区域地理的学习方法好

区域地理的学习方法好 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020

一、学习区域地理的基本要求

1．初、高中阶段区域地理学习要求的差异

初中阶段对区域地理的学习，主要定位于“认识区域”——认识大洲、认识地区、认识国家，即从以下几个方面对区域进行科学的认识：

(1)地理位置，包括数理位置、海陆位置、相对位置等；

(2)自然条件，包括地质地貌、气象气候、水文、土壤、植被、生态环境状况等；

(3)自然资源，包括土地资源、矿产资源、能源、水资源、气候资源、生物资源等分布状况；

(4)历史文化，主要指区域的历史文化传承、文化景观、地方风情等；

(5)产业分布，主要是农业、工业及商业、旅游业等第三产业的分布状况；

(6)城市交通，主要是城市和交通线路的分布状况，以及对产业发展的影响等。

高中阶段的区域地理学习，在层次上有了提高和深化，在“认识区域”的基础上，还要加强对典型区域的剖析，并在此基础上提出问题和解决问题。学习重点应侧重于三个方面：

(1)区域现状分析，区域的空间结构、性质和地位；如区域人口、地区生产总值、人均地区生产

总值、城市化水平、对外贸易和环境生态状况等。

(2)典型区域剖析；自然地理区域，如地形区、流域和生态区等，人文地理区域，如农业区域、

工业区域、城市区域、交通运输枢纽区域和旅游区域等。

(3)不同区域比较，从地理位置条件、自然资源、产业结构、主导产业、空间布局以及对外联系

等方面进行对比分析。

2．高考考查目标要求

《高考考试说明(大纲)·地理》中，均规定了“中国地理”和“世界地理”的具体考核范围，虽然内容详略要求有所不同，但总体上有“了解区域特征是复习、探究地理问题的基础”这一共识。3. 高考试题中区域类试题的考查方向

地理空间思维能力的考查是高考地理能力要求的主导方向。

高考区域地理试题一般多运用有注记的经纬网地图、局部政区图、含有特殊地理事物及注记(如湖泊、河流等)的地图、地理图表、资料、文字说明等为“背景”。此基础上进行设问，提出选择和问答的相应要求。一般来说，试题大多遵循以下设计思路：

展示区域经纬网地图→进行区位空间定位→判断重要地理事物名称；

提供区域地图或统计资料→分析区域地理特征→阐述地理规律→剖析地理成因；

根据区域环境特征→分析评价区域环境对人类活动的影响等。

二、学习区域地理的一般方法

学习区域地理，需要建立起准确的空间概念，形成科学的地图映象，从而能够正确描述某一地理事物的分布状况，并以此为基础深入探究地理问题。根据区域地理的学习目标和考核要求，从总体上看，区域地理的学习应力求做到以下五个方面。

1.运用地图，建立空间概念，学会空间定位

区域空间定位的一般方法如下：①从形状轮廓特点进行直觉推测；②根据经纬度和海陆位置加以准确定位；③利用地理事物(地形、河流、地名及资源分布等)加以辅助判断和验证。

例如，图1是亚洲两个国家略图，如何进行正确的空间判断

呢？首先要看轮廓特征，但由于这两个国家面积较小，在平时

的学习中很少会关注它们的轮廓特征，其第一印象几乎是一

片空白。因此，对其空间识别只能靠经纬度和海陆位置这

一重要信息加以确认：甲位于北纬34°，东经36°，西

面临海，可确认是亚洲最西面，濒临地中海的一个国家(黎巴嫩)；乙位于北纬29°，东经48°，东面临海，可

确认是位于波斯湾的一个国家(科威特)。然后根据图中

等高线信息进行辅助验证；甲国地势在200米以上，有1000米～2000米的山地分布，应位于地中海沿岸；乙国

地形以海拔在200米以下的平原(美索不达米亚平原)为主。

为了熟练地进行空间定位，在平时的学习中需要关注

以下两个方面：

⑴构建世界和中国的“心理地图”。对于世界心理地图的构建，首先应选取10条经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°w、160°E以及120°E)进行宏观空间分割，并识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、地形区、河流及气候类型区等。

对于中国心理地图的构建，首先应以四至点和4条经纬线(23°26’N、40°N、120°E、90°E)进行宏观空间定位，然后再进一步以7线和1l点进行小区域空间识记。(见图2)。

(2)加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。如世界重要国家、重要海峡、重要河流的河口位置及轮廓特征等。（见图三）2．运用综合的方法，归纳区域特征

区域的自然地理特征，可以从地形特

征、气候特征、水文特征、植被特征等方面

认识；区域的人文地理特征，可以从人口特

征、文化特征、经济特征、城市特征等方面

认识；也可以将上述几方面综合起来认识，

或是在综合的基础上认识区域最突出的特征。

区域特征是通过各地理要素相互影响、相互制约、

相互联系而形成的，故需通过全面、系统的分析，从

整体方面来认识。分析过程中要善于抓主导因素。

如对日本主要地理特征的归纳，可抓住“岛国”这

一主要地理特征，由此进行相关地理特征的综合归纳，见图4(下图)。

又如，对于新疆地区而言，“三山夹两盆”的地形特征和内陆“干旱”的气候特征，决定了区

域内风化、风蚀作用强烈，荒漠地貌广布；河流以冰川融水补给为主，河流少且径流量小，多为内流河；湖泊多为咸水湖；生物量少，土壤发育不良，自然带主要为温带草原带和温带荒漠带等。独特的自然环境又造就了特定的区域社会、经济和文化特征：“绿洲农业”(灌溉农业)、山地牧场、畜产品加工工业、“坎儿井”及聚落点线状分布等。

3．运用分析的方法，理解特征的成因

区域地理的学习还应从自然地理和人文地理的基本原理入手，理解区域特征的形成原因。由于组成某区域地理环境的各要素通过大气循环、水循环、地壳物质循环及生物循环等物质运动和能量交换，彼此间发生着密切的相互联系、相互作用，形成了不可分割的整体(图5)。因此，在综合分析区域特征时，不能将区域的自然和人文要素进行简单的罗列，而是要运用系统地理的基本原理来重新梳理知识内容，解释各种地理现象的成因，理解自然环境要素的时空演变规律。如气候特点成因、地貌特点成因、水文特征成因、土壤及生物与自然带分布原因、主要自然灾害的时空变化及成因等。例如，对西欧区域特征的分析为：特殊的地理(纬度、海陆)位置→温带海洋性气候典型(终年温和多雨)→降水有余而热量不足，不利于农作物成熟，有利于多汁牧草生长→乳肉畜牧业发达。

又如，对我国的西南地区地理特征的分析，见图6。

4.运用比较的方法，把握区域差异

在认识区域特征和区域差异时，必须运用比较的方法。因为只有在比较中，才能从一般特征中抽象出特殊的、本质的特征。同样，也只有在比较中才能揭示地理环境的区域差异。比较相同点或类似的地方，可以加深对地理规律性的认识；比较不同点，可以认识区域的独特性，加深对“因地制宜”观念的理解。比较的方法是通过对不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。一般多采取列表法，如表1所示。

表l 我国秦岭一淮河南北的比较

主要地形区冬季气温年降水量温度带干湿区植被耕地性质秦淮以北

秦淮以南

运用比较的方法，首先，要考虑比较标准的确认----根据比较“主题”的需要选定合适的比较要素。其次，选择比较的方法----“横比”或“纵比”，横向比较大多适用于比较区域间的共同点与差异点；纵向比较多用于同一地理区域不同阶段的变化分析。

如对我国四大经济区域经济发展差异的比较分析，可选择人口、地区生产总值、人均地区生产总值(元)和工业增加值(亿元)等标准进行横向比较(见表2)，表中数据说明了现阶段我国各地区之间存在着显著的发展差异。改革开放以来，东部地区率先取得了突破性的大发展，并加大了沿海与内地之间的经济梯度。随着国家西部大开发、振兴东北老工业基地、中部六省崛起