全国职业院校技能大赛--信息化教学设计--讲稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是4号参赛选手XXX，我的参赛题目是《Python程序设计：while循环》。我将主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思4个方面进行教学设计。

一，教学分析：

本次教学设计内容选自高职教育新形态一体化规划教材《Python 程序设计》，并结合培养方案，对应岗位需求，将其整合分解为七大模块，本内容选自模块四中的内容2：while循环。要求学生熟练掌握while循环的语法格式和循环退出的使用，并能使用while循环进行编程，解决实际生活中的问题，真正实现理论和实际相结合。

教学对象为软件技术专业一年级的学生。通过前置课程：高职英语、计算机数学和办公自动化等相关课程的学习，学生已经掌握了计算机的基本操作，并对计算机程序编写和算法设计有了一定的认识。高职学生普遍基础知识薄弱，自控能力较差，需要教师及时引导。但他们思维活跃，好奇心强，对实际动手操作实践有很大的兴趣。根据学生实际特点，并结合课程标准中明确提出的培养学生具备程序员的职业能力的要求，

采用新型教学模式，以案例教学法为主，进行个性化教学。课堂授课时注重案例分析，遵循“案例模仿--问题总结--扩展练习”的渐进步骤，立足使学生掌握while循环的基本语法和循环退出的使用，达到理实结合的教学目的。

根据学生认知特点，结合实际岗位需求，确定本次教学内容的重

点和难点。实际课堂中，将围绕重难点，展开教学。

二，教学策略：

本次课程以案例教学法为主，结合智能化教学手段，旨在打破传统教学的教学组织形式，打造新型的智慧教学模式。

课程设计以任务驱动为主线，以学生为主体，教师为主导，进行“教-学--做”一体化教学，将教师引导和学生探究相结合，分组协作和任务评价相结合，完成while循环掌握与使用的核心教学任务。

利用课程平台、教学微课等展开线上学习，利用多媒体课件、智慧课堂等开展课堂教学，利用麦可思教学质量管理平台和智慧教学平台进行教学分析和拓展提升，充分发挥互联网智慧手段，贯穿课前、课中和课后，真正实现线上线下混合式教学，着力于教学重难点，设计教学思路，展开课堂教学。

三，教学实施：

遵循课前预习、课中求实、课后拓展的教学规律，使学生在理解程序-->设计程序-->代码调试-->拓展提升中逐层递进，掌握while循环的基本使用和熟练应用，击破教学重难点。

课前，教师通过智慧课堂发布任务单，学生通过网络课程平台观看微课视频，学习while循环的基本语法格式。利用麦可思教学质量管理平台发布课前测试，初步掌握学生对新知识的接受情况。

根据平台数据结果，掌握学生基本预习情况，并根据测试得分，及时调整教学实施，将学生出错率较高的知识点进行着重讲解。

课堂教学主要分为3个任务逐层展开。

任务一：采用教师导学和学生练习的模式展开教学。通过实际案例情景分析，引入“循环”的概念，激发学生思考。随后教师讲解while循环的语法格式，并结合具体案例，强调语法三要素。通过案例练习和案例拓展，加深学生对新知识的理解与掌握。

任务二：通过总结和评价实际练习中出现的问题，引入“死循环”的概念，激发学生讨论并探究问题的解决方法。在分组合作探究的过程中，培养学生沟通交流和团队协作的能力。通过随机验收，师生评价与总结，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，最终完成教学任务。

任务三：为实现理实一体化教学的目的，培养学生用编程思想解决实际问题的能力，展开实践练习。通过学生讲解，教师总结，加深学生对新旧知识的掌握，丰富学生的知识架构。

四，教学反思：

本次教学采用智慧教学平台，贯穿课前、课中和课后，真正实现线上线下混合式教学，着力于教学重难点，设计教学思路，展开课堂教学。打破了传统的教学模式，真正实现“教-学--做”一体化教学，实现课堂效率最大化。

通过使用智慧课堂、教学质量管理平台等多种信息化教学手段，优化学习进程，提升学习效率。秉承学生为主体，教师为主导的教学理念，以实践为导向，提升学生的职业能力，真正做到以学生为中心。多元化评价机制的使用，最大化激发了学生的主观能动性和创造性。

以上就是我的教学设计，请评委老师批评指正。