浅谈中职语文教学的实用性
职中语文教学应注重实用性
职中语文教学应注重实用性
中职生渴望学到一技之长，容易产生重专业技能轻文化基础的思想，对文化课的学习热情不高，对语文学习提不起兴趣。
因此我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地针对学生实际需要进行教学改革，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。
例如，在教学过程中，注重引导学生学会通过对比分析人物语言来欣赏小说，体味人物的性格和丰富的内心世界与口语表达之间的逻辑关系，可以创设情景，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或由学生互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力，通过拓展练习和情景模拟训练活动引导学生掌握面对不同性格的人如何进行沟通的技巧，为学生进行高效语言沟通打下基础，提高学生的一般职业能力。
另外应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。
在所有的文章体裁中，它和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，能写应用文是中职生必备的素质之一。
加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。
在教学实践中，对学生进行各类应用文的训练教学，从汽车广告到汽车销售说明书、从听广播到写通知或广播稿、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一种在日常生活中情不自禁学习或运用语文的“本能”，学生自然而然地由课堂学习扩展到社会生活天地。
中职语文实用性教学探讨
中职语文实用性教学探讨一、职中语文教学实用性无法体现的局限性语文学科的基础化到边缘化。
语文是一门基础教育课程众所周知，其基础性首先表现在它是汉母语教育，随着社会对人才的需求的变化，中职不断调整课程，专业课课程的时数大幅度增加，文化基础课的语文学时被迫压缩，导致语文学科的边缘化，制约了语文实用性的转变。
教师对学生学习心理、学习专业缺乏了解。
“职业学校的学生大多数对自己的专业感兴趣，对专业课程学习寄于了很高的期望，总希望每门功课都对他们今后的就业有帮助，而现实的语文教学没有让他们感到语文课对他们学习专业的积极推动作用，语文课程在今后从事专业性工作的实用价值” ，教师对职中学生的学习心理缺乏认识，即使使尽浑身解数将篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，也难以让学生有兴趣地学习。
学生存在不同程度的语文学习障碍。
近年来，高校扩招引发普高扩招，中考分数的分层录取门槛降低，使大量中等或中等偏上的初中生进普高就读，最后进入职中的生源质量相对较差，其中不乏一些学生存在不同程度的学习障碍。
二、实用性在语文教学中的尝试1. 语文教育思想的转变，倡导大语文的教育思想什么是大语文教育思想呢？“大语文教育”就是“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机的结合起来。
”[2]这是是特级教师张孝纯先生创立的一种语文教育思想。
它思想核心就是联系生活。
即“语文教学不能囿于课本和课堂，只有从大语文观出发，实施课本内外、课堂内外、学校内外三个结合的大语文教学，才有出路。
”中职语文教育应该体现这种大语文教育思想，才能实现语文实用性在中职学校的转变。
2. 构建语文教学新模式教学方法：行动导向教学行动导向是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”[4]在语文教学中，针对一些实践性较强的教学内容，我做了一定的尝试。
案例：“六阶段教学法”在《推销口语训练》的运用“六阶段教学法”是行动导向教学法的一种，适合目标单一的知识传授与技能培训，它分为激励，遭遇困难，寻找解决问题的方法，试验，记忆与掌握，运用，本课内容与实践技能培训十分相似，而“推销”这种活动，学生对此有一定的感性认识，而且学生对口语活动课的兴趣和积极性是比较高的.因此在整个教学中我尝试运用六阶段教学方法展开教学。
职业教育中语文教学的实用性方法探究
职业教育中语文教学的实用性方法探究随着社会的不断发展和进步，职业教育已经成为人们提升自身素质、拓宽就业渠道的重要途径。
而在职业教育中，语文教学一直以来都备受关注。
语文是人类用来表达思想和交流情感的重要工具，对于职业教育来说，语文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生的综合素质和职业技能的重要途径。
如何在职业教育中进行有效的语文教学，成为了当前亟待解决的问题。
本文将探究职业教育中语文教学的实用性方法，促进学生的职业发展和个人成长。
一、职业教育中语文教学的特点1. 职业导向性强在职业教育中，语文教学需要以学生的职业发展为导向，注重培养学生的职业技能和综合素质。
这就要求语文教学不仅仅是注重学生的语言表达能力和文学素养，更要结合行业特点和职业需求，培养学生的实际应用能力。
2. 实用性要求高职业教育中的语文教学需要以实际工作和社会生活为基础，注重培养学生的语言应用能力和解决实际问题的能力。
语文教学的内容和方法应当符合社会需求，能够让学生在实际工作和生活中得到应用。
二、实用性方法探究2. 跨学科融合教学在职业教育中，语文教学需要与其他学科相互融合，促进学生的综合素质和专业能力的提升。
可以将语文教学与专业课程结合，让学生在学习语文的也能了解专业知识，培养跨学科的综合能力。
可以在语文教学中引入相关的职业案例和行业资讯，加深学生对所学知识的理解和应用。
3. 项目实践教学在职业教育中，可以通过项目实践教学的方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行语文相关的项目研究和实践活动，让他们在实际操作中提升语文应用能力和创新能力。
可以组织学生进行职业规划和应用文写作，让他们在实际操作中提升语文表达能力和职业素养。
4. 赛事竞赛活动在职业教育中，可以组织语文赛事竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以组织朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生在比赛中提升语文表达能力和创新能力，激发他们追求自我突破和成功的动力。
浅谈职高语文写作教学的实用性
浅谈职高语文写作教学的实用性【摘要】职高语文写作教学在职业高中教育中扮演着重要的角色。
本文从职高语文写作教学的重要性和现状入手，探讨了其内容设计、方法探讨、评价方式、应用案例以及面临的挑战与对策。
通过对现有教学模式的总结和展望，分析了职高语文写作教学的实用性和未来发展趋势。
在推动学生全面提升写作能力的也为职业发展打下坚实基础。
结合理论和实践，本文为职高语文写作教学的实践提供了有益的借鉴和指导，希望能进一步提高教学效果，满足学生的学习需求。
【关键词】关键词：职高，语文写作教学，实用性，内容设计，方法探讨，评价方式，应用案例，挑战与对策，总结，未来展望1. 引言1.1 职高语文写作教学的重要性在职高语文写作教学中，重要性不言而喻。
语文写作是学生综合运用语言能力的一个重要环节，通过写作能够培养学生的表达能力、思维能力和逻辑思维能力。
职高语文写作教学有助于提高学生的语言文字表达水平，使他们能够更好地理解和运用语言文字。
写作是一种思维活动，通过写作可以帮助学生加强思维训练，提高他们的创造力和思考能力。
语文写作是学习语文知识的重要途径之一，通过写作可以加深对语文知识的理解和掌握。
职高语文写作教学的重要性在于可以全面提高学生的语言能力、思维能力和创新能力，培养学生良好的写作习惯和写作技巧，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 职高语文写作教学的现状目前，职高语文写作教学存在着一些问题和挑战。
由于职高学生的学习基础参差不齐，导致教师在教学过程中难以统一学生的水平，这样就会导致一些学生得不到有效指导，而另一些学生又可能感到无聊和浪费时间。
在现代社会，信息爆炸的时代，学生获取信息的途径多样化，导致他们更倾向于通过互联网进行学习，而忽视了传统的写作训练。
职高学生普遍缺乏实践经验，缺乏生活阅历，这也制约了他们的写作水平和表达能力。
由于职高语文写作教学的课程设置和教学方法相对滞后，导致学生无法真正掌握写作技巧。
浅谈中职语文教学的实用性
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1152012 08探索E XPLORATION浅谈中职语文教学的实用性文／梁 柱中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。
因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。
在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。
一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。
1.要勇于改革，不断尝试创新中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。
根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。
譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上……2.语文作业要灵活安排中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。
语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。
在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。
比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。
学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。
谈中职语文课教学的实用性、技能性
谈中职语文课教学的实用性、技能性中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才，学生毕业后大都要到生产第一线，从事技术型的生产劳动。
因此，语文学科教育目标也应与中职生的正确定位相结合，重点突出语文课教学的实用性、技能性。
1 强调语文教学的实用性和技能性1.1 加大口语实训，培养学生的“动口”能力中职生在校学习两年后必将面临就业的选择，如何在在激烈的就业竞争中抢占先机，学会推销自己，在面试的第一关就给用人单位留下一个深刻的印象，是其社交能力强弱的充分体现。
而良好社交能力的基础是语言，“语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具是人人都具有的天赋，除了极少数人似乎是天生的伶牙利齿外，绝大部分人是要通过后天的努力才能锻炼出来的。
目前大多数的中职学校的语文教学课堂仍延续着教师讲学生听的传统教学模式，学生很少有甚至几乎没有时间“讲”，毕业后不少学生在人稍多的场合就产生惧怕心理，不敢发言，或者说话语无伦次，自相矛盾，不能准确顺畅地表达自己的思想。
今天我们有必要改变传统的“灌输”模式，把更多的时间留给学生，让他们也来讲讲，老师来当一当听众。
不管学生讲得好次，总之，通过讲，锻炼学生的胆量和口才。
因此，在中职语文教学中，有必要加大El语实训，以此来训练学生语言组织和口语表达的能力。
1.2 注重学生“听力”培养“接受和发表，表现在El头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面上是读和写。
在接受方面，听和读同样重要。
所以，听说读写缺一不可，这是生活的需要也是工作的需要。
”可见，在让学生灵活运用语文技能的过程中，不可忽视其听力培养，要重点培养他们的接受能力。
对于经过两年职业培训后踏入社会的中职生来说，“听力”不仅是指听到与否，更重要的是听懂与否。
在实际教学中，经常会遇到同一件事用同样的语音、语调在班级反复说了好几遍，但却还是有同学听到了，却没听懂，严重的还会出现指鹿为马、大相径庭的现象。
职业教育中语文教学的实用性方法探究
职业教育中语文教学的实用性方法探究一、引言随着职业教育的发展，越来越多的学生选择职业教育作为他们未来的发展方向。
而在职业教育中，语文教学与实际职业需求之间的联系显得尤为重要。
本文旨在探讨职业教育中语文教学的实用性方法，帮助教师更好地指导学生掌握语文知识，提高语文实际运用能力。
二、职业教育中语文教学的独特性职业教育中的语文教学与传统教育有着显著的不同之处，主要包括以下几点：1. 目标明确：职业教育培养的是具有一定职业技能的人才，语文教学的目标也要与实际职业需求相结合，注重培养学生的语文实际运用能力。
2. 需求导向：职业教育是以就业需求为导向的教育形式，语文教学需注重培养学生的职业素养，提高他们的就业竞争力。
3. 实用性强：职业教育中的语文教学需要注重语文知识的实际运用，在不同的职业领域中，要求学生能够准确、流畅地使用语言进行交流和表达。
基于以上特点，职业教育中的语文教学需要有针对性地制定教学计划和教学方法，以满足学生的实际需求。
三、实用性方法探究1. 融入职业实践在职业教育中，语文教学可以融入职业实践中，帮助学生更好地掌握语文知识。
在餐饮专业中，可以通过教授菜单撰写、客户沟通技巧等来提高学生的语文实际运用能力。
在汽车维修专业中，可以通过教授技术手册阅读、客户服务指南编写等来提高学生的语文表达能力。
通过将语文教学与职业实践相结合，学生能够更加深刻地理解语文知识的实际运用场景，增强语文学习的实用性。
2. 强化专业术语在职业教育中，每个专业都有其独特的专业术语和行业用语，学生需要掌握这些术语才能顺利就业。
语文教学中需要重点强化专业术语的学习和掌握。
教师可以结合实际职业需求，设计相关的词汇练习和应用题目，帮助学生更好地理解和掌握专业术语，提高他们的语文实际运用能力。
3. 开展实践活动通过开展实践活动，可以帮助学生将语文知识运用到实际工作中。
在商务管理专业中，可以组织学生开展商务谈判模拟活动，让学生在实际场景中运用所学的语文知识进行交流和表达。
职业教育中语文教学的实用性方法探究
职业教育中语文教学的实用性方法探究职业教育中的语文教学一直备受关注，因为语文教学是培养学生综合素质的重要环节。
随着社会的不断发展，职业教育的改革也在不断深化，语文教学的实用性方法也需要不断探究和创新。
本文将就职业教育中语文教学的实用性方法进行探究，并提出一些可行的策略和建议。
一、职业教育中语文教学的特点职业教育是为了适应社会需求、培养职业技能而设置的教育培训体系。
与普通教育相比，职业教育注重实用性和实践性，培养学生的职业素养和实际操作能力。
职业教育中的语文教学也需要与职业需求相结合，更加注重实用性和职业素养的培养。
语文教学在职业教育中有其特殊的地位和作用。
语文是一种交流工具，良好的语文能力对于职业生涯中的沟通和表达至关重要。
语文教学能够提高学生的综合素质和人文素养，培养学生的情感、态度和价值观。
语文教学还可以激发学生的创新意识和思维能力，为其未来的职业发展打下良好的基础。
职业教育中的语文教学需要注重实用性和职业素养培养，将语文教学与职业需求相结合，才能更好地发挥其作用。
二、实用性方法探究1. 建立与实际职业相关的语文教学内容在职业教育中，语文教学内容应当与学生未来所从事的职业相关联，注重实际应用。
可以通过选取一些与具体职业相关的文本、资料进行教学，让学生在语文学习中同时了解实际职业工作内容，培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
对于餐饮专业的学生，可以选取与餐饮服务有关的文本材料进行阅读和分析，引导学生学习相关的服务用语和表达方式，同时进行口语表达和模拟情景对话，让学生在语文学习中感受到实际工作场景。
2. 引入行业实践案例进行教学在职业教育中，语文教学可以引入一些行业实践案例进行讲解和分析，让学生通过案例了解职业工作中可能遇到的问题和解决方法，培养学生的解决问题的能力和应变能力。
3. 结合实际职业需求进行写作指导写作是语文教学中的重要内容之一，对于职业教育的学生来说，写作能力也是至关重要的。
浅谈中职语文实用性教学
浅谈中职语文实用性教学[摘要]中职教育是培养技能型人才的事业，它所开设的专业是以市场为导向、以就业为目的，为社会输送实用型技能人才。
本文阐述了中职语文教师在教学中要体现实用性，注重基本技能的训练。
[关键词]中职语文实用性教学中职教育是培养技能型人才的事业，它所开设的专业是以市场为导向、以就业为目的，为社会输送实用型技能人才。
中职语文教学应以“实用为主，够用为度”为原则，以学生的就业为导向，强调知识、技能和态度三位一体的素质结构。
因此，在中职语文教学中应遵循学以致用的原则，注重基础能力的训练，体现实用性的特点，我认为主要有三点途径：一、途径之一：训练和提高口语表达能力随着社会的发展，社会经济结构的改变，人们的交往日益频繁，信息的传递也越来越快，加上现代社会竞争激烈，办事追求效率，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，在工作中口语表达能力和交际能力显得尤为重要。
社会的发展提高了人们口语表达能力的要求，因此，在中职语文教学中，教师要充分利用好教材安排的口语训练内容，有针对性地加强学生口语表达的训练，在课堂教学中多为学生创造说话的机会，注重给学生多渠道的口头表达机会。
比如第一学期可以组织学生进行口头自我介绍、诗歌朗诵比赛等，重点是锻炼学生的胆量，鼓励学生在公众场合开口发言；第二学期让学生谈寒假见闻、复述复杂的记叙文和进行口头作文，重点是训练学生的说话思维；第三学期重点放在引导学生即兴发言、对某事发表看法和演讲比赛；第四学期重点安排学生进行人际交往中的应对训练、进行辩论赛和模拟应聘活动。
总之，在具体教学中，教师要有意识地培养学生的敏捷、清晰的思维和良好的听、说、读的能力，提高学生的沟通能力。
二、途径之二：训练和提高实用应用文写作能力中职学校培养人才的目标是应用型、实用型的人才。
在所有文体中，应用文和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，应用文写作是中职学校语文教学的重要内容，能写应用文也是中职生必备的素质。
浅谈中职语文教学的实用性和专业性
浅谈中职语文教学的实用性和专业性在经济飞速发展的当代,实用型人才的培养显得尤其重要,而职业中学正是学生就业前的应用技术教育。
中职语文作为一门基础学科,其教学过程应更强调实用性和专业性,以达到学以致用,立竿见影的效果,使走上工作岗位的学生能立即派上用场,缩短职业不适应期。
因此,职业中学语文教学不仅要着眼于提高学生的语文素质,更重要的是要根据职业教育的特点,在“实用”二字上下功夫,在教学中要结合学生实际,从学生的思维类型出发,强化操作性实用教学,力求深入简出,通俗易懂,以达到事半功倍的良好效果。
这既是时代发展的必然趋势,也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
那么如何改革当前的语文教学呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈如何加强中职语文教学中的实用性和专业性。
1、突出语文教学的基础地位,融入职教特点近几年素质教育成了教育界乃至整个社会的热门话题,很多相关部门都尝试性地做了一些改革创新,理论上的讨论更是如火如荼。
落实到教学上,大家在激发学生兴趣、调动其学习思考积极性方面做了很多努力,但在目前在大多数职校语文课堂教学中,教师讲学生听, 教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外,重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端却普遍存在,甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。
这严重制约了学生的发展,也与当今的课程改革相距甚远。
因此,要适应时代进步,适应职教事业的发展,全面提高学生的语文素养,中职语文教师亟需转变教学观念,加强语文学科的工具性和基础性,使语文的学习为学生学习其它课程提供了必要的阅读能力和理解能力,更为学生的自学及将来的再学习打下良好的基础。
2、注重听说训练,充分体现职教特色职业教育和普通教育培养目标的不同,决定了它们在课程设置、能力培养、甚至评价标准等方面都存在着较大的差异。
同样,与普通学校的语文教学相比,职教语文也有着不同的特点和要求。
略谈职业中专语文教学的实用性
略谈职业中专语文教学的实用性当前，社会对优秀人才的需求越来越大，就业形势愈发严峻，尤其现代企业更加看重人才的内在素养和潜力，这无疑给我们职业中专学生就业增添压力。
语文教育虽然可以在一定程度上弥补他们的竞争劣势，引导学生更加侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养，注重基础、强化能力，提高内在素养。
1、提高学生认知能力，转变学生对语文的看法（1）提升语文知识的思想价值职业中专学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。
若教育不当，容易使其成害群之马。
因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。
我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。
这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。
比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。
因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。
即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。
学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。
再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。
只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。
（2）不断提高学生的审美情趣“审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。
人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。
”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。
我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。
教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。
职业教育中语文教学的实用性方法探究
职业教育中语文教学的实用性方法探究随着经济的快速发展，职业教育也逐渐成为教育界的一大热点。
职业教育中的语文教学至关重要，不仅是发展学生的语文能力，更是培养学生适应社会发展的必要条件。
在职业教育中，如何实现语文教学的有效性是每个教师所关注的问题。
本文旨在探索职业教育中语文教学的实用性方法。
一、注重实际应用职业教育的教学目标是培养学生适应市场需求的技能和能力，因此在语文教学中，注重实际应用显得尤为重要。
教师可以通过丰富的教学案例、实际场景模拟和实践教学等方式，将语文知识与实际应用相结合，从而加深学生的理解和记忆，提高语文教学的实用性。
例如，在职业教育中，学生需要掌握文献、合同等文书的撰写技能。
教师可以通过课程设计和实践教学等方式，将学生引导到实际工作环境中，让学生通过实践操作培养撰写文书的技能。
在教学中，教师还可选取一些实际例子，如供应商合同、雇佣合同等，引导学生学习并应用知识。
二、注重学生主体性在职业教育中，学生的主体性应得到更好的体现。
教师应该通过多种方式激发学生的学习热情和动力，让学生成为自己学习的主导者。
具体而言，教师可以选用情境式、项目式、探究式等教学模式，更好地激发学生的学习兴趣。
例如，在探究式教学中，教师可以让学生自己分析和解决问题。
在语文教学中，教师可以设计一些研究性或探究性课程，鼓励学生深入思考和探讨，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
同时，在项目式教学中，教师还可以将学生分组进行语文技能训练和实践操作，让学生自主进行研究和探究，从而更好地发挥学生的主体性。
三、注重多媒体技术随着互联网技术的不断发展，多媒体等先进技术已经逐渐成为教育教学中不可或缺的一种手段。
在职业教育中，多媒体技术也可以应用到语文教学中，使得教学内容更加明晰、生动和贴近实际。
例如，在语文阅读中，教师可以利用多媒体技术为学生展示一些有关文化的影像材料，让学生更加容易理解课文内容。
在文献，合同撰写等教学中，教师还可以利用多媒体技术进行模拟演示，让学生通过视听与实践相结合，达到更好的教学效果。
浅谈如何提高中职语文教育的实用性
浅谈如何提高中职语文教育的实用性中职语文教育的实用性是指培养学生实际运用语文知识和技能的能力，让学生在今后的生活和工作中能够准确、流利、得体地运用语文进行有效沟通和交流。
下面从改变教学方式、强化实践能力、培养创造力和关注学生兴趣等方面来浅谈如何提高中职语文教育的实用性。
首先，改变教学方式是提高中职语文教育实用性的关键。
传统的语文教学注重知识传授和死记硬背，往往忽视学生实际运用语言的能力。
为了提高实用性，教师可以采用多种教学方式，如案例研究、小组讨论、角色扮演等，培养学生的实际语言运用能力。
此外，教师还应重视培养学生的批判思维和判断能力，让学生能够在实际生活中识别和辨析信息，提升他们的实际应用能力。
其次，中职语文教育应注重培养学生的实践能力。
实践是提高实用性的关键环节。
教师可以通过语文实践活动，如写作、口语演讲、课堂演示等，帮助学生将语文知识运用到实际中。
例如，组织学生写实体验作文，让他们走出教室，亲自体验生活，培养他们观察、思考和表达的能力。
此外，在教学中可以引入实际案例和问题，让学生能够通过语文知识解决实际困难，提高他们对语文知识的应用能力。
再次，中职语文教育需要注重培养学生的创造力。
实用性不仅仅是将语文知识应用到实际中，更多的是要培养学生独立思考和创新的能力。
教师可以引导学生进行创意写作，让他们充分发挥想象力，培养他们的创造力和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行文学鉴赏和批评分析，培养他们对文学作品的理解能力和思考能力，提高他们的创造性思维。
最后，中职语文教育应关注学生的兴趣。
学生对于语文教育的兴趣和参与度是提高实用性的前提条件。
教师可以根据学生的兴趣开展教学活动，例如组织课外阅读活动、辩论赛、写作比赛等，激发学生学习语文的兴趣和热情。
同时，教师还可以通过关注学生的成长和培养他们的个性特长，培养他们的自信心和积极性，提高他们语文学习的主动性和积极性。
总之，提高中职语文教育的实用性需要教师改变教学方式，强化学生的实践能力，培养学生的创造力，并关注学生的兴趣。
中等职业教育语文教学的实用性和有效性
中等职业教育语文教学的实用性和有效性一、前言中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
中等职业教育着力培养学生的“职业道德、职业技能、就业创业能力”，让他们“成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”。
培养这些人才的中等职业学校，在课程的安排上是以专业课和实践操作为主，相对的公共基础课就处于副课的地位，语文课作为公共基础课中的其中一门，对于学生来说其重视程度是远不及专业课的，不只是出于语文课的实用性不及专业课，更不仅仅是学习语文的多年疲倦感导致，还在于中职教育语文教学的出发点和落脚点存在严重的扭曲，再加上中职语文教师主观上随遇而安，这样就导致了学生不仅不能从语文课上学到所需要的知识，老师也不能发挥“传道授业解惑”的正能量作用。
中等职业语文教学亟待改革，为了学生更好地适应社会发展，也为了今后社会更进一步的和谐与富强，作为低龄学生最后一个阶段的学习，语文教育是传递人文关怀和精神修养的不可替代的途径，起着任何学科都不可以代替的重要作用。
中等职业教育生源差，这是共识，这些学生几乎都有的共同特点就是:学习成绩不理想，基础差，层次低，学习态度不端正，自我约束力差。
进入中等职业学校，学生只有短暂的两年在校学习时间，之后就要踏入社会，这就决定了中职教育必须突出实用性和有效性。
作为基础课的语文教学就更不能延续之前中学时的应试考试的教学法，以教材为中心的传统模式。
中职教育的语文教学应该是集文学、国学、历史、政治、职业规划、语言运用、应用文写作、礼仪传统等为一体的综合性教学，抛开教材，结合学生的专业和实际传递有效的知识，从而挖掘学生身上的潜能，为他们走上社会做心理和精神世界的准备。
下面文章将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面来谈中职教育的语文教学的实用性和有效性。
二、教学目标中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
职高语文教学要体现实用性原则
职高语文教学要体现实用性原则随着教育的普及和职业教育的发展，职业高中已经成为了我国教育体系中不可或缺的一部分。
作为职业高中中最基础的课程，语文在教学内容和教学方法上也需要符合职业高中的需求，体现实用性原则。
实用性是职业高中教育最核心的价值观之一。
实用性即使教育要将学生培养成为能够适应社会发展需要的人才。
因此，在职高语文的教学中，体现实用性原则至关重要。
首先，职高语文教学要注重实用性。
这包括两个方面：一是语文知识的实用性，二是语文技能的实用性。
在知识层面，职高语文应更关注知识的运用价值，融合实际，贴近生活，注意理论知识和实践应用的统一。
职高教育强调实现就业和职业发展，语文教育要切实与职业对接，关注就业和职业的规律和特点，培养学生的职场适应能力；在技能层面，职高语文要注重语文技能的实战性，例如阅读、写作、口语等实际应用能力的培养，注重职业需求，锤炼工作技能，培养全面高素质的职业人才。
其次，职高语文教学要实现课程内容的实用性。
职高学生在大学之前应重点学习基础知识和职业技能，支撑其职业发展。
因此，职高语文教学应注重结合职业知识和语文素养的有机融合，重点强调职业语文能力的发展，引导学生形成职业语言感。
教师应从学生已学知识体系中挖掘与职业需求相吻合的知识，重点围绕实际工作场景设计课程内容，注重教学中练习能力的培养。
学生需要了解就业岗位的职业知识，并通过语文课程实践操作，提升职业技能、职业素养和职业能力。
最后，职高语文教学应注重教学方法的实用性。
教学方法是指教师根据学生的特点和学科特点提供的学习活动，在课程设计和实施中具有指导作用。
在职高语文教学中，不仅要使教学内容具有实用性，还要在教学中注重教学方法的实用性，根据职业特点和学生需求采用多样化的教育实践模式，灵活采用案例教学、观摩教学、情境教学等多种方法手段。
教师应充分利用职业实践、访谈、调查、案例等教学方式，提高教学质量，使学生能够在实践中感受语文教育的贴近性，真实性和原创性。
浅谈中职语文教学的实用性
浅谈中职语文教学的实用性摘要：中职语文教学作为一门极具专业性和实用性的基础课程，以其教学目的的独特性与普通高校的语文教学区分开来。
就目前中职语文教学情况来看，从教材、施教者素质、教学质量、教学管理水平、考核模式等方面进行考量，其实用性、可推广性及对中职其他教学科目的辅助性都没有达到该课程规划时的预测效果。
本文就目前中职语文教学的实用性问题展开讨论，并具有针对性地提出相应的解决策略。
关键词：中职语文实用性教学交流沟通求职就近些年中职学生录取情况来看，由于国家加大了教育的普及力度，在当今激烈的竞争态势下，有很多家长已经将传统的“只有上大学才能有出路”的观念开始向将孩子培养成有一技之长并可保障就业的观念上转变，由此所带来的则是各私立技校、中职院校等极大丰富的生源。
而以就业为最终培育目的，作为基础语言学科，中职院校语文教学理念和内容则需与实用性相结合。
一、关于中职语文教育的实用性要求中职语文教学之所以有特殊性和目的性，是与其作为职业教育的基础教学有密切关系的。
中职学校的办学目的是专门为社会输送专业型人才，此目的就决定了其教学内容必须以能力培养为主，辅助以知识的教授，而这两者则需要以就业为导向。
就目前企业对中职学生从业人员的要求来看，其中对毕业学生与客户、与同事之间的交流能力、语言表达能力、认知能力、辨识能力、总结能力以及日常工作中需要撰写的工作总结、工作计划、请假条、申请、公告、责任书、会议记录、工作报告、检查等的要求均需要中职学校在日常教学中予以针对性的教授和指导，而这些均离不开中职语文教学。
二、中职语文教育中普通话教学的实用性语文教育通过听、说、读、写四个方面来对学生进行基础性的培育，其中对学生的注意力、表达力、理解力、合作力以及文学素养和文化素质方面的培育是中职语文教学责无旁贷的教学任务。
普通话教学作为语文教育中必不可缺的一项，在当代人与人的交往中表现的极为明显，普通话的考核虽然是普通高等学校语言教学的必修环节，但是对于中职院校来说，其培养学生的最终目的是为了更好的对口就业，而面对当今中国多民族多语言运用的现状，政府要求普通话必须作为基本语言被广泛普及，这也是用人单位在进行人才选拔时最基础的要求。
注重中职语文教学的实用性
注重中职语文教学的实用性因为当前中等职业教育的快速发展，中职语文教学培养方向也在逐渐发生变化，开始朝着融合科学精神和人文精神的方向发展。
所以作为当前的中职语文教师，日常教学中需要注重对于学生的语言实践、写作指导以及口语交际等训练教学，从实用性角度让学生的语文能力得到提高。
标签：中职学校实用性语文教学引言目前的就业形势越来越严峻，较名牌学校而言，企业更看重人才自身的素质和技能，这就使得中职学生就业压力倍增。
通过语文教学，学生的竞争劣势可以在一定程度上被弥补，所以需要加强对学生在听、说、读、写以及思维等语文实践能力的培养。
但是目前中职语文教学和学生的学习状况令人堪忧，所以本文尝试分析当前中职语文教学存在的问题，并且给出相应的解决措施。
一、中职语文教学目前存在的问题1.中职学生自身存在的问题中职院校的学生普遍存在基础薄弱的问题，并且很多学生学习态度尚待纠正，对语文学习没有兴趣，语文日常教学过程中频繁出现违反课堂纪律的情况。
主要是因为中职院校的学生在中学阶段语文学科就较为薄弱，对于语文的学习兴趣很低；而且很多中职的学生认为来中职院校主要是为了学习技能，语文这种东西无关紧要；还有的学生从心底讨厌语文。
究其原因，还是因为对于语文没有正确的认识，也缺乏正确的学习导向。
2.中职的语文教材存在的问题中职院校的语文教材一般是由现代阅读、文言文阅读、文学作品鉴赏、写作训练以及口语交际五个部分构成。
教材的设计之初是为了能确保学生的全面发展，同时让语文学科的基础性、实用性以及发展性得以体现，实现语文的人文科学与工具性相互结合。
但是实际的教学过程中，可以发现中职院校的语文教材中存在着不少的问题。
例如语文教材在编排的过程中使得每个单元都有文言文和现代文，尽管在设计之初是为了让学生能够一遍遍地重复学习从而巩固知识，但是实际的教学过程中学生对此很是厌烦。
中职院校的学生语文水平本来就一般，如果能够持续一到两周的连续学习文言文，可以让他们不会出现时间上的断层，从而可以更好的掌握知识点，但是实际编排上完全没有实现这种效果。
浅谈中职语文教学的实用性
浅谈中职语文教学的实用性摘要：中职职语文的内容涉及面广，有些内容没有新意难度较大，很难适应当前社会对中职生能力的要求。
为此，对中职生语文教学的培养目标，要针对学生的实际能力，不同专业要求，适度的取合教学内容，采取灵活的教学手段，转变观念，面向实际，突出实用性。
关键词：中职；语文；教学；实用职业中学学生的文化基础普遍较为薄弱，语文方面同样存在着各种问题，如基础知识掌握不牢固，写作能力差，口语交际能力欠缺等等。
面对这种现状，如果按部就班地实施教学，不选择适合学生的教学内容和灵活的的教学方法进行授课，必然会事倍功半。
因此，依据因材施教原则，结合职业中学学生的实际情况，进行语文教学的改革势在必行，对现有教材针对各专业学生的培养目标适度的取舍教学内容改进教学方法大有必要。
我认为对于中职语文课的教学应结合各专业学生的自身特点，选择适度的教学内容，采取灵活的教学手段，转变观念，面向实际，注重实用，力求成效。
一现有教材教学内容的分析现有的语文教材共有四册，可以根据语文教学的培养目标把教学内容分为三个系列：即阅读系列，写作系列，口语交际系列。
由于学生阅读与写作，口语交际的能力无论从广度和和深度上不属于同一层次，所以我们所选用的教材把不同的系列进行了分编。
在第一册至第四册中都循序渐进地把语文教学的培养能力：阅读能力，写作能力，口语交际能力恰到好处，由浅入深，适当交叉分散在这几册课文之中，根据我们学生的特点，选择1-3册对学生进行施教较为合适，同时对各册中的文言文进行全部删除，保留具有代表性的经典性的古诗词注重欣赏，品味，对格式写作不作探究是符合我们学校提出的“品行良好，理论够用，技能过硬，就业率高”的教学理念。
1.1 注重能力的培养，改变传统的语文教学方法在传统的教学观念中，教师是教学的权威，是学生学习的操纵者，控制着整个教学过程，严重扼杀杀了学生的学习积极主动性，使学生成了教师把持下的学习的奴隶。
反思我们的语文教学，由于受传统的束缚，确实存在着种种弊端，例如：（1）为追求考试成绩，只根据应试要求设互教学目标；（2）教学方法单一、教条，只体现在强化学生的记忆能力上，不注重实际能力的运用；（3）“满堂灌程”，教师“口若悬河”只唱独角戏，学生“哑口无言”，一直处于被动受体地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职语文教学的实用性
作者：梁柱
来源：《职业·下旬》2012年第08期
中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。
因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。
在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。
一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性
中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。
1.要勇于改革，不断尝试创新
中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。
根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。
譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上……
2.语文作业要灵活安排
中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。
语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。
在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。
比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。
学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。
例如学生可以通过发微博写出自己的体验，或者用视频记录下活动过程在网络上分享；寒暑假期间，学生进行社会调查，把学到的所有数据规律及信息运用到学习的过程中；同时要让学生多与语文亲密接触，多看多读一些文学作品和新闻报刊，培养阅读能力和逻辑思维能力。
又如利用“求职信”的教学，在课堂上开展一场模拟人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。
二、全面变革教学方式，强化中职语文教学的实效性
教师在教学过程中，可以运用参与讨论式教学方式来提高教学的效率和效果。
讨论式教学是在传统教学的基础上，最大化地运用小组讨论的教学方式，可以起到以下三个作用：一是通过增加学生的发言机会，让学生参与程度更高，参与面更广，提高学习主动性；二是培养和激发创造性，促使学生多方面、多角度进行思维，有助于双方互动；三是有利于培养学生勇于探索、不断挖掘的意识与
习惯。
此外，启发式教学也是语文课堂上要善加应用的一种重要的教学方法。
启发式教学是指学生在仔细分析数据的基础上，认真思考；教师通过不断的灵感刺激、提醒和引导等方式，引导学生独立思考、创造性思考，提高分析问题和解决问题的能力。
在实践中，教师要灵活应用启发式教学，把握整个结构体系，掌握教学内容，这就要求教师应深入研究教材，同时，要掌握实际情况和学生学习中存在的问题，以激发学生的思维能力，培养学生锲而不舍的探索精神，使学生真正成为学习的主人。
在这样循循善诱的启发下，才能使启发式教学发挥最大教学效果。
三、完善评价机制，确保中职语文教学的目的性
完善的评价机制就像一位严谨的督导者，对整个中职教育起到举足轻重的作用。
评估过程不仅要重视学生学习结果的评价，还要更多地关注整个学习过程和参与度的评价，更加注重知识、技能及理解能力和综合分析能力的提高，并解决自主学习过程中综合能力评价的问题。
因此，评价机制应该是“多维”的，即根据不同的专业、教学目标分层设计。
评价方法也是不一样的，如：成长记录评价、笔试，设立评价指标，有阅读与写作能力评估、评价和综合实践能力的评价等。
要从不同的角度、不同层次的教学实践进行综合评价。
总之，教师应该通过多种方式，在成长的系统性和规范性方面，形成很强目的性和针对性的评价，通过完善的评价机制，增强学生学习语文的目的性，让学生对语文课真正喜欢和感
兴趣。
综上所述，在中职语文教学的实践中，学校一定要注重内容的设计与创新；教学方式不拘一格，要有变革和变化；注重密切联系不同专业；有一套科学合理、专业高效的评估体系，从而让中职语文的含金量大幅度提升。