《神经调节》(第一课时教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《神经调节》教案（第一课时）

一、说教材

1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。

2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：

知识与技能：

(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程

(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。

过程与方法：

（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。

（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。情感态度及价值观：

(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。

(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。

教学重点和难点：

由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。

二、教法和学法

教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。

学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个

环节展开教学。

具体过程如下：

[教学过程]

（一）活动引入

创设复习情景:

组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。

老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。同时自然引出控制这一系列活动的系统――神经系统。

一、对刺激的反应

1、在对具体的刺激作出反应时，需要有许多器官或组织的参与。

如眼、鼻、耳、皮肤、神经、脑、脊髓和运动器官等

2、不同的人对刺激反应的快慢都是不一样的。

3、对刺激的反应过程：

接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程，是许多器官协同作用的结果。

二、信息的接受和传导——神经细胞（神经元）

1、引导学生回顾人的感觉接受外界刺激

（1）眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激

（2）鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化

（3）口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激

（4）更多，学生列举，如听觉，触觉……

【结论】上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。

设计目的：通过师生互动，提高学生学习主动性。

1、认识神经元的结构与功能：

一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：

（1）神经元结构

<1>复习神经组织功能：接受刺激、产生并传导兴奋

<2>结构包括细胞体和突起，突起有哪2种？

<3>神经组织主要由神经元组成，在结构中哪里接受刺激、产生兴奋、传

导方向如何？

（2）、神经元（课件看图说明）

教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动，在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。

教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“→”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。刺激——树突——细胞体——轴突然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。

知识点：（1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织。

（2）神经元的功能：信息的接受和传导。

（3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

设计目的：通过图片的观察和板演有助于学生理解和突破难点。

三、信息的处理

思考：人体的什么器官可以承担处理信息的重任？

神经系统主要由哪几部分组成？

四、布置作业

五、板书