创建上海市教师专业发展学校工作自评报告
学校创建工作自评报告
学校创建工作自评报告学校创建工作自评报告一、背景介绍为了开展更加全面、深入、有效的教育教学工作，我校认真开展了创建工作。
我们注重将创建工作与学校实际紧密结合，以“严谨、务实、创新、奋发”的精神，认真分析自身问题，积极寻找突破口，力争使创建工作不断取得实效。
二、创建工作自评概述自创建工作开展以来，我校在省委、市委和区委的大力支持下，认真开展创建工作，先后完成以下任务：1.组建创建工作领导小组，明确创建工作目标和主要任务；2.开展创建工作的初步调研工作，了解学校当前的教育教学状况和存在的问题；3.深入剖析学校所面临的主要问题，提出创建工作的重点项目和目标，并制定了相关的实施方案；4.加强管理和服务，建立健全学校管理体制，完善各项管理制度和规定；5.深入学生心理问题研究，建立健全学生心理健康工作机制。
在以上工作的基础上，我校顺利通过了创建验收，并得到了省、市、区各级领导的认可。
我们相信，在今后的教育教学工作中，我们将更加努力，做得更加出色。
三、创建工作自评细节介绍在创建工作自评的过程中，我校细致、全面地分析了自身存在的问题和不足，提出了相应的调整方案：1.学校教育教学质量不高，教师专业水平不够，师资力量偏弱。
解决方案：进一步加强师资力量的建设，定期开展教书育人、专业技能、心理健康等方面的培训，提高教师教育教学水平。
2.学校学生心理健康工作不够完善，缺乏专业心理教师。
解决方案：着力培养学校心理工作骨干，定期举办心理健康教育和心理健康干预培训，确保学生心理健康工作更加专业化。
3.学校文化软实力不够强，校园文化氛围不够浓厚，师生和谐度不足。
解决方案：增强校园文化建设，组织各种形式的文艺活动、人文讲座和德育教育；积极构建教师与学生的和谐关系，努力营造师生关系更加紧密、互相尊重的校园氛围。
四、创建工作自评总结在创建工作自评中，我们深入分析了学校存在的问题和不足，积极提出了相应的解决方案。
我们相信，在各位领导的关心支持下，并坚持“以人为本、以质为先、求真务实”的创建工作原则，我们一定能够不断创新，不断进步，为学校的教育教学事业做出更大的贡献。
创建教师专业发展示范校工作汇报
创建教师专业发展示范校工作汇报各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢XX小学自建校以来，我们一直本着“让每一个孩子自信、健康的成长，追求明天的幸福；让每一位教师持续的发展，享受今天的幸福”的办学理念，有计划、有步骤地推进素质教育的有效实施，实现学生的健康成长，教师的不断发展。
我校全面贯彻党的教育方针政策，依法办学，以德治校，树立以人为本的开放办学思想――相信每个人都是重要的！每个人都能发挥作用！每个人都能带来变化！构建学校文化，不断提升学校品位，使学校成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型、研究型、开放型和谐校园，逐渐形成康小独特的办学理念和特色，锻造康小品牌，逐步实现学校跨越式发展。
一、建设规划首先，用科学的理念，系统思考学校整体管理。
学校始终坚持“读书育人，文化立校”的办学宗旨，确立了“以德立校，质量强校，办出特色，创建一流”的办学目标。
制定了学校发展的中长期发展规划。
学校校训、教风、学风都是结合学校实际融办学目标与办学理念于一体的集中体现。
学校积极将办学理念、办学目标和各项要求落实到学校管理和平时教育教学的全过程，做到年初有计划，实施方案有落实，检查有记录，年末有总结、有评比。
其次，完善制度，做到事事有章可循。
为实现学校事事有章可循的“法制”化，我们制定了《康各庄小学学生一日行为规范》及《康各庄小学教师一日行为规范》每个康小人从迈进学校的第一步，到上课、下课，到课间操、放学，每一个环节都有章可循，每一项工作都知道该如何做到最好。
为了能更好的调动各位教师工作的积极性，对教师的工作给予恰当的评价，学校制定了教师量化细则。
各位教师通过参照细则即可对自己的工作给予较客观的评价。
教师专业发展学校建设已纳入我校整体规划，并制定了具体计划，提出了一整套实施方案和保障措施。
教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人发展规划，该规划符合学科专业化、教育专业化、职业伦理化的要求。
校本教研标杆校创建工作自查自评报告
校本教研标杆校创建工作自查自评报告县教科局：为深化教育教学改革，进一步促进我校教育科研工作，制度化，规范化，科学化，全面推进教育科研工作品牌建设，促进我校内涵发展和教师专业成长，提升学校办学层次和教育教学质量。
根据上级工作思路，结合学校工作实际，我校在创建校本教研标杆校工作进行了全面自查。
现就我校工作自查情况汇报如下：一、指导思想全面贯彻落实上级的精神和要求，以新课程改革为先导，以提高教育教学质量为中心，以学校内涵发展和教师专业发展需要为重点，以特色学校建设为支撑，努力提高教育科研工作水平，促进我校教育教学质量稳步提升。
二、学校基本情况我校现有24个教学班，在校学生300人，女155人，寄宿学生100人。
学校在职教职工80人，专任教师67人，研究生10人，本科42人，专科1人，女50人，副高级教师20人，一级教师职称30人，二级教师职称40人，未评5人，学历达标率100%。
三、自查评估情况（一）健全组织机构，强化领导管理1.加强组织领导。
学校领导班子努力成为更新教育观念的先行者，我校严格按照县教科局有关校本教研的要求，做好校本教研制度建设工作，领导校本教研工作的开展，能很好的履行校长是校本教研第一责任人的义务。
学校成立了以业务副校长为组长，教导主任为副组长，各学科教研组长及任课教师具体负责校本教研具体活动实施的领导小组，明确职责、落实工作，学校后勤为校本教研活动提供了所需的经费及后勤保障。
2.完善教研制度。
学校建立校长总负责，分管教学副校长具体负责，教导处、教研组及任课教师具体实施，教职工全员参与的校本教研制度。
完善制定了《校本培训制度》、《教案备写、撰写制度》、《作业布置、批阅制度》、《教案、作业常规检查制度》、等制度及方案。
（二）明确工作目标，实施校本教研。
学校能及时传达上级有关教研工作文件精神、指导意见，贯彻落实教育局工作思路，把校本教研作为学校提高教育教学质量的重要抓手，贯穿于学校教育教学的全过程，充分体现教研工作为教育教学实践服务的功能。
学校发展性评价工作自评报告2015（精选5篇）
学校发展性评价工作自评报告2015（精选5篇）第一篇：学校发展性评价工作自评报告2015学校发展性评价工作自评报告一、指导思想学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。
我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下：二、自评过程按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。
第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。
结合学校工作实际，通过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。
自评工作领导小组及分工如下：组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。
副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。
组员：李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。
王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评李国芳沈其华张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。
胡荣华关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。
第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。
各自评小组成员广泛收集资料，并通过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。
最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。
第三阶段，对照标准，进行测评。
在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。
并在此基础上，草拟学校自评报告，又通过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论通过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。
教师自查自评工作总结报告及改进方向（5篇）
教师自查自评工作总结报告及改进方向教师的道德是立身之本，人民教师就是要为人民服务，让人民满意。
师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。
所以，做为一名人民教师必须要不断学习和完善自我师德修养。
经过一段时间的学习，我认为自我目前还存在诸多不足：1、政治学习和专业知识学习没有计划，没有系统性，抓得不够紧。
2、初中语文工作觉得太繁重，有不想当之念头。
3、在工作中还不够细致，有时也存在应付。
4、在新课标中探究不够，教改方面动脑不够。
5、不能主动大胆为学校出谋划策，有明哲保身之想法。
6、安于现状，少思与时俱进，缺少拼搏精神。
针对以上存在的问题，我决心：1、进一步加强师德规范和教育科学理论的学习，着重加强加强在实践中的磨练。
教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。
仅有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能构成良好的师德品质，成为品德高尚的人。
2、时刻加强内省和慎独。
内省就是自觉进行思想约束，内心时时检查反省自我的言行。
孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。
(《论语·里仁》)以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自我，就能少犯错误或不犯错误。
慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。
“慎独”一词源于《礼记·中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。
是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应当努力加强自修养，经过自我修养，强化自我的道德意识，磨练自我的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
总之，要想具备良好的职业道德，经受住社会和自身的各种考验，就必须明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，经过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德梦想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择，仅有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师。
自评报告
北早现乡平安屯小学建设教师专业发展学校汇报材料当前，教师专业发展已成为国内、国际教育改革的趋势。
我国正在开展新的课程改革，教师的角色发生了根本的转变，成为学生学习的促进者、引导者与合作者。
教师角色的重新建构的支持源泉就是教师专业的发展。
这就要求我们学校要在原有建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。
在教师专业成长的同时，实现学生与学校的共同发展。
因为没有教师的专业发展，学生的发展就失去了根本，成了无源之水，无本之木；离开了教师的专业发展，学校发展也就失去了支撑，成为空中楼阁。
如何才能打造教师专业发展学校，促进教师专业化发展呢？我们对此进行了初步的探索，现将我们的一些做法做一汇报，请各位专家、领导予以批评指正。
一、树立一个高度。
关注教师的专业成长已成为现今教育研究和教育改革的热点。
教师专业发展有利于学校的可持续发展；教师专业发展有利于教师实现自我的人生价值；教师专业发展有利于促进学生的健康成长。
学校领导充分认识教师专业发展学校建设的重要意义，深刻理解教师专业发展的内涵，牢固树立教师专业成长的理念。
基于此，我们制定了明确的建设和发展目标。
将教师的专业发展纳入学校的整体规划，建立了教师专业发展学校的管理机构，由校长纪艳立主要负责，由教导主任程建方具体落实。
我校现有教师16人，其中本科学历13人，专科学历3人。
40岁以下教师13人。
小学高级教师5人。
全校教师中，青年教师居多，但相对的各级别的骨干教师偏少，教师专业水平的提高已是迫在眉睫，促进教师的专业水平的提高已是学校工作的重中之重。
学校在财力、物力等方面给予大力支持。
互联网的接入，拓宽了老师们的视野；电子备课室的建立为教师的学习、研究提供了充分的条件；馆藏丰富的图书馆保证了师生的读书需求；足额的研修经费保障了教师专业发展学校的建设和发展。
二、实现两个转变。
教师的专业化发展，打造教师专业发展学校不是一蹴而就的事情，需要长期的努力。
教师专业发展个人自查报告（3篇）
教师专业发展个人自查报告一、自我评估作为一名教师，我认为专业发展是我必须重视并不断提升的方面。
通过对自己的工作进行反思和评估，我可以发现自己的不足，并制定出合理的目标和措施来促进自己的专业发展。
在这个自查报告中，我将对自己的教学实践、教育理念、学科知识和教育技能等方面进行详细的分析和评估。
1. 教学实践作为一个教师，我的主要职责是进行高质量的教学工作。
我认为自己在教学实践方面存在以下的优点和不足。
优点：（1）对教学内容的把握能力较强，能够深入浅出地讲解知识点，使学生能够理解并掌握。
（2）教学方法多样化，注重启发式教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣。
（3）善于引导学生思考和提问，培养学生的批判性思维和创新能力。
（4）重视教学实效，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，调整教学策略。
不足：（1）对于学生个体差异的认识不够深刻，没有很好地针对性地帮助学生解决学习困难。
（2）课堂组织能力有待提高，有时候无法很好地控制学生的注意力。
（3）对于课程设计和教学评价的能力还有待加强。
2. 教育理念教育理念是我作为一名教师的指导思想和价值观。
我认为坚持正确的教育理念对于个人的专业发展至关重要。
优点：（1）以学生为中心，关注学生的发展和全面成长。
（2）培养学生的创造力和实践能力，注重学生的实际应用能力。
（3）尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
不足：（1）对学生的身心发展关注不够，需要更多的学习和了解相关知识。
（2）对于教育环境的创设和管理能力还有待提高。
3. 学科知识作为一名教师，我认为自己对所教学科的掌握程度对于进行高质量的教学非常重要。
我对自己的学科知识有以下的评估。
优点：（1）掌握了一定的学科基本知识，能够针对学生的学习情况进行教学设计。
（2）具备较高的学习能力和研究能力，能够及时更新自己的学科知识。
不足：（1）学科知识的广度和深度有待提高，需要更多的学习和研究。
（2）对于有关学科的前沿理论和研究动态了解不够全面。
2024年中学教师专业发展总结范文(二篇)
2024年中学教师专业发展总结范文2024年是我作为一名中学教师的第十个年头，回顾这十年的教育生涯，我深深感受到了教师专业发展的重要性和必要性。
在过去的十年中，我经历了无数的挑战和机遇，不断探索、学习和成长，取得了一定的成绩和收获。
通过对自己的教学实践的反思和总结，我认为自己在以下几个方面有了长足的进步。
首先，我注重教学方法的创新和运用。
在教学过程中，我不断寻求新的教学方法和策略，以更好地激发学生学习的兴趣和能动性。
我积极运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，有效地增强了教学的互动性和趣味性。
我还注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们进行各类实践活动和创新项目，并及时给予肯定和指导。
其次，我加强了与同行的合作和交流。
在教学工作中，我积极参加学校和教育局组织的各类教研活动和学术交流会议，与同行们分享教学经验和心得。
我还与其他学校的教师建立起联系，相互探讨、借鉴教学经验，共同进步。
通过与同行们的合作和交流，我不断提升了自己的教学水平和专业素养。
此外，我不断学习和提升自己的专业知识和能力。
教师作为知识的传播者，必须不断学习和更新知识，以适应社会的发展和变化。
为此，我利用业余时间参加各类培训和学习班，提高了自己的学科知识和教学理念。
我还积极参与教学研究活动，撰写并发表了一些教学论文和教材，不仅加强了自己的学术研究能力，也为他人的教学工作提供了参考。
最后，我注重个人素质和职业修养的提升。
作为一名中学教师，除了专业知识和教学技能外，还需要具备高尚的师德和专业精神。
教师在工作中要敬业、负责、耐心，关心学生的成长和发展，并始终以学生为中心。
因此，我不断加强自己的个人素质修养，注重培养自己的情感教育和心理辅导能力，努力成为学生们的良师益友。
回顾这十年的教育生涯，我深感自己在教师专业发展方面取得了一定的成就。
然而，我也清楚地认识到，教师的专业发展是一个长期的过程，还有很多需要努力和学习的地方。
未来，我仍将不断提升自己的教学能力和素质，努力成为一个优秀的中学教师。
浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见
浦东新区关于教师专业发展学校建设的若干意见（征求意见稿）浦东新区基础教育已基本完成以数量扩充、硬件建设为特征的外延发展，正进入以发展内涵、提升质量为特征的内涵发展阶段，教师队伍提升成为亟待解决的重大问题，而教师专业发展学校的最终目的就是为了促进教师专业成长，因此教师专业发展学校建设显得尤为重要和必要。
教师专业发展学校是指在原中小学建制内，扎根于学校教育教学实践，采取大学和其他教育研究机构与中小学合作，旨在促进教师专业发展的一种学校形式。
其对中小学功能进行拓展，既为教师职前提供示范性教育，更为在职教师提供专业继续发展教育，帮助广大教师形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式，使其清晰意识到各种教育教学活动的意义与价值，从而养成专业发展的自主意识，不断提高专业发展能力，促进专业发展。
一、指导思想教师专业发展学校建设以促进教师专业成长、提升学校办学水平为宗旨。
教师专业发展学校的建设从五大机制入手，即通过教师的准入机制、聘任机制、培训机制、评价机制、示范辐射机制，五大机制的构建与完善，使学校真正成为教师成长的摇篮，从而实现学校、教师与学生三者共同发展。
二、建设目标（一）浦东新区计划到2010年，建成20所左右具有示范意义的教师专业发展学校。
2006年至2007年开展第一轮评审，将建成10所左右教师专业发展学校；2009年至2010年开展第二轮评审，再建成10所左右教师专业发展学校。
（二）探索师资队伍建设新机制、新途径，为浦东新区打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、善于创新的高素质教师队伍，构筑新区教育人才高地。
（三）促进教师专业发展，改进教师教育教学行为。
教师能及时发现教育教学中的实际问题，改善自己的实践，形成研究与教、学合一的教师专业生活方式。
三、申报条件申报浦东新区教师专业发展学校，应同时具备以下几个条件：（一）学校在教育理念、发展规划、课程教学等方面体现鲜明的教师专业发展特色，能够对其他学校产生一定的影响和经验辐射。
上海市高桥中学教育评估自评报告
上海市高桥中学实验性示范性高中发展性评估自评报告自评过程实施实验性示范性高中发展性评估，对引导我校贯彻党的教育方针，加强科学管理，提高教育质量，促进学校发展具有十分重要的作用。
在迎接区评估前，学校特地制定自评工作计划，对学校自评工作作了整体部署，为学校有序地开展自评工作、促进学校自我完善、自我发展起到铺垫的作用，同时自评的过程又是有效动员学校各部门和全体教职工参与管理的过程，能不断增强凝聚力，落实责任，促进学校管理水平的提高。
一、加强自评制度建设，保障学校自评工作1、学校明确了校长职责，即由校长负责组织、领导、协调本次自评工作事宜。
2、学校制定了自评工作组织制度、报告制度和档案制度。
学校成立了自评组织机构，成立以校长为核心的自评领导小组，明确主要职责和分工，结合学校部门分工和评估指标组成三个专项自评工作小组，确定具体要求和运作方法，形成了一支学校自评队伍。
自评报告制度，是指专项内容自评前，由胡校长作好动员，召开座谈会，倾听教代会代表意见，最后终结认定，写出自评报告。
自评档案管理制度，是指按区教育局要求，我们规范整理和妥善保存自评资料。
由学校档案员负责管理，按评估标准规范整理和保存自评资料，为上级部门来校评估提供依据。
二、组织全员学习动员，明确自评目的意义1、自评必须与制定学校工作计划相结合，与学期、年度工作相结合，与学校各部门、教职工考评相结合。
2、深入学习，实事求是做好学校自评。
自评不是鉴定也不是评优，自评的过程是学校认真学习教育法律法规政策的过程，也是学校阶段性总结、认真对照，不断完善与发展的过程。
必须认真组织学习评估的每一项内容和要求，掌握指标要求，把它们贯彻到各自工作之中。
3、加强学校自评队伍的培训。
为了使学校领导、专项工作小组成员的自我认识到位，我们通过校务会、行政会等进行评价指标体系、评价标准的内涵、外延和评价的一般程序、方法步骤等内容的培训。
4、发动全体教职工参与自评工作。
学校多次召开教职工大会，召开各部门会议，广泛组织教工学习学校发展性评估的有关文件，明确目的，意义与基本要求，方法和步骤，明确评估指标的内容，明确学校的发展规划和学校发展的目标，使教职工成为评价的主体。
2024年中学教师专业发展总结范文(2篇)
2024年中学教师专业发展总结范文: （____字）尊敬的领导、亲爱的同事们:三年来, 我在中学担任教师的工作, 我深感责任重大、使命光荣, 更深切地体会到了教育工作的伟大和艰巨。
在过去的三年里, 我努力学习、不断进取, 在专业发展方面取得了一些成绩, 同时也存在一些不足之处。
在新的学年即将开始之际, 我将____年至____年的工作进行总结, 汲取经验教训, 为未来的工作做好准备。
一、总结与分析1.取得的成绩在过去的三年里, 我努力提高自己的教学水平和专业素养, 取得了一些成绩。
首先, 在教学方面, 我努力探索教学方法, 提高教学效果。
通过参加各类教学培训和专业研讨会, 我不断学习先进的教学理论和方法, 并将其运用到实际教学中。
我注重培养学生的创新思维和实践能力, 在教学中积极引导学生, 培养他们的学习兴趣和学习能力。
同时, 我还积极参与学科课程的研发工作, 为学生提供更优秀的教学资源。
这些努力得到了学生的肯定和家长的赞赏, 让我深感付出的努力是值得的。
其次, 在学科研究方面, 我参与了多个课题研究, 并取得了一些研究成果。
我发表了多篇学术论文, 参加了国内外学术会议, 并成为一些学术组织的成员。
这些经验和成果不仅提高了我的学术水平, 也为学校的发展做出了一些贡献。
最后, 在师德师风方面, 我始终保持了良好的教师形象和职业道德。
我注重与学生、家长和同事的良好沟通, 尊重每个人的权益, 关心每个学生的学习和成长。
我努力做到公平、公正、公开, 为学生树立了正面的榜样。
2.存在的问题在取得了一些成绩的同时, 我也意识到了一些存在的问题。
首先, 我在教学方法上还存在一定的局限性。
虽然我努力学习了各种教学方法, 但在实际教学过程中, 有时会陷入传统的教学模式中, 对学生的个性化需求没有很好地满足。
其次, 我在学科研究方面还缺乏系统性和深度。
虽然我参与了多个课题研究, 但在研究的过程中, 有时只停留在表层, 没有深入挖掘问题的本质。
2024年学校发展性评价工作自评报告
2024年学校发展性评价工作自评报告一、引言根据我国教育部门的相关要求，为了全面提高学校的教育教学质量，促进学校的可持续发展，我们学校开展了2024年的发展性评价工作。
本自评报告旨在全面总结和梳理我校在此次评价工作中的具体做法、取得的成果及存在的问题，并为今后的教育教学改革和发展提供参考。
二、自评内容2.1 评价目标与原则本次发展性评价工作以提高教育教学质量，促进学生的全面发展为根本目标，坚持客观、公正、公平的原则，全面评估学校的各个方面。
2.2 评价方法与工具在评价过程中，我们采用问卷调查、访谈、观察、数据统计等多种方法，结合自评、互评、他评等多种评价方式，确保评价结果的全面性和准确性。
2.3 评价内容与指标本次评价内容包括学校的办学理念、管理水平、师资力量、教学质量、学生发展、校园文化等各个方面，共分为办学条件、教育管理、教学质量、学生发展、教师发展、校园文化等六个一级指标，下设二十四个二级指标。
2.4 评价过程与结果在评价过程中，学校成立了评价小组，严格按照评价方案进行自评、互评和他评。
经过数据统计和分析，我们得出以下评价结果：- 办学条件：我校硬件设施齐全，能为师生提供良好的学习和工作环境。
- 教育管理：学校管理规范，制度完善，能有效保障教育教学活动的开展。
- 教学质量：我校教学质量较高，学生满意度高，教师教学水平不断提升。
- 学生发展：学生全面发展，综合素质高，各类竞赛成绩优异。
- 教师发展：教师队伍稳定，专业素养高，成长迅速。
- 校园文化：校园文化丰富，氛围和谐，有利于学生的健康成长。
三、存在问题与改进措施在本次评价过程中，我们也发现了一些问题，如部分教师的教育教学理念还需更新，学生自主学习能力有待提高等。
针对这些问题，我们将采取以下措施进行改进：1. 加强教师培训，提高教师教育教学水平。
2. 改革教育教学方法，培养学生自主学习能力。
3. 加强校园文化建设，营造良好的教育教学氛围。
四、总结2024年的发展性评价工作为我们学校提供了一次全面反思和提升的机会，通过本次评价，我们更加明确了今后的发展方向和目标。
教师职业发展培养工作评估报告
教师职业发展培养工作评估报告教师是教育事业的核心力量，他们的职业发展和专业成长对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
为了全面了解和评估教师职业发展培养工作的成效，本报告对相关工作进行了深入的调研和分析。
一、评估背景随着教育改革的不断推进，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。
为了适应这一变化，各教育机构纷纷加大了对教师职业发展培养的投入，开展了形式多样的培训活动和支持措施。
然而，这些工作的实际效果如何，是否真正满足了教师的需求，促进了他们的专业成长，需要进行系统的评估。
二、评估目的本次评估旨在全面了解教师职业发展培养工作的现状，包括培训内容、培训方式、培训效果等方面，发现存在的问题和不足，为进一步改进和完善教师职业发展培养工作提供依据。
三、评估方法本次评估采用了多种方法，包括问卷调查、访谈、课堂观察、教师教学成果分析等。
1、问卷调查设计了详细的问卷，对参与培训的教师进行了广泛的调查，了解他们对培训工作的满意度、收获和建议。
2、访谈选取了部分教师、学校领导和培训组织者进行深入访谈，获取更详细、更深入的信息。
3、课堂观察随机抽取了部分教师的课堂进行观察，评估培训对教师教学实践的影响。
4、教师教学成果分析对教师的教学成绩、学生评价等教学成果进行分析，以间接评估培训的效果。
四、评估结果1、培训内容大部分教师认为培训内容具有一定的针对性和实用性，涵盖了教育教学理论、教学方法与技能、课程设计与评价等方面。
然而，也有部分教师反映培训内容存在与实际教学脱节的情况，缺乏对特定学科教学的深入指导。
2、培训方式传统的集中授课方式仍然占据主导地位，但教师们对小组讨论、案例分析、实践操作等互动性更强的培训方式表现出了更高的兴趣和需求。
在线培训在一定程度上为教师提供了便利，但存在网络不稳定、学习监督困难等问题。
3、培训效果多数教师表示通过培训在教育教学理念和方法上有了一定的更新和改进，对教学工作有积极的促进作用。
教师专业发展学校自评报告
教师专业发展学校自评报告教师专业发展学校自评报告(一)：教师专业发展学校自查报告立足校本教研，提升教师专业水平——学校教师专业发展学校自查报告为把素质教育真正落到实处，有效实施新课程，打造学校特色品牌，办人民满意的教育，进而实现学校可持续发展战略，学校扎实开展了教师专业化发展规划工作。
学校严格按照甘肃省2012年中小学（园）教师省级培训项目教师专业发展和学校发展规划项目实施工作的总体部署和张掖市教育局《关于做好全省中小学（园）教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知》要求，结合校情实际，确立了“培训引领，自主发展，研修提高，实践升华，科研创新”为思路的教师专业发展的工作思路，以教师的自身素质提高为核心，以教师队伍整体素质提高为目标，以校本研修为核心，全员全程的开展这项工程。
使教师专业化素质普遍提高，教育教学能力不断增强，大力推进了教育改革进程。
现就学校规划文本和教师发展规划文本完成情况自查汇报如下：一、学校文本所列问题完成情况自查说明维度一：与专业理念与师德有关的问题自查。
问题1：部分教师从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念的学习运用还不能完全跟上教育教学的需要，终身学习的思想还不够牢固。
这一问题正在逐步解决，学校层面的培训及教师思想教育的工作已扎实开展，新课程理念的培训、一体机的使用培训、学案导学实践培训等开展顺利，全体教师按要求都能参训。
在做好校本培训的基础，学校选派部分教师参加了市县级各类培训，和其他国家及培训，参训率达100%。
问题2：学校均衡分班，城乡学生发展层次不同，部分教师分层教学的意识不强，不能满足不同层次的学生需求。
这一问题已得到充分的解决，学校制定了《学校作业设臵标准》明确要求各科目教师要根据学生的实际分层布臵作业，在作业量，层级作业方面都有明确的要求，并能做到月月督查，实施效果较好。
问题3：学生思想道德教育和未来引领的方式方法不够灵活，个别问题学生的教育效果还不够明显。
教师专业发展学校建设工作总结范文(精选)
教师专业发展学校建设工作总结范文（精选）时光飞逝，岁月如梭，一个学期以来，按照教师专业化发展建设方案，我有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了自身专业素质的全面提升，具体总结如下：一、在上级部门及本校组织的相关活动中，本人力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。
1、参加了本学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；2、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平有了相应的提高；3、利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，勇于创新，使自己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了自己在计算机方面的能力，也提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。
4、在英语学习方面，利用与其他教师交流、探究，已经收获颇多，但距离自己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期本人还将继续加大力度来提高自己的外语水平以胜任本学科的教学工作；5、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。
二、本学期还进行了一些具体的学习过程：1、通过自学自练提高了自己本身的文化素养和知识水平，逐步向自己所任教的学科所要求的的标准靠近；2、通过了学校组织的英语培训以及自学，提高了自身的英语水平和能力，并且在实践课堂中得到了应用。
总而言之，努力就会有收获，我将在以后的工作和学习中，更加精进自己，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师！上海市铁岭中学长期注重履行社会职责，致力于依法办学、科学管理，不断提升办学质量，办人民满意的教育。
教师个人专业发展报告范文5篇
教师个人专业发展报告范文5篇教师个人专业发展报告范文（精选篇1）时间总是来去匆匆，转眼三年就要过去了，在这三年的工作当中，我工作起来更踏实了，经过努力。
作为一个班的班主任，任务更加艰巨了，可是经过三年的努力，学生的学习也渐渐上了轨道，教学的同时也加强了学习。
一、读书反思：1、读书方面。
我每一天用“让读书成为习惯”来提醒自我。
作为年轻教师，除了平时多向别人学习之外，的一个学习方法就是多读书，多与网络交流。
我虽做不到每一天读书，但这学期我已努力做到每周至少有5天或多或少的来读一点，看一点，不断填充着自我。
我也体会到了读书的好处：书的确是心灵的雨露，是精神的家园，也是发泄烦闷的朋友，是医治心灵创伤的良药，在高兴时我能够读书，在心烦时我也也能够读书。
2、反思方面做得还不够。
还不能完全做到及时反思，或反思后并没有根据反思及时改善。
打开这学期的“粉笔岁月”，记下的工作困惑或失误不少，而有困惑，解决了吗?有失误，改正了吗?只是去反思，但真正能改正到位的却寥寥无几。
我看这一点是我以后最需要反思，最需要坚持做到的，还是先把发现的问题解决了吧。
二、课堂教学：1、认真备课。
不但备学生，并且备教材、备教法。
根据教学资料及学生的`实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
2、增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上异常注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简便，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的本事。
3、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。
2024年教师专业发展个人自查报告（3篇）
2024年教师专业发展个人自查报告深刻认识教师专业化发展的重要性，对于拓宽教师自我成长路径、关注自我提升和学生发展具有重要意义。
教师不应仅被视为知识传递的工具，而应被视为灵魂的工程师，承载着塑造未来的使命。
以下是对个人专业发展的自我审视，以总结经验、弥补不足，助力自我完善：一、个人优势：1. 致力于提升师德修养，热爱教育事业，积极向优秀教师及同仁学习，追求教育事业的卓越。
2. 坚持终身学习理念，以教师专业化理论为指导，积极开展自我反思、合作学习、成果共享。
3. 主动参与非学历教育培训，强化实际教学能力。
研究教育刊物文章，吸收精华，并将理论知识与实践相结合。
4. 自觉融合信息技术与学科教学，利用网络资源提升个人计算机技能，增强跨学科教学整合能力。
5. 养成利用校园网络平台积累教学资料的习惯，通过专业反思、改进、总结，提高教学效率。
二、存在不足：1. 必须克服重经验轻借鉴、重功利轻进取、重实用轻理论的心态。
2. 积极参与教育科研工作方面有待加强。
三、未来努力方向：面对不断进步的社会，我们需持续学习，充实新知识，不仅传授知识，更注重能力的培养。
教育是一项挑战性工作，但我坚信，只要热爱岗位、敬业乐业，必将收获喜悦。
未来，我将不懈努力，虚心求教，积极思考，向前辈学习，力求不断提升自我。
2024年教师专业发展个人自查报告（二）作为一名在优秀学校任教的初中语文教师，我深知肩负的责任之重。
个人的成长不仅对学生、学校有深远影响，更是关系到社会的未来。
为了进一步提升教育教学质量，我进行了深刻的自我反思与检查，以下是我对个人现状的分析及改进措施：一、存在的问题1. 缺乏业务学习的自觉性与主动性，对专业知识的学习有所松懈。
2. 新课程理念、现代教育理论和教育管理知识掌握不足。
3. 对现代教育技术和手段的应用不够熟练。
4. 教育科研能力有待提升。
5. 知识储备和专业技能不全面，专业基础有待加强。
二、主要措施基于个人特点和学校对教师的要求，我制定了以下专业发展计划：1. 积极学习理论，主动积累知识。
2024年教师专业发展工作总结简单版（四篇）
2024年教师专业发展工作总结简单版本学期的工作已告一段落，本人遵循自我《专业发展五年规划》及本年度计划，秉持总结经验、弥补不足的原则，对个人专业发展进行如下总结：一、在上级部门及学校组织的相关活动中，本人始终以提升自身素质为准则，秉持新课程教学理念，积极参与各级培训活动。
1. 积极参与县级组织的教师专业技能培训。
2. 参加校内各类培训，通过这些活动提升了个人能力，实现了自我素质的持续更新。
3. 利用课余时间研读教育教学期刊文章，汲取精华，积极参与教科研课题，提升了教育科研水平。
4. 利用校内资源开发校本课程，勇于创新，使教材开发能力得到提升，通过网络资源增强了计算机应用能力，提升了教学中跨学科整合的理念。
二、依据《五年规划》中的“重点提高内容”，本学期重点学习和参加了相关培训，以保持与规划目标的一致性。
1. 在信息技术层面，参加了县级的信息技术专项培训，提升了计算机教学水平。
2. 在数学学习方面，通过与其他教师交流探讨，提升了自我，但还需在下学期继续努力以满足学科教学要求。
3. 在教育教学水平上，积极参与学校教研活动，逐步提高教育教学能力，如课堂导入、突发事件处理等，但在教学设计上仍有提升空间，将在未来的学习交流中深入学习。
本学期具体学习过程包括：1. 通过自我学习和实践，提高了自身的文化素养和学科知识水平，逐步向教学标准靠拢。
2. 通过学校组织的教研培训和自学，提高了业务水平，并在实际教学中得以应用。
3. 通过市进修学校培训，进一步提升信息技术能力。
4. 通过实践，将理论与实践相结合，探索适合本校学生的教学模式，锻炼和提升学生的综合素质。
三、在个人专业发展方面，还进行了以下具体工作：1. 在课堂教学中，向校内其他教师学习，吸取精华，并尝试应用于实际教学。
2. 在信息技术方面，除了参加上级培训，还自费参加效果良好的学习班，以适应更高要求。
3. 积极参与学校组织的教育教研活动，主动学习，提高教育科研水平，不断创新以寻找适合的教学模式。
学校发展性评价工作自评报告2025规划
学校发展性评价工作自评报告2025规划一、引言为了更好地适应教育改革和发展的需要，提高学校的教育教学质量，实现学校的可持续发展，我们学校特此开展发展性评价工作。
本自评报告旨在全面总结我校在发展性评价工作方面的成果和不足，为我校未来的发展规划提供参考。
二、自评内容2.1 学校概况我校是一所历史悠久、师资力量雄厚的学校，秉承“明德、博学、求真、笃行”的校训，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代做出了积极贡献。
学校现有教职工200人，学生3000人。
2.2 自评指标体系本自评报告采用教育部《中小学发展性评价指导纲要》中的指标体系，包括：办学理念与目标、课程与教学、教师队伍、学校管理、学生发展、办学条件六个方面。
2.3 自评过程与方法自评工作分为四个阶段：准备阶段、自评阶段、撰写自评报告阶段和整改阶段。
采用数据收集、访谈、问卷调查、实地考察等多种方法进行。
三、自评成果与分析3.1 办学理念与目标我校坚持“以人为本，全面发展”的办学理念，积极实施素质教育，促进学生全面发展。
学校发展目标明确，符合国家教育方针和地区教育发展规划。
3.2 课程与教学我校课程设置丰富，注重学科交叉和综合实践。
教学方法灵活多样，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3.3 教师队伍我校教师队伍整体素质高，结构合理。
教师专业发展机制完善，注重教师培训和教育教学研究。
3.4 学校管理我校管理体制科学，运行机制顺畅。
学校规章制度完善，民主管理水平不断提高。
3.5 学生发展我校注重学生全面发展，学生在德、智、体、美、劳等方面取得了显著成绩。
学生满意度高，综合素质不断提高。
3.6 办学条件我校办学条件优良，校园环境优美。
教学设施设备齐全，为学生提供了良好的学习和生活环境。
四、存在问题与不足在发展性评价工作中，我们发现我校存在以下问题和不足：1. 部分教师教育教学观念有待更新；2. 学生评价体系有待进一步完善；3. 部分学科课程设置不够丰富，需要加强学科交叉和综合实践；4. 部分班级管理还需加强，提高班级管理水平。
成立教师发展中心情况报告
成立教师发展中心情况报告近年来，随着教育事业的不断发展，培养高质量的教师成为各级教育部门的重要任务之一。
为了提升教师的专业水平和教学能力，我校于去年成立了教师发展中心。
本文将对教师发展中心的情况进行报告，包括成立的背景、目标与任务、组织架构、工作内容和取得的成效等方面。
一、成立背景教师发展中心的成立是为了适应教育改革的需要，提高教师的教育教学能力，加强教师职业发展。
随着学校规模的扩大和教育质量的提升，对教师的要求也越来越高。
教师发展中心的成立正是为了满足这一需求，为教师提供专业培训和教学研究的平台。
二、目标与任务教师发展中心的目标是通过培训和研究，提升教师的教学水平和专业素养。
具体任务包括：制定和实施教师培训计划，组织教学研究和学术交流活动，推动教师的教育教学创新，提供专业咨询和支持等。
三、组织架构教师发展中心由学校教育教学部门领导，设有主任和副主任，下设多个专业团队。
各专业团队由教研骨干组成，负责教师培训和教学研究工作。
此外，教师发展中心还设有行政和后勤支持人员，协助中心的日常运行和活动组织。
四、工作内容教师发展中心的工作主要包括以下几个方面：1. 教师培训：定期组织教师培训课程，涵盖教学理论、教学方法、教育心理学等方面的知识和技能。
培训方式多样化，包括讲座、研讨会、观摩课等。
2. 教学研究：组织教研活动，鼓励教师参与教学研究和课题研究，推动教育教学创新。
同时，中心还定期举办学术交流会，促进教师之间的交流与合作。
3. 专业咨询：为教师提供专业咨询和支持，解答教学中的问题，提供教学设计和评价的指导，帮助教师提高教学质量。
4. 教师评估：制定教师评估标准和流程，对教师进行定期评估和考核，激励教师积极进取，不断提高自身的教育教学水平。
五、取得的成效教师发展中心成立以来，取得了一系列的成效。
首先，教师的教育教学水平得到了明显提升，教学质量和学生成绩也有了显著的提高。
其次，教师之间的交流与合作更加频繁，形成了良好的教学团队氛围。
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创建“上海市教师专业发展学校暨师范生实习基地”评审建平中学自评报告（2010年3月11日）一、指导思想1.思想认识建平人认为创建教师专业发展学校是创建实验性示范性学校的重点所在，是创建实验性、示范性学校的延展和加深，因此必须站到学校文化建设的高度、站到增强学校核心发展力的高度。
程红兵校长提出“让每个学生的名字都充满神圣与庄严，让每个教师都拥有归属感和成就感”的基本观点，表现了学校“双中心”发展的思想，将教师专业化发展纳入到学校组织文化建设的战略构想之中，纳入到现代学校文化建设的中心课题之中，自然整合到学校整个系统之中。
创建教师专业发展学校是对过去教师培训的超越、提升；它与过去教师培训既有联系也有区别，最大的区别在于要将教师从“工具人”转变为“目的人”，把社会工具价值的实现与教师个人成长的快乐、自我价值的实现联系起来，让教师在教育教学中将角色自我与个性自我融为一体，使教育教学成为张扬个性、肯定自我、升华精神、展示魅力的幸福事业。
2.发展意识：我校139位教师中， 35岁以下38人，36-40岁教师32人（二者占50%），41-49岁教师53人(占38.5%)，50岁以上教师16人（11.5%）。
我们基于自身发展需要，基于“骨干教师队伍年龄偏大，学校发展后劲”问题的忧患，对抓好教师专业发展工作，有着强烈的危机意识和自身内需力，我们急切需要提升教师发展水平。
2006年我们提出了“教师专业发展学校”建设的课题。
我们希望通过创建教师专业发展学校，提升我校办学功能和可持续发展能力，并不断提升学校的文化品质，形成一种以问题、读书、行动、反思、改进为基本模式的教师成长途径，为教师专业发展提供生长土壤与发展平台，使学校成为广大教师的田园、学园、家园、乐园，促成教师从经验型教师向专家学者型教师的转变发展。
3. 基本观念：（1）“教师专业发展学校”是基于基层学校自身发展需要而形成的教师学习共同体，它与基层学校是相辅相成同步发展的关系。
因此它是校本个性化的。
（2）“教师专业发展学校”建设工作主要放在遴选聘用机制、培训机制、评价机制、保障机制、辐射机制等“五大机制”建设上。
（3）工作重点在于坚持“课改、教研、师训”三位一体这样一个有建平特色的教师培训机制，在解决教学与培训、科研与实践、现实与发展的矛盾平衡方面开展研修模式的探索。
4. 发展目标：经过三年的努力，力争实现下面五点：（1）出名牌教师：有全国影响的名师1—2名，在上海市有影响的名师5—10名，争取学校1/3教师能够成为浦东新区学科带头人或学科骨干。
（2）出品牌学科：力争1—2个在全国产生影响品牌学科，学校备课组学习型组织建设经验能够在上海市产生影响，在浦东新区辐射与推广。
（3）出系列课程：形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体现建平文化精神的建平校本研修系列课程。
（4）出研训文化：为教师专业发展提供良好的文化氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台，形成一种教师持续学习和发展的学校文化。
（5）出经验影响：总结学校组织文化建设的经验，总结针对不同学校的辐射模式，使建平中学的组织文化建设具有更大的开放性和影响力。
二、申报理由概述1.资质：上海市建平中学作为上海市首批实验性示范性高中，多次被评为全国创建精神文明先进集体和上海市文明单位，是一所享誉海上的名校。
同时也一直是华东师范大学实习签约学校及其他高校学生实习基地，我校几乎每年都被华师大授予教育实习先进单位称号。
华师大有两个“基础教育与教育实习研究项目”委托我校教师承担，我校实际成为华师大教育研究的实验基地。
建平中学拥有上海市语文名师基地第一、第二期主持人，并于2007年成为浦东新区首批教师专业发展学校，每年都高分通过权威教育评估机构的严格年检。
2、师资我校教师139人，任职资格合格率100%。
其中拥有特级教师6人，区级学科带头人9人（两项占10.8%）；市名师后备14人、区骨干教师17人、高级职称教师54人（共占43.2%）；中级职称教师64人（占46%）。
我校还有教师被华东师大聘为特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，有些教师被聘为华师大常年兼职导师。
3.保障我们与上海市教科院长期签约，合作开展继续教育项目以及专业引领；此外，学校运行的“五大机制”，“课改、教研、师训三位一体”的教师发展模式，分层研修制度、多年坚持的每月一期教育沙龙的研讨传统，微格教室观课分析设备、教师研修动态评价网的智能化管理(其功能：教师个人研修活动记录、个人研修学分认定功能、研修计划达成度的提醒功能、文献资料保存功能、数据自动统计汇总功能、校园文化宣传功能、上级考评检查功能)等，为教师队伍可持续发展提供了软件、硬件方面的保证。
三、基本做法1．按照“发展规划”开展常态化工作我校教师专业发展学校建设工作，是以项目管理形式纳入“组织文化建设”大课题中，来支撑“现代学校文化建设”的总课题。
我们组建了以学校校长任组长的“教师专业发展领导小组”，分管副校长与教科所、课程处、校务办等部门负责人为组员，协同合作，管理渠道畅通。
2006年学校通过了“浦东新区教师专业发展学校”申报，明确提出《创建“教师专业发展学校”五年规划》，制定了《“十一五”校本研修实施方案》，出名牌教师, 出品牌学科，出系列课程，出研训文化，出经验影响。
每年有工作计划与总结；每个学期有具体的研修课程，有计划有步骤开展教师培训活动，使教师研训活动制度化、常态化。
2.分层研修制度与考核指标建设我们基于自身发展需要，基于教师队伍“骨干教师队伍年龄偏大，学校发展后劲”问题的忧患，研究制定出切合建平中学实际的“教师分层研修”课程和相应的评价学分指标，不搞千人一面，不做疲于奔命、繁琐而又无实效的、为应付检查评审而作的事，走出研修活动形式化的困扰。
教师专业发展分层学分设置的基本思路是：（1）我们把教师发展需求分为两大层次：中学初级与中级教师属于“一次发展”层次；中学高级、高级后（本校教研组长、特聘研究员、首席教师；区骨干教师、学科带头人；市名师后备、特级教师、基地主持人等）属于“二次发展”层次。
（2）针对教师潜能发展方向与学校培养需求，设置分层研训课程及相应考核学分指标。
按照不同类型教师，明确制定不同层次类型教师的研训发展的具体任务。
分层研训课程开发的基本方向如下：●青年教师研修方向：提升专业技能，全面修炼教学基本功；●中年教师研修方向：担当教改教研课题，提升教科研能力；●老教师研修方向：带教中青年教师，总结教育教学智慧；（3）研修学分指标形态分为过程记录式与成果式两大类，并由此建立专业发展学校动态的管理评价系统。
从2010年开始，我校教师所有研修活动都采取网上登录，留下研修过程的记录并自动生成研修学分。
（4）按不同层次教师类型，规定了一年需完成的合格学分与有发展潜质的学分指标，对于“有发展潜质”的教师重点给予关注培养。
我们还加大研训学分在年终评价教师（特别是评优、晋级）时的权重，并将研修学分不合格作为年终考评不合格的一票否决指标，形成以参加研修活动为荣，以参加教科研为荣的校园文化氛围。
对于不能完成最基本的研修学分者，坚决离岗研修，修满学分才予上岗。
附：建平教师每年“研修学分达标”分层要求细目表（具体指标体系见后附材料及校园网）此外，对全体教师专业素养还提出了每年完成“五个一”指标要求：开一门校本课程、上一节公开课、写一篇校级以上论文、参与一项科研课题、出一份好试卷。
3. 开创“课改、教研、师训三位一体”的教师发展模式在校本研修活动中，我们创建了“课改、教研、师训”三位一体这样一个有建平特色的教师培训机制，形成以问题为中心，以课程改革为舞台，以“共同性、进取性”为组织文化内涵，以教师发展为目的的校本培训系统，开展日常教师研修活动，以期实现“课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改。
”建平中学这几年坚持开展以课程建设为核心的现代学校新文化建设，我们把《以模块课程推进学校文化建设行动研究》市级科研课题作为学校发展的龙头课题，各学科备课组的课改实验就是子课题。
在课程改革活动中不断遇到的新问题，就是备课组教师日常教学研讨的核心内容，这些研究活动自然成为学科教师在改革实践中自我培训研修的丰富资源。
为了推进学科模块课程改革的总结论证与展示交流，这几年我们还依次组织各学科面向全市召开“建平中学模块课程专题研讨会”，这也是为拓宽教师发展空间而搭建平台，催化教师迅速成熟。
一轮课改实验完成，教师与学生一道成长起来。
目前，我们课程改革已基本完成了课程体系建构，各学科“课程模块”进入第四轮实验。
还出版了《语文模块教材》（高一高二）、《图形计算器的运用与探索》、《文化英语》等语数英校本模块教材以及《生命中的科学》、《翰墨春秋》、《艺术选讲》等校本选修课程教材。
此外，我们为开展教学研究，改进教学方法，还开展了每月一次全员参与的公开课观摩研讨活动。
活动流程是：先就课程建设中遇到的某个问题，开设探究课，教研组全组观课；然后全组集中评课。
这样就很好的把“课改、教研、师训”结合起来，使教师研训扎实开展起来。
4.激励与评价机制的保障（1）遴选聘用机制学校关注教师队伍、干部队伍的建设。
每年学校会发布招聘信息，岗位公示、竞聘上岗，形成良好的岗位聘任机制。
招聘引进教师，需经考评、试讲、面试等程序。
对备课组长、教研组长、中层干部、校级副职的选拔和任命，都广泛听取民意，注重提高教师的个人思想素养和业务素质。
学校重视名师培养工程，把目标明确写入《建平中学2007—2012五年发展规划》。
为创造条件打磨名师队伍，我们实施了“特聘研究员”制度，个人申报与教代会评议相结合，特聘30位研究员，用项目管理督促他们成为学术专家。
这些教师在学校、浦东新区乃至上海市起到了引领示范作用，具有很强的向特级教师发展的实力与后劲。
此外，还有很多教师超越一般发展速度，提前达到更高专业水平与任职资格，但受单位指标限制而没有晋级职称的机会，因此我们实行“低评高聘”激发教师爱岗敬业的工作热情。
2008年度低评高聘校内高级教师高级22人、中级教师3人，两项占教师总数的18 %。
为了激励教师开展教科研活动，学校教代会通过了《教科研奖励方案》，每年对论文论著、课题研究、教学获奖等教育教学成果予以奖励。
2008年兑现奖励十万三千元，2009年兑现奖励九万两千元。
我们为了鼓励教师开展教科研活动，提升个人教科研素养与能力，每年年底都会开展“建平中学教师年度优秀论文”的评选活动。
2008年度教师论文25篇，2009年度25篇，都很有质量，很实在。
其中《2009届建平中学高三学情调查报告》，对于解决教学实际很有研究价值，是调控高三教育教学的决策依据，受到上海市教科院评审专家的高度称赞。
学校工会每年还举办“假日读书活动”，每次活动围绕一个主题提升教师素养。