湖南省高等学校教师岗前培训-高等教育心理学-试卷讲解 ppt课件
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笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
Page 11 答案：B
Page 18 答案：D 教育性原则
Page 22 答案：B
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Page 27 答案：A Page 41 答案：C
Page 47 答案：B
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Page 59 答案：C Page 68 答案：A
（2）敏感性和情境性
（3）自尊感与自卑感。
从大学生自我体验的内容看，有以下几个方面的特点：
（1）自尊心和好胜心强烈。（2）自卑感和孤独感明显。
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Page 221-223
答案：皮亚杰运用临床法对儿童的道德判断进行了实证研究，揭
示了儿童道德判断的发展进程。他将儿童的道德判断区分为两级水平， 即他律和自律。
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C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段
D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段
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Page 173-183
答案：学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程 的一种内部心理过程或内部驱力。学习动机的激发是指在一 定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学生的学习 动机，可以从以下几方面入手：
之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
Page 111 答案：定势(或“心向”)
Page 100 答案：形式训练说
Page 58 答案：闻、见、知、行
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Page 186-187
答案：自我体验是在自我评价的基础上个体对自己产生的
情感体验。
从自我体验的形式看，显示出以下几方面的特点：
（1）丰富性和波动性
所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就 越好。对事物关系有了概括了解的学生，往往能较好地理解和处 理陌生的问题。 （三）认知技能与策略
迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知 策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。 （四）定势的作用
定势也叫心向，是指先于一种活动而指向该活动的一种心理准 备状态。对迁移影响（正负）的双重性。
Page 97 答案：B
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Page 107 答案：A Page 144 答案：A
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Page 190 答案：A
Page 201 答案：A
Page 211 答案：C
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Page 221 答案：A
Page 253 答案：D
Page 295 答案：B
设置合理目标 有效利用反馈和评价 增加学习任务的趣味性 合理运用奖励与惩罚 利用竞争与合作 增强自我效能感 进行归因训练
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16
Page 105, 110-111
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答案：
学习迁移的影响因素 （一）学习对象的共同要素 学习材料的相似性，学习情境的相似性，学习目标的相似性。 （二）已有经验的概括水平
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Page 294 答案：教学评价
Page 286 答案：最近发展区
Page 268 答案：神经症
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Page 239 答案：决心、信心、恒心
Page 203 答案：从众
Page 162 答案：麦克兰德&阿特金森
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Page 117 答案：是指在给定的信息和目标状态
皮亚杰认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展趋势。 这两种水平他是根据两个参照点划分的。这两个参照点一是尊重准 则，一是社会公正感。皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童 品德是否成熟的标志。
皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来:
A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段
B、从客观责任到主观责任阶段
湖南中医药大学人文社科学院心理学系
张斌 副教授 博士 主讲
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Page 2 答案：C
Page 9 答案：D
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2Fra Baidu bibliotek
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
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（2）敏感性和情境性
（3）自尊感与自卑感。
从大学生自我体验的内容看，有以下几个方面的特点：
（1）自尊心和好胜心强烈。（2）自卑感和孤独感明显。
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示了儿童道德判断的发展进程。他将儿童的道德判断区分为两级水平， 即他律和自律。
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C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段
D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段
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答案：学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程 的一种内部心理过程或内部驱力。学习动机的激发是指在一 定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学生的学习 动机，可以从以下几方面入手：
之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
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答案：自我体验是在自我评价的基础上个体对自己产生的
情感体验。
从自我体验的形式看，显示出以下几方面的特点：
（1）丰富性和波动性
所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就 越好。对事物关系有了概括了解的学生，往往能较好地理解和处 理陌生的问题。 （三）认知技能与策略
迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知 策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。 （四）定势的作用
定势也叫心向，是指先于一种活动而指向该活动的一种心理准 备状态。对迁移影响（正负）的双重性。
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设置合理目标 有效利用反馈和评价 增加学习任务的趣味性 合理运用奖励与惩罚 利用竞争与合作 增强自我效能感 进行归因训练
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学习迁移的影响因素 （一）学习对象的共同要素 学习材料的相似性，学习情境的相似性，学习目标的相似性。 （二）已有经验的概括水平
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皮亚杰认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展趋势。 这两种水平他是根据两个参照点划分的。这两个参照点一是尊重准 则，一是社会公正感。皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童 品德是否成熟的标志。
皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来:
A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段
B、从客观责任到主观责任阶段
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张斌 副教授 博士 主讲
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• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我