初中牛津英语(上海版)介绍

Prabhu：任务是学习者根据所给信息和 经过思考得出某种结论或结果的活动。 David Nunan：交际性任务是指课堂上学 习者理解、处理、输出目的语或用目的 语进行交流的各种学习活动。
任务型教学的优势
采用任务型教学的课堂更容易使学生投 入，更容易激发学生的学习兴趣，真正 体现了以学生发展为本的教育原则。
任务的设计
真实性原则： 任务目的接近真实；语言材料真实；活动开展 的语境真实；完成任务的过程真实 开放性原则和选择性原则： 活动过程的开放；活动结果的开放。学生根据 能力选择在活动过程中担任的角色；根据特长 选择以不同的形式来展示任务成果： 阶梯性原则： 语言能力发展的递进过程；活动组织形式的循 序渐进过程

Look and say / Think and say / Say and act Look, read and talk Make some cards / Play a game / Sing a song Say a poem / Make and play / Make a big book About you / Think and discuss / Find out A Survey / Project

教学中的一些体会和做法
A. 词汇分层要求 B.语法逐步积累 C.组织有效复现 D.重视培养学生的 语言交际能力
e .发挥情感因素 在教学中的作用
歌曲、童谣、小诗、顺口溜 生动、直观
课外画画做做，课内讲讲演
演
三、几点教学建议：
1. 教学理念的及时更新，变语言知识为主体的 教学理念为语言能力培养为主的教学理念。 2. 正确处理词汇和`语法问题，帮助学生平稳度 过词汇关，在语言积累的基础上整理语法，达 到准确表达的语言能力 3. 紧密结合生活实际，凸现语言的工具性 4. 教育评估即使跟上，建立新的教学评价机制
教材主体结构
1．6A to 7B (module – unit – more practice – project) 教材环绕六个主题（module: relationships, my neighbourhood, food and drinks, Garden City and its neighbours, change, the natural elements）展 开的，词汇、句型、语法等教学要点通过 Tommy Target出现三次循环，不断反复，加深、 递增、延伸、提高和发展。它是语言的积累， 知识和能力的上升的过程。
教材的编排体系: block-building approach
教材通过一个个module，或chapter将 一系列主题展开、延伸和发展，有机地 将语言知识、语言技能和语言运用和操 作柔和在一起，使其螺旋形地上升，即 一个个block地不断堆砌而成语言的巍巍 大厦，由此完成了学习语言的任务，更 是提高和完成了自身的发展，一个个台 阶地上升。无不体现“以人为本，以人 的发展为本”的教育理念。

六个Module的重复和延升

Relationships My neighbourhood Food and drinks Garden City and its neighbour Change The natural elements
Relationships

Family Family tree Relatives Friends Animals friends Friends of Earth

任务的类型:
头脑风暴型任务 (brainstorming tasks) 拼图式任务（jigsaw tasks） 辨别式任务（identifying Tasks) 信息差型任务（information-gap tasks） 解决问题型任务(problem-solving tasks) 选择决定型任务(decision-making tasks) 调查型任务 (survey tasks) 制作型任务 （creating tasks) 表达式任务 (presentation tasks) 交换观点型任务(opinion exchange tasks)
Food and drinks
Garden City and its neighbour

Holidays Festivals Sports & activities Traveling
Change

Growing up Change of weather Changes of city Seasonal changes Changes of our lives Changes of school life

Biblioteka Baidu
区别任务和练习
任务是一种活动，但活动并不都是任务。

听课文录音，朗读课文，抄写单词：没有学生的思考 过程，也没有明显得出某种结论或者结果，而只是一 种语言操练形式。 句型转换，词义配对，师生问答：有学生的思考过程， 也能得出结果，但是学生并没有真实使用语言（运用 语言表达思想）。 老师编写天气预报，要求学生听，并记下来：学生听 和记的能力得到了操练，但学生只重复别人说过的话 或表达过的意思，没有经过思考，得出结论。
任务的五个要素
表达意义是首要目的 学习者需要解决某个交际问题 学习者所做的事情要与现实生活中的某 些活动有联系 对完成任务的评价要以结果为依据

教材鼓励学生积极参与各项语言的实践活动，在各种情景 中参与各项task（任务）、 activity（活动）、 project （项目），提倡“learning by doing(用中学、学中用)”， 体会语言的工具性、交际性、和社会性。教材要求教师不 仅传授语言知识，更强调听、说、读、写、语言技能的训 练和培养；而且要求发展智力，培养健康情感。培养学生 解决实际问题的能力，发挥创造，进行合作。整个学习过 程是一个 “自主、探究、合作”的过程。它要求学生即 考虑当今的生活，更要考虑学生的未来生活，要考虑为今 后的社会生活具备的各种知识、能力和素质。教材要求教 师将语言教学与其它学科相结合，这里包括历史、地理、 自然科学艺术等等。
My neighbourhood

Jobs Home Street Rules School







Food Drinks Shopping Restaurant Barbecue Healthy / Unhealthy food Healthy / Unhealthy eating habit Food festivals How to make…
九十年代初开始的课程教材改革，英语 教学开始形成“导入，巩固和运用”的 3p（presentation, practice, production）教学模式， 开始重视语言运用（production)。
什么是任务型教学
任务型教学是指在英语课堂教学中让学 生用英语完成各种真实的生活、学习、 工作等任务，将课堂教学的目标真实化， 任务化，从而培养其运用英语的能力。
The natural elements



Fire Air Water Electricity Wind Forests Earth Universe
Unit
Listen and read Look and learn / Look and read / Look, read and think Ask and answer / Answer true or false Read and match / Look, read and match / Label Think and tick Read and write / Circle and write / Think and write / Observe and write / Talk and w rite / Write a report / Write and draw
初中牛津英语（上海版）介绍
初中牛津英语（上海版）教 材 改写组成员 朱维庭
教材介绍
1． 教材的教育和教学理念 教 育 理 念 ： learner-centred teaching （以学生为主体的教育理念） 教学理念：task-based approach （任务 驱动的教学理念）

从3P模式到任务型教学法

大家教学试验成功
谢谢大家