课堂教学技能讲座课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础上，作出科学结论。
2020/9/14
三、讲授法的基本要求
• （一）、驾驭教材的能力。（教学内容的组 织能力）
• 1、对教材的处理能力： • 讲授的教材内容要有很强的逻辑性，要有顺
序，有层次，有重点，要给学生系统的知识 。主要是要确定好以下三个方面的内容：
Байду номын сангаас2020/9/14
（1）
• 重点（围绕）：指教材中最基本，最重要的 核心部分；（如基本概念，原理，规律）启 发性强的地方；有实用价值的地方等。
第三章 课堂教学讲授技能
• 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
2020/9/14
一、讲授法的概念和特点
• 讲授法-----是教师通过口头语言系统地向学生 传授知识的方法。
• 特点：以教师的口头语言为主，面向学生的 一般特点和水平进行教学。
2020/9/14
三、导入基本要求
• 短：简短明白。
• 新：语言，形式新意。 但不过分夸张。
• 精：语言精练，讲解精 彩。
• 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
• 熟：自如。
• 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
• 快：3-5分钟。
• 活：方式，师生情感交 流。
2020/9/14
2020/9/14
一、课堂导入技能的类型
• 1、直接导入式： • 直接导入是教师开门见山地介绍本节课的教
学目标和要求，介绍教学内容，提纲契领地 讲明重难点，使学生清晰地感知教材。（让 学生目的明确，少走弯路，提高学习效率） • 注意：适用于高年级和有一定意志力的学生 ；新教师不太了解学生的兴趣。
2020/9/14
• 优点：节省时间，效率高；有利于发挥教师 的主导作用；有利于集体教育。
• 局限性：不利于发挥学生的主动性。
2020/9/14
二、 讲授法的基本方式
• 讲述法----师语言，系统地描述，描绘事物。 • 讲解法----运用说明分析论证概括，揭示事物
的内在联系。 • 讲读法----在讲述，讲解中指导学生阅读。 • 讲演法----是在广泛深入地分析和论证事实的
• 创设情境式导入是根据教材特点，创设一定 的情境，渲染课堂气氛，是一种末入其文， 先动其情的导入方式。
• 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
2020/9/14
11、其他导入式
• 比较式：异同点 • 测验式： • 铺垫式：背景，资料 • 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） • 讨论式：不同的看法
2020/9/14
• 学校教学工作的基本环节： • 备课-上课-作业的布置与批改-课外辅导-学业
成绩的检查与评定。 • 教学工作的中心环节——上课。
• 课前、课中、课后
2020/9/14
课堂教学技能适度的微观分解
• 课堂教学技能适度的微观分解。 • 课堂教学技能，微观分解可分为： • 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈
教师教学技能专题
2020/9/14
第一章 导论
• 一、教学技能概念
• 1、技能----是指通过练习而巩固的，自动化 了的活动方式（包括动作技能和智力技能借 用内部语言在头脑中进行认知活动方式）
• 2、教学技能----是教师在一定的教学理论的 指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步 形成的迅速准确娴熟地开展课堂教学，及时 有效地完成教学任务的一系列教学活动方式 的总称。
2020/9/14
5、生动实例式导入
• 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
• 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
2020/9/14
6、演示式导入
• 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
• 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
• 讲授时要集中时间，精力和材料来解决重点 问题，一定要做到掌握好重点，理解透彻， 另外还要多运用重点知识，才能进一步学习 ，因此要围绕重点进行教学。
2020/9/14
（2）
难点（突破）：是指学生难以掌握的地方，如 比较抽象，缺乏感性认识（给学生感性的） ，寓意深刻（启发学生思考），学生容易出 错或混淆的地方，（通过比较等）
• 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
2020/9/14
4、典故式导入
• 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
• 注意：典故和教学内容紧密联系；典故本身 的趣味性和启迪性；故事要短小精悍。
2、衔接式导入
• 衔接式导入是以复习已经学过或学生日常生 活中已了解的知识为基础，将其发展深化， 引导出新的教学内容，达到温旧而知新。（ 最常用的导入方式。）
• 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧设契 机。
2020/9/14
3、悬念式导入
• 悬念导入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
• 注意：不能为剖析关键词而解释关键词，而 是要起到化难提要的作用。
2020/9/14
9、讲评式导入
• 讲评式导入是通过对学生的练习，作业，试 卷中出现的问题或有创见的意见或教师有意 设计某种错误，进行分析，讲解，借端生议 ，导入新课。
• 注意：讲评要典型；和新课有联系。
2020/9/14
10、创设情境式导入
2020/9/14
7、观察实验，实践导入式
• 观察实验，实践导入式导入是通过让学生观 察实验，或让学生动手实践，丰富他们感性 知识，引导 学生思考，从而导入新课。
• 注意：和新课内容的联系；时间的把握。
2020/9/14
8、剖析关键词式导入
• 剖析关键词式导入是通过对教学内容题目中 的关键词进行剖析，使学生弄清这些词的含 意而导入新课。
强化；板书；演示；教学管理；创设情境； 结课等技能。 • 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
2020/9/14
第二章 课堂导入技能
• 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
• 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感 ；顺利自然地引入新课。
2020/9/14
三、讲授法的基本要求
• （一）、驾驭教材的能力。（教学内容的组 织能力）
• 1、对教材的处理能力： • 讲授的教材内容要有很强的逻辑性，要有顺
序，有层次，有重点，要给学生系统的知识 。主要是要确定好以下三个方面的内容：
Байду номын сангаас2020/9/14
（1）
• 重点（围绕）：指教材中最基本，最重要的 核心部分；（如基本概念，原理，规律）启 发性强的地方；有实用价值的地方等。
第三章 课堂教学讲授技能
• 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
2020/9/14
一、讲授法的概念和特点
• 讲授法-----是教师通过口头语言系统地向学生 传授知识的方法。
• 特点：以教师的口头语言为主，面向学生的 一般特点和水平进行教学。
2020/9/14
三、导入基本要求
• 短：简短明白。
• 新：语言，形式新意。 但不过分夸张。
• 精：语言精练，讲解精 彩。
• 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
• 熟：自如。
• 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
• 快：3-5分钟。
• 活：方式，师生情感交 流。
2020/9/14
2020/9/14
一、课堂导入技能的类型
• 1、直接导入式： • 直接导入是教师开门见山地介绍本节课的教
学目标和要求，介绍教学内容，提纲契领地 讲明重难点，使学生清晰地感知教材。（让 学生目的明确，少走弯路，提高学习效率） • 注意：适用于高年级和有一定意志力的学生 ；新教师不太了解学生的兴趣。
2020/9/14
• 优点：节省时间，效率高；有利于发挥教师 的主导作用；有利于集体教育。
• 局限性：不利于发挥学生的主动性。
2020/9/14
二、 讲授法的基本方式
• 讲述法----师语言，系统地描述，描绘事物。 • 讲解法----运用说明分析论证概括，揭示事物
的内在联系。 • 讲读法----在讲述，讲解中指导学生阅读。 • 讲演法----是在广泛深入地分析和论证事实的
• 创设情境式导入是根据教材特点，创设一定 的情境，渲染课堂气氛，是一种末入其文， 先动其情的导入方式。
• 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
2020/9/14
11、其他导入式
• 比较式：异同点 • 测验式： • 铺垫式：背景，资料 • 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） • 讨论式：不同的看法
2020/9/14
• 学校教学工作的基本环节： • 备课-上课-作业的布置与批改-课外辅导-学业
成绩的检查与评定。 • 教学工作的中心环节——上课。
• 课前、课中、课后
2020/9/14
课堂教学技能适度的微观分解
• 课堂教学技能适度的微观分解。 • 课堂教学技能，微观分解可分为： • 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈
教师教学技能专题
2020/9/14
第一章 导论
• 一、教学技能概念
• 1、技能----是指通过练习而巩固的，自动化 了的活动方式（包括动作技能和智力技能借 用内部语言在头脑中进行认知活动方式）
• 2、教学技能----是教师在一定的教学理论的 指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步 形成的迅速准确娴熟地开展课堂教学，及时 有效地完成教学任务的一系列教学活动方式 的总称。
2020/9/14
5、生动实例式导入
• 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
• 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
2020/9/14
6、演示式导入
• 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
• 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
• 讲授时要集中时间，精力和材料来解决重点 问题，一定要做到掌握好重点，理解透彻， 另外还要多运用重点知识，才能进一步学习 ，因此要围绕重点进行教学。
2020/9/14
（2）
难点（突破）：是指学生难以掌握的地方，如 比较抽象，缺乏感性认识（给学生感性的） ，寓意深刻（启发学生思考），学生容易出 错或混淆的地方，（通过比较等）
• 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
2020/9/14
4、典故式导入
• 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
• 注意：典故和教学内容紧密联系；典故本身 的趣味性和启迪性；故事要短小精悍。
2、衔接式导入
• 衔接式导入是以复习已经学过或学生日常生 活中已了解的知识为基础，将其发展深化， 引导出新的教学内容，达到温旧而知新。（ 最常用的导入方式。）
• 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧设契 机。
2020/9/14
3、悬念式导入
• 悬念导入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
• 注意：不能为剖析关键词而解释关键词，而 是要起到化难提要的作用。
2020/9/14
9、讲评式导入
• 讲评式导入是通过对学生的练习，作业，试 卷中出现的问题或有创见的意见或教师有意 设计某种错误，进行分析，讲解，借端生议 ，导入新课。
• 注意：讲评要典型；和新课有联系。
2020/9/14
10、创设情境式导入
2020/9/14
7、观察实验，实践导入式
• 观察实验，实践导入式导入是通过让学生观 察实验，或让学生动手实践，丰富他们感性 知识，引导 学生思考，从而导入新课。
• 注意：和新课内容的联系；时间的把握。
2020/9/14
8、剖析关键词式导入
• 剖析关键词式导入是通过对教学内容题目中 的关键词进行剖析，使学生弄清这些词的含 意而导入新课。
强化；板书；演示；教学管理；创设情境； 结课等技能。 • 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
2020/9/14
第二章 课堂导入技能
• 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
• 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感 ；顺利自然地引入新课。