让英语课堂充满人文关怀
浅谈高职英语教学中的人文关怀
为教育界 实施人 文关怀提供 了 巨大的舞 台空间。文章从人文关怀的 内涵 出发， 高职 院校英语教学的特点， 了在英语教 结合 阐述
学 中融入人文关怀的必要性及具体措施 。
【 关键词】 人文关怀； 高职英语教学
近几年， 自从党 的十七大第一次提 出“ 人文关 怀” 这个新
名词 以来 ， 人文关 怀成 为当代社会的主题， 而在教育界 ， 人文 关怀的缺失是 目前教育行业所面临的一大重要问题 。随着高 职英语教学改革 的深入 ， 文关怀 的树立 与培养已经被逐渐 人
往大大提高 。教师要要对职业前景充 满信 心 ， 教书育人看 把
成一项有意义 、 有价值 、 有前途 的事业， 并充 满着信 心和热情。 当前 的大学英语教学正处 于转型期，在教学 中贯彻人文关怀
代要求 ， 力 创造 英语 交 际 的氛 围 ， 分利 用实 物 、 努 充 图片 、 多媒 体 等教 学辅 助 工具 ， 创设 真 实情 景 ， 图创造 图文 并 力
弱， 英语 普遍较差 ， 不少 学生对英语有 着很深 的恐 惧甚至逆 反心理 ， 因此我们更要重视他 们的教育 ， 给予更 多的人文 关怀 以提高他们 的综合素质 。我们在注重语 言知识 教学的 同时 ， 还要 注重一般语 言交际和应用 能力 的培养 ， 同时 ， 还要让学
关系 ，宽松愉悦 的课 堂氛 围才 能让学生 畅所欲 言 ，高效 认
息 的 过 程 。 果 英 语 课 堂 教 学 没 有 互 动 的交 际 过 程 ， 就 不 如 那
系， 也影响到学生今后的发展。 自从近年来高校大规模扩招
后． 高职学生的整体知识水平和素质都不如从前 ， 文化基础薄
是一种健 康的语言学 习环 境 。 师应该采用 多种教学方 法 ， 教
让英语课堂充满“人文关怀”
让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。
在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。
我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。
在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。
教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。
和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。
我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。
不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。
作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。
不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。
因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。
让人文素养教育充满英语课堂
让人文素养教育充满英语课堂摘要：本文论述了加强高中生人文素养教育的必要性，展示了中学英语教学中如何渗透人文素养的教育。
关键词：人文素养；必要性；英语教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-248-01人文素养是指在人文科学、人文精神、人文氛围滋养熏陶下而形成的思想观念、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式、学识才华等精神收获的总和，是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等教育过程，使其内化为人的学识、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。
高中阶段学生的独立思维能力和判断能力逐步形成，是他们人文素养形成的关键时期，所以在高中阶段提高学生的人文素养尤其重要。
一、加强人文素养教育刻不容缓1、人文素养是素质教育的呼唤素质教育是指“”依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
”现行英语教材题材广泛、体裁多样、语料丰富。
充分利用这些语料，在阅读教学中广泛地渗透人文素养的教育，正是加强素质教育的行之有效的措施之一。
2、人文素养是高中英语课程改革的呼唤在现行的英语教学中，我们无奈的发现，受中国传统应试教育的影响，很多教师把阅读课上成了机械的、令人乏味的词汇讲解课。
无论一篇蕴含着多少寓意的文章，他们在拿到一篇阅读材料时，首先大致浏览这篇文章讲了什么内容，然后就开始关注新单词、短语，或重点句型的剖析。
无论是课本还是备课本上，密密麻麻写满的都是关于词的用法、句型的举例等。
这种教学现状使得学生对阅读的意义产生了误解，只注重对文字的理解，忽视了对篇章结构和文章背后寓意的把握。
在学习过程中只是积累了一个个的单词，对作者想表达的情感以及反映的社会现实问题一无所知。
这是英语教学的悲哀。
《普通高中英语课程标准》明确指出，“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语课堂中的人文教育
由于长期 的应试教 育的影响 ， 接受性 教学占主导地位 ， 应 “ 参谋者 ” —— 学生 能独 立思考 的 ， 教师不干扰 ， 仅提一些解析 试训练成 了英语教学的关键词。在这种情形下 ， 由于过分强调 的建议 ， 提供可参考 的信息 ， 不代替学 生作 出决断 。创造人人 应诸 性训 练 ， 一方面英语的学习成了一场 场题 海战役 ， 另一方 参与的课堂气氛 ， 激发学生学 习的灵气 ， 让学生重新 回到英语 面学生却成 了一台台解题机器 ，不能在这样的社会文化大背 课堂 ， 还能够培养学生 的耐心 、 毅力与对 事业 的执着精神。 景下去看待和认识 英语 。 学生学会了英语 的做题方法 ， 却体会 二 、 重人人 参 与的过 程 ， 强活 力 注 增 不到英语的价值 ， 体验不到英语 的人文关怀。 学生学 习英语只 现代教育是人性化 的教育 。 币 教９ 从人格 的角度 、 人道 的精 是为了学 习英语而学 习英语 ，教师在 教学中很 少考虑如何 通 神 、 人文 的关怀方面 平等对待学 生 ， 乐意接纳学生 ， 执意 帮助 过英语教 学使 学生全方 位地 认识英语和体 会英语 的价 值 ， 在 学生 ， 真心赏识学 生 ， 尊重学生 ， 为培 养学 生勇于探索 、 勇于创 英语教学中常常忽视了人文教育。 新 的自主学 习精神营造 良好 的氛 围，调动起每个学生参与学 所谓人 文教育 ， 本质上是 以人为 中心 ， 在 强调人 的情感 ， 习热情 ， 达到和谐呼应 ， 时起彼伏的情感共振 。 在解决问题时 。 人 的体验 ， 求善求美 。 曙 剩顽。 理 耋 是一种以人道 、 人生 、 眭、 人 人 注重学生的参与过程 ， 不替学生完成解决问题 。 格为本位的知识意 向、 价值意向。而英语课堂 中的人文教 育应 教师应是 “ 询问者” ——学生能独立操作的教 师不替代 ， 包含 ： 感知与概括 、 勤奋与 自强 、 智与 自律 、 理 敬业与责任 、 求 故作 不知 ， 而是询 问原 因 、 漏洞 ， 查找 督促学 生弄清 楚 ， 说明 实与诚信 、 智慧与创新 、 情趣与和谐 、 合作 与民主 。 白， 完成 进度 。从 而培 养学 生英语 的思维能力 ， 使学生不仅理 在英语课 堂教学中 ， 忽视学科的人文教育 ， 就会削弱 英语 解了知识 ， 掌握 了知识 。英语 的思维方式 、 还 英语 的文化精神 教育对于提高学生整体 素质的作 用。注重人文教育不仅能使 能使人养成缜密 ， 有条理 的思维方式 ， 有利于培 养学 生一丝不 学生不再感到英语 的枯燥 ， 体验到英语的乐趣 ， 有利于学生对 苟的求知态度 、 敬业精神和强烈的责任感 。 英语思维培养人思 英语知识 的掌握 ， 更有利于培养学生 的品质。那么如何在英语 考问题周密性 ， 间性 中的变化 、 时 化归培养人思考 问题 的灵活 课堂中进行人文教育呢？ 性， 对学生是终生受用 。 这样 的具有入 文环境 的课堂才能让学 注重挖掘教材本身 的人文资源 ，开发知识背后隐性 的人 生体 验英语的价值 ， 感悟英语的交流 ， 英语 的美韵 。才能 领略 文内涵 ， 给学生展示人文价值 ， 让枯燥 的英语 内容人文化 。到 让学 生重新回到英语课 堂。 社会生活中去捕捉学 习英语 的情景资料 ，充分利用现代教育 三 、 予人 人参 与的评 价 。 进发展 给 促 技术 ， 用网络 下载学 习资料 ， 充分 利用校 内外 各种 资源 ， 在社 英语课堂教学需要 的是完整的人文教育。它的真正作用 会文化的大背景下进行英语 的教学 ，让英语和实际紧密地联 不仅 是要让学 生获得一种知识 ， 还要让学生拥有一种精神 、 一 系在 一起 ， 让英语到生活中来 ， 到生活 中去 。让学生体验到英 种立场 、 一种态度 、 一种追 求。 学生在评价 中 ， 能够共识 、 共进 、 语的情趣与和谐 ， 从而激发学生学 习英语的兴趣 。 努力创设一 共 赏 、 共享 ， 帮助 自己认 识 自我 ， 树立信 心 ， 形成 正确的态度 、 个具 有人文环境的课堂 。 课堂不仅是学科 知识传递的殿 堂 ， 更 价值观 ， 促进每个学生的健 康发展 。 教师此时应是鉴赏者—— 是人性培育的圣殿 。 人文课堂以“ 情感交流” 为纽带 ， 创设一种 学生能主动参与的 ， 教师不阻拦 ， 而是通过评判学生各种成果 自由 、 宽松 、 和谐 、 民主的教学气氛 ， 发学生智慧 的生成 ， 激 促 的价值 、 意义 ， 鼓励学生 有创造性 的想法和做法 。学生在解决 进人 的发展。 了那 些对他来说并不太容易 的题 目时 ， 学会 了败而不 馁， 他 学
人文英文学习行为表现
人文英文学习行为表现
和谐高效的课堂应该是人文课堂，倡导的是一种人文的、自然的、和谐的教育，要求教师把爱心，把人文教育，把微笑，把激情，把触动带进课堂。
作为一名小学英语教师，我不但要通过英语课堂教学使同学们的语言运用能力得到进一步提高，视野更加开阔，而且要帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
所以我主张以人文课堂作为英语教学的载体，关注人与自然的和谐发展。
课堂中总是会有一些比较活跃的学生，当我介绍家庭的时候，他们会主动提出问题，What is father？What is grandfather？这个时候我就可以开始教授这节课中的新单词，配合图片的介绍，学生很容易就记住了。
在后面学生的展示部分，同学们分组讨论和介绍，然后拿着自己的家庭照上台表演。
我鼓励他们多用修饰词，如cute,lovely, kind 等形容词。
同时提供句型:This is my kind.I have a lovely......同时加上学生惟妙惟肖的表演和描述使得整个课堂更加活跃起来。
新课堂应是充满人文关怀的课堂，因此评价时不能缺少人文的关怀。
人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来和学生交流”不在蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质，创设一个充满人文关怀的课堂评价。
比如在回答一个难于阐述清楚的问题上，若当学生心里会想但难于表达时，老师就可说:“相信你想的跟我想的是一样的。
”这充满人文关怀的话就能化解了学生在课堂中的尴尬，从而小心翼翼地保护了学生的心灵。
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育
英语教学中文化意识渗透及人文关怀教育英语教学的开展要从学生的实际需要出发,进行跨文化意识教学,让孩子们浸泡在英语的氛围中,适度的创设英语学习的氛围,营造宽松、和谐、融洽的师生关系。
注重文化知识的传授,拓宽学生文化视野。
从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育,多形式、多角度、多层面的寓教于生活,运用于生活。
让学生轻松愉快地学英语,才能真正提高学生的英语水平。
因此,英语教学必须从文化意识和人文教育出发,根据教材内容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。
那么如何进行跨文化意识教育呢?一、进行跨文化意识教学,注重文化知识的传授在英语教学中,应在传授语言的同时同步传授文化知识。
这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。
语言教学和文化教学同步可以在传授语音,词汇,语法等语言知识时进行。
在英语教学中,将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳,这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。
二、充分挖掘教材资源,拓宽学生文化视野《新标准英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的,在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识,我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识,把更多的文化信息传递给学生。
在教《atthezoo》一课时学习很多动物单词,这时可以讲授许多英语知识。
如:我们经常用牛耕地,因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”.big fish(大人物)则不能说成是“大鱼”;rain cats anddogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。
这些习语或习惯用法不能单独去记,切忌“望文生义”,因为成语具有整体性,一定要在上下文或情景、场景中去记,才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
基于英语课堂的人文教育
基于英语课堂的人文教育摘要：人文教育是课程改革的需要，是时代发展的需要，是学生身心发展的需要。
文章提出把人文教育引入英语课堂，从三个方面进行阐述，即关注学生——确定学生的主体地位，关注教师——提高教师的人文素养，关注课堂——挖掘教材的文化气息，倡导广大英语教师在课堂中适时地实施人文教育。
关键词：英语课堂教学人文教育重要性马克思、恩格斯认为：“教育是促进个人的独创的自由发展。
”爱因斯坦曾说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。
”德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯也说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。
”可见，有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值。
真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，从这个意义上说，教育的重要特征就是它的人文性。
所谓人文教育，就是对受教育者进行的旨在促进其人生境界提升、理想人格塑造及个人价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。
这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围熏陶和深刻的人生实践体验等。
这一教育既重视由外而内的文化养成，又强调学生自我的体悟。
英语作为高职学生的必修课，学时多，学分多。
它既是一种语言，又是文化的载体，具有丰富的人文内涵，只要英语教师充分挖掘，就可以利用它潜移默化地塑造学生，使学生成为有灵魂、有信仰的人。
因此，尝试把英语教学与人文教育进行有机结合，具有重要的意义，它是课程改革的需要，是当今时代发展的需要，更是高职生身心发展的需要。
一、人文教育的重要性1.人文教育是课程改革的需要《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：“职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神。
”英语教学应以提高学生素质为宗旨，具有一定的英语知识和基本技能，具有在日常生活和职业场景中的英语应用能力，具有一定的文化意识和跨文化交际意识，提高品德修养、职业素养和人文素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
在中学英语教学中如何渗透人文关怀
、Hale Waihona Puke （ ） 堂英 语 化 。 一 课
中 国学 生 学 习英 语 缺 乏 英 语 语 言 环 境 ．这 就 要 求 教 师 尽 量 用英 语 组 织 和 进 行 教 学 ，给 学 生 提 供 浓 厚 的英 语 语 言 学 习 氛 嗣 。从 第 一 节课 起 。 就 开 始使 用 英 语 课 堂 用 语 。首 先 解 决 我 急 用 的几 句 ： ｌ ！ ｏｄ ｒｉｇａ ｅｎｏ ） ｔ ｄ ｐ ｉｄｗ 。 Ｈｅ ｏ Ｇ ｏ ｎ ｎ （ｆ ｒｏｎ ．ａ ． ｔ ｏ ｎ ｌ ｍｏ ｔ Ｓｎ ｕ Ｓ ｐｅ ｓ ． ｓ ｎｔ ｍ ． ｅｄａｔ ｍｅ以后 每 节 课 坚 持 循 环 使 用 ， ｌ ｅＬ ｔ ｏ ｅＲ ａ ｅ ａ ｉｅ ｆｒ ． 并 逐 渐 增 加 句 数 。碰 到 学 生 迟 到 、 办公 室 ， 都 主 动 运 用 英 语 进 我
在 中 学 英 语 教 学 中 如 何 渗 透 人 文 关 怀
邓 世 明
（ 水 县 第 一初 级 中学 ， 苏 溧 水 溧 江 ２ ０ ） １ ２ ０ １
摘 要 ： 着 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， 英 语 课 随 《 程 标 准 》 实施 ， 于 中 小 学 英 语 教 学提 出 了新 的理 念 ， 何 的 对 如 感 悟 、 透 、 实新 课 标 ， 建 全 新 的 课 堂教 学 境 界 是 每 个 教 渗 落 构 师 应认 真 思 考 的 问题 ． 文认 为 英 语 教 学 应 积 极 倡 导 以人 为 ．本 本 的理 念 ． 透人 文 关怀 的 情 感 渗 关 键 词 ：中学 英语 教 学 英 语 新 课标 渗 透 人 文关 怀
英 语课 程作 为第 二 语 言 的 教 学 ， 有 其 特 殊 性 。 一缺 少 具 其 定 的 自然 语 言 环 境 ， 二 跟 母 语 教 学 的 冲 突 、 系 ， 得 其 联 使 英 语 教 学 的难 度 极 大 。 为 此 ， 从 新 课 标 的 指 导 思 想 人 手 ． 我 努 力 树 立 新 课标 的 教 学 理 念 ， 导 以人 为 本 、 个 体 的 发 展 倡 以 为 宗 旨 ， 养 学 生 的 英 语 语 感 ， 成 良好 的 语 言 学 习 氛 闱 ． 培 形 提 高 学 生 的 英 语 素 养 。 下 是 我 在 教 学 实 践 中进 行 的 一些 尝 以 试、 索。 探 创 设 英 语 学 习 氛 围 。 教 于 一 言 一行 寓
让英语课堂春暖花开——谈英语课堂之人文渗透
语法重点的同时 ， 学会 了关心帮助别人 ； 在 了解 中国饮食文化 的
尊重 、 宽容和善待学 生 ， 使学生 道德教育得到 强化 ， 情感教 育得到 基础上 ， 了解 了不 同国家 的不同饮食 习俗。课堂 上洋 溢着“ 关心 他
提升 ， 情商教育得到拓展 。 那么如何感悟 、 渗透 、 构建全新 的英语人 人 ， 互相帮助” 的人文魅力。
课 堂 内外
２ ０ １ ３ — ０ ４
让 英 语 课 堂 春 暖 花 开
谈 英 语 课 堂 之 人 文 渗 透
文／ 徐婧婧
摘
要： “ 课堂是 学生生命成长的原野” ， 新课标呼唤人文精神的教育 ， 呼唤充满 生命温暖的课堂。教师应该在课 堂教学 中重视人文
关怀 ， 重视 以人为本 的教育理念。在 多年 的英语教学实践中进行 了深入 的探 索和研 究， 简单谈 了在英语课堂教学 中如何渗透人 文价值 教育 ， 如何通过 以文载道 的人文教育提升 学生的人性境界 、 塑造理想人格， 以实现人 生价值 ， 让英语课 堂成为彰 显人 性的舞 台， 让英语
实现了陶行 知先生所倡导 的充分解放学 生的大脑 、 互补性 ， 以达成知识 、 性格 、 思想 、 情感 的圆满和谐 的发展 ； 使我们 全方 位地 参与 ， 双手 、 嘴 巴、 眼睛， 学生在角色体验 中感受人文之情 。 如仁爱版七年 的学生 即使将来走 出学校这个象牙塔 ， 无论得志或是失意 ， 他都 能 ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １ Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ是有关 介绍 自己的内容 ， 我 设计 的 够在现 实中找到 自我 ， 积极地融入社会 ， 参与 人生 我在讲授 Ｕ ｎ ｉ ｔ 级上 Ｕ 包括 姓名 、 年龄 、 来 自何方 、 所 ５第 一话 题 Ｗｈ ｙ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｆ ａ ￣ ｅ ｓ 时， 通过 Ｋ ａ ｎ ｇ Ｋ ａ ｎ ｇ ， Ｍ ａ ｒ ｉ ａ ， Ｊ ａ ｎ ｅ 任务是要求学生每人 自制个性名 片， 班级 、 家里的电话 号码 等。 这个任务学生非常喜欢 ， 因为 和 Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ 谈论话题 《 音乐 之声》 以及 与 Ｍｒ ． Ｌ ｅ ｅ的谈 话 自然 引 出 在的年级 、 七年级 的学生最擅长表现 ， 他们能体验到 自我表现的成功感 。 了高兴 、 快乐 、 失望、 安 慰 的情感 时 Ｔ ． Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｉ ｌ ｍ ｔ ｈ ｅ
英语教学中的人文关怀
英语教学中的人文关怀摘要：现代教育不仅要使学生掌握必备的知识，同时也要尊重学生的主体地位和个性需求。
英语是一门语言学科，在传授语言知识的同时也应注意建立和谐的师生关系，真诚对待学生，真正满足学生的求知需求，这样才能体现教师对学生的人文关怀。
关键词：人文关怀；英语教育；正确评价；包容人文关怀是当代社会的主题，党的十八大指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”《普通高中英语课程标准》指出：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性和提高人文素养的过程。
英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”。
人文关怀就是关注人的生存与发展，是关心爱护和尊重人这一主体。
我们作为英语教师，在教学中要以学生为本，关心、爱护并尊重学生，从而体现人文关怀。
一、为什么要在英语教学中注重人文关怀要解决这个问题，首先要弄明白什么是人文关怀。
人文关怀与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生活及其意义、人的理想等等关系密切。
人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定。
而在英语教学中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生的个体需求，包容他们的不足，建立民主平等的课堂氛围，培养他们自主、合作的学习态度，并借由英语这门课的特殊性让他们了解并尊重中西方文化的差异，促进他们自由全面地发展。
因而在英语教学中融入并注重人文关怀，势必会对英语教学起到积极地促进作用。
二、如何在英语教学中体现人文关怀1.以学生为本，建立良好的师生关系在传统的英语课堂上，教师是学生学习的传授者、解惑者，教师占据着课堂的绝大部分时间，而学生只是被动地接受语言信息。
新的课程标准要求是确立以学生为中心的主题教学模式，重视并体现了学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
英语教学要体现人文关怀
从 教 材 入 手 渗 透 人 文 关 怀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语 言是思想文化 的载体 ， 教材是寓德载体 ， 英语 教材的课 文内容 自然渗透着丰 富的人文关怀 。这需 要我们 教师深入钻研教材 ，认真挖掘教材潜在的德 育因素 ， 通过融合 、 渗透 的方法 ， 有 目的 、 有 计划 、 自 觉 地寓德育 于英语语言教学之 中。
二、 创 设英 语 学 习氛 围 ， 寓 教 于 一言 一行
１ ． 课 堂 英 语化
积极 的情感体验 。 作为英语信息载体的课文 ， 本身就 有丰富的人文 内涵 。 它们或揭示 了深刻的人生哲理 ， 或闪耀着 真理 的光芒 ， 或渗透着美好的人性 ， 或弥漫 着温馨 的至亲至爱 ……英语 课的意义不仅仅局限于 教给学生某种英语知识 ， 更 主要 的是要通过一 篇篇 凝 聚着作家灵感 、 激 隋和思想 的文字 ， 潜移默化地影 响着一个人 的情感 、 情趣 和情操 ， 影 响着一个人对世 界的感受 ， 对生活的体验 。首先 ， 透过形形色色 的文 字符 号 ， 去体味其中蕴含 的情和意 ， 成为一个被感动 的读 者 ；进而将 自己融人其中 ，成为情不 自禁的作 者； 然后设置一种与教学 内容相符的教学情境 ， 将那 充溢在字里行 间的情感加以充分的张扬 ，呈现给学 生， 让他们随着作者 的一颦一笑去忧去喜。“ 教育就 是唤醒” ， 学生 的心灵 一旦 被唤醒 ， 就能和作者 的心 灵互相沟通 ， 和课 文内容发生共鸣 ， 从而走进美好的
懂简单 的课 堂用语 ， 增强 了学习英 语的信心 ， 觉得听 说 英语 并不难 ，为 培养 英语语 感打 下 了坚实 的基
础。 ２ ． 教 学 表 情化 、 动 作 化
漪……因此 ， 英 语教学必须进行情感加温 ， 使其具有 强烈 的感染力和催化力 。
试论：人文关怀与小学英语教学
小学英语教学中的人文精神探析[内容摘要]: 人文精神是当今社会值得关注的一个话题，英语新课标对于小学英语教学提出了新的理念，如何感悟、渗透、落实课标，构建全新的课堂教学境界的同时也强调要提高学生的人文素养。
本文结合小学英语课堂教学实践谈如何在语言教学的同时倡导以人为本的理念，营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，从而促进人的全面的发展。
[关键词]: 小学英语人文精神当今学校必须培养具有新时代人文精神的人。
那么什么是人文精神呢？人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。
培养人文精神就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。
人文是许多学科，甚至是所有学科都要体现的共性特点，人文教育是所有学科都要承担的共同责任。
《英语课程标准》指出：“课程特别强调要关注每个学生的情感，提高人文素养，培养创新精神。
”所以，在我们的英语课堂中不仅要注重知识技能的传播，更要最大限度地发挥该课程的人格教育功能。
一、营造人文氛围，体味于“自由”与“宽容”，“合作”与“吸引”苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。
”陶行知说：“真教育是心心相应的活动。
”师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。
要营造人文课堂，首先要关注学生的感受，必须要有“自由”而“宽容”的氛围作为前提。
对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。
所谓宽容，就是不对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。
教师要用积极的态度对每一个学生的发展充满信心，要坚信每一个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚摸与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊“加油”，为他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。
高中英语教学应体现人文关怀
高 中英语 学应休现人 文关怀
郑
摘要： 人文 精神 的 内涵应 包括知 、 情、 意 等 方面 ． 主要 指人格 、 情感、 意志 、 性格、 心理
教 学 动 态 夸
彬 （ 河 北省 昌黎 县 第六 中学 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
更多地向他们介绍西方文化 ． 也要让他们与中 国传统文化进行对 比． 让他们 了解中西方文化 的差异 ． 做 一个 既有民族根基 ． 又具备世 界眼 光的中国人 。 教材 中丰 富的西方文化背景 知识为 我们 进 行跨文化交 际意识的培养提供 了很好 的素 材． 我们应 当把 “ 文化 教学 融人语言教学” ． 把 语言知识和文化知识有机地结合起来 ． 培养学 生的跨文化 意识 ． 进而使其发展成为一种跨文 化交 流的能力 例如 ． 我们在学习西方的圣诞 节时 ． 也要求学生用所学到的表达方式来介绍
三、 在分层次教 学中 。 体现 “ 人文关怀 ” 的 体 贴
同， 又推广 了传统文化 同时 ． 我们还要让 学生多 了解 西方文化 ． 尊重别 国文化 ．提 高跨文化交 际的质量 比 如 ．美 国人在一般 场合的穿着 打扮都 比较休 闲、 比较 随意 ， 而英 国人则 比较 严谨 。 又如 ， 英 语国家 的人不喜 欢 问对方 的收入 、体 重 、 年
力使 学生 的个性、 天赋 、 潜能在 学校教 育下得
到充分、 和谐 、 健 康的发展 。
关键 词 ： 英语教 学 人 文关怀
一
பைடு நூலகம்
、
在英 语课 堂教学 中体现“ 人 文关怀”
英 语课 堂教学 最忌讳 “ 满堂灌 ” 或“ 填 鸭 式” 的教学模 式 ． 其开展要 从学生 的实际需要 出发 ． 让学生 沉浸在英语 的氛 围 中． 适度创 设 英 语学 习的氛 围 ， 营造宽松 、 和谐 、 融洽 的师 生关 系。 课 堂教学 中教师应满怀激情 ．以丰 富的 体态语 言与面部 表情 ． 调动学 生学习 的热情
让人文关怀流淌在英语教学的分分秒秒
让人文关怀流淌在英语教学的分分秒秒【摘要】新目标英语处处彰显着人文关怀，文化意识和人文关怀要渗透到英语教学的各个环节。
【关键词】英语教学；人文关怀；渗透“人文”语出《易经》。
《易经》象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
”人文与天文相对，天文是指天道自然，人文是指社会人伦。
治国者必须观察天道自然的运行规律；又必须把握现实社会中的人伦秩序，使人们的行为合乎文明礼仪，并推及天下，以成“大化”。
可见，人文标志着人类文明时代的到来。
人文是一个内涵丰富的概念，它与人的价值、尊严、人格、个性和人的理想等等密切相关。
人文关怀，一般认为发端于西方的人文主义传统，就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人和尊重人。
人文关怀与文化有着密不可分的联系，人文关怀的自觉性来源于文化的积淀。
如何在英语教学中关注文化意识和渗透人文关怀，我们可以从以下几个方面来探究：1 认真钻研教材，整合教材资源，挖掘德育因素，实施人文关怀英语作为一种语言，思想性很强。
语言是思想文化的载体，教材是德育的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的人文关怀的内容。
比如：人教版新目标英语《go for it》的预备篇第三单元“what color is it？”可以让孩子们走进七彩的世界，感受大自然的绚丽多彩；在第一单元中的自我介绍可以引导孩子们去建立和谐的人际关系；在七年级下册的第九单元的过去时态的教学中“去拜访老henry”可适当地引导学生去关心身边需要关心的人，体会奉献带来的快乐，同时传承尊老爱幼的美德；第十二单元，从学习班纪校规进而言之引导学生遵纪守法，做一个文明的学生；在八年级上册的第九单元在感受名人成长的同时，教育学生要充分把握现在，努力学习，少说多干；在第十单元的“be going to”的教学中的“传承奥运精神”中教育同学要加强锻炼身体，要团结合作；在“新年决心”中引导学生树立远大理想，并向着理想前进；在“城市保洁”中引导学生关注生存环境，树立环保意识……教材中蕴含着丰富多彩的人文资源，每个单元所选编的一篇篇美文，不仅是语言文字的范本，同时也是修身养性的范本，包括人性的激情、人情的意蕴、人生的价值。
英语教学中的人文关怀
2017年第2期（总第224期）基础教育论坛（下旬刊）随着信息化时代的到来，远程教学、翻转课堂等国外新兴教学手段被越来越多的中国英语教师用来辅助教学。
精美的课件，紧凑的流程，教师优雅、地道的谈吐很大程度上调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
但是，学科教学手段的改进和成功并不等同于教育的成功，它和分数一样，只是教育实施的一种途径，并不是英语教学的最终目的。
成功的英语教学必须既改进学生的智力能力，同时也提升他们的人文素养，帮助学生在了解英语语言的结构、文化的同时建立健康健全的人生观和世界观，促进学生主体的全方位发展。
这就要求广大英语教师从自身做起，在打磨教学技能的同时对学生开展人文关怀，用精彩纷呈的课堂吸引学生，用高尚的人格引领学生，让学生浸润在一个充满爱心和正能量的学习和成长环境中。
一、深入解读文本的情感《英语课程标准》明确指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
目前，广为推行的英语教材文本从根本上体现了工具性和人文性的性质，既包含了大量实用文字信息，如辞藻、句型、篇章，又涉及了广泛的话题，如社会生活、科技、体育、文艺等，迎合了高中生的现实需求。
因此，我们教师在进行文本解读时，绝不能拘泥于对单词语法的讲解，而是应该把学生的情感需求放在第一位，深入挖掘文本的“德育”价值，让学生在文本解读的过程中走进作者的内心世界，和作者对话，体会作者的写作方法和思想意图。
高中英语课堂中开展人文性教学活动
高中英语课堂中开展人文性教学活动在高中英语教学中，除了注重学生英语语言技能的培养外，更应该注重启发学生的人文情怀和人文精神。
在课堂中开展人文性教学活动是非常重要的。
本文将就如何在高中英语课堂中开展人文性教学活动进行探讨。
一、创设积极的学习氛围在英语课堂中，教师要创设积极的学习氛围，让学生感受到人文关怀和尊重。
为此，教师可以在课堂上多关注学生的情感需求，引导学生树立积极的人生态度，激发他们对英语学习的兴趣。
在学习过程中，教师要加强与学生的互动，给予学生充分的关注和支持，使学生感受到课堂是一个温馨、和谐的学习环境，有助于培养学生的人文情怀。
二、通过文学作品启发学生的人文情感在英语课堂中，教师可以选取一些具有人文性特点的文学作品，如《简爱》、《了不起的盖茨比》等进行教学，通过解读文学作品，启发学生对人生、人文关怀的思考。
通过对文学作品的讲解和讨论，引导学生体会作者所表达的人文情怀，从而启发学生的人文精神，培养学生的人文素养。
三、关注学生的情感体验，培养学生的情感认知英语课堂上，教师要多关注学生的情感体验，通过对一些人文主题的课文进行学习，引导学生自由表达自己的情感，增强学生的情感认知。
可适当运用一些情感体验丰富的句型和词汇，让学生在语言表达的过程中，深刻体验人文情怀，增强情感认知，使学生在英语学习中不仅仅学习语言知识，更要注重对情感、人文的体验和认知。
四、通过名言警句引发学生的反思在英语课堂上，教师可以通过名言警句的引入，引发学生的思考和情感共鸣，增强学生的人文素养。
可适当安排一些名言警句的学习活动，让学生通过名言警句领悟其中的哲理和情感，引导学生进行情感体验和情感表达，从而增强学生的人文素养和情感认知。
通过以上教学活动，可以使学生在英语学习的过程中获得更多的人文关怀和人文熏陶，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的情感认知和人文素养。
五、通过诗歌鉴赏引发学生的情感共鸣六、开展主题班会，引导学生思考人生。
让人文理念渗透英语课堂论文
让人文理念渗透英语课堂摘要：现代教育制度下，中学生人文精神相对缺失，故尔对英语课堂教育进行了渗透人文精神的尝试，通过尝试呼吁社会、学校及家庭能够给予学生更多的人文关怀。
关键词：人文精神；生活化课堂；生命潜能中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-114-001时光回溯到春秋时期，儒家教育思想的核心就是一种浸润于“生命意识”的人文主义思想：敬畏和关注生命，突出人在教育实践中的主体地位。
相较而言，我们今天的教育事业虽历经多次探索与改革，蓦然间却发现人文精神在教育过程中被我们忽略了。
教育应有两层含义：教书和育人。
笔者认为在课堂上适时渗透一些相关的人文思想是必要而且重要的。
青少年时期，孩子们的人生价值观在社会、家庭与学校的影响下渐渐形成，如不加以引导，灌输基本的人文知识与道德情感教育，那对他们的成长是相当危险的。
这里，笔者就自己的一些想法和思路跟大家探讨一下：如何在英语课堂渗透人文精神？做一名导师——“激发学生学习兴趣和求知欲望”大家都看过魔术，精彩的魔术是很吸引人的，如果我们教师也有点“魔”性的话，那么学生肯定会喜欢上我们的课。
目前来看，一部分学生学习目的不明确，态度不端正，由于受社会及互联网影响，青少年学生标榜个性，追逐潮流，对枯燥的传统课堂教学心生厌倦，甚至出现了非常消极的“读书无用论”。
教师的课堂缺乏吸引力，也就失去了学生。
怎样才能使我们的课堂生动有趣呢？我想首先我们要找准切入点：课堂导入技巧是教师在课堂教学中能否抓住学生的关键，也是激发学生兴趣的一剂良方。
笔者在观摩了数位名师的公开课后发现他们都在这个环节上颇费心思，既吊足了学生的胃口，又达到了自己的目的。
导入得好，课的第一锤便敲中了学生的心灵。
不管是何种导入技巧，我们需要的是恰到好处的效果。
所以对每一课的讲解，教师都需找准切入点，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣和求知欲，从而形成自然有效的过度。
浅谈英语教学中的人文关怀
知水平 出发 ，发展学生 的综合语言运用 能力 。
一
个 赞许 的微 笑 ，都有 可能使学 生从软弱走 育过程 是师生 间心 理交往 、心灵对话 、情 感
尊重学生 ，构建和谐师生关 系 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”（ 好极了 ！ ） ；对表 现一般 的，也 地 吸收老师所传授 的内容 。
英语成绩 的关键 ，也是教师义不容辞的责任 。 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”（ 好 ） 、 “ Ｗｅ ｌ ｌ －ｄ ｏ ｎ ｅ ”（ 不错）
．
Ｌ ｕ ．Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ！ ”，我 便 笑 着 答， “ Ｌ ｏ ｖ ｅ
ｍ ｅ ，ｌ ｏ ｖ ｅ ：Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．多 年 的教 学经 历 让我 明
结 合 教 学进 行信 心 教 育 。英 语 教 学 中 白了一个 真理 ： “ 上 等教师用 眼神说话 ，中
～
善于用灵魂塑造灵魂 、用人格 影响人格 。
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来表扬 ，让他们 品味成功 的欢乐 和喜悦 ，培 新 学 期 开 始 ，在 讲 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｏｏ Ｇ ｄ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ时 ， 养激发他们学习英语 的兴趣 ；对表现欠佳 的 ， 我要 求学生用所 学过 的形容 词描述 同桌 的品
化 学生。上课 时间到了 ，有 学生 还未进教 室 ， 生 自尊心 和打击学 生 自信心 的句子 ，如 ：在 后 ，他们 就像 “ 追 星族”一样 ，对你所教 的
教 师应该 向别 的同学 问问情 况 ，或在教 室 门 用 ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ一 词造 句时 ，以下两 个句子 都正 学科如痴如醉。 口看看该 生是否 在外边 的什么地方 ；下课 时 确 无误 ：① Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｙ ｒ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ 对 于一 个英语 老师来说 ，只有你知识 上 和他 们拉拉 家常 ，谈 谈眼下 时 尚的话题 ，谈 ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ．（ 尽管他非常努力 的学 高于学生 ，感 情上贴 近学生 ，教 学业务水 平 他们 喜欢 的人和事 ，赞扬他们 的长处 ；有时 习，却 没有 通过考 试 。１ ②Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ 上赢得 了学生 的敬佩 ，在人格上 赢得 了学 生 有 意让他们 帮教师拿 录音 机 、挂 图、幻灯 片 ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ．（ 尽管他考试 的尊重 ，那 么你才会在 学生眼 中产生强烈 的 等 电教器材 ，把报 刊 、杂志 、电视上 的一 些 不 及格 ，他 并不 丧 失信 心 。） 但 是很 显然 ， 美 感 ，从而 散发 出巨大的人格魅 力 ，你 的教
浅谈英语课堂中的人文关怀
关键词． 人文关怀 探究式讨论提 高法 活
动式训练教学法
和 谦卑 的态度 ， 它是 自发性 的行 为 ． 当一 个
了应刻苦努 力学 好知识 ．知识 能创造更大 的
财富等道理 ３ ． 人与 自然的关 系
人 懂得感 恩时 ． 便会将 它化作 一种 充满爱 意
的行动 ． 实 践于生活 中
在 以往 的英语 教学 中．由于片面强 调升 学率 ． 追求 成绩 ， 无论是 教材 ， 还是课 堂教 学
的模式 及听课者 的主观 意向都倾 向于一 种单
又如 ．山东省五年 制师范类英语 教材第
我们 只有一个 地球 ．环境 问题一直 是困 扰人类生存与发展的突Ｈ ｛ 问题 例如 ． 在学ｔ ｈ 东省 五年制师 范类英语 教材第 二册 ｏ ｆ ｃ 伽０ ．
前 ．我引入 了 以下 几个 问题引导 学生 思考 ：
（ １ ） Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｇ ｉ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ｕ ｇ ｓ ？ｆ ２ ２ Ｄ ］ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ？（ ３ １ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ
Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ａ ｎ ｄ ［ ￣ Ｕ ｌ Ｔ ｉ Ｃ 一文时 ． 我把环保意 识贯 彻给学生 ． 把“ 保护地球一一 我们 共同 的 家园” 作为本节课 的德育 目标 ． 动员学生到 书 店、 互 联网上查找有 关火山 、 地震 和飓风的文 字 资料和图 片．甚 至有条件 的可 以查找音像
ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｏ ｔ ？ （ ４ １ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ
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让英语课堂充满人文关怀
摘要：在课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性,满足他们的学习发展需要。
根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何在教学中关注情感因素的运用，让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。
关键词：英语课堂人文关怀情感因素
一、问题提出背景
从08年起，我校实施“关怀教育”的教育理念，愈发让我感觉到关怀在日常的教育教学中所产生的巨大能量。
对于年龄较低的小学生来说，心理素质的发展正处于不稳定，不成熟的时期。
英语学习中的焦虑感（如怕出错、怕丢面子、怕老师批评等）和缺乏自信心，这些不良的情感因素将是影响英语学习的主要原因。
现在，很多教师过于注重对学生认知功能的研究和挖掘，而没有充分考虑到情感因素对学生学习的影响，在一定程度上造成了英语教学过程中的情感缺失，使英语学之无味。
认真学习《新课标》，把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，对于新课程背景下的教学实践具有深远的意义。
二、小学英语教学中实施情感教育的方法和途径
学生是学习的主体，教师在实施教学时要时时以学生的发展为本，充分利用情感因素，促进学生良性发展。
1. 关爱每一位学生
英语教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程。
有良好和谐的师生关系，才能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。
“亲其师，信其道”只有教师以充满爱的胸襟和真诚的态度去关心、呵护每一位学生，学生才能积极向上面对学习生活，进而对学生的全面发展产生积极的影响。
2. 营造愉悦的学习氛围
轻松、愉悦的课堂氛围，使学生可以在一个放松的环境，充分展示自我。
课堂上，设计学生乐于参与的教学活动。
低年级学生乐于表演，平日教学多设计表演的活动，和学生一起唱唱，跳跳，让学生当小老师，让他们感觉我是他们当中的一员从而在心理上得到充分的放松。
对于高年级学生，他们更渴望被尊重、被认可。
给他们营造友好、平等的课堂氛围，公平公正的对待每一位学生。
同时，利用板报张贴学生英语作品，校园广播为播放英语儿歌等，让英语环境无处不在、无时不在，学生们在不知不觉地接触英语、感受英语、传诵英语，良好的环境感染学生用英语交流的欲望。
3. 挖掘教材内容，有效开发情感资源
挖掘教材中的情感教育，发挥其情感因素的积极作用。
力求将英语学习与学生的实际生活及学生感兴趣的话题和内容紧密结合
起来。
在《新标准英语》第六册module8一课中， sam在超市中为母亲选购cd.第八册module5一课中，tom,sam，lingling在母亲
节那天为妈妈举办了一个惊喜的派对。
这些教材情感的渗透，有效的激发了学生产生积极的情感。
教材为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。
应该认真钻研教材，从心理情感维度分析教材，恰如其分地把握语言材料中的感情意义，引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。
4. 正确对待学生的错误
对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。
在学习英语的过程中，出现问题是在所难免的。
要鼓励学生勇于开口说话表达。
不要因为一个错误的发音就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升，不敢开口表达。
相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导，适当纠错。
一次一个一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。
我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。
同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。
他非常高兴地接受了我的建议。
由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。
5.家校合作，共同促进学生健康成长
家庭教育对于学生的成长是非常重要的，家长是学生接触最多的教育者，只有和家长共同配合，才能将教育最大化。
教学中，我
利用qq群及时把学生当日学习表现情况反馈给家长。
同时，我也让家长反馈作业完成的情况和在家学习的态度。
当家长反馈学生完成不错时，我在课堂上及时进行表扬评价，让学生感受到他们的每一次努力都会得到家长和老师的肯定，当出现问题时，我们及时解决，让家庭教育和学校教育进行无缝衔接。
情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐，爱的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维，高涨的热情。
教师要尊重每个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以信赖的指导者，使课堂充满生机和活力。