美国小学生一份动物研究报告

美国小学生一份动物研究报告

美国原标题:美国小学生一份动物研究报告,让中国父母震惊了...

转载自公号:憨爸在美国（id:hanhanusa）,文字略有删减

国庆到了,很多爸妈都要带着孩子去户外郊游,和大自然来个亲密接触,观察一下植物、看一看小动物,能让孩子的身心得到很大的发

展呢！

我家憨憨就是特别喜欢大自然,有一次带他去农场,有牛、有羊、有鸡、有猪的,虽然农场的味道着实不好闻,但小家伙愣是在那里耗

了好久好久,观察这个观察那个,什么都充满了好奇.

那一次,我才发现,原来孩子对大自然是那么的迷恋,真应该顺着他的这个兴趣爱好好好培养的！

如果孩子对大自然,对小动物和植物感兴趣,我们该怎么引导呢？

说实话,这个问题也是困扰我许久,我想到的方法就是买一些大百科全书,然后对照着和他读.当然这是一个好方法,能扩充孩子的知识面,但是几分钟前,我翻憨憨书包时,翻到他们4年级课堂上做的一个跟自然相关的project（项目）的报告,眼睛不禁一亮,这正是我想要的！这个project足足花了小家伙一天的时间,最后的实验报告也洋洋洒洒写了2张纸.

今天我就把他们的这个project分享给你们,或许我们能从中找到一些启发孩子的灵感！

一天上课时,憨憨老师对学生们说,“今天给你们看一个好东西”，然后他小心翼翼地拿出一个玻璃瓶,得意地在学生们前晃了晃.

憨憨他们激动地凑过去一看,瓶子里就放了几只西瓜虫,再常见不过了…原来老师今天的主题是让学生调研西瓜虫呢.但他也不说要研究什么,只是分给每个学生一份报告纸,让他们自己做实验,自己观察,自己记录,最后总结…

（研究报告）

▼

做跑道

报告的第一项就是“describehowyousetuptherunway”（描述

一下你们怎么建一个跑道）,因为实验规定5只西瓜虫同时赛跑,如何在纸上给他们划分赛道,让每个赛道尽可能一样宽呢？

一开始小朋友都选择用尺去量纸的宽度,然后再除以5,但问题来了,这个宽度竟然不能被5整除,因为孩子们还没学过小数点,所以很多小朋友有些不知所措.

当时憨憨那一组想了一个简单的方法,他们将白纸先对折一下,然后再对折一下,这样中间就有了3道折痕,结合纸的两边,这样有了5道线.

然后在每条线上贴一条黑色的赛道,这样就能实现5条赛道,而且间隔和宽度尽可能一样了！

这个过程就是构建实验环境,老师是希望通过这个过程培养孩子

们problemsolving（解决问题）的能力.

problemsolving能力的核心在于,我不告诉你方法,你得靠自己找出解决方案出来,方法可能有好有丑,在寻求方法的过程中,激发着孩子的创造力和分析能力！

▼

观察

老师安排学生们将这个赛道分为两半,一半用黑布挡住,另外一半不挡,这样就能实现一半黑、一半亮的环境.然后孩子们将西瓜虫放

到赛道的中间,等待2分钟,再看西瓜虫爬到哪边,并在纸上画出来.

这时候憨憨画出来的结果是,3只虫子跑到了左边黑暗处,而2只虫子跑到了右边光亮处.

接着老师让学生们延长时间,同样的实验环境,只不过这次等待6分钟.

这时候憨憨画的结果是,2只西瓜虫爬到了左边黑暗处,2只虫子爬到了右边光亮处,而一只虫子停留在了原地.

这个过程锻炼的是孩子学会观察、学会记录,美国老师特别注重孩子记录的能力培养,无论是写字还是画画,她们都希望孩子能够将自己的所见所得在纸上表现出来,只有先学会记录,以后才能进行分析.

所以每次学校组织郊游,老师都会分配给学生每人一套作业纸,安排一些任务让学生们记录.

我去公园或者博物馆的时候,经常能看到一个老师带着一堆学生,然后每个孩子端着一个文件本在写,这也是这边的学习特色之一了.

▼

分析实验结果

实验做完后,老师要求孩子根据观察结果,判断西瓜虫喜欢待在什么样的地方？

一开始,憨憨那组的分析报告就一行字,“虫子更喜欢黑暗的地方”．

但是,报告交上去后,老师却把报告退了下来.更奇怪的是,退回

来的报告并不是因为答案不对,老师也没给答案,而是用红笔批注了

一行字,“howdoesyourdrawingsupportthisconclusion?”（你如

何通过你的图画判断出这一点的）

后来,憨憨又补充了他们的论点,因为两次实验,一共5只虫子去黑暗处,4只虫子去光亮处,因此觉得它们会更喜欢黑暗的地方.这回老师满意了！

其实,答案并不重要,或许有的东西也没有标准的答案,但是老师是希望孩子们学会对之前记录的数据进行分析,从而推导出一个结论,而不是给你一个标准的答案.

自己研究,从而发现答案,这种主动学习的能力对孩子未来的工作

学习都非常重要！

▼

引深

接下来,老师又给学生们就这个实验做了一次引深.如果将赛道分成3个部分,左边是寒冷并且干燥,中间是温暖并且湿润,右边是炎热并且非常潮湿.

然后将西瓜虫放进去,等待10分钟,结果发现更多的西瓜虫待在

温暖和炎热的地方,这时候,老师问了第一个问题:问能否通过这个实验判断,西瓜虫喜欢热点的地方？

当时这个问题在憨憨那个team里引发了很多争论,一开始有组员说yes,理由就是温暖的地方有更多的虫子.

但是紧接着又有组员进行反驳,说不一定虫子喜欢温暖啊,也有可能它们喜欢潮湿呢！经过大家的讨论,孩子们才在实验报告中写下了

最终的结论,就是这个实验条件不足以给出结论.

看得出,老师很满意学生们的学术研究,然后他又出了一个新问题,就是如何才能优化这个实验,得到更精准的结果呢？

一开始憨憨他们就简单写了一句话“我们建议分步做实验”,结果老师又把报告退了下来,加了一个红色批

注,“explainwhatyoumeanmoreclearly”（解释得更清楚一点）.

后来小家伙才把分步的步骤描述得更加详细,将环境隔离开,先保证同样的湿度环境,尝试不同的温度；然后保证同样的温度,尝试不同的湿度环境.从而看虫子到底是喜欢怎样的温度,以及怎样的湿度.写完这些后,老师才对这个结果表示满意！

这个过程是训练孩子的推导和逻辑能力.虽然只是一个小小的实验,如果孩子逻辑不清的话,那么他们设置的实验前提就会弄错,从而得到的结论就更不可取了.