学来源于生活,所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的。
因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。
所以老师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要活用教材。
通过新课标新教材的培训学习,更加使我熟悉到作为一名数学老师必需不断更新自己的教学观念,转变旧的不能顺应同学进展的教学模式,要学习新理念、新方法,更深化地了解自己的同学,钻研教材教法,不断提升自己的训练教学教研水平,只有这样才能适应学校数学现代教学的需要。
语文新课程改革-新课程新理念新教师新教法
5
多元智能论(加德纳)
4
后现代主义教育观(威廉姆-多尔)
1、活动课程教育观
主张以儿童为中心
强调从做中学
注重在活动中发展
主张教育即生活
D
C
A
B
2、 人本主义教育观
3、建构主义教育观:
知识是人们对客观世界的一种解释或假说,而不是说明世界的真理(不确定性)
01
学习是知识的建构(同化与顺应);是有意义的社会协商;学习者的建构是主动的、多元的。
创设“学习环境”的教学设计思想;
倡导“主动学习”的教学策略。
(三)新课改的开始:
2001年6月全国基础教育工作会议召开,又颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
1999年6月第三次全国教育工作会议召开,会后颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》。
2001年6月《基础教育课程改革纲要》颁布。
(一) 语文教育体制的僵化
一本课纲、一套教材、一本教参、一种观念、一次考试、一个标准答案……
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04
统一规划、统一管理、统一标准、统一要求、统一招生、统一分配……
单击此处添加小标题
03
目前的教育体制是计划经济时代的产物,这种体制对语文教育影响很大。
单击此处添加小标题
02
现代社会的三大标志:市场经济;民主精神;法制制度
语文新课程改革—— 新课程 新理念 新教师 新教法
单击此处添加副标题
温州大学 彭小明 教授 0577—88669932
一、语文新课改的背景——传统语文教育的流弊
1997年,《北京文学》发表王丽《中学语文教学手记》、邹静之《女儿的作业》和薛毅《文学教育的悲哀》三篇文章,掀起了全国语文教育改革的大讨论。
新课改新教材新理念新教法应对新高考
新课改新教材新理念新教法应对新高考-------新课程标准下高考历史教学与复习河北省唐山市迁西县第一中学齐俊友新课程历史高考在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高,而且高考试卷的灵活度越来越强,这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。
作为中学历史教师应如何回应新课标引领下的新高考呢?毋庸置疑,这是每一位中学历史教师不得不面对的一大课题。
首先,教师务必做好如下两大转变:其一,由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
伴随新课标和新高考大量地引用学术界前沿研究成果,中学历史教师在掌握丰富的基础知识之余还应及时了解学术动态并适当地开展教研活动,使自己由“知识型”教师向“学术型”教师转变。
具体方法途径有:适当地订阅相关中学历史教学刊物、广泛阅读学术性较强的相关专著、登陆学术性较强的相关网站、聆听名家讲座,领略史家风范等等其二,由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。
与传统不同:在新课标引领下的新高考彰显了时下学界比较认可的四种史观:现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。
通过广泛阅读一些史学经典理论著作,使自己对新史学观念有相当程度地了解和认知,以便更好地适应新课改所引发的史学观念的巨大变化,适应新高考。
其次,教师务必做好三方面具体工作:(一)、根据课标要求利用好教材、考纲首先必须用好新课程历史教材,这里所说的用好教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目,在依据新课程历史教材进行教学与复习时,不能象旧课程一样逐个展开,一一覆盖。
所谓用好历史新课程教材,就是把握好新教材当中哪些是主要的,哪些是较为重要的;哪些是属于一般过程,哪些又是属于辅助性的。
对于这些问题,教师必须做到心中有数;对于不同档次的内容,采用不同的教学方法。
凡是符合新课程课标中的内容,就是教学的重点,而许多新课程的小字部分,如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容,同样要进行重点分析和讲解,如必修三第《战国时期的百家争鸣》,其课标要求有“了解孔子、荀子等思想家及儒家思想的形成。
2024年教师学习新课标心得体会(集合15篇)
2024教师学习新课标心得体会(集合15篇)教师学习新课标心得体会1通过新课程标准的学习,我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。
只有不断学习才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师,才能达到教书育人的目的。
小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。
并获得初步的听说能力和一定的语感。
通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的积极态度。
使他们建立初步的学习英语的自信心。
此外,我们必须变革与创新我们的因与教学方式。
依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与,大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
如低年级学生可灵活处理教材内容,将其编成儿歌、童谣。
课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。
培养学生能在图片、手势的帮助下,听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外,创设情境也是必不可少的教学技巧。
用自己充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来。
变被动学习为主动学习,创设情景,相互交流,启发学习动机,树立学习信心。
直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。
教师要充分利用教科书中的课文来创设情景,如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。
为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学习,我迎接了新理念新考验新挑战。
我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中,努力落实新课标,就会不断的提升自我发展空间,做一名人民满意的小学英语教师。
教师学习新课标心得体会2通过学习《新课标》我更清晰的认识到小学语文的核心性质——工具性和人文性的统一。
新课程理念下小学数学有效教学措施
新课程理念下的小学数学有效教学措施摘要:随着新课改的深入,教学也因新理念、新课标、新教材、新教法而呈现全新模式。
小学数学作为新课改中的一个不可缺少的重要组成环节,要改变以往固有的教学方法,要让学生的脑子跟着教师的教学“活”起来,做到课堂不再是教师粉笔写、学生埋头算。
要着重引导学生通过知识的相关联性,系统地归纳出数学事件中的整体思路,把所获取的知识在脑海中实体化、影像化,使学生真正成为学习的主人,养成自主学习数学的良好习惯。
关键词:新课程;小学数学;教学措施新课改下的数学教学,如何让课堂不再是老师一个人的“演讲”,如何让学生重启已经“生锈”的脑袋,让传统的教学模式融入崭新元素而学生的数学学习不会出现偏差,让每堂数学课充满欢声笑语、思维交融、具有“灵魂”而不会失去数学的“本味”?下面,我就小学数学教学措施,谈一下我个人的教学心得。
一、深入钻研新课程内涵,积极备课,提高教学效率每堂数学课,教师都要对教材进行全面、深度、系统的解读,提前预习这节课所要教的重点,充分预设教学过程中学生的难点和疑点,合理安排讲解、练习内容,激发学生对学习内容的兴趣,教师只有全方位地思考,制订好教学目标,写好课时教学计划,才能更好地把握住每节课的整体走向。
1.找准小学数学中的“点”《义务教育数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”教师在进行课堂讲解时,要清楚学生在本堂课上需要知道的数学知识基本点,并要结合新的数学教学模式,学会从学生的角度进行问题分析,做到全面细致地讲好每堂数学课。
教师也要对教学中会出现的突发状况进行一定的评估猜测,制订出合理的解决策略,使每节数学课都可以完美地结束。
2.延伸小学数学中的“线”从一节数学课延伸到每一单元、每一学段学习数学的目标上来,教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况,合理地确定教学内容的深度与广度。
对每节课后的习题,教师要进行适当的延伸,扩充学生的知识面,激发学生的探究欲望。
新课标新教材新理念新教法
新课标新教材新理念新教法当代语文教学研究表明,语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程,更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看,学习本身是学生的主体活动,是以学生求知欲,学习兴趣为基础,并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程;从学习目的来看,学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”,而还在于“能够做什么”和“会做什么”;从学习的内容来看,语文的学习应面向问题的学习,面向全体的学习,面向运用的学习,面向创造的学习。
在知识经济初见端倪,信息技术迅速发展的今天,更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此,从这些全新的学习观出发,就需要我们在当前语文教学中更新观念,转换做法。
一、更加关注学生学习过程荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调:“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此,在教学知识的学习过程中,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会,做到“学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不替代;学生能独立解决的,教师不示范。
”新教材一个明显的特点就是体现出“情景――探索―—试一试――练一练”的编排体系,这给教师为学生提供“经历学习的过程”,让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践,做到体会数学,内化数学。
教师要确认在教学过程中,学生是认识、探索、自学、发展的主体,把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下,在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解问题。
从而达到《课程标准》提出的:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”二、倡导学习方式的变革。
2022语文新课标解读与实践:三下第四单元新课标理念新教法
2022语文新课标解读与实践:三下第四单元新课标理念新教法一、看教材与课标确定是何学习任务群1.展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
——P24(实用性阅读与交流学习任务群)习作:我做了一项小实验——属于实用性阅读与交流学习任务群2.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌等文学作品。
——P26(文学阅读与创意表达学习任务群)日积月累(唐韦应物的《滁州西涧》)——属于文学阅读与创意表达学习任务群3.阅读有关科学的短文,尝试发现……等大自然的奥秘……表达自己的观点和思考。
——P29(思辨性阅读与表达学习任务群)课文:《13 花钟》《14 蜜蜂》《15 小虾》——属于思辨性阅读与表达学习任务群让一个单元做三个学习任务群,可以吗?绝对不可以!这一单元涉及了植物、昆虫、鱼虾等自然科学知识、实验,可不可以做跨学科学习任务群呢?查阅课标,找不到对应的文字。
如果想做跨学科学习任务群,教材肯定要做大修改。
那这个单元做哪个学习任务群比较合适呢?思辨性阅读与表达学习任务群。
如果你特别想把这一单元转化成“跨学科学习任务群”单元,也可以,那就要按照用心改教材了!二、真实学习情境、单元主题及教学要求(一)真实学习情境大自然是丰富多彩的,可是,我们是否发现每一朵花儿、每一只虫子都藏着一份奥秘。
学习那位花匠去观察研究一下花儿,学习法布尔去观察研究一下小蜜蜂,尝试做一个有意思的实验,就会有意想不到的发现,也能学到科学观察的方法,逐步学会运用准确生动的语言讲述大自然那些有趣的奥秘与故事。
(二)本单元的主题科学地实验与表达——身边事物里藏着的科学(三)单元教学要求1.识字与写字:认识24个生字,会写25个字。
2.阅读与鉴赏:默读课文,能背诵指定的段落、古诗。
读懂课文内容,能借助关键语句概括一段话的大意。
3.表达与交流:做一项实验,结合自己的观察与发现,科学清楚地记录,培养科学的态度、精神。
4.梳理与探究:比较三篇文章,感受观察和发现带来的乐趣。
新课程新理念新教法
新课程新理念新教法【内容摘要】新一轮课程的推行对教师而言,要树立全新的教学理念,认真钻研新教材、探索新教法,才能适应教育教学发展的需要,教好新课程,作者就此进行了简要阐述。
【关键词】课程理念教法创新随着时代的发展,新一轮课程改革已全面推行。
新课程走进校园,走进师生生活,必然要求教师的教学行为和教学方式都要发生根本性的转变。
由于我们相对其他市、县接触新课程慢了一步,因而对新课程理念领会还不透彻,对新课程教学还不适应。
要改变这一现状,就要认真研悉新课程、新课标,树立新的教学理念,探索新的教学方法,才能适应当前教育教学的需要,全面提高教育教学质量。
一、认真钻研新教材、新课标,把握其性质、特点和目标,找准教学基点和方向,这是教育教学的出发点教学要做到有的放矢,就要对其所教科目的性质、特点和教学目标了如指掌。
例如:《思想品德》课是学生成长历程中健康发展的一门综合性的必修课程,具有思想性、人文性、实践性、综合性、开放性等特点,因而教学中要围绕教材主题进行适当扩展和延伸,通过多层次、多角度、多种方法来培养学生自主学习的意识和能力,激发学生的发展动机,拓展学生的思维,实现教育教学目标。
二、树立全新教育教学理念,立足新课标,关注学生全面发展,这是教育教学的根本目的教师服务的对象是学生,学生才是教育教学工作的主体。
新的教学理念就是要以人为本,一切为了学生的健康成长,一切为了学生的发展。
教师在教学中要身体力行,使新课程理念能够得到充分体现。
1、从单一课堂回归生活。
我国著名的教育家陶行知先生提出过生活教育的观念,主张生活即教育,教学做合一。
新课改再次强调教学要与学生生活、社会生活相联系,这是对陶行知教育思想的继承和发展,也是教学活动的一个方向性原则。
单一课堂教学是缺乏生机的,要使课堂教学富有时代气息,就要增添新鲜血液。
例如,去年以来贴近学生生活、社会生活的热点、焦点问题很多:“留守儿童”、“嫦娥奔月”、“十七大”、“两会”、“台湾大选”、“入联公投”、“南方冰雪灾害”、“西藏事件”、“奥运火炬传递”、“奥运会”等都能回归到我们的教材之中,回归到课堂教学之中,而且可以使我们的课堂教学焕发生机。
新课标 新教材 新教学(下)市基教研中心 金利重点
一、教学方式转变的新理念
(二)新课程的教学----生活化、发展性、生命化
传统教学:以间接经验为本,把间接检验绝对化,过分冷落, 忽视直接经验的地位和作用,直接经验成为奴仆,从而导致 知识与能力的分离和脱节,知识成为外在的牵累,知识越多, 心灵越干瘪。
(四)新教材的主要特点
2.基本特点——选择性 新教材在问题的分析、观点的呈现等方面,尤其是可能 产生误解、混乱的知识,不直接将正确的观点、方法直白 的,没有鉴别过程的给学生。而是力图给学生提供判断、 选择的条件,让学生结合所学、所感,结合自身的经验作 出正确的选择。
(四)新教材的主要特点
2.基本特点——思维性 新教材用设问思考、讨论争辩、图片分析等方式呈现 了思维的过程,在过程中注重形成概念、观点、结论, 鼓励学生的感悟与思考。
第1课 我是一名中学生 心目中的班集体 在集体中成长
第2课 迎接青春 我在长大 变化的内心世界 快乐度过青春
第3课 走进学习的新空间 调整心态应对学习 打开学习之门的钥匙 第4课 善用北京的学习资源
涉及课标点:
——悦纳生理变化,促进生理与心理的协调发展(一1.1)
——了解青春期的变化(一1.2) ——正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念,培养习 惯(三1.2、一1.5)
(二)新教材的基本结构与版式设计
2.版式设计 新教材在版式与行文风格上,将科学、严谨与美观、活泼有机 融合,贴近学生实际,满足学生的学习需要。 新教材图文并茂,图量大,且多为教材内容的一部分。采用 A4纸,四彩,以5个色块区分5个单元。
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新课标新教材新理念新教法
当代语文教学研究表明,语文学习过程不仅是学习者对信息接受和储存的过程,更是学习者对信息主动加工、传递运用的过程。
全新的学习观必然对语文学习产生深远的影响。
从学习者的条件来看,学习本身是学生的主体活动,是以学生求知欲,学习兴趣为基础,并由学生自身主动性及自我控制活动协调发展的过程;从学习目的来看,学习不仅是“知道什么”或明白“要懂得什么”,而还在于“能够做什么”和“会做什么”;从学习的内容来看,语文的学习应面向问题的学习,面向全体的学习,面向运用的学习,面向创造的学习。
在知识经济初见端倪,信息技术迅速发展的今天,更应注重新知识、新技术、新问题的学习。
因此,从这些全新的学习观出发,就需要我们在当前语文教学中更新观念,转换做法。
一、更加关注学生学习过程
荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔强调:“学习的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。
”因此,在教学知识的学习过程中,教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间,使学生有较多的独立获取知识的机会,做到“学生能独立思考的,教师不揭示;学生能独立操作的,教师不替代;学生能独立解决的,教师不示范。
”
新教材一个明显的特点就是体现出“情景——探索——试一试——练一练”的编排体系,这给教师为学生提供“经历学习的过程”,让学生成为学习的主人提供了良好的条件。
编排意图就要学生做数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
让他们多探索、多实践,做到体会数学,内化数学。
教师要确认在教学过程中,学生是认识、探索、自学、发展的主体,把学习主动权交给学生。
学生在教师的引导下,在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解问题。
从而达到《课程标准》提出的:“既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”
二、倡导学习方式的变革。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会主席德洛尔在主题发言中谈到教育基础的
四个支柱是学知、学做、学会生存和学会共存,也就可以看出学习方式决不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流应该是学习的重要方式。
教学课程改革的基本理念之一是提倡小组学习,合作交流,与人分享。
建构主义的学习观也认为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发,以自己的方式理解事物的某些方面,如果此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同的观点,从而对新知识的理解更丰富,更全面。
这些都和新课程标准思想相吻合的。
新教材体现了课程设计将由“知识呈现”转变为“情景呈现”,由“给出知识”转向“引起活动”。
课程改革中理念的更新程度决定着实践改革的程度,老师教学方法改革的首先要使静态课程内容动态化,这样仅是教材是不够的,还需要广大教师在教学中创新。
1、注重因材施教,精心设计,增强教学的针对性。
教得“活”,才能教得生动,才能提高教学效率。
针对不同的文章、不同的学生,教师要采取不同的教学方法、手段和思路,认真研究,不断改进,结合实际,因材施教,以给学生新的刺激、新的感受、新的体味,从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。
只有这样,才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,或讲授法,或讨论法,或谈话法,或练习法,或点拨法,或读书笔记法。
尤其是教师要充分利用现代教学手段,如幻灯、录音录像、投影,特别是计算机辅助教学,体现教学的直观性,吸引学生的学习兴趣。
同时,我们要抓住语文教材自身的特点,不断变换教学思路,寻找最佳切入口,落实语言文字训练。
这种体验学习使学生在高昂的气氛中,实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。
当学生有了较充足的体验之后,教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来,并组织学生就不同的感受展开讨论,开阔思路,加深理解。
因材施教,精心研究,采取灵活多样的教学方法,其实质是教师以自己的创新之火,点燃学生的创新之火,最终形成燎原之势。
2.鼓励大胆质疑,勇于探究,增强教学的参与性。
俗话说:“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。
”思生于疑,大胆质疑,勇于探究,是培养学生创新观念和创新能力的基础。
教师不仅应该传授语文基础知识,培养基本技能,更应该注重在学生的探究和自主学习中,形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。
培养以自主探究为主要特征的创新能力,贯穿和渗透于语文教学各个环节中。
在教学中,除了让学生知道“是什么”之外,还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”,鼓励学生独立思考,发表独特见解、设想,完成富有个人特色的创造性作业。
对于教师的分析和有关观点,应允许学生有不同看法,不要也不必强求一律,禁锢学生思维。
对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法,教师要进行积极性评价,或给予表扬,或加以鼓励,使之有一种成就感,弘扬这种探索精神。
同时,教师要加强学法指导,教给学生质疑探究的方法。
要善于引导学生在课内外收集材料,通过倾听观察、对比异同、评论反诘等手段,自主地进行探究。
在教学中,可打破单一的班级授课模式,展开讨论,获取知识,真正体现学生主体地位,增强教学的参与性。
写作教学是实施创新教育的一个良好载体。
创造性思维有很多特性,变通是关键。
在作文教学中,可着重启发思路,引导学生展开“换位思维”,经常进行“一题多做”、“一人多面”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练;同时结合学生思维的活跃性。
三、新做法
1、教案设计要“新”
教师备课要以《课程标准》和素质教育思想为指导,坚持“依据《课程标准》,源于教材,活用教材”的原则,根据不同课型,遵循学生年龄特征和认知规律,以教材为教学内容,以一切为了学生的发展为指导思想,以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式为教学结构框架,充分发挥教师自身的创造力。
不仅要备教材,还要备学生,备实
际,着眼与学生(个体发展水平)与教材(社会发展水平)的差距,做到吃透教材,吃透学生。
教案设计要充分体现教学主要过程,而不是写出每一句话。
体现“学生经历学习的探索过程”,要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度,尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐,让教学有一定弹性,让不同学生都能得到不同的发展。
教案设计要制定具体、全面的教学目标,不仅要有知识技能目标,还应该包括发展性目标、创新性目标。
要制定教学重点和探索活动的重点。
准备教具、学具要作为一个重要方面体现。
新教材要求教师对教学中所涉及的各种电教媒体、教具及学生对学好本课内容所需的学具等应及时作好准备,否则很多活动无法开展,也不能达到预期的目标。
教学过程设计时,教师要摆正自己的角色位置,应以一个组织者、参与者、探索者的身份进入学生的世界。
主要内容有:如何创设情境,激发学生求知的欲望和学习的兴趣;如何鼓励学生大胆想象、猜测;如何激励儿童积极进行观察、思维和实践以及合作交流、解决问题;如何归纳和总结;基本练习、变式练习、发展练习如何呈现和使用;知识的系统梳理和总结如何进行。
使学生在轻松、愉快的课堂活动中,各方面得到充分的发展。
2、课堂教学模式要“新”
新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位,必须建立一种开放式课堂教学模式。
新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会,使新教材的教学更容易体现“创设情景——提出问题——主动探索——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。
教学的开放应该体现容许儿童异想天开,容许儿童辩解和争论,容许儿童犯错,允许学生保留自己的不同观点,对同一个问题,学生可以有不同的解决方法,每一个学生的观点都是受尊重的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得了自信。
教学中要以开放题的教学为开放式教学的切入点,新教材中所编排的开放题为开放式教学打下了良好的基础。
总之,随着社会发展和教育的深化改革,课程目标将由“关注知识”转向“关注学生”,以人为本,致力于培养学生的可持续发展的基本素质。