中国的气候(一)教学设计及反思
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不足之处：一些活动学生参与的不够充分，活动气氛需要增强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的水平上增强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与使用地图的水平及从地图上获取信息的水平还是比较弱，在以后的教学中应增强指导学生读图培养学生从图上获取信息的水平。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。培养学生的读图水平和分析问题的水平。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣。这节课从学生的生活实际导入，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
专
家
点
评
5、学生总结
本节课学习的主要内容
3’
引导学生总结
学生总结
学生自己总结，印象更深。
6、课堂检测
练习
4’
播放ppt
学生练习
知识巩固
课
堂
教
学
流
程
图
导入-新课-师生互动-自主学习-学生总结-课堂检测
教
学
反
思
本节课主要学习了我国冬夏气温分布特点和我国温度带的划分，要求学生掌握我国冬夏季气温的分布规律及其成因，了解温度带的划分依据以及各温度带的分布以及作物生长机制和作物种类。
10’
引导学生思考
阅读课本资料“中国冬季南北气温差异大的原因”，然后分小组讨论
通过阅读资料，能够很容易得出原因：南北所跨得纬度大、冬季风加剧了北方的寒冷。夏季气温差异不大的原因这部分由学生来分析。
4、自主学习
我国温度带的划分依据及种类；农作物生长机制和作物种类
5’
引导学生学习
阅读“中国的温度带”
通过阅读“中国的温度带”图，了解我国温度带的划分依据：活动积温。了解温度带的种类以及农作物生长机制和作物种类。
15’
指导读图分析
在图中画出0℃等温线；找出我国冬季气温最低的区域漠河和我国夏季气温最低的区域海口，读出平均气温值，计算温差。读出我国夏季季漠河和海口的平均气温，计算温差。
通过计算我国冬季南北气温差，感受南北气温差异之大；通过计算我国夏季南北气温差，得出结论，夏季全国普遍高温。
3、师生互动
我国冬季南北气温差异大的原因；我国夏季气温差异不大的原因。
3、师生互动：对结论实行设问，为什么季南北气温差异大？夏季全国普遍高温？学生阅读课本相关的资料，然后分组讨论来回答。
4、自主学习：我国温度带的划分依据及种类。
5、总结：本节课的主要内容。
6、练习：课件展示习题。
依据的理论
依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向水平迁移。
教学难点及解决措施
教学难点：我国冬季南北气温差异大的原因。
解决措施：利用太阳高度角示意图和中国地形图使学生直观的感受到南北气温差异大的原因。
教学设计思路
1、导入：课件播放视频《秋天来了》，学生感受气温的变化，引入气候。衡量气候变化的两个要素：气温和降水。本节课了解气温的分布规律和成因。
2、新课：学生能够深切感受到气候越来越冷，气温越来越低。那么气温的分布规律如何？通过指导学生阅读我国1月和7月平均气温分布图，分析我国气温的分布规律：冬季南北气温差异大，夏季全国普遍高温。
知识与技能：了解我国冬夏季气温的分布规律及成因；了解温度带的划分依据及种类。
过程与方法：通过读图获取信息，培养学生的读图水平。
情感、态度与价值观：理解到我来自百度文库气候复杂多样的优势，使我国动植物资源种类丰富多样。
教学重点及解决措施
教学重点：我国冬夏季气温的分布规律。
解决措施：利用多媒体展示我国1月和7月平均气温分布图，指导学生学会阅读并得出气温的分布规律。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入，观看视频《秋天来了》，感受中国气候的变化，引出气候。
观看视频《秋天来了》
3’
播放视频
提问，为什么会有冷暖的变化？和什么相关？
气候
视频引入新课
激发学生兴趣
2、新课，了解我国冬季气温分布规律；了解我国夏季气温分布规律
我国1月均气温分布规律;我国7月平均气温分布规律
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
我国冬季气温的分布规律及成因
掌握
Ppt与白板
师生互动
使学生更直观的了解我国冬季气温的分布
我国夏季气温的分布规律及成因
掌握
ppt与白板
学生活动
使学生更直观的了解我国夏季气温的分布
我国温度带的划分依据及种类
了解
ppt与白板
学生活动
使学生更直观的了解我国温度带的划分
教学设计表
章节名称
中国的气候（一）气温
计划学时
1
学习内容分析
本节课的内容在本章中起到承上启下的作用，地形影响气候，而气候又影响河流，同时气候与人们的生活和农业生产有密切联系。
学习者分析
学生在七年级世界地理的学习中，已经学习过世界的气候，对于气候的要素已经有了一定的知识储备。
教学目标
课程标准：使用资料和图表说出我国气温的分布规律
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与使用地图的水平及从地图上获取信息的水平还是比较弱，在以后的教学中应增强指导学生读图培养学生从图上获取信息的水平。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。培养学生的读图水平和分析问题的水平。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣。这节课从学生的生活实际导入，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。
专
家
点
评
5、学生总结
本节课学习的主要内容
3’
引导学生总结
学生总结
学生自己总结，印象更深。
6、课堂检测
练习
4’
播放ppt
学生练习
知识巩固
课
堂
教
学
流
程
图
导入-新课-师生互动-自主学习-学生总结-课堂检测
教
学
反
思
本节课主要学习了我国冬夏气温分布特点和我国温度带的划分，要求学生掌握我国冬夏季气温的分布规律及其成因，了解温度带的划分依据以及各温度带的分布以及作物生长机制和作物种类。
10’
引导学生思考
阅读课本资料“中国冬季南北气温差异大的原因”，然后分小组讨论
通过阅读资料，能够很容易得出原因：南北所跨得纬度大、冬季风加剧了北方的寒冷。夏季气温差异不大的原因这部分由学生来分析。
4、自主学习
我国温度带的划分依据及种类；农作物生长机制和作物种类
5’
引导学生学习
阅读“中国的温度带”
通过阅读“中国的温度带”图，了解我国温度带的划分依据：活动积温。了解温度带的种类以及农作物生长机制和作物种类。
15’
指导读图分析
在图中画出0℃等温线；找出我国冬季气温最低的区域漠河和我国夏季气温最低的区域海口，读出平均气温值，计算温差。读出我国夏季季漠河和海口的平均气温，计算温差。
通过计算我国冬季南北气温差，感受南北气温差异之大；通过计算我国夏季南北气温差，得出结论，夏季全国普遍高温。
3、师生互动
我国冬季南北气温差异大的原因；我国夏季气温差异不大的原因。
3、师生互动：对结论实行设问，为什么季南北气温差异大？夏季全国普遍高温？学生阅读课本相关的资料，然后分组讨论来回答。
4、自主学习：我国温度带的划分依据及种类。
5、总结：本节课的主要内容。
6、练习：课件展示习题。
依据的理论
依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向水平迁移。
教学难点及解决措施
教学难点：我国冬季南北气温差异大的原因。
解决措施：利用太阳高度角示意图和中国地形图使学生直观的感受到南北气温差异大的原因。
教学设计思路
1、导入：课件播放视频《秋天来了》，学生感受气温的变化，引入气候。衡量气候变化的两个要素：气温和降水。本节课了解气温的分布规律和成因。
2、新课：学生能够深切感受到气候越来越冷，气温越来越低。那么气温的分布规律如何？通过指导学生阅读我国1月和7月平均气温分布图，分析我国气温的分布规律：冬季南北气温差异大，夏季全国普遍高温。
知识与技能：了解我国冬夏季气温的分布规律及成因；了解温度带的划分依据及种类。
过程与方法：通过读图获取信息，培养学生的读图水平。
情感、态度与价值观：理解到我来自百度文库气候复杂多样的优势，使我国动植物资源种类丰富多样。
教学重点及解决措施
教学重点：我国冬夏季气温的分布规律。
解决措施：利用多媒体展示我国1月和7月平均气温分布图，指导学生学会阅读并得出气温的分布规律。
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入，观看视频《秋天来了》，感受中国气候的变化，引出气候。
观看视频《秋天来了》
3’
播放视频
提问，为什么会有冷暖的变化？和什么相关？
气候
视频引入新课
激发学生兴趣
2、新课，了解我国冬季气温分布规律；了解我国夏季气温分布规律
我国1月均气温分布规律;我国7月平均气温分布规律
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
我国冬季气温的分布规律及成因
掌握
Ppt与白板
师生互动
使学生更直观的了解我国冬季气温的分布
我国夏季气温的分布规律及成因
掌握
ppt与白板
学生活动
使学生更直观的了解我国夏季气温的分布
我国温度带的划分依据及种类
了解
ppt与白板
学生活动
使学生更直观的了解我国温度带的划分
教学设计表
章节名称
中国的气候（一）气温
计划学时
1
学习内容分析
本节课的内容在本章中起到承上启下的作用，地形影响气候，而气候又影响河流，同时气候与人们的生活和农业生产有密切联系。
学习者分析
学生在七年级世界地理的学习中，已经学习过世界的气候，对于气候的要素已经有了一定的知识储备。
教学目标
课程标准：使用资料和图表说出我国气温的分布规律