大类招生背景下的新生思想教育工作研究

大类招生背景下的新生思想教育工作研究摘要：大类招生已成为当下高校推进教育教学体制改革、培养全面发展的素质性人才的趋势和必然选择。

大类招生模式给新生思想政治教育工作带来了新的挑战，思政教育工作者需要有新思考、新思路、新举措。

大类招生体制下的新生思政教育工作与传统模式相比，呈现出多方位的特征变化。

要做好大类招生体制下的新生思想教育工作，熟悉并掌握大一新生群体的思想政治状况是重要前提和基础，继而提出有针对性的建议和措施。

适应大类招生模式，加强新形势下的新生思想教育工作，对于做好高校教书育人和文化传承工作都具有重要而现实的意义。

关键词：大类招生新生思想教育工作所有的学院和大学，不管是私立的还是公立的，当它们努力适应这一变化中的世界的时候，都面临这一变化的挑战。

①中国的高校教育教学改革自然也不例外，大类招生便是高校适应中国社会经济发展的新模式，新模式下的思想教育工作自然应有新的方式和特征。

大类招生是相对于传统的按照专业招生模式而言的，即在本科教育中按照学科大类招生。

在大类招生模式下，学生在高校录取时不是以专业为标准，而是进校经过一定时间的通识教育后，再根据自身条件、发展方向和社会需求选择专业。

大类招生模式与部分高校业已实行的完全学分制紧密结合，在人才培养上具有一定的灵活性，有助于为社会培养全面发展的高素质人才。

②一、大类招生的优点大类招生进行的是通才教育，按照台湾东吴大学谢东闵教授的解释，现今的通才教育的目的是我们个人在思想上有一个释放，这个思想的释放，是可以让我们涉及不同的学科、进入不同的学问的领域追求卓越的成就。

③我国高等教育培养的是信念坚定、品质过硬的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，胡锦涛总书记在《庆祝中国共产党成立九十周年大会上的重要讲话》明确指出，青年是祖国的未来、民族的希望，是党的未来和希望。

④大类招生是高等教育适应国家建设和发展需要做出的重大变革，是培养青年、造就青年贡献社会的重要举措。

大类招生的优点可以总结为以下几个方面：1、大类招生是培养社会需求才人的需要。

中国经济社会发展取得了巨大成就，今后的发展道路需要进一步贯彻落实科学发展观，在转变经济发展方式上下功夫，确保中国经济持续快速健康发展。

人才是社会发展可依靠的根本因素，现阶段的社会发展对人才提出了多层次、多规格的质量要求，呈现出不同领域、不同层面的人才质量标准。

按大类招生是适应市场人才化需求变化，拾遗补缺，满足短线人才，提高经济和社会效益的有效做法。

2、大类招生是培养全面发展的素质人才的需要。

高校人的才培养模式大致有两种：”专才”模式和”通才”模式。

”通才”模式表现为宽专业口径，培养的人才适应性强，能很好地适应社会人才结构的变化，容易转移工作领域。

加强素质教育、提高适应能力和创新能力是高校培养人才的主要方向，按照”加强基础，提高能力，因材施教，培养特色”的思路，构建体现”宽专业、多方向、大类招生、大类培养”的新的培养模式显得尤其重要。

3、大类招生有利于促进学校院系调整和专业建设。

目前高校专业建设面临较大压力。

一是要有效解决专业划分过细、口径过窄、培养的学生思维较古板等现实问题；二是打破目前学生专业选择上的”冷热不均”现象，优化人才结构和专业化方向；三是为学生成长成才充分考虑，在就业工作上下功夫、出成效。

按大类招生及培养，能有效利用校内多学科优势，打通相邻专业的基础课程，实现多专业有机组合，扩充学生知识领域，培养全面素质。

同时，在通识教育的缓冲期内加强自身认识，明确发展方向，理性科学选择专业。

此外，大类招生能够使专业向复合型转化，促进和加强新专业的建设，在学科或学科群的范畴里，对学生进行更全面的教育培养，以顺应社会发展综合化的趋势。

二、大类招生体制下的思想教育工作特征大类招生模式给新生思想政治教育工作带来了新的挑战，思政教育工作者需要有新思考、新思路、新举措。

大类招生体制下的新生思政教育工作与传统模式相比，呈现以下几个特征：1、思想政治教育组织依托发生变化。

班团组织是进行思想政治教育的有效载体，通过多种形式、富有成效的活动增强组织的活力和凝聚力，进而培养学生的集体主义精神，在共建共享中增长知识、锻炼才干、锤炼品质。

完全学分制背景下的大类招生打破了传统班团组织概念，在组织界定上呈现模糊性和不确定定，学生的归属感和荣誉感有式微趋势。

思想政治教育工作应搭建”四座桥”，温暖学生、贴近学生，了解学生，帮助学生。

搭建辅导员与专业教师的交流桥，辅导员与宿管人员的沟通桥，辅导员与学生的归属桥，学生与学生间的融合桥。

辅导员应走进课堂和寝室，督促学风、班风和室风的建设，多方位了解学生，掌握学生具体情况，做好各类信息的上传下达工作和反馈工作。

2、思想政治教育工作增加了新内容。

大类招生体制下的大一新生实行通识教育，没有细化专业和学院，这种模式突破了”专才”培养专业划分过细、口径过窄导致的一系列弊端。

但是，学生面临的现实问题是今后的专业选择，对新生世界观、人生观和价值观的教育和引领工作需要进一步加强。

专业的选择关系学生未来发展，经过通识教育的培养使学生能够正确自我认知，在专业选择上做到实际、理性和科学。

学校在做好新生专业选择工作上，需要多方努力，专业学院要及时有效的介入学生培养中，使学生提前了解熟悉专业设置、专业可能，以及将来的就业方向；辅导员对学生加强针对性引导和培养，坚持学生全面发展的同时，关注个性培养和教育；专业教师与辅导员增进沟通，共同做好学生专业选择工作。

3、思想政治教育工作重要性凸显。

关于大类招生背景下的新生思想教育工作研究，准确掌握新生思想动态是工作内容的重中之重。

首先，大类招生背景下的思想教育对象是刚跨进大学校门的高中生，要帮助学生完成高中生向大学生的转型，必须了解学生的真实想法。

新生面对大学学习生活会有诸多的困惑和不适应，高中的学习生活模式与大学学习生活模式有着本质上的区别，克服高中应试教育的弊端和误区，适应性教育成为新生思想教育工作中的重要内容。

新生存在以下认识误区：一，上大学就可以松懈了，进而放任自流。

家长和老师不盯在学生身边，大部分时间由学生自主管理和分配，造成学习和生活缺乏计划的学生从”无所事事到无事生非”，打游戏、看电影、睡懒觉成了学生们生活中重要的娱乐部分。

二，盲目跟风，把时间精力花在参加各类有益无益的社团和校园活动，以致学习变辅娱乐成主。

三，大学不是读”死书”的过程，高中填鸭式造成学生的学习被动性，步入大学后仍然是完成教师布置的任务即可，主动学习意识差，忽略自主学习能力和培养科研能力的重要性。

部分同学抱有”考前临时抱佛脚”的侥幸心理，认为学习只是为了应付考试，忽视”向学”的精神和学习计划，不注重学习方法和学习的长效机制。

四，学校和教师”包打天下”，传统的应试教育和学习成长环境使学生独立性不强、依赖心理严重，到了大学仍被动等待，胆怯退让。

4、通识教育中思想政治教育课程比重不高。

哈佛大学校长博克（derek bok）提出：”本科生应该通过主修一个学科获得大量的知识，并且通过注意几个不同学科的学习获得大量广博的知识。

”哈佛大学明确本科生在上主修课之前，必须上通识课程，必须文理并重，了解掌握人文学科和自然科学领域的基本知识和学术流派。

⑤全面发展的人才，至关重要的是学生的思想政治教育。

强有力的思政教育有助于学生素质培养和综合能力提升，可以说，做好学生的思想政治教育工作是高校做好育人工作的基础性任务。

大类招生背景下，通识教育课程设置倾向于学生的专业知识学习，在传统思政类课程之外少有其他相关课程，这给原本就面临挑战和困境的新生思想政治教育工作造成了新的瓶颈。

专业知识学习不和或缺，思政类教育位置更应凸显，两者相得益彰，才能确保高校改革不偏离党的教育宗旨和方针，才能培养知识完善、人格健全、创新能力强的高素质人才。

三、新生的思想特征要做好大类招生体制下的新生思想教育工作，熟悉并掌握大一新生群体的思想政治状况是重要前提和基础。

新生群体思想特征概括有以下几个方面：1、政治思想健康向上，加入党组织意愿强烈大一学生的思想主流、道德认识和价值判断是积极健康的，主要表现在思想要求上进，有人生理想和价值追求，个人的价值取向较为明晰。

大部分学生确定理想信念对自身成长成才的重要性，坚信好的人生目标能够有效指引行动，并取得相应的成绩。

绝大多数新生有强烈的爱国热情，对中国特色社会主义理论体系和中国特色社会主义道路持积极态度，赞同只有社会主义才能发展中国，对社会主义制度十分认同。

在社会腐败问题上，过半数学生认为腐败是社会的常态，其余同学则说不清楚或者认为是不良现象，可见部分同学对这一社会问题认识还够深刻。

新生对自己的思想政治表现满意度较高，并积极向党组织靠拢，希望早日加入党组织。

但是，受多种因素的影响，部分学生的入党动机部纯粹，其中有实用主义、功利主义和理想主义成分。

造成入党动机不纯粹的原因因人而异，值得注意的是，目前高校的奖惩机制和学生干部选拔机制有一定的党员倾向，积极的引导是帮助学生树立正确观念的重要内容。

2、奉献意识强烈，社会观察力有待提升“90后”大学生并不是社会上所称的”垮掉的一代”。

绝大部分学生认同自身有较强的社会责任感和社会公德意识，在实践中会按照道德伦理和公众普遍认同行为。

大部分新生认为大学生应该具有服务社会的奉献精神，自我的服务社会意识强烈，这一点在学生的班团活动以及志愿服务上表现较为明显，尤其是在去年的世博会期间，青年大学生参与世博、服务世博、奉献世博的激情和成效是很明显的。

新生积极参加各种公益活动，大部分学生人参加过募捐活动、义卖活动和鲜血活动，极少数学生参加过抢险救灾、捐献造血干细胞等活动。

大一学生能够比较理性的观察和分析社会问题。

但是，由于年纪小、社会经验不足等诸方面原因，他们对社会的观察能力尚有不足，对于是非的判断没有统一的标准，大局观念不强。

具体表现在，他们一方面关心政治形势的发展，另一方面却又常常游离于政治活动之外，相对于实践性的班级活动，参加政治学习或者理论性班团活动积极性不高。

3、目标不明确，适应性不强大类招生模式下，虽然在专业选择上有一年的缓冲时间，但终究要面临这一现实问题。

按照目前普通本科院校四年学制计算，传统模式下学生专业学习时间约有三年半，大类招生背景下学生要接受为期一年的通识教育，实际专业学习实践则为两年半，及早确定毕业规划和人生目标就显得尤其必要。

现实情况是，新生虽然在学习时间安排、奖学金、入党等具体的短期目标方面有比较明确的方向，但在思想政治、集体事件、毕业规划等长远的人生目标方面比较缺乏。

实践表明，过半数的学生在寻找适合自己的人生目标，只有少部分学生很早就树立了人生目标，并一直在为之努力。

不和忽视的是，仍有一部分学生没有人生目标或者经过努力仍没有找到。