《孙权劝学》教研评课稿

《孙权劝学》评课稿

抚远四中王艳玲

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我们组的教研活动由我来进行评课。下面我就对王新宇的这节课进行简要点评。

首先，从整个教学过程来看，王新宇的这节公开课教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，内容比较饱满，教态自然亲切，小组合作学习比较有效，充分落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，基本完成了预设目标，达到了预设的效果。我个人觉得王老师本堂课的亮点基本体现如下：

一、抓住文言文的特点设计教学环节，让“读”贯穿课堂始终。

语文课是基础课，朗读是关键。古人云：“书读百遍，其义自见。”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字丢字读破句的现象屡见不鲜，老师往往只顾自己讲解而忽视朗读教学，而王老师的课堂是书声琅琅，“读”贯穿课堂始终：初读——译读——品读——悟读。朗读的层次把握得很好，指导到位，首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。课文中也不时穿插着各种形式的朗读，如分角色译读、穿越时空演绎对话等。并且由读通到读出语气停顿，再到读出感情，由浅入深，层层深入。

二、充分体现了我校“生动课堂”的教学理念。

王老师注重调动学生的积极性，采取自主学习，分组讨论，合作探究的学习方式，让学生全方位的参与进来，打破了传统教学中教师一言堂的局面，比如：在译读环节一般情况都是老师串讲，而王老师却将学生分成三组进行比赛翻译，看哪个组翻译得好。然后用竞赛的方式检测各组翻译效果，这样既激发了学生学习的积极性，同时又激发了学生的竞争意识、参与意识，课堂气氛非常活跃，学生又能在竞赛过程中体会到成就感和学习的愉悦感。这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力，也提高了学生口头表达能力。

再如“穿越时空，演绎对话”这一环节中，由三名学生分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃等角色，其余学生读旁白，学生在品读分析人物形象之后，对人物的语气把握得十分恰当，读得入情入境，同时体现了学生的整体合作精神，效果很不错。

在各个环节的教学中也能展示张老师班级学生的精神面貌和学生素质，这的确是张老师平时训练有方，管理有方。

三、由语气评析到人物形象的把握是本文的又一亮点。

整体教学流程进行的比较流畅，让学生在朗读的过程中通过体会说话者语气来把握人物形象。同时通过评价指导引导学生形成自己的独特发现。每一次的诵读都能看到学生对人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。环节设计考虑到了学生的诵读能力、通过对话整合信息的能力。

四、注重基础，实而不华。

现在的公开课，谁上得活上得有特色上得花哨谁就能赢得好评。其实上课要

以学生的基础和课文的难易程度而定。王老师则抓住文本，注重基础，强调字词教学。对课文中要掌握的词语反复练习。如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。（课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。既授之以鱼，也授之以渔。）

五、王新宇老师的教态大方自然，语言比较有感染力，展现出一个年轻语文教师很好的素质。

然而，任何课堂都没有尽善尽美的，语文课堂更是如此。我认为新宇的这节课在以下方面有些不足：

一、品读课文的环节中问题设计不够细化，屏幕上虽然显示的是两个问题，但在品析过程中师可以这样设计问题：

（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？

（2）孙权几次劝说吕蒙学习，结果如何？

（3）文中哪些句子揭示了孙权劝学的结果？分别采用了什么手法？

二、有些知识点还需注意准确，如：“蒙乃使就学”中“乃”字可解释成“于是，就”，与“肃遂拜蒙母”中的“遂”同义。

三、细节上还需注意。如：在黑板上板书应该清晰，有条理。。

四、课堂各环节时间分配上还要得当，如：译读环节用时过多，如师徒对充环节可删去。

总之，王新宇老师的这堂公开课是成功的，充分体现了新课程标准教学的理念，课堂气氛活跃，师生都能沉浸在轻松的教与学中。

（读书名言积累：

读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。）