思品高效课堂教学论文
初中思想品德高效课堂论文：初中思想品德高效课堂的几点尝试
初中思想品德高效课堂论文：初中思想品德高效课堂的几点尝试随着新课程改革的深入实施，“高效课堂”已成为当前课改关注的焦点。
初中思想品德课是中学德育工作的主要途径，课堂教学效率高低直接关系到学生的身心发展。
因此，如何促使初中思想品德课堂教学走向高效，对所有思想品德课任教老师来说既是一种挑战同时又是孜孜以求的目标。
当然，构建高效课堂的途径和方法有很多，可谓“仁者见仁智者见智”。
本人身体力行，根据当地学生的实际情况，结合大连市中考对思想品德科目的考查要求，主要从课前准备、课堂组织和课后反思三大块做出了以下尝试：一、课前准备：研读新课标，把握具体学情，重视学案教学。
首先，教师应认真仔细研读新课标，把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。
俗话说不打无准备之战，新课标以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。
因此教师备课必须先备课标，才能把握课标的总体要求，提高教学活动的针对性。
其次，结合具体学情，因地制宜，因材施教，设立明确的教学目标。
教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否高效的直接依据。
教师经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、具体学情出发，扬长避短选用教学方法。
教法贴切，课堂教学自然高效。
第三，重视学案设计科学有效同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
思想品德高效课堂既注重教案设计也注重学案设计，学案设计得好往往可以达到事半功倍的效果，学案设计要做到：1. 涵盖教材基本知识点；2. 问题设计系统化；要把一个一个问题串起来，形成连环套，使学生由已知出发去探索未知，在已知的基础上经过努力去达到最近发展区，不断引导学生思维推向深入。
初中政治教学论文 《初中思想品德高效课堂学生学习策略探究》论文
初中思想品德高效课堂学生学习策略探究为深化新课程改革，落实初中思想品德新课标的课程目标和课程理念，我市各校正积极开展“以学定教、自主合作”课堂教学模式实践活动。
实现教学方式和学习方式的转变，是推进课程改革的必然选择，教学方式的转变要求坚持先学后教，做到以学定教，以学论教；学习方式的转变要落实自主、合作、探究的基本方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，指导学生选择适合自己的学习方式。
未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型，也就是“以学定教”。
如今，“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野，并且逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。
那么如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果呢？在教学实践中我们有如下思考：一、加强课改理论学习、转变教师思想观念是提高课堂教学效率的先导。
教学的过程，就是教师依据课程标准，创造性地利用教材这一主要工具，整合教学资源，创造性地落实课程标准的过程。
对《课程标准》中的具体目标要求部分，应深入地进行研究和把握，在此基础上，把握新教材的特点，真正实现课程的教育教学目标，特别是在实施“先学后教”的课堂教学模式中，我们不仅要研究课标、用好教材，挖掘教材的整合点，增加备课的深广度，找到教学资源的闪光点；而且要恰当处理课堂教学的预设与生成关系，延长预习过程，关注知识的形成过程，尤其是重点知识的思维过程，布置适度的开放式作业。
以此实现教学“三维”目标和教学形式之间的有机统一。
思想品德课需要更多地关注育德而不是知识的传授。
倡导“以学定教”，就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等，依据学生的这些学情来决定教师的教学行为，包括教学目标与教学内容的确定，教学资源的选择、教学手段的采用等，师生共同完成教学目标，共同成长。
新课标规定：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程教学的基本原则。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文
如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文•相关推荐如何提高思想品德课堂教学的有效性教育论文随着新教育课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。
然而，反思新课改背景下的课堂教学，依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。
大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。
“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
如何提高思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手：一、激发学生的学习兴趣，提升思想品德课堂教学的有效性美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。
”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课是否能吸引学生的注意力对学生兴趣的培养很重要。
因为面对第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，对以后的教学无疑会有帮助。
例如笔者在九年级思想品德课上课伊始从时事政治入手，让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。
在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。
第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了兴趣。
打造初中思想品德高效课堂论文
打造初中思想品德高效课堂初探摘要：当人们把眼光开始从公开课转向常态课时，怎样提高课堂效率，使课堂教学有效，甚至高效，成了教育者关注的焦点。
作为一线教师，对于提高课堂效率，打造高效课堂，我认为两点很重要：激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
本文从我自身的教学体会中，探讨总结我的高效课堂。
关键词：高效课堂学习兴趣自主学习能力当前，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。
在此背景下，教育者不断关注“常态课”，不断探索研究“优化课堂教学”、“打造有效课堂”、“打造高效课堂”…….我校也一直在探讨、研究、实践学科课堂的优化管理，实现教学过程的最优化，打造高效课堂。
我认为：打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力很重要。
一、打造高效课堂，要激发学生的学习兴趣学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师则是点燃学习兴趣的火炬。
有了兴趣，学生才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。
从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。
如何激发学生的学习兴趣呢？（一）教师要转变教学理念，转换师生角色先进的课改理念是我们教学实践的指导思想，它犹如我们航行中的风向标。
它要求教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，培养提高学生的自主、合作、探究、创新的精神和能力。
在课堂教学中，教师的角色定位也很关键，教师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，要充分发挥学生在学习中的能动性，要主动营造和谐的师生关系、温馨的课堂氛围，要调动学生在课堂上的参与度和积极性。
（二）教师要引导学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣受多种因素的影响，思想品德课被放在副科的位置，课堂秩序、教学效果不是很好。
作为班主任，我把自己的班作为实验班，其他5个班作为对照班，进行观察研究，发现学习态度对学习兴趣、学习效果的影响很明显。
论如何构建高效初中思想品德课堂教学论文
论如何构建高效的初中思想品德课堂教学【摘要】如何构建初中思想品德的有效课堂？笔者认为相关于以下三个方面：1、利用生活中的事例，提高学生心理健康和社会适应能力；2、贴近学生生活，让学生身临其境地接受思想品德教育；3、拓展课外活动，让学生学以致用，提高并内化思想道德水平，这样才能真正构建出初中思想品德课的高效课堂。
【关键词】初中思想品德；高效课堂on how to build efficient classroom teaching junior high ideological and moralai li jiang·yi ming【abstract】how to build an effective classroom of junior high ideological and moral？ i believe that related in the following three aspects： 1 life examples， to improve students’mental health and social adaptability； 2， close to the student life， students accept the ideological and moral education immersive； expand extracurricular activities， let students to apply what they have learned to improve and within the ideological and moral standards， in order to really build a junior high ideological and moral lesson efficient classroom.【key words】junior high ideological and moral； efficient classroom政治挂帅的年代一去不复返，初中思想品德课在很多学校都被打入“副科”，中考不再考这一科，因此，思想品德课再也无法跟语文、数学、英语、物理、化学等“主科”相提并论。
刍议提高初中思想品德课教学效率优秀获奖科研论文
刍议提高初中思想品德课教学效率优秀获奖科研论文一、学生乐学才能事半功倍孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
在教学中尽量创设“快乐”的教学情景，让学生在快乐中收获知识。
例如在讲《维护人格尊严》时，笔者宣布今天要搞一次“维护人格尊严”辩论。
辩题是“给同学起绰号好不好“等。
同学们积极参与，整节课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过，学到许多有关维权的知识，也明白了许多尊重人的道理，这比教师空洞的说教效果要好得多。
在讲《正确认识自我》一课时，在课堂上让学生以“我的自画像”为题开展综合性的活动，活动中同学们都很活跃。
同学们自我介绍、互相点评、语言幽默、笑声不断。
在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。
二、选择贴近生活的教学案例，以便降低理解坡度政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
在保证合适的前提下尽量选取贴近生活，能引发思考的案例，还经常从中央电视台的一些栏目中把关联度高的内容摘录下来，对应使用，学生达到了理论与时事相结合的效果。
例如在讲“受教育权”时，播放了一个视频：《带着爸爸上学》，既让学生受到教育，又达到开阔眼界，拓展知识面的效果。
三、摘取本土内容，以利培养学生社会关注度笔者经常收集一些本县发生的与教材相关的近期事件。
如：上八年级思想品德“生命健康权”时，就5月中下旬县城发生的自来水异味事件，依次选取“检测数据分析——政府研究——专家会诊——活性炭投放”等事件进展材料，辅以市民生活疑虑、专访水处理专家的视频资料，让学生以自身实际感受跟踪自来水异味消除事件进展，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“水和生命的健康”的讨论上来，同时扩展了水生态环境知识。
初中思想品德课论文构建高效课堂提高教学质量
初中思想品德课论文构建高效课堂提高教学质量初中思想品德课论文:构建高效课堂提高教学质量第一章：提高初中思想品德课堂效率的经验思想品德自主式高效课堂总结王永奎一、教学要紧紧与当前时政、社会生活紧密相连政治是一门思想性和实践性很强的学科。
思想道德课脱离社会生活和时政，没有实践活动，除了盲目说教之外，是一条缺乏活力的死水。
经过多年的教学尝试，我认为我们应该有目的、有意识地培养学生观察、接触、分析和解释实际问题的能力，轻松愉快地形成书本知识的综合、转移、拓宽和深化，以达到我们预期的教学目标和要求。
有目的地培养学生的实践能力，使学生感到思想道德课不是枯燥乏味的，而是在我们的生活和周围，“理论联系实际”的简单真理，不仅是一种美丽的装饰，也是我们行动的指南。
二、以学生为主，采取多种形式的教学,丰富学生的学习生活.传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已被淘汰。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生互动、生生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1.辩论比赛。
例如，在九年级人民版第八课方框2“没有人比法律更大”的小辩论中，学生可以在课堂上分组辩论，这可以培养学生运用所学原理分析现实的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想道德的兴趣；让学生在辩论中辨别是非，树立正确的观点。
2、专题讨论。
如九年级思品课第六课第一框中想一想“你有过乘公交p到银行取款p 在餐厅买饭或去邮局寄东西的经历吗?谈谈你对有序排队和无序拥挤的感受”让学生分组进行讨论,可以发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习思想品德的兴趣。
初中思想品德高效课堂实践与论文
关于初中思想品德高效课堂的实践与思考一、高效课堂的理想目标（一）“独角戏”要变“群英会”。
教师要重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。
教师应放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把“课”堂转变为“学”堂。
（二）在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。
每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。
实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
（三）以学定教。
做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂，使学生愿学、学会、会学。
二、高效课堂强化三个“教学环节”（一）自主学习环节。
自主学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。
一方面，教师要调整好与学生间的角色关系，把自己变成“顾问”“引导者”。
一般在一节课的开始，要提出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，每一教学环节的具体要求，也要通过过渡语、幻灯片等形式使学生明白。
另一方面，在教学中把学生推到问题的边缘，让他们自己动脑主动思考问题，并在探究的过程中，发现疑点、困惑点，把他们弄不懂的地方、易犯错的地方都列出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
（二）合作学习环节。
合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的合作性、互补性，可以培养学生合作学习的能力。
但是值得注意的是有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上。
在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧和沟通能力。
（三）练习检验环节。
每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束前，还要安排当堂检测巩固提高的练习。
浅谈小学思想品德课课堂教学效率的提高的论文
浅谈小学思想品德课课堂教学效率的提高的论文随着我国新一轮基础教育课程改革的启动,新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路,强调在社会主义市场经济转变的过程中,对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养;它使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。
下面就小学思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会,希望领导和专家能给予指教。
一、课堂上要体现学生为主体,鼓励学生大胆尝试学习方式有很多种,但总体上可以分为两种:接受式学习方式,探究式学习方式。
由于传统的影响,以往的思想品德课教学过分强调接受性学习,在教师的帮助下得出正确的结论,然后学生死记硬背,机械训练。
也许学生的分数不会太低,但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成,也会让学生产生厌烦心理。
新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学,一起体验、探讨、研究,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非,同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。
首先,体现学生主体地位。
教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角,而不是教师的“自我表现”。
在任何时候,任何情况下,都要在学生身上打主意。
课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。
教师想参加学生活动,那么就以和学生平等的身份加入。
其次,要鼓励学生大胆尝试。
教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索。
学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。
比如:教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时,课前要求学生在课外仔细观察老师的活动,特别让学生去观察体会老师的一天是如何度过的,然后回到课堂上让他们说说自己的观察和体会。
学生就会各抒己见,教师进一步启发:你想对他们说点什么?在此基础上,组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的老师写一封信,表达自己对他们的爱,或者写写自己理想中的老师。
如何让思品课堂闪耀“和谐高效”的光辉论文
如何让思品课堂闪耀“和谐高效”的光辉摘要：本文针对当前品德课的教学现状，存在挤占课时和照本宣科的现象。
从这一谈起，有所侧重的阐述创建和谐高效的品德课堂应该从以下几方面入手：一、创设充满幸福感的和谐品德课堂。
二、努力创设德育情景，增强德育实效。
三、让课堂指导生活，巩固德育效果。
四、重视德育评价，促进学生发展。
创建和谐高效的品德课堂不是短时间就能实现的，它需要我们在平时的德育教学中多用心思，在实践中锻炼学生的品德意志，使我们的课堂教学的效果能落到实处。
关键词：和谐高效课堂教学思品德育“和谐高效”型课堂，是新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对传统课堂教学模式的创新和提升，是课堂教学的生命线。
其实，我们当前品德课的教学现状又是怎样的呢？大多老师对品德课的重要性还认识不够。
主要表现为：品德课程大多由所谓的“主科”老师兼任。
有的教师把思品课几个课时的任务压缩为一课时，还美其名曰“高效率”。
这样的“高效率”只是为了给“主科”教学挤出更多的时间罢了。
还有一种情况，品德教学老师只是照本宣科，脱离了学生的生活实际。
这样的品德课堂，连最基本的德育目标都无法实现，和谐高效就更无从谈起。
英国课程学家斯腾豪斯说：“没有教师的发展就没有课程的发展。
”教师如何在自身的发展过程中创建和谐高效的品德课堂呢？我认为应该从以下几方面入手：一、创设充满幸福感的和谐品德课堂首先，品德教师要怀有对本学科的自豪感和专业自信，以自己是一个学生的德育指引者充满幸福和愉悦。
其次，端正态度，做一个心理健康、充满爱心的品德老师。
关爱学生，善待学生，这是老师应具备的最起码的职业道德。
第三，营造民主平等的师生关系，创设幸福的氛围，使师生双方都能感到学习的幸福与快乐。
苏霍姆林斯基说：“道德美的人——首先是幸福的人。
我努力使每个受教育者的心灵都充满着对道德美的追求，这同时也是对幸福的追求。
”那么我们是否也可以说：“幸福的人，首先是道德美的人”？我想，道德美应该体现为乐于为别人着想，奉献自己。
思想品德课堂教学高效性[论文]
![思想品德课堂教学高效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ad059ae1e009581b6bd9eb4b.png)
浅谈思想品德课堂教学的高效性摘要：本文从政治课堂教学的高效性入手，确立了以教学目标为中心，以学生为主体，以教师为主导，提高课堂教学效率为目的的教学模式，同时提出教师在实施过程中应注意的问题，促进教师的专业成长。
关键词：课堂教学；高效性；学生主体；准备课堂教学是学校教学的基本形式，也是新课程改革最重要的阵地。
新一轮的高效课堂的改革活跃了我们的课堂。
新的理念、新的课标、新的教材、新的教法让我们的教师充满了激情，学生充满了活力，课堂教学也变得更为精彩。
但是经过一段时间的“热闹”之后，我们不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾。
课堂教学效率低下的问题仍未得到根本的解决。
作为一名中学政治教师，我想谈谈对课堂教学的高效性的认识，以及在提高课堂教学高效性方面的一些做法。
一、对高效课堂的认识在新课程理念下，什么样的政治课堂教学才是高效教学？这是每一位有责任心的政治教师必然要思考的问题。
课堂教学的高效性指的是在教学活动中教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而实施的活动。
评价一节课是否高效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学或者学得不认真，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生有无进步或发展，不能仅仅着眼于学生考试的分数。
课堂教学是否高效不能与学生的成绩完全划等号，而更应该着眼于学生的全面发展。
二、提高教学的高效性的方法（一）精心备课精心备课是提高教学高效性的基础。
教师课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。
因此，应该做到以下。
1.备教材。
教师要理清教材中各个内容的编排体系，将某一知识点放置与所学单元、所在学段甚至整个知识体系中来审视。
在政治教学中，教师要善于驾驭语言技巧，可以将引人入胜的寓言故事、言简意赅的歇后语、美妙动听的音乐、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲。
初中思想品德民主高效课堂教学策略运用与论文
初中思想品德民主高效课堂教学策略的运用与研究摘要：在新课程改革进一步推进与长效性深化的态势背景下，基于民主多元、开放协调的教育教学理念指引，灵活合理地将探究式、开放型、创新化的教育教学理念模式融入初中思想品德课堂教学之中，营造活跃协调的课堂氛围，着重激发培养学生群体的发散性思维、创新化探索、实践型能力。
从而在适时、有效地完成中学思想品德教学思维更新、教学模式改进的基本前提下，稳步改造提升受教学生群体的精神面貌与思想深度，最终为社会主义精神文明建设伟大工程储备踏实坚决、实用活跃的接班人才。
关键词：初中思想品德教学；民主高效课堂；改进探索；具体策略一、民主高效课堂的内涵属性与价值位阶民主高效课堂是指在基于初中思想品德学科的自身属性以及教学特征的前提下，结合生活实践与思想品德学科相关的诸多联系而选择和确立教学主题、教学任务以及教学目标，并在一系列的课堂教学活动实践中创设协调灵活的教学情境、开展独特人性的教学互动、铺设效率集约的教学活动，然后引导学生进行相关问题的收集整理、协作剖析、实时反馈、共同解决的一系列的教育教学行为的集合所构成的新型的课堂系统。
民主高效课堂的理念始于教学活动的系统设计。
首先，在设计初期，教师需要秉持基本的“传道授业解惑”的师者理念与提高学生的探究应用能力的教学原则；其次，切实贯彻发散学生思想品德思维、提升思想品德教学效率、实现预期教学目标的整体策略；最后，需要做好学生学习交流反馈流程的实时推进，将“课上课下”的教学活动连接形成“一条红线”，真正建立构筑起一整套民主灵活、行之有效的课堂教学途径方法集合。
二、民主高效课堂的改进探索以及实践举措1．创设生活化的教学情境，侧重培养学生的思维感知与价值取向。
在进行民主高效课堂打造实施之后，教师就可以变换教学思路，创设灵活多样的教学方法。
譬如，在进行“让爱住我家”“学会交往天地宽”以及“在合作中发展”这一系列相关教学中，教师就可以组织学生进行分组结合、角色分配，按照各自的理解去创设、编排相关生活场景，并要求各组推选若干“演员”进行代表发言，然后对每一组的“演员”进行集中评比，推选出“最佳演员”。
思想品德课高效课堂论文
关于思想品德课高效课堂的思考思想品德课高效课堂并未形成自己的高效模式，这是因为思想品德课具有政治性、生活性、时代性的特点，这个特点给了思品课高效课堂探究更大的空间和余地。
本文结合作者自身的教学实践，试图从小组建设、教学内容设计、课程评价三个方面，探索打造思想品德课高效课堂的着力点。
一、小巧灵活的小组建设是前提美国著名心理学家梅奥（g.e.mayo）提出了社会人假设，认为人际关系是形成人们身份感的基本因素，这里的身份感也可以理解为存在感。
而马克思更是精准地界定了人的本质：“人的本质，不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，是一切社会关系的总和。
”因此，人总是向往生活在群体中，通过集体解决难题。
小组的建设就显得尤为重要，成功的小组建设会帮助教学达到事半功倍的效果。
小组建设的原则是：宜早不宜晚，宜小不宜大，内部分工明确，职责周期轮转。
宜早不宜晚：新集体初步形成时的学生最具有可塑性，他们对新环境具有好奇心，有新的期望，具有改变自己和表现自己的愿望，容易接受外在的规则约束。
教师的期望能够间接影响到学生，因此在班级形成初期建立小组学生的积极性会非常高、效果好，后面小组成员的调整可以根据对学生的了解进行调整。
宜小不宜大：这是由思品课的特点和教室空间共同决定的。
思品课以培养学生分析社会现实的能力，提高批判思维能力，形成正确的价值观念为主要任务。
宜展开四人小组，小组内又分为师友二人互助小组，这样同学之间有竞争、有动力，又有小组的团队合作意识。
四人小组的优点是能够合理利用教室空间，桌子摆放更集中，有利于学生集中讨论和观点的整合与表达。
内部分工明确，职责周期轮转：每个小组包括了四名成员，分担组长、点评人、质疑人、展示人，职责到人；定期轮转角色，使每个学生能够完整体验小组的分工职责，培养他们的语言表达能力、批判思维方式和团队合作意识，实现教育是为了每个同学的发展的目的。
因为学生在学习能力、兴趣点和爱好点不同，所以要在不断熟悉和磨合的过程中作出调整，最后形成固定小组。
积极构建高效和谐思想品德课堂论文
积极构建高效和谐的思想品德课堂摘要以往的思想品德课堂难免给人留下枯燥、乏味和说教的印象。
教师教的唉声叹气，学生学的愁眉不展。
2012年秋季开始执行的《思想品德课程标准（2011年版）》中明确提出“尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学”。
教师要在遵循教学活动的客观规律的前提下，努力提高课堂教学的时效性，引导学生快乐自由的学习，就成为一线教师必需关注和思考问题。
关键词构建高效和谐思想品德课堂当今在新课程理念以及积极建设和谐社会的双重背景下，提高教学时效性，打造和谐课堂，就成为必然。
下面我就结合自身的教学实践就积极构建高效和谐的思想品德课堂谈几点自己的体会和做法：一、趣味导入是构建高效和谐课堂的前奏兴趣是最好的老师。
导入，又是一节课的开始，它好比是一本好书的序言。
如果序言能引人入胜，就特别容易抓住读者。
一节课，导入是否成功，直接影响到该节课的质量。
如果教师能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
因此，在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式。
在学习苏教版八年级第10课《对自己的一生负责》的第一节《人生与责任》一节时，组织学生体验游戏：“你是我的眼”。
两个同学，一名扮演盲人，另外一名同学，负责搀扶“盲人”行走。
然后互换角色，再次体验。
通过游戏，学生立即形成了搀扶“盲人”行走的关键，要对这名“盲人”负责任。
反馈证明，这样的导入，学生很容易被吸引注意力，激发出探究的欲望。
二、学生积极参与是构建高效和谐课堂的主旋律思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
教学中教师要做到：（一）转换角色教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
思想品德教育论文【初中思想品德高效课堂论文】
思想品德教育论文【初中思想品德高效课堂论
文】
初中思想品德高效课堂论文
摘要：为了实现高效课堂，教师要把学习的权力还给学生，让学生在教师的引导和带动下找到学习的动力和动机，从而能够在课堂上主动探究，并且乐此不疲。
教师要注重平时的实践、积累和思考，让学生能够掌握学习的能力和方法，养成自主思考的习惯，通过学生的探究来提高课堂的效率和学生的学习兴趣，让学生在课堂上能够变“要我学”为“我要学”。
教师在教学中应该从根本上改变低效，实现高效课堂。
让课堂呈现出一派活力，让教师感受到学生的生机勃勃，这就需要教师改变传统的教学方式，让学生能够主动地学习。
以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
让学生在课堂上能够进行自主、合作、探究的学习，激发学生的学习欲望，“授之以欲”让学生在课堂上能够动起来，自己去探究“渔”技，把握课堂教学的“命脉”。
下面结合本人的教学经验和工作实践来谈一下本人的一些初浅认识：
一、小组合作，学生成为课堂主人
新课改中很多教师都采用了小组合作学习的方式，这是让学生成为课堂主人、活动主体的一种有效方式。
学生通过小组讨论和学习，交流彼此的思想和观点，让自己的看法被其他学生所学习和指正，让学生的观点可以变得更加丰富和准确。
通过小组讨论，学生的视野被打开，观点变得更加全面。
而且每一个学生都可以畅所欲言，是一种让学生动起来，成为课堂学习主体的很好方式。
当学生动起来了，课堂自然就有了生命了，学生的学习效率自然会高效。
构建初中思想品德高效课堂教学论文
浅谈构建初中思想品德高效课堂教学新课程改革轰轰烈烈的在进行着，但在思品课程开卷考试的大背景和传统的教学模式影响，加之受生活经历的限制，学生学习思品课兴趣不够浓厚，学生被动参与课堂学习。
思品课在夹缝中艰难的生存和发展，如何改变这种局面呢？笔者认为要解决思品课教学过程中出现的种种难题，唯有进行教学改革，大力构建思品课高效课堂教学模式，才能实现思品课的教学目标任务。
一、更新观念和教学模式，为高效课堂奠定思想基础放眼现今的课堂教学，一个普遍的特征是，教师的“教”几乎占据了整个教学过程，而学生的学习活动仅是在教师精心设计的层层提问中被步步控制着进行，学生作为主体发起的提问寥寥无几。
传统的思品课教学过分强调被动接受，强调死记硬背，注重反复练习。
久而久之，学生养成一种依赖心理，丧失独立思维，不会和不善于发现问题，丧失主动探索的能力，不会探索就不会有创新。
这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率作用，一切教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。
因此，确定新的教育观念是教学改革的首要任务。
二、抓好课前预习，为高效课堂打好坚实基础“凡事预则立，不预则废”。
抓好课前预习，把课前预习抓实、抓细，上课过程中，学生就能够积极投入到探究活动中，学生就有明确的学习目的。
学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。
更何况思想品德是理论性较强、注重情感和能力培养的学科。
在学生做预习时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。
这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
三、设计精彩趣味的导入，为高效课堂做足引子俗话说“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、吸引学生注意力的第一步。
那么怎样才能讲好开头呢？1.使用启发式导入法。
如在讲“我国的环境国情”一课时，笔者首先给学生讲：2011甘肃舟曲发生了特大泥石流，造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理地开发利用自然资源而造成的，如滥伐林木、乱开垦荒地等等，破坏了环境。
构建初中思想品德课高效课堂论文
构建初中思想品德课高效课堂论文
摘要：要实现打造高效课堂的目标并不能一蹴而就，他需要我们不断地探索和研究。
我相信只要我们在教学中多加学习，多加思考，多加探索，多加研究，不远的将来，我们一定可以实现高效课堂的目标。
在课改不断深入的今天，教育大师们对高效课堂各抒己见。
我认为，“高效课堂”是’有效教学”的范畴。
所谓“高效”，是指教学中用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。
高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化，它是教育工作者的共同追求。
随着新课改向纵深发展，提高初中思想品德课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，构建有效课堂，努力做到高效地完成教学任务。
那么，如何在初中思想品德课中构建高效课堂呢？
一、精细的备课预设是高效教学的前提和基础
斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。
”
新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。
要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活
学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思品高效课堂教学之我见
【摘要】传统的课堂教学只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学。
当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就失去了活力与生命。
本文从加强课前预习、强化课内知识与热点问题对接、分组讨论、展示提升与反思总结、课堂检测等几个环节来构建高效课堂教学模式，通过实践，效果显著。
【关键词】思品课高效教学预习合作
《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、人生观、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。
传统的课堂教学，只强调教师如何教，忽视学生主动学习，致使学生越来越厌学，当前的教学模式急需改革，而任何改革都不是孤立的，丧失了环境也就是失去了活力与生命。
高效课堂就是很好的教学模式，它要求把“时间还给学生”、“能力还给学生”。
通过教学改革，实现课堂最佳效果，高效课堂由追求知识的空想性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关心学生的心理需求和精神成长；由注重课堂环节到更加关注学习氛围和师生关系。
因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，是我国初中教育亟待解决的问题之一。
可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。
一、加强课前预习环节
课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放
矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。
初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。
首先，指导学生使用教师自己编订的导学案进行预习。
其次，导学案的设计要把握分层原则。
学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的导学案，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
使不同层次的学生都能掌握知识点。
如在讲九年级《思品》第十二课“法律的尊严”一课时，导学案列举了学生自主预习知识点：依法治国的主体；依法治国的客体；依法治国的本质；依法治国的目的，在此基础上，使学生进一步掌握依法治国的含义。
为了让学生做到举一反三，灵活掌握知识点，使他们知道党领导人民治理国家的基本方略是什么，使学生在自主学习过程中，准确无误地掌握知识的重难点，在预习过程中，使学生由易到难，由浅入深，循序前进地理解和掌握了教材知识点。
对于学习较优秀的学生，采取分层次教学。
在预习完以上问题时，对知识点作了进一步的拓展，如：依法治国对于保证国家安全，促进社会进步有什么重要意义？通过老师的引导，他们知道了：①依法治国是社会文明进步的重要标志，离开了法制建设的现代化国家的现代化建设就没有可靠地保证。
②依法治国是国家长治久安的重要保证，维护国家的长治久安最有效、最可靠得住的办法是实行法治。
二、强化教材知识点与当前国内热点问题对接
初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的实效性，与现实问题结合非常紧密。
因此，教师必须加强热点问题与初中思品课理论的对接，才能使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂的效率。
例如，当前大家比较关心的食品安全问题，诸如“地沟油”、“染色馒头”、“瘦肉精”、“三聚氰胺”等，以触目惊心的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在刹那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，而且能给学生留下深刻的印象，使学生更充分理解学习本节课的意义所在，具有良好的教学效果。
从而使学生能够运用教材知识点去观察社会实际问题，因此，使学生进一步掌握依法治国的基本要求，并使学生知道在现代社会一切经济活动都必须在法律的框架中进行，获得财富必须是合法的生财之道。
同时，作为一名现代法治社会中的合格公民，需要具备良好的法律意识和法律素质。
使学生知道依法治国，建设社会主义法治国家，需要与法同行，树立法治观念，自觉地遵守和维护法律，自觉地同违反法律和破坏社会主义法制的行为作斗争。
三、分组讨论、竞争合作
教师深入到各组倾听、点拨，让学生通过分组研讨和交流基本解决自学中的疑难，教师在这一过程中，要做好要求和指导，并与学生共同研讨，以便达到当堂提高的目的。
根据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，我们可以知道，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所
教的内容的记忆率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生进行实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆率则可达90%。
因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思品课高效课堂不可缺少的环节。
由于高校课堂等同于“小班化”教学，把学生分成几个小组，每个小组视为一个“小班”。
一个教师负责解决6个组长的问题，调动6
个小组的学情，每个组长负责解决6各组员的问题，调动掌握每个成员的学情，在分组过程中，把不通层次的学生编到一组，生教生，生练生，使弱生体会到学习的乐趣和浓厚的学习氛围，从而增强弱生学习的自信心。
四、展示提升，反思总结
在这一过程中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要反问；当学生回答问题的思路过于狭窄时，教师要进一步的点拨和引导，开拓学生的思路；当学生谈论偏高的主题时，要及时引导。
教师对要点点评，让学生知道是怎么样做是好的，怎样做是不应该的。
例如：讲到第15课“三个代表”中的“科学技术是第一生产力”、“为什么优先发展教育与科学是建设先进文化的基础工程”等，就要明确的给学生讲：①科学技术是先进生产力的集中体现和主要标志，当代科技深刻地影响着人类经济和社会的发展。
②生产力是社会发展的最终决定力量。
③激烈的国际竞争表现为科技实力与教育质量的竞争……使学生认识到学习的重要性和树立责任意识。
五、课堂检测
在课堂教学中，对全班进行检测，组间交换评价，主要是针对本节的学习目标就重点问题进行及时检测，并进行及时反馈，如：在讲到第六课“财富中的法与德”要求学生完成材料题:勤俭节约的意义是什么？很多同学回答不全面，教师进一步点评概括：①勤俭节约是中华民族的传统美德。
②勤俭节约是治国安邦之道。
③勤俭节约是企业家取得成功的法宝。
④勤俭节约是做人的美德。
⑤即使国家足够发达了，生活真正富足了，传统美德也不能丢。
⑥在艰苦的年代，我们要用勤俭节约度过难关，在富裕年代，更要养成勤俭节约的习惯。
通过老师的点评，学生们知道了答题的技巧和知识的全面回答，要求学生不漏掉一个知识点，尽量做到完美性。
总之，指导学生正确运用导学案进行课前预习，利用热点对接、合作探究等教学形式，最大限度调动学生学习的积极性和兴趣，是打造初中思想品德高效课堂的重要手段。
【参考文献】
1.教科版《思想品德》九年级全一册。
2.李炳亭著《高效课堂教学22条》。