《孙权劝学》教研评课稿
孙权劝学公开课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇名篇，讲述了孙权劝其弟弟孙权读书的故事。
这篇文章以简洁的语言、深刻的寓意，展现了劝学的力量和读书的重要性。
为了提高学生对文言文的理解能力，培养学生的阅读兴趣，我校特举办“孙权劝学”公开课教研活动。
二、活动目的1. 深入挖掘《孙权劝学》的内涵，提高学生对文言文的理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
3. 通过公开课教研活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
三、活动内容1. 课堂展示：教师根据《孙权劝学》的内容，设计一节生动有趣的公开课，引导学生深入学习。
2. 教学研讨：课后，教师们围绕公开课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行研讨，分享教学经验。
3. 专题讲座：邀请专家对《孙权劝学》进行解读，帮助学生更好地理解文章的内涵。
4. 学生展示：组织学生进行文言文朗诵、书法展示等活动，检验学生的学习成果。
四、活动流程1. 课前准备：教师根据《孙权劝学》的内容，设计教学方案，制作教学课件，准备教学道具等。
2. 课堂展示：教师按照教学方案进行公开课教学，学生积极参与课堂互动。
3. 教学研讨：课后，教师们集中讨论公开课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。
4. 专题讲座：邀请专家对《孙权劝学》进行解读，为学生提供更深入的理解。
5. 学生展示：组织学生进行文言文朗诵、书法展示等活动，检验学生的学习成果。
6. 总结与反思：活动结束后，对本次活动进行总结与反思，为今后的教学提供借鉴。
五、活动预期效果1. 学生通过公开课学习，提高对文言文的理解能力，激发阅读兴趣。
2. 教师通过教学研讨，提高教学水平，丰富教学经验。
3. 全体师生对《孙权劝学》的内涵有更深入的理解，增强文化自信。
六、活动总结本次“孙权劝学”公开课教研活动，旨在通过课堂教学、教学研讨、专题讲座等形式，提高学生对文言文的理解能力，激发阅读兴趣，培养文化自信。
活动过程中，教师们积极参与，学生认真投入，取得了良好的效果。
《孙权劝学》评课稿
我看《孙权劝学》教学实录观看了《初中语文课堂实录》中一位教师的《孙权劝学》的教学实录，我觉得这节课有以下几个方面是值得我学习的。
一、以人为本，焕发活力这位老师在教学中很好地体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。
课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。
教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。
课堂上学生积极思考、畅所欲言，自主合作、共同探究。
学生听得全神贯注，读得琅琅上口，说得头头是道，品得有滋有味。
如教学中对重点语句的翻译和对人物语言朗读语气的分析上就很好地体现了这种理念和学习方式，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。
二、重视朗读，以读促说，以读促教。
在这节课堂教学展示中，这位老师以朗读贯穿课堂始终。
（1）朗读形式多样化：既有教师诵读、范读，又有学生齐声读、个人读、小组读等。
（2）朗读还有一定的层次感：由教师诵读示范——学生读准字音、读出节奏——读懂文意——读出语气——当堂背诵，朗读真正做到了层层加深，教师巧妙地以朗读作为理解课文的重要手段，让学生通过朗读理解了文意，品味了语气，领悟了感情。
所以，课堂上学生们的朗朗书声，让我明白了学生的理解变得轻松自如，且朗读能力也得到了有效地培养。
三、重视学法指导在这节课中，这位教师能恰当地利用一些友情提示给学生进行学习文言文的学法指导。
如在读准字音这一环节，教师最后点评总结：文言文中生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意；在指导学生翻译完后，教师又利用投影巧妙地进行文言文翻译的学法总结——翻译五字法：（1）留（2）替（3）调（4）补（5）删，并且教师还对每一个进行仔细解说。
在语文教学中，这样的学法指导对学生是非常有效的，它不仅让学生明白了这篇文章的意思，也让学生掌握了这种文体的学习方法，为学生以后的课前自学奠定了良好的基础。
《孙权劝学》优秀说课稿(通用5篇)
《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》优秀说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《孙权劝学》优秀说课稿1一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于人物的文章，旨在引导学生感受人物的风采。
这篇文章节选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，展现了孙权的善劝、吕蒙的好学以及鲁肃的敬才。
这篇文章短小精悍，语言简洁，情节生动，不仅具有很高的文学价值，而且对学生的学习和成长具有重要的启示意义。
通过学习这篇文章，学生可以了解到古人勤奋学习的精神，同时也能够学习到一些文言文的基础知识和阅读方法。
二、学情分析七年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文的学习有了一定的基础和兴趣。
但是，他们在文言文的实词、虚词、句式等方面的理解还存在一定的困难，需要在老师的引导下进行学习和积累。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢表现自己，但是在学习的自主性和自觉性方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，如“卿”“当涂”“涉猎”“见事”等。
（2）理解文章内容，把握人物形象。
（3）学习本文运用语言描写和侧面描写来表现人物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过分角色朗读、情景表演等活动，加深学生对文章的理解和感悟。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识到学习的重要性，激发学生的学习热情。
（2）培养学生虚心接受他人建议，努力学习的良好品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
2、教学难点（1）理解文中的文言实词、虚词和句式。
孙权劝学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深入。
为了提高教师的教学水平和学生的学习成绩，各学校纷纷开展各类教研活动。
孙权劝学教研活动以我国古代著名文学家孙权的劝学名言为切入点，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
二、活动目标1. 通过孙权劝学的名言，让学生了解古代圣贤的教诲，树立正确的学习观念。
2. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
3. 加强教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。
4. 促进家校沟通，形成良好的教育氛围。
三、活动内容1. 孙权劝学名言解读（1）介绍孙权的生平事迹，让学生了解孙权的劝学精神。
（2）解读孙权劝学的名言，如“学如逆水行舟，不进则退”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，让学生明白学习的重要性和努力的方向。
2. 学生自主学习活动（1）组织学生进行自主学习，让学生根据孙权劝学的名言，结合自己的学习实际，制定学习计划。
（2）开展读书分享会，让学生分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
3. 教师教学研讨（1）组织教师进行教学研讨，探讨如何将孙权劝学的精神融入到教学中，提高教学效果。
（2）开展教学观摩活动，让教师互相学习，取长补短。
4. 家校沟通活动（1）邀请家长参加孙权劝学教研活动，让家长了解学校的教育理念，增进家校沟通。
（2）开展亲子阅读活动，让家长与孩子共同阅读，营造良好的家庭学习氛围。
四、活动实施1. 活动前，制定详细的孙权劝学教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 活动中，严格按照活动方案进行，确保活动顺利进行。
3. 活动后，对活动进行总结，收集教师、学生、家长的反馈意见，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 学生学习兴趣得到提高，自主学习能力得到增强。
2. 教师教学水平得到提升，教学效果得到改善。
3. 家校沟通得到加强，形成良好的教育氛围。
4. 学校的教育教学质量得到提高，为我国教育事业的发展贡献力量。
孙权劝学评课稿范文
孙权劝学评课稿范文
孙权劝学评课稿范文
作为文言经典故事，《孙权劝学》无论思想内容还是艺术形式都有较大的鉴赏空间，这就需要选准切人点。
彭爱娟老师的教学设计新颖独特，学生进入快，参与度高，思维量大。
首先她善于根据文言学习的规律来“引导”学生透彻解读。
重视引导学生“读”，在文本学习之初、之后特别安排了“朗读”“诵读”环节，遵循“书读百遍，其义自见”的学习规律，以“读”引导学生感受文本和深化理解。
其次彭老师重视“言”的学习，她“以自行整理或统一练习的方式”，要求学生“自己圈出”重要词语，“落实意义和用法，教师点拨强调”，从词语、人称等方面进行积累，夯实了学生文言学习的基础。
再次，学生的主体地位得到充分的体现。
文言字词的积累上就充分体现了这一点，“自己译读，同座译读，质疑解难”环节中，把学生个体的独立学习放在第一位，让后才是发挥同伴之间的互助学习效能，又如“圈出并掌握引发关注并需要积累的`词”，根据每个学生的实际情况，确定需要“关注”的词。
但教师也不是无所作为，比如，从“自己译读”到“同座译读”到“质疑解难”的顺序安排，在学生“圈出并掌握引发关注并需要积累的词”后，教师又列出了一些“需要强调”的词语，并进行了归类，给学生以方法上的启迪和引领。
最后彭老师她对文本的透彻解读。
她从文中人物的语气、语言、态度、称呼等方面揣摩人物的心理、个性，使孙权、吕蒙、鲁肃的形象“活”于心中，“跃”于笔端；又通过对课文结构，体会出文本独特的艺术魅力。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我是号说课选手，我说课的题目是《孙权劝学》，下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面进行解说，敬请各位领导老师提出宝贵意见。
一．说教材《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15课，该单元是一个名人单元,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法.积累相应的文言知识。
二．说教学目标针对刚才提到的教材设计的目的，我将本课的学习目标定为知识目标：（1）.了解作者、作品（2）．积累文言词汇，理解课文内容。
能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相看”情感目标：理解本文开卷有益的主旨。
三．说教法学法教法1.文献法，师整理作者司马光及其作品，以多媒体的形式展示给学生，增加学生感性认识。
2.文言文三步朗读法。
初读课文，正音正字；译读课文，把握文意，品读课文，深层探究3.圈点勾画法。
自学时勾画疑难。
4.合作交流法学法传统的文言文学法是生听师讲，这种被动的学习方法违背了新课改的理念。
《孙权劝学》是一篇浅易的文言文,讲述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在课堂上我将选择"自主探究，合作交流"相结合的学习方法。
去指导学生学习本课"自学探究",就是根据对教材学习的需要,教师给学生创设学习的情境,引导学生自主地学习,。
"合作交流法"就是根据学生学习的需要,自己学习中遇到的问题，借助小组，或全班同学的力量解决。
整节课坚持以学生自学为主。
四．说教学过程.1．导入新课。
：三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，因此孙权十分器重，但他却不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，这次孙权是怎样劝说的，结果又如何呢？让我们一起走进《孙权劝学》去看看。
孙权劝学教学评一致性教案
孙权劝学教学评一致性教案学生的学习态度是教师能否取得成功的重要因素，本课主要教学目标是：学生通过思考与讨论获得新知，并能结合课文与教材完成自读自悟；达到学习的预期效果，即达到预设目标并能有效地组织好学习活动；师生共同参与，在合作中提高课堂教学效率。
一、备课1、学生准备：四个学生一起读课文。
2、学生诵读，默读。
3、教师点评：先说说，然后讲讲谁说的。
再说说错了谁？谁说的？(1)如果有同学说，那你为什么不说说自己呢？我们先试着谈谈你所说（略）的理由（也可以是自己不愿意说也可以）。
二、课堂实录师：“请同学们回答一个问题：如果您能做到像孙权劝学一样，劝孙权放弃现在强大的国家和自己，以诚信为本、以谦逊为德，做一个君子，那您最喜欢说些什么？”（思考）师：“孙权劝学”一课说完，同学们举手回答。
师：“请同学们再来一次。
”（全班回答）师：“同学们请接着说。
”（说完大家又接着问：为什么呢?_在说这句话时，你想表达什么?)三、学案创设本课的教学任务主要是阅读理解，在学习之前，老师要对学生进行辅导。
这也是一节课最终目的所在（在教学中要注意两个问题：如何把握整体和部分的关系？如何评价本课文中人物的思想品质）通过老师的讲解和学生们交流学习体会到，通过对人物性格的分析，体会到了孙权劝学时态度是十分坚决的。
学生可以进行讨论、评价、总结故事等形式。
四、教学反思这节课虽然是个大话题，但学生都有自己的想法。
从课文上看这节课的安排紧凑有序的组织了很多的学习活动，有很多可以拓展的环节，但是最大的问题还在于学生学习态度方面。
从学生对学习任务完成情况看，并没有达到预设效果。
教师在教学过程中没有真正把握好教学时机，没有将整个教学过程进行下去从而达到预期效果。
所以我们在整个教学过程中，要多采用小组合作，个人探究等方式来学习，从而培养自己的自主学习能力。
但由于课前准备不充分，课前没有给学生明确具体的教学要求与目标，因此很难调动起学习积极性和主动性，课堂上提问的问题过多，导致学生学习时间不够；课时分配不当；甚至有的学生只在课堂上完成了一半内容而不是真正发挥自己的作用。
实践效果：七年级语文教案孙权劝学导学评估分析
实践效果：七年级语文教案孙权劝学导学评估分析。
一、教学设计1.课时安排：本课程分为两节课，每节课为45分钟。
2.教学目标：（1）学生能够理解并背诵《孙权劝学》的核心内容。
（2）学生能够分析《孙权劝学》的情境背景、应用修辞手法、理解文章主旨。
（3）学生能够发挥集体智慧，合作探索《孙权劝学》的文学价值。
3.教学方法：本教案采用导学示范、展示评估、讨论研究等多种教学方法，旨在激发和调动学生们的学习兴趣，提高学生们的学习主动性与参与度。
4.教学过程：第一节课⑴入门导学：老师播放《孙权劝学》的相关视频，激发学生的兴趣。
⑵阅读理解：老师进行课文导读，引导学生仔细品读《孙权劝学》全文，并分析背景和情节，总结出文章的主旨。
⑶合作探究：在小组内开展讨论活动，从文学价值和对当今学习意义的启示两方面角度，总结该篇课文的主要教育意义。
⑷课后作业：完成一篇《孙权劝学》读后感，附带反思自己的学习方法和学习效果第二节课⑴回顾导入：老师让学生在黑板上分享自己的作业经验和收获，并带领学生听取部分学生优秀的读后感，引发其他学生的认真思考。
⑵批判分析：老师根据学生反馈，针对学生们自我学习的方式和效果，进行点评和辅导，同时举例说明优秀的学习方法和策略。
⑶互动讨论：学生提出自己的问题和想法，进行讨论和交流，共同理解课程内容和规划未来的学习方向。
⑷主题总结：老师总结了《孙权劝学》的文学魅力，以及现代化的学习意义，鼓励学生们树立学术追求和卓越理念，终身学习，精益求精。
二、评估效果本教案旨在通过多种教学方式和评估手段，促进学生认真思考和和反思自己的学习方式和效果。
通过教师的评估和学生的反馈来了解教学的微调和学生的欣赏和学习情况，以提高学生的学习兴趣和效果。
1.作业成果评估：老师对学生的作业反馈进行评估，主要从观点立场、语言表达和结构严谨性角度考虑评分标准，对于出现的问题或意见进行点评和解答。
纠正学生的误观点，鼓励其思考和理解《孙权劝学》对于当今教育的意义。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《《孙权劝学》优秀说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说新课程理念：1、新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与新课程实施，尊重学生，还学生学习自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适时进行开放式教学。
2、通过语文教学过程的文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
3、教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
二、说教材：1、本课位于七年级语文下册第三单元，本单元都是讲杰出人物，引导学生学习他们的精神。
2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、说指导思想：新课标主张初中古诗文教学，则以培养学生的兴趣和语感为主，并适当的积累一些文言文词语知识，是学生对中国古文学有一定的了解。
四、说目标：1、知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章的内容，了解文言词汇。
2、能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物的形象。
3、情感目标：理解“开卷有益”。
五、说教学内容、过程：1、重点：揣摩体会人物的语言，分析人物对话，体会人物形象。
2、难点：同重点3、本文内容、地位和作用：本文是名人单元中的一篇，又是文言文，人文内涵丰富，所以应加强对人物形象的体会和文言文语言的揣摩。
4、说教学过程：(1)、用故事导入，涉及两个成语：吴下阿蒙刮目相看(2)、指导学生朗读，整体感知课文内容。
(3)、精读课文，协作质疑(结合注释理解文言词句)。
(4)、再读课文，读出说话人的语气。
(5)、明确人物的性格特点。
(6)、学习本文的启示(开卷有益)。
(7)、小结拓展：通过课内练习，巩固文言词句，落实本课情感目标。
部编版初中语文教学评一致性三说《孙权劝学》
一 多务，孰/若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始/就学。及/鲁肃
/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：
“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友
/而别。（组内解决，疑难问题老师答疑）
人生的有益启示。
情感领悟
教材分析
• 《孙权劝学》选自七年级下册第一单元。本单元的课文都是记录人物生平 的叙述性文章。
• 本单元要求学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或 段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平 及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，感受不同人物的非凡气质， 理解人物的思想感情。
• 朗读法 • 圈点批注法 • 合作探究法 • 启发点拨法 • 学习跨媒介阅读与运用 • 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨
论等活动过程中体验合作与成功的喜悦。
知识接纳
能力锻炼
• 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 • 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
C等级 不理解学习对三人的作用，感受不出学习的重要性，不参与改编。
叁说
触摸古文，读出情节
教
学
穿越时空，情景演绎
活
踏入今朝，多方解析
动
过
古今联袂，继承出新
程
情境导入
学校近期组织了“古今多少付笑谈”的课本剧比 赛活动，活动要求同学们从初中课本中任选古今人物 轶事，小组合作用录制视频的方式（古装扮演、皮影 戏、动漫等方式）来参加课本剧赛，获奖同学综合素 质将翻倍加分，其作品将在校园文化公众号上展示。 知古文、演古文、拍古文，为助力同学们参赛，今天 我们来学习《孙权劝学》这篇文章。 【设计意图:情境任务的设置，能够激发学生的学习 兴趣并鼓动学生快速融入课堂，同时引出课文。】
《孙权劝学》公开课评课稿
《孙权劝学》公开课评课稿评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的《孙权劝学》公开课评课稿，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》公开课评课稿篇14月12日，我到三中听教学能手陈xx的《孙权劝学》，感受颇深。
他的这节公开课教学环节紧凑，内容饱满，思路清晰，教态自然亲切，问题设计难易适中。
现将他在这一课的主要成功经验总结如下：一．充分体现了新课标的理念陈书勇老师注重调动学生的积极性，采取分组讨论，合作探究，尽量让学生参与进来，拓展学生的想像空间。
打破了传统教学中教师一言堂的局面，让学生各抒己见，允许学生有自己的想法和思考。
比如，“请你和同桌分别扮演孙权和吕蒙，模拟人物的语气对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，应该用什么样的语调和语速，读出什么样的情感来。
”学生不仅要理解文章的内容，而且还要揣摩人物的语气。
再如学习文言文，首先要求学生会翻译。
一般情况都是老师串讲，陈老师是让学生把自己不懂的问题提出来，让学生自己解决，这样既解决了问题，又提高了学生口头表达能力。
二．注重基础，不华而不实现在的公开课，谁上得活上得有特色上得花哨谁就能赢得好评。
其实上课要以学生的基础和课文的难易程度而定。
陈老师则注重基础，强调字词教学。
对课文中要掌握的词语反复练习。
如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。
让学生结合以前学过的字词，举一反三。
既复习了旧课，又巩固了新知识。
课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。
既授之以鱼，也授之以渔。
三．注重朗读教学，在读中领略语言美节奏美语文课是基础课，朗读是关键。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。
日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字掉字读破句的现象屡见不鲜，老师只顾自己讲解而忽视朗读教学，而陈老师的课堂是书声朗朗。
首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。
孙权劝学研讨记录
孙权劝学研讨记录
《孙权劝学》研讨记录
一、背景介绍
《孙权劝学》是一篇选自《资治通鉴》的文言文，讲述了三国时期吴国君主孙权劝说其将领吕蒙学习的故事。
该文以其简洁明快的语言和生动的人物形象，展现了孙权的智慧和吕蒙的成长。
二、主题讨论
1. 孙权的智慧：孙权在劝说吕蒙学习时，采用了哪些策略？
答：孙权首先以身作则，表明自己爱好学习，以此激发吕蒙的学习欲望。
接着，他指出学习的必要性，即提高自身素质以担当大任。
最后，孙权鼓励吕蒙不要怕困难，要勇于接受挑战，努力学习。
2. 吕蒙的成长：吕蒙在孙权的劝说下，是如何改变自己的态度的？
答：吕蒙最初以军务繁忙为由拒绝学习，但孙权的劝说使他意识到学习的重要性。
虽然开始时困难重重，但吕蒙最终克服困难，努力学习，最终成为了一位有学识、有能力的将领。
3. 学习的意义：从《孙权劝学》中，我们可以得到哪些关于学习的启示？答：学习可以提高自身素质，增强个人能力；只有不断学习，才能适应社会发展的需要；学习是一个持续不断的过程，我们应该始终保持学习的热情和动力。
三、总结
《孙权劝学》通过讲述孙权劝说吕蒙学习的故事，向我们传达了学习的重要性和意义。
我们应该像吕蒙一样，勇于接受挑战，克服困难，努力学习，不断提高自己的素质和能力。
同时，我们也应该像孙权一样，始终保持学习的热情和动力，做一个终身学习者。
孙权劝学评课稿
孙权劝学评课稿《孙权劝学》评课稿课程名称: 《孙权劝学》授课教师:学科学段:七年级语文下册评课教师:《孙权劝学》是部编版（人教）七年级语文下册的一篇重要的文言文。
新课标对初中阶段文言文教学只要求:“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。
从整个教学过程来看，唐老师基本上按照教学设计完成了课堂教学任务，他的教学目标明确，教学思路清晰，达到了预设的目标。
我认为唐老师这节课的教学亮点如下:从课程导入看来，唐老师简单明了的语句，运用一个与孙权相关的小故事激发学生的学习兴趣，语言过渡自然，自然地在一个较好的氛围带领同学们进入本课的学习。
从教学过程看来，唐老师对于本课的教学注重引导学生对文言文基础知识的学习。
初中文言文教学一直是许多老师的难题,大多数学生的痛苦。
对于如何提高学生对文言文的学习兴趣,从而提高课堂效率,把学生从死记硬背中解放出来,培养学生的学习能力,就成了教学中亟待解决的问题。
从唐老师这节课我获益匪浅。
他首先引导学生学会译读课文,积累词句。
文言文是中国古代的一种书面语言,具有简约、典雅之美学习文言文要学会积累重要的词句,翻译时注意古今异义词、通假字、一词多义现象。
唐老师在授课时注意总结古今异义词、通假字、一词多义的规律,这样就记得牢,记的多,记得有意思。
对于注释未涉及而自己理解有困难的字词句，他要求学生对查阅相关工具书,直接记录课文旁边，对于一些重要的常见的字词则要求学生对这个字词的几种重要的含义进行归纳和积累。
解决了重点字词翻译，然后“连词成句”完成句子文本的翻译。
他还在课堂上强调学生译文时,要明确翻译原则:直译为主,字字落实意译为辅,语句流畅。
在给学生自由翻译的时候，他给学生阶段性的总结和方法性指导,使学生在今后的学习中能触类旁通,举一反三,把文言知识的学习与积累落到实处。
这对于初一学生学习文言文提供了很大的指导性的方法。
从课堂互动上看来，唐老师在上课过程中能够积极地与学生互动，整节课的氛围很好，对于学生的回答能够及时的做出评价，当学生回答声音不够响亮时，及时鼓励学生，当学生回答得很好时能及时地对其进行表扬。
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孙权劝学》教案课后反思孙权劝学教案逐字稿汇总
《孙权劝学》教案课后反思孙权劝学教案逐字稿汇总一、教学目标1.知识与技能：理解《孙权劝学》的文本内容，掌握其中的成语及典故。
分析孙权的劝说方法，学会劝说的技巧。
提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入挖掘文本内涵。
运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《孙权劝学》的文本内容。
分析孙权的劝说方法。
提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：理解文中的成语及典故。
掌握孙权的劝说技巧。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示孙权的图片，引导学生回顾孙权的历史背景。
提问：同学们，你们知道孙权吗？他在历史上有什么贡献？2.自主学习让学生自主阅读《孙权劝学》，理解文本内容。
提问：同学们，请分享一下你们对《孙权劝学》的理解。
3.合作探讨孙权是如何劝说吕蒙学习的？你们认为孙权的劝说方法有哪些优点？每组选代表进行分享。
4.教师讲解讲解文中的成语及典故，帮助学生理解。
5.实践应用让学生模拟孙权劝说吕蒙学习的场景，进行角色扮演。
提问：同学们，你们在角色扮演中运用了哪些劝说技巧？让学生谈谈本节课的收获。
提问：同学们，你们认为自己在哪些方面还需要提高？四、课后反思1.教学效果本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了《孙权劝学》的文本内容，掌握了孙权的劝说方法。
学生在课堂上的参与度较高，学习氛围浓厚。
2.教学不足在教学过程中，对部分学生的提问未能做到及时回应，导致部分学生参与度不高。
在角色扮演环节，部分学生的表现不够自然，需要加强引导。
3.教学改进在今后的教学中，要关注每一个学生的表现，提高课堂互动性。
加强对学生的辅导，提高学生的文言文阅读理解能力。
五、教案逐字稿汇总1.导入新课利用多媒体展示孙权的图片，引导学生回顾孙权的历史背景。
2.自主学习让学生自主阅读《孙权劝学》，理解文本内容。
3.合作探讨将学生分成小组，讨论孙权的劝说方法。
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《孙权劝学》评课稿
抚远四中王艳玲
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我们组的教研活动由我来进行评课。
下面我就对王新宇的这节课进行简要点评。
首先，从整个教学过程来看，王新宇的这节公开课教学目标明确，教学思路清晰，教学环节紧凑，内容比较饱满，教态自然亲切，小组合作学习比较有效，充分落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，基本完成了预设目标，达到了预设的效果。
我个人觉得王老师本堂课的亮点基本体现如下：
一、抓住文言文的特点设计教学环节，让“读”贯穿课堂始终。
语文课是基础课，朗读是关键。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”一篇文章学生掌握的好不好，关键在于学生对课文熟悉的程度。
日常教学中，常发现学生读课文结结巴巴，添字丢字读破句的现象屡见不鲜，老师往往只顾自己讲解而忽视朗读教学，而王老师的课堂是书声琅琅，“读”贯穿课堂始终：初读——译读——品读——悟读。
朗读的层次把握得很好，指导到位，首先是老师范读，然后学生自由朗读，再让学生个别读。
课文中也不时穿插着各种形式的朗读，如分角色译读、穿越时空演绎对话等。
并且由读通到读出语气停顿，再到读出感情，由浅入深，层层深入。
二、充分体现了我校“生动课堂”的教学理念。
王老师注重调动学生的积极性，采取自主学习，分组讨论，合作探究的学习方式，让学生全方位的参与进来，打破了传统教学中教师一言堂的局面，比如：在译读环节一般情况都是老师串讲，而王老师却将学生分成三组进行比赛翻译，看哪个组翻译得好。
然后用竞赛的方式检测各组翻译效果，这样既激发了学生学习的积极性，同时又激发了学生的竞争意识、参与意识，课堂气氛非常活跃，学生又能在竞赛过程中体会到成就感和学习的愉悦感。
这样既解决了问题，又培养了学生的自主学习能力，也提高了学生口头表达能力。
再如“穿越时空，演绎对话”这一环节中，由三名学生分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃等角色，其余学生读旁白，学生在品读分析人物形象之后，对人物的语气把握得十分恰当，读得入情入境，同时体现了学生的整体合作精神，效果很不错。
在各个环节的教学中也能展示张老师班级学生的精神面貌和学生素质，这的确是张老师平时训练有方，管理有方。
三、由语气评析到人物形象的把握是本文的又一亮点。
整体教学流程进行的比较流畅，让学生在朗读的过程中通过体会说话者语气来把握人物形象。
同时通过评价指导引导学生形成自己的独特发现。
每一次的诵读都能看到学生对人物形象把握的深入，人物形象的分析水到渠成。
环节设计考虑到了学生的诵读能力、通过对话整合信息的能力。
四、注重基础，实而不华。
现在的公开课，谁上得活上得有特色上得花哨谁就能赢得好评。
其实上课要
以学生的基础和课文的难易程度而定。
王老师则抓住文本，注重基础，强调字词教学。
对课文中要掌握的词语反复练习。
如单个的字解释，古今词义的差别，通假字，成语的运用。
（课堂上又教授学生翻译的五种方法：留、替、调、补、删。
既授之以鱼，也授之以渔。
）
五、王新宇老师的教态大方自然，语言比较有感染力，展现出一个年轻语文教师很好的素质。
然而，任何课堂都没有尽善尽美的，语文课堂更是如此。
我认为新宇的这节课在以下方面有些不足：
一、品读课文的环节中问题设计不够细化，屏幕上虽然显示的是两个问题，但在品析过程中师可以这样设计问题：
（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？
（2）孙权几次劝说吕蒙学习，结果如何？
（3）文中哪些句子揭示了孙权劝学的结果？分别采用了什么手法？
二、有些知识点还需注意准确，如：“蒙乃使就学”中“乃”字可解释成“于是，就”，与“肃遂拜蒙母”中的“遂”同义。
三、细节上还需注意。
如：在黑板上板书应该清晰，有条理。
四、课堂各环节时间分配上还要得当，如：译读环节用时过多，如师徒对充环节可删去。
总之，王新宇老师的这堂公开课是成功的，充分体现了新课程标准教学的理念，课堂气氛活跃，师生都能沉浸在轻松的教与学中。
（读书名言积累：
读书破万卷，下笔如有神。
书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。
明日复明日，明日何其多。
莫等闲、白了少年头，空悲切。
学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。
欲穷千里目，更上一层楼。
知识就是力量。
书，是人类进步的阶梯。
书，是全世界的营养品。
展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。
）。