美术课程资源
浅谈美术课程资源的发与利用
文化 开发课程 资源。提炼 民间艺术使之成为美术
课 程 的新 资 源 是 我 们 一 线 美 术 教 师 义 不 容 辞 的 责
任 。“ 民 间 的 ，也 是 世 界 的” ，所 以 民 间 艺 术 是 我
们开 发现代美 术课程资源的宝库 ，但这个宝库需
要 我 们 去 呵 护 ，去 挖 掘 。 寿 宁 县 是 “ 中 国贯 木 廊 桥之 乡” ，我 带 学 生 实地 参 观 、写生 ，了 解它 的结 构 、历 史 、文 化 内 涵 、风 土 人 情 、它 的美 。让 学
就 以上 问题 ，本 人在 多 年 的一线 教学 生 涯 中 ，积 累 （ Ｑ ）
于 农 村 学 校 缺 少公 共 图 书 馆 、博 物 馆 、科 技 馆 等 丰 富 的社 会 性 课 程 资 源 ，所 以 开 发课 程 资 源 可 广 泛 利 用 当地 生 态 资 源 。 这样 ，既 让 学 生 经 常 关 注 身 边 事 物 的美 ， 又培 养 他 们 的创 新精 神 和 实 践 能 力 。 ② 利 用 地 域 特 点开 发 美 术课 程 资 源 。 教 师 也
２ ． 利 用 本 土 资 源 ，丰 富教 学 内 容 。 主 要 有 ４ 方 面 。① 利 用 丰 富 的生 态 开 发美 术 课 程 资 源 。 由
课 堂 教学 时 间 的矛盾 ，中学美 术 课 每周 只有 一节 ， 致 使 许多 美术 课 堂活 动 时 间捉襟 见肘 ，或者 乘兴 而 来 ，败 兴 而去 ； ３ 、缺 少教 材挂 图。 因此 ，一 线 的美 术教 师们 抱着 现 有教 材 ，而不 在 课程 资 源 的开发 上 下功 夫 ，其结 果 只能 是把 新课 程 扼 杀在 老课 堂 上 。
草 、鱼 、虫 ， 了解 动 植 物 的成 长 变 化 ，体 验 领 悟
国外美术课程资源起源
国外美术课程资源起源国外美术课程资源起源引言：美术课程资源是指一系列的教学材料、教学活动和教学方法，旨在帮助学生发展艺术技能和提高艺术素养。
国外美术课程资源的起源可以追溯到古代文明时期，随着时间的推移，不同文化和教育体系的影响，这些资源逐渐演变和发展。
本文将从古代文明时期开始，分层次地介绍国外美术课程资源的起源。
一、古代文明时期1. 古埃及古埃及是世界上最早拥有完整艺术体系的文明之一。
在古埃及，美术课程资源主要以宗教为基础，通过雕塑、绘画和壁画等形式表达神话和宗教信仰。
这些资源被用于培养年轻人对神圣事物的理解和崇拜。
2. 古希腊古希腊以其独特的哲学观念和人本主义思想而闻名。
在古希腊，美术课程资源注重培养个体创造力和审美观念。
通过雕塑、绘画和建筑等形式，希腊艺术家追求完美的比例和对称，强调人体的美感和自然之美。
3. 古罗马古罗马是古代欧洲最强大的帝国之一，其艺术风格受到希腊艺术的影响。
在古罗马，美术课程资源主要用于表达政治权力和社会地位。
雕塑、绘画和壁画被广泛用于装饰公共建筑和皇宫，以展示统治者的荣耀和实力。
二、中世纪时期1. 文艺复兴文艺复兴是欧洲历史上一次重要的文化运动，对西方艺术产生了深远影响。
在文艺复兴时期，美术课程资源开始注重人体解剖学研究和透视技巧的应用。
大师如达·芬奇、拉斐尔和米开朗基罗等通过他们的作品展示了对人类形象的精确描绘和逼真表现。
2. 巴洛克时期巴洛克时期是17世纪至18世纪的艺术风格，以其装饰性和戏剧性而著名。
在巴洛克时期，美术课程资源注重表达强烈的情感和宗教信仰。
雕塑、绘画和建筑被用于营造壮丽的场面和宏伟的氛围，以吸引和感动观众。
三、现代时期1. 印象派印象派是19世纪末20世纪初法国艺术运动的代表。
印象派艺术家通过捕捉光线和色彩变化来描绘自然景观，并强调个人感受和主观表达。
美术课程资源开始注重培养学生对色彩、光线和形式的敏感性，以及对自然环境的观察与表达能力。
小学五年级美术课的有效学习资源
小学五年级美术课的有效学习资源在小学五年级的美术课程中，学生们正处于一个充满创造力和探索精神的阶段。
为了让他们充分发挥艺术才能，并且在课堂上取得最佳的学习效果，教师们需要提供一些有效的学习资源。
这些资源不仅要能吸引学生的兴趣，还要能帮助他们掌握艺术技能，提高他们的审美能力。
以下是一些适合小学五年级学生的美术学习资源，它们能为课堂带来丰富的创意和实用的技巧。
首先，优质的美术教材是不可或缺的资源。
这些教材不仅需要包含基本的美术知识，如色彩理论、绘画技巧和艺术历史，还要有丰富的插图和实例。
教材中的步骤说明和示范图能帮助学生更好地理解绘画过程，并且鼓励他们模仿和实践。
此外，选择那些配有操作指南和练习题的教材，可以有效地帮助学生巩固所学的知识，提高动手能力。
其次，数字化资源的引入能极大地丰富课堂内容。
各种美术教学视频、在线课程和互动应用程序，都能为学生提供动态的学习体验。
这些数字资源可以展示各种绘画技巧和艺术风格，让学生在观看过程中获得灵感，并能随时进行练习和探索。
例如，通过使用虚拟画板和数字绘图工具，学生可以在电脑上进行绘画练习，不仅能够锻炼他们的艺术技能，还能提高他们对现代科技的使用能力。
此外，艺术博物馆和画廊的虚拟参观也是一种有效的学习资源。
很多博物馆和画廊提供了在线展览和虚拟游览，学生可以在家中就能欣赏到世界各地的艺术作品。
这些虚拟参观可以帮助学生了解不同文化和艺术流派，激发他们的艺术兴趣，并且提升他们的审美能力。
通过对名画和艺术作品的观察，学生能够学习到艺术创作的技巧和风格，从而在自己的作品中进行创新。
实用的美术工具和材料同样是学生学习美术的必备资源。
教师应提供各种绘画工具，如彩铅、水彩笔、油画棒等，以便学生可以尝试不同的绘画媒介。
此外，适当的画纸、画布和其他艺术材料也应根据教学内容来选择。
使用这些工具和材料，学生不仅能提高动手能力，还能了解不同材料的特性和使用方法。
课堂外的艺术活动也是促进学生美术学习的重要资源。
2024年中小学美术课件资源库
2024年中小学美术课件资源库一、教学内容本节课选自2024年中小学美术教材第三单元《色彩的魅力》中的第5章节《色彩搭配与应用》。
详细内容包括：色彩的基本知识，如色相、明度、纯度的认识；色彩搭配的原则和技巧；生活中的色彩应用实例分析。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握色彩的基本知识，能够识别和运用色相、明度、纯度。
2. 培养学生运用色彩搭配原则，创作出富有美感的作品。
3. 提高学生对生活中色彩应用的观察力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：色彩搭配的原则和技巧。
教学重点：色彩的基本知识，以及如何将这些知识运用到实际创作中。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、颜料、画笔、调色板、水杯、毛巾等。
学生准备：画纸、颜料、画笔、调色板、水杯、毛巾等。
五、教学过程1. 导入：展示一组色彩丰富的图片，引导学生观察和讨论，激发学生对色彩的兴趣。
2. 新课内容：讲解色彩的基本知识，如色相、明度、纯度，并通过实例进行演示。
3. 实践环节：进行色彩搭配练习，学生自主尝试搭配出美丽的色彩。
4. 例题讲解：分析生活中的色彩应用实例，讲解色彩搭配原则和技巧。
5. 随堂练习：布置一道色彩搭配练习题，学生现场完成，教师巡回指导。
六、板书设计1. 色彩的基本知识：色相、明度、纯度。
2. 色彩搭配原则：对比色搭配、邻近色搭配、类似色搭配等。
3. 生活中的色彩应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：运用所学的色彩知识，创作一幅色彩搭配合理的作品。
2. 答案要求：作品需运用至少两种色彩搭配原则，画面和谐、富有美感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察和发现色彩的美，尝试将所学知识运用到其他学科和领域，提高综合素质。
重点和难点解析1. 教学难点：色彩搭配的原则和技巧。
2. 教学过程中的实践环节：学生自主尝试搭配色彩。
3. 作业设计：作品需运用至少两种色彩搭配原则。
一、教学难点解析：色彩搭配的原则和技巧1. 色彩搭配原则：包括对比色搭配、邻近色搭配、类似色搭配等。
美术课堂中开发利用教学资源的策略
美术课堂中开发利用教学资源的策略关键词：美术资源;挖掘;探究;兴趣;创新美术是人类文化的一个重要组成部分，按新课程标准的要求，教师将和学生一起打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。
美术课程资源挖掘应本着针对学生的兴趣和需要出发，充分利用学校和周围的课程资源，自主挖掘和实施的原则进行规划，充分体现师生的自主性、能动性、创造性，体现出鲜明的地方特色。
结合教学经验，笔者认为可以从以下四方面进行美术资源的挖掘和开发。
一、利用校园资源，开展主题创作1.校园课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本，最便利的资源，我们应充分利用校园的建筑、植物、其他学科的器材设备等进行美术教学活动。
笔者在讲授岭南版美术第三册第九课《给树爷爷画像》时，需要学生结合人文情感来运用点线色，笔者把学生带到校园，引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想。
让学生自由选择自己喜欢的大树，说说树爷爷的纹理像什么，由哪些线条和图形组合而成的。
学生充分地发挥自己的想象，积极地表达了自己的看法。
2.结合身边重大活动并结合学校实际，确定一个主题，鼓励学生进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特价值，形成个性化的审美趣味。
笔者的学校创办于1996年，坐落在琴江河西岸，校园内绿草茵茵、树木成荫，学生在这里可以伴随着舒畅的心情度过美好的时光。
学校是广东省“书香校园”，文化底蕴厚重，校园里开展的许多活动都可以转化成美术课程资源，例如学校举办运动会，学生全身心经历，体验运动会的种种情景，可以说较之平常的学习活动有深刻的体验，笔者在美术课上让学生为运动会设计会标、招贴画、画运动会中的人和事等。
另外，学校的文艺汇演，让学生表演出活动中的见闻，组织学生为活动设计海报、参加舞台设计、当一回美术小记者等等。
只要留心校园活动，大胆抓住时机，就能将这些资源引进美术课堂。
3.学校图书馆为大家提供了较为丰富的资源。
二年级学生美术自学的资源推荐
二年级学生美术自学的资源推荐在美术的世界里，二年级的小朋友们就像初出茅庐的艺术家，充满了对色彩和形状的好奇。
他们的眼睛对于世界上的每一个细节都充满了惊奇，渴望用他们稚嫩的双手将这些发现转化为自己的作品。
因此，为了帮助这些小艺术家们在自学美术的过程中找到合适的资源，以下几个建议将成为他们创作路上的良师益友。
首先，图画书是二年级学生美术自学的宝贵资源。
这些书籍不仅能激发他们的想象力，还能帮助他们学习基础的绘画技巧。
通过翻阅充满色彩的图画书，小朋友们可以观察到各种形状、色彩的运用，并尝试模仿书中的风格。
例如，《小熊和小兔的画画书》就是一本既富有趣味又具教育意义的图画书，里面的插图简洁而生动，非常适合小朋友们进行临摹和创作。
其次，教育视频也是二年级学生美术自学的重要资源。
现在，许多视频网站上都有针对儿童的艺术教学视频，这些视频通常以简单易懂的方式展示绘画的基本步骤。
比如，通过观看“儿童简易画画教程”系列，小朋友们可以学到如何使用基础的绘画工具和技巧，同时这些视频通常会提供简单的绘画项目，例如画一只小猫或小狗，能够帮助他们逐步掌握绘画技能。
另外，在线绘画游戏也能激发二年级学生的创作欲望。
这些游戏设计有趣且富有互动性，小朋友们可以在游戏中完成各种绘画任务，同时通过游戏的反馈来不断提升自己的绘画技巧。
例如，一些应用程序提供了虚拟画布和多种画笔工具，让孩子们能够在模拟环境中自由创作，这种方式不仅能提高他们的动手能力，还能增强他们的创造力。
除了图书和视频，参加美术工作坊和艺术班也是二年级学生自学美术的好选择。
许多地方的社区中心和教育机构会定期举办儿童艺术课程和工作坊，这些课程通常会教授基本的绘画和手工艺技巧。
通过在这种环境中学习，小朋友们不仅能够接受系统的指导，还能与其他小朋友交流，分享彼此的创作经验，从中汲取灵感和技巧。
此外，互联网资源也不容忽视。
许多网站和博客专门为儿童提供了丰富的美术活动和教程。
网站如“艺术家小天地”提供了各种适合小朋友的艺术活动和项目，例如纸工艺、简单的油画技巧等。
小学美术备课的常用资源与工具推荐
小学美术备课的常用资源与工具推荐在小学美术教学中，备课过程犹如为一场创意盛宴做准备，精心挑选资源与工具是成功的关键。
为此，作为教育者的你需要了解各种资源与工具的特点，选择最适合的那些，来丰富你的教学内容，激发学生的艺术潜能。
首先，美术教材是备课的基础资源。
它们提供了系统的教学内容和灵感，通常包括各种绘画技法、艺术史知识及经典作品的分析。
选择权威出版社的教材可以确保内容的准确性和权威性。
同时，结合不同年级的需求，可以选择适合孩子们认知水平的教材，这样可以更好地引导他们进行艺术创作。
除了教材，艺术书籍和参考资料也是不可或缺的。
艺术书籍可以拓宽教师的艺术视野，提供丰富的创作灵感。
这些书籍往往包含了大量的艺术作品及其背景介绍，可以为课堂上的艺术欣赏和讨论提供支持。
此外，教师还可以利用互联网资源，如艺术网站和数字图书馆，这些资源常常能提供最新的艺术动态和创作技巧。
在实际备课过程中，工具的选择同样至关重要。
绘画工具是美术课的核心，包括各种颜色的颜料、画笔、画纸等。
选择高质量的颜料和画笔，可以确保学生在创作过程中体验到优质的画面效果。
不同种类的画纸也能影响绘画的效果，比如水彩纸适合湿润的水彩画，而素描纸则更适合铅笔素描。
雕塑材料也是小学美术课堂中经常使用的工具。
简单的雕塑材料，如粘土和橡皮泥，不仅容易操作，而且能够让学生发挥创意，制作出各种立体作品。
这些材料不仅能够帮助学生理解三维空间的概念，还能提高他们的动手能力和艺术表现力。
此外，现代技术的应用也为美术教学提供了更多可能。
数字绘画软件和绘图板逐渐成为美术课堂上的新宠。
这些工具能够帮助学生掌握现代绘画的技巧，提高他们对数字艺术的兴趣。
利用这些技术，教师可以设计出更富有创意的课程，激发学生的想象力。
教室环境的布置同样是美术备课的重要组成部分。
一个富有艺术氛围的教室能够激发学生的创作热情。
教师可以在教室里展示学生的作品，挂上经典艺术作品的复制品，甚至设置一些艺术角落，用于展示各种绘画和雕塑材料。
如何合理的开发和利用美术课程资源
四、积极开发地方美术课程资源
• 地方课程资源是 非常丰富的，教 师可充分调查、 了解，加以利用， 结合一些地方课 程教材，开展有 特色的美术教学 活动。
总结
• 总之，新课标还有许多值得我们学习的地 方。通过本次学习，我们认识到美术课程 资源的开发和利用能大大激发学生学习美 术的兴趣，有利于丰富美术教学的内容， 提高美术教学的效益，突出美术教育的特 色，所以我们要合理开发和利用美术课程 资源。
一、完善校内课程资源的开发和利用
• 3、相关学科资源 的联系与结合。 美术与许多学科 都是密不可分的， 比如说把美术与 音乐、数学等学 科结合起来，更 直观的理解和接 受知识，发展学 生的形象思维。
二、校外课程资源的开发和利用。
• 1、自然环境资 源的开发和利用。 带学生走出教室、 走出校园，去感 受大自然的美。 比如天空的颜色、 树的形状、房子 的特点，都可以 去观察，培养学 生学习美术的兴 趣。
二、校外课程资源的开发和利用。
• 2.社会文化资源。 可以带学生参观博 物馆、纪念馆、艺 术家工作室、公园、 社区等，或者通过 一些文体活动、节 庆来进行美术教学。
三、网络美术教学资源的开发和利用。
• 积极开发信息课 程资源，能充分 利用网络来获得 最新的美术教育 资源，幻教学的效 益。
一、完善校内课程资源的开发和利用。
1.学校走廊、橱 窗的合理利用。 可以利用学校、 走廊、橱窗定 期开设儿童美 术作品展览， 比如绘画、手 工等。美化校 园环境，营造 良好的校园氛
围。
一、完善校内课程资源的开发和利用
• 2、美术教室的 配备与布置。可 以储备教具、工 具、材料等，也 可以带学生到美 术教室上课，方 便学生美术课的 学习。
美术课程资源的开发与利用
谈美术学科课程资源的开发与利用我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。
1999年6月国务院颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。
2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式”的转型。
课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
2003年《普通高中课程方案（实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。
在这样的背景下，天津市部分区县教研室及学校编写了校本教材，校本教材的编写促进了美术课程资源开发与利用，所以美术学科课程资源的开发与利用已成为一个十分重要的课题。
成为美术教学的重点，在美术教学资源的开发与利用上有许多新的问题需要我们研究、探索和实践。
一、天津市美术学科课程资源不足的现状课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务，随着终身学习教育思想的普及，以及课程理念的更新和“美术”概念的内涵及外延的不断扩展，美术课程不仅仅指课堂教学，还延伸到课外、校外，所以美术学科教学资源的开发与利用的范围也越来越广泛。
天津市课程改革由开始实验到全面铺开已四年，其中美术学科课程改革中，认识到教学资源不足是一个比较紧切的问题，城区学校社会文化资源较丰富但自然资源较匮乏，农村地区的学校自然资源较丰富美术课程资源不足是个严重的问题。
教学资源的不足直接影响到美术课堂教学效率，所以教学资源的开发与利用己成为教师在实施教学中急待解决的问题。
美术课程资源包括哪四方面
美术课程资源包括哪四方面美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术、静态艺术。
基础教育美术课程指的中小学美术教育课程与教学。
它主要包括课内外的美术创作教学活动和美术鉴赏教学活动。
以往的基础教育美术课程内容按专业美术的主要门类，它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。
但随着社会的发展，其范畴也发生新的变化。
其范畴包括一切与视觉相关的艺术作品、艺术想象和日常生活中各种视觉影像，既包含传统的绘画、雕塑、工艺和建筑的知识和技法，也包括新兴的设计、摄影、摄像及未来的视觉艺术作品和现象，还包括日常生活中能建构并传达个人态度、信念和价值观的各种视觉影像。
并主张通过美术学习，培养学生的视觉阅读、表达和交流水平，引导他们学会对经典美术作品及其生活中的各种视觉影像实行思考与解读。
美术课程标准对课程内容的设计，从促动学生素质发展的角度，结合美术学科特点，按美术学习方式划分四个学习领域：1、“造型·表现”学习领域它的内容包括一切与视觉造型相关的美术活动，如所有的绘画种类、雕塑形式、工艺中的局部手工活动、民间美术中的劳作活动等。
其中涵盖美术的基本造型要素（线条、形体、空间、明暗、肌理、质感、色彩、构图等）。
2、“设计·应用”学习领域它的内容包括现代设计基础、传统工艺美术。
现代设计基础主要包括平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等。
传统工艺美术主要包括基础图案、金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间美术工艺制作等。
3、“欣赏·评述”学习领域它的内容包括欣赏、鉴别和评述（美术评论\美术批评）。
4、“综合·探索”学习领域它的内容包括通过综合性美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
分三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相结合；美术与现实社会相联系。
三层次不同水准的交叉与重叠。
美术课程教学资源整理与发布
美术课程教学资源整理与发布导言：美术课程作为培养学生创造力和审美能力的重要学科之一，教师们在教学过程中面临着如何提供丰富的教学资源的难题。
本文将探讨美术课程教学资源的整理与发布的方法和策略，以提高教学效果。
一、美术教学资源的来源美术教学资源可以从多个渠道获得，包括网络、博物馆、图书馆、艺术家工作室等。
学校图书馆和系列性教材是教师最常使用的资源，而网络为教师提供了更新、丰富的教学素材。
二、教学资源的整理与分类为了方便使用，教师需要将收集到的美术教学资源进行整理与分类。
可以按照不同的主题、技法、艺术家等进行分类，或者按照教学进程进行划分。
同时，教师可以使用电子文档或者专门的软件进行整理，以便快速查找和调用。
三、美术教学资源的评估与筛选不是所有的资源都适用于教学，教师需要对收集到的资源进行评估与筛选。
首先要考虑资源的可行性和适用性，其次还要考虑资源的完整性和准确性。
只有具备一定品质和权威性的资源才能真正满足教学需求。
四、教学资源的加工与创新为了提高教学的吸引力和趣味性，教师可以对原始资源进行加工和创新。
可以选择将图片、音频等素材进行剪辑和合成，以创造出适合教学的多媒体教学资源。
同时，教师还可以根据学生的学习需求和兴趣开发新的教学资源。
五、教学资源的发布与分享教师可以将整理好的教学资源发布在内部校园网或专门的教学平台上，供全校师生使用。
同时，还可以通过学科教研组或者学科教研网站进行资源分享，以促进教师之间的交流与合作。
六、教学资源的反馈与改进发布后的教学资源需要及时收集反馈，并进行改进。
教师可以通过学生的学习情况、教学效果等来评估教学资源的有效性，并根据反馈进行修订和完善。
七、跨学科合作与资源整合美术课程与其他学科有着紧密的联系，教师可以与其他学科的教师进行合作，整合各自的教学资源，提供多样化的学习体验。
例如，与音乐教学合作，通过绘画和音乐的结合，培养学生的艺术感知能力。
八、学生参与与资源共享为了激发学生的学习主动性，教师可以鼓励学生参与到美术教学资源的整理与发布中来。
浅谈美术课程资源的开发和利用
浅谈美术课程资源的开发和利用美术课程综合了绘画、影视、书法、雕塑等艺术形式和表现手段，提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。
在教学实施的过程中，要靠艺术教师相互协作在摸索中蹒跚前行。
当前，在农村中学美术师资薄弱，艺教设施并不完善的情况下，如何挖掘现有的教育资源、拓展遗书课程显得尤为重要。
我通过实践和摸索，有了以下几点肤浅的体会与想法。
从课堂的动态生成中采集资源，拓宽美术课程。
美术课堂教学是个动态生成的过程，也是教师生成新的时间智慧的立足点。
“动态生成”要求用教师的睿智及时捕捉那些无法预见的教学因素，教学情景等有效消息，利用可生成的资源开展教学，通过课堂生成，巧妙解疑，让学生积极发现，主动探索，解决问题，从而获得发现的喜悦，探究的兴趣，顿悟的惊喜，思考的快乐。
在不断即时生成的课堂中，只有老师充满睿智的调控和引导，才能让学生用他们的才智，经验和情感去感受，领悟，挖掘以为书的内涵，才能外让我们的课堂充满智慧，才能让我们的美术课堂焕发出生命的活力。
案例：在初一年级的一节校园写生艺术课上，学生都在认真作画，突然响起了尖历的哨声，我正在纳闷的时候，又有一较低沉的哨声传到耳边。
定睛一看，是两个早完成作业的同学凑在一起，嘴里各衔着一片树叶在吹。
当看到我走过去时，学生紧张得连忙仍掉了树叶。
我本想批评他们几句但又改变了主意，于是我微笑的对他们说：“你们能再给大家表演一次吗？”两个学生大眼瞪小眼，有些迟疑地拿起树叶各吹了一下。
“你们能说出这两种声音的区别吗？”我顺势利导，这时好多同学围上来了。
“一个声音听上去清脆明亮，好象音要高些，而另一个声音较低沉些。
”其中一个学生答道。
“谁能解释一下其中的道理？”我继续发问。
这时，学生开始七嘴八舌起来，“可能是叶子的大小不同吧？”“因为叶子表面的光滑度不同，”……“请大家再仔细观察一下这两片叶子，特别要注意含在嘴里的那部分。
”我又进一步启发他们说。
“老师，我知道了，这片叶子厚，那片叶子薄，所以发出的声音就不同了。
小学美术教学资源的有效整合探析
小学美术教学资源的有效整合探析一、多样化的教学资源小学美术课程所需要的教学资源，除了教材之外，还有许多其他的资源可供选择，如艺术类图书、美术作品、艺术博物馆和画廊、艺术家的作品、网络等。
这些教学资源都有着不同的特点和适用范围，可以使教学更加生动、丰富和有趣，激发学生的学习兴趣。
（一）教材资源教材是小学美术课程中最基础的教学资源。
小学美术的教材包括教师用书、学生用书、教辅材料等。
教师用书是教师进行教学的重要依据，它包含了教案、教学设计、教学评价和学生作品等信息，是教师讲解、引导和辅助学生掌握知识的主要材料。
学生用书是小学美术课程中的重要教材，在学生的学习过程中扮演重要的角色。
不同年级、不同版本的教材内容有所不同，通过结合教师的讲解与引导，让学生全面了解和掌握相关知识点，达到理论与实践相结合的效果。
（二）美术作品美术作品是小学美术教学中的重要教学资源之一。
美术作品可以引起学生的浓厚兴趣，丰富学生的视觉体验，扩展学生的美术知识和审美能力。
使用美术作品的教学，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生在初中、高中和大学美术教育中发展自己独特的美术创作风格与理念。
（三）美术博物馆和画廊美术博物馆和画廊是小学美术教学中提供大量教学资源的地方。
在美术博物馆和画廊中，展示了大量精美绝伦的艺术作品，给学生带来了极大的美的感受和视觉体验。
学生可以通过参观展览来了解艺术的历史，了解著名艺术家的作品，学习不同的艺术风格和表现手法，发展自己的审美能力和创造力。
同时，博物馆和画廊也是学生实地学习的好去处，学生可以学习到实际画作现场及画家的过往生活、创作背景等信息，加深学生对艺术的感受与理解。
常规考察等活动也需要学生实地考察，进一步提升学生的观察能力和思维能力，使他们在以后的学习中能够更快、更准确地找到问题的关键点。
（四）网络资源网络资源是现代教学中的重要内容，也是小学美术教学中重要的辅助工具之一。
通过网络，教师和学生可以轻松获取大量美术相关的信息，比如艺术家的作品、美术名词的介绍、培训教材和教学资源等。
浅谈美术教育资源的开发与利用
浅谈美术教育资源的开发与利用1.建立美术教育资源库建立美术教育资源库是开发美术教育资源的关键。
优秀的美术教育资源库不仅可以充分挖掘和整合社会各方面的美术资源，也可以促进各类教育部门、机构之间的信息共享和交流，为美术教育的发展提供强有力的保障。
美术资源库可以包括美术教材、教育指南和教学课件等，也可以包括美术教师的教学方法、经验以及优秀的学生作品等。
2.投入资金扶持美术教育资源投入是探索美术教育资源的一个重要环节。
政府和社会各界需要投入资金扶持美术教育，建立可持续的美术资源投资体系。
资金使用应该注重学校美术课程教学资源的改善、美术培训课程的研发等方面。
3.支持教师的美术教育培训教师是美术教育资源开发利用的重要力量。
支持教师的美术教育培训可以提高教师的综合素质和美术教育水平，推动美术教育的不断发展。
教师的美术教育培训可以包括多种形式和方式，如举办研修班、定期开展集体备课等。
1.学校美术教育课程的改进美术教育课程的改进是有效利用美术教育资源的关键。
学校教育部门应该针对学生的需求，提供符合学生实际的、有趣的美术教育课程。
教师可以根据美术教育资源库中的教材和教育指南优化课程设置和教学内容，让学生更好地学习和体验美术。
2.利用多媒体教学多媒体教学是一种具有高效、生动、直观等特点的教学方法，可以更好地利用美术教育资源，提高学生对美术知识的学习和理解。
在多媒体教学中，教师可以利用美术教育资源库中的教学课件、视频等多种形式的资源，增加学生对美术的兴趣和热爱。
3.发挥社会资源的积极作用社会资源在美术教育资源的利用中起着重要作用。
社会各界可以为学校教育提供更充分的美术教育资源支持，如举办美术展览、提供美术作品、设立美术奖项等。
同时，学校也应该积极与社会资源进行合作，推动美术教育资源的共享与交流，更好地利用美术教育资源的力量。
总之，美术教育资源开发和利用是促进美术教育发展和提高学生文化素质的重要措施。
只有不断地探索美术教育资源，使之得到更好的利用，才能为培养高素质文化人才提供强有力的支持。
如何有效开发利用美术课程资源
如何有效开发利用美术课程资源概要：美术课堂及课外都蕴藏着极其丰富的美术课程资源。
只要我们能始终本着“以人为本”“一切为学生的发展服务”的思想，不断提高自身的课程资源开发利用水平和效能，就一定能更好地培养学生的美术综合素养，促进学生的自主发展，从而不断把美术新课程的实施推进到更高的层次。
在实施美术新课程的过程中，我们要树立大美术的教学观和资源观。
我们不能仅仅满足于美术课堂教学生成资源的开发利用，我们还要把眼光投向课堂以外更广阔的世界，包括校园内的、校园外的（如家庭、社区乃至整个社会）可被利用于美术教育的各种信息、设施、条件及丰富的自然资源，都可进行有针对性的、较充分的开发和利用。
一、美术课堂教学生成资源的开发利用美术课堂教学活动的开展，并不是一厢情愿的事，会受到教师、学生及活动环境、条件设施等多方面因素的影响，存在着许多不确定性。
所以，教师决不能一味为了赶任务而照本宣科，无视在美术活动中不断生成的新的教学资源，以致丧失许多宝贵的机遇。
这就要教师具备灵活敏锐的教学机智，时时关注活动的进展情况，及时对收集到的反馈信息进行处理，挖掘并筛选出有价值的教学活动生成资源加以充分利用，就一定能大大激发学生参与活动的自主性、实现教学效果的最优化。
1.妙用习作，激趣解难我在教学《巧用纸餐具》这课时，先引导学生欣赏、分析纸风铃实物，尔后拿出纸杯和线，启发学生思考“如何将线穿过杯底、如何不让杯子上下移动”。
只见部分学生一手拿纸杯，一手拿长线，犯难了——“老师，我不会！”“这么难！我不想做了。
”“别着急，也别泄气。
老师相信你们会想到办法的。
”我在巡视中无意间发现，有位学生将线穿过了杯底、再用线把纸卷缠绕打了两个结，分别紧贴在杯底的里外面，有效地阻止了纸杯的上下移动。
妙！我眼前一亮，欣然让这位学生拿着自己的“杰作”上台展示，并鼓励他为大家示范、讲解。
别的学生看到了，既很羡慕，又不服输，制作纸风铃的兴趣一下子被激发了出来，摆在学生面前的一道难题也迎刃而解。
美术课程资源设计方案模板
【课程名称】二、课程背景1. 国家政策背景：根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，实施国家、地方和学校三级课程管理，制定统一的国家课程标准，从宏观上指导中小学的课程实施。
2. 学科发展趋势：随着时代的发展，美术教育越来越受到重视，课程资源开发与利用成为提高教学质量的重要途径。
三、课程目标1. 培养学生美术素养，提高审美能力。
2. 培养学生创新精神和实践能力。
3. 培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
4. 提高教师课程资源开发与利用能力。
四、课程内容1. 校内课程资源：（1）图书资源：充分利用学校图书室的美术书籍、期刊、画册等，为学生提供丰富的学习资料。
（2）教师资源：发挥教师的专业优势，开展教学研讨、示范课等活动，提高教学质量。
（3）学生资源：鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的美术作品和创作经验。
2. 校外课程资源：（1）地方美术资源：挖掘本地区独特的美术文化资源，如民间艺术、传统工艺等。
（2）社会资源：联系美术馆、博物馆、艺术院校等，组织学生参观学习，拓宽视野。
（3）信息技术资源：利用网络、多媒体等手段，为学生提供丰富的学习资源。
1. 教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现，激发学生的学习兴趣。
（2）合作学习：鼓励学生相互交流、合作，提高团队协作能力。
（3）实践操作：注重学生的动手能力培养，让学生在实践中学习。
2. 教学评价：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如美术作品、创作实践等。
六、课程资源开发与利用1. 教师培训：定期组织教师参加课程资源开发与利用培训，提高教师专业素养。
2. 学生活动：开展丰富多彩的美术活动，如美术展览、比赛等，激发学生学习兴趣。
3. 家校合作：加强家校沟通，引导家长关注孩子美术教育，共同促进孩子成长。
4. 社会资源整合：与相关机构合作，共同开发课程资源，提高课程质量。
国外美术课程资源起源
国外美术课程资源起源1. 引言美术课程是培养学生审美能力、创造力和艺术表达能力的重要组成部分。
国外美术课程资源的起源与发展，对于我们了解不同文化背景下的艺术教育理念和实践经验具有重要意义。
本文将探讨国外美术课程资源的起源，并介绍其在教育体系中的地位和影响。
2. 美术课程资源起源国外美术课程资源的起源可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊哲学家柏拉图强调艺术教育对于培养人的灵魂是至关重要的。
他认为，通过艺术可以激发人们内在的美感和创造力。
这种观念在文艺复兴时期得到了进一步发展和推广。
文艺复兴时期，欧洲各国开始注重人文主义教育，将艺术纳入学校教育体系中。
这为后来国外美术课程资源的形成奠定了基础。
18世纪，欧洲的美术学院相继建立，成为培养艺术人才的重要机构。
这些美术学院提供了丰富的美术课程资源，包括绘画、雕塑、建筑等不同艺术门类。
3. 美术课程资源在教育体系中的地位国外美术课程资源在教育体系中占据重要地位。
它不仅培养学生的艺术技能，还促进他们的审美能力和创造力的发展。
通过参与美术课程，学生可以学习到不同艺术风格和传统，并从中汲取灵感和启发。
在国外，很多学校将美术课程视为核心科目之一，并为其提供充足的资源支持。
学校会聘请专业艺术家或教育家担任美术教师，为学生提供高质量的教育和指导。
此外，许多国外学校还与当地博物馆、画廊等机构合作，开展实地考察和艺术活动，以丰富学生的艺术体验。
4. 国外美术课程资源对中国的启示国外美术课程资源的发展经验对中国的美术教育具有重要的启示意义。
首先，国外美术课程资源注重培养学生的创造力和独立思考能力。
他们鼓励学生表达自己独特的艺术观点，并提供丰富多样的艺术材料和技巧训练，以满足学生的个性化需求。
其次，国外美术课程资源强调跨学科融合。
他们将艺术与科学、数学、历史等其他学科结合起来，通过跨学科项目和合作，培养学生综合素质和创新能力。
最后，国外美术课程资源注重实践和体验。
他们鼓励学生参与实际艺术创作和展览活动，并提供机会让学生亲身体验不同艺术形式。
小学二年级自学美术的推荐资源
小学二年级自学美术的推荐资源当小学生进入二年级，他们的好奇心和创造力正蓬勃发展，是培养美术兴趣的最佳时机。
对二年级的小朋友来说，自学美术不仅能提升他们的审美能力，还能增强动手能力和创新思维。
为了让孩子们在美术学习的旅程中充满乐趣和成就感，以下是一些推荐的资源。
首先，图画书是美术学习的绝佳起点。
这类书籍不仅图文并茂，而且内容生动有趣，能够激发孩子们的想象力。
例如，《画画的神奇》系列，通过简单易懂的语言和富有趣味的插图，引导孩子们认识各种绘画技巧和风格。
通过这些书籍，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习如何使用不同的绘画工具和材料。
其次，孩子们可以借助各种在线学习平台。
许多平台提供适合小学生的美术课程，比如“儿童美术网”或者“学乐美术”，这些课程通常设计得非常有趣，能够让孩子们在玩中学，学中玩。
这些在线课程一般包括视频教程、互动练习和创意挑战，有助于孩子们在自学过程中保持高度的兴趣和参与感。
此外，手工艺品制作也是一个非常好的自学美术资源。
用简单的材料，如彩纸、剪刀、胶水，孩子们可以进行各种手工制作。
网站如“手工客”提供了丰富的创意手工教程，孩子们可以根据教程制作出有趣的小工艺品。
这不仅能提高他们的动手能力，还能培养他们的细致观察力和创造力。
为了更好地了解艺术历史和不同艺术风格，适合二年级学生的艺术启蒙书籍也是一种不错的资源。
例如，《小小艺术家系列》书籍，通过生动有趣的故事和插图，介绍了不同的艺术家及其代表作品。
这些书籍不仅可以让孩子们了解艺术史，还能激发他们的创作灵感。
家庭互动也是自学美术的重要组成部分。
家长可以和孩子一起参与艺术活动，如家庭画展、画画比赛等。
这不仅能增强亲子关系，还能激励孩子们在美术学习中付出更多的努力和创造力。
此外，通过参与家庭艺术活动，孩子们能够在愉快的氛围中不断进步。
最后，定期参观美术馆或画廊也是提升孩子美术素养的有效方式。
许多美术馆和画廊提供专门为儿童设计的导览和活动，使得孩子们可以在欣赏艺术作品的同时，学习到更多关于艺术的知识和技巧。
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美术课程资源
——高中美术特长生信息管理系统开发与利用摘要：合理的开发与利用课程资源对日后的教学方式、课程理念等的转变具有重要的意义，它不在单纯的局限于教学内容，更重要的是可以辅助教学，方便教师进行资源信息管理。
对美术课程资源——高中美术特长生信息管理系统的开发与利用，不仅可以系统的整合所有学生的基本信息，方便教师的查找与阅读，更重要的是快捷的输入与输出方式节省了教师的整理时间，可以将更多时间投入的教学研究中。
无纸化的系统管理服务改变了传统的信息获取方式，为资源的共享与利用提供了很好的平台。
关键词：美术；课程资源；信息管理系统
从大学毕业到如今，已经带了三年的美术特长生，如今，第一届美术特长生已经参加完校考并且很多学生获得了专业合格证。
但是，自己很想将自己所带的学生的基本信息进行汇总与整理，并为日后的教学提供个案研究材料。
在网络中苦苦寻找相关方面的软件，但是却没有一点收获，想到即使找到类似的软件也未必符合心意，所以自己利用业余时间制作了一个简单易操作的高中美术特长生信息管理系统，便于自己日后进行信息的记忆与查找。
作为一名高中美术教师，虽然没有应试科目教师那么深入研究问题，但是在教学生涯中只要不研究、不深入学习就会走在其他教师的后面，并且，研究的过程就是一个积累、提升的过程。
在开始设计美术特长生信息管理系统的时候，自己一头雾水不知从何处下手去开发这个系统，通过阅读书籍、查阅资料，慢慢的有了头绪，对如何开发课程资源有了新的想法、新的观点。
通过自己琢磨设计信息管理系统的界面、布局、框架，自己的设计思路越来越明确，虽然在整体技术层面比起专业人士相差甚远，但我相信，只要开始就会越来越好。
一、系统界面
高中美术特长生信息管理系统利用了Visual Basic 6.0中文版进行开发，总共分为两个版面，版面一：欢迎界面（如图1所示），主要设置了用户登录信息：用户名和密码。
界面布局主要是考虑到美术讲究审美观，背景图片的选取主要站在美术学的观点来发现美、体验美，而且背景可以选择变换，换种审美角度来欣赏艺术。
版面二：主界面（如图2所示），主要包括以下几方面
图1：欢迎界面图2：主界面
（一）、学生基本信息
这部分是美术特长生信息管理系统的核心部分，主要设置了序号(按毕业时间及当年招收学生人数个数记录)、姓名、性别、班级、民族、出生日期、录取学校与专业、个人照片、两幅代表作，电子成长档案这些信息。
其中电子档案主要介绍学生高中三年的学习情况，自身的优缺点及改进方向，在电子成长档案中问题作品的分析及提供修改建议是非常必要的，方便教师及时调整教学内容进行针对性的教学。
学生基本信息的设置一方面可以方便快捷的提供数据信息，另一方面可以为自己日后教学提供个案研究的资料。
（二）、信息处理系统
此部分主要为操作管理平台，通过查找、添加、修改、删除等功能对学生的基本信息进行记录与更改。
（三）、音乐欣赏
录数据是一个枯燥乏味的过程，听听音乐不仅可以放松心情，而且可以把数据的录入过程变成一种享受。
（四）、时间记录
登录时间与当前时间可以快速的显示已操作时间，便于操作者灵活处理。
二、高中美术特长生信息管理系统的优点
（一）、无纸化
刚开始进行信息获取时主要让学生填写纸质表格，后来在存储的过程中发现，纸质材料容易破损、时间久了不仅纸会变黄、变麻而且许多字迹变得模糊不清、占用空间大不利于长期存放。
无纸化的存储方式解决了我的苦恼，利用信息化的手段让我的信息处理方式发生
了质的飞跃。
（二）、电子档案记录了学生三年的成长过程
1996年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局，但是也应该看到，我国的普通高中美术课程仍有一些方面尚需改革和完善，才能适应素质教育的要求[1]。
对美术课程资源的深入挖掘与开发，可以更好的为教学服务。
高中美术特长生电子成长档案（如图3所示）的内容记录依据于新课标对高中美术课堂教学内容的制定，新课标中共分为五个模块，在实际的教学中通过搜集每个模块的电子作品，选出相应的代表作及问题作品。
尤其是对于“问题作品”要进行特别研究，从中发现学生存在的问题，针对问题及时解决，做到因材施教，避免学生在日后的绘制中犯同样的错误，同时，我也可以发现自己在教学中的不足，及时的调整教学内容，重新确定教学重难点，从而提高自己的教学质量。
图3：高中美术特长生电子成长档案模式图
（三）、简单易操作
“美术特长生信息管理系统”操作方便快捷，只需要进行简单的录入，就可以快速的定位到某一个学生的基本信息。
它不仅操作界面图文并茂，而且实用、科学、效率高，利于信息的存储与调用。
（四）、系统管理
我的教学生涯不止几年，有可能是终身；我的学生不止几个，有可能成千上万，开发出高中美术特长生信息管理系统可以长久地进行管理，不止第一届甚至最后一届的学生，只需要轻轻的一点就可以了解到他们的基本信息，这已经不再是单纯的管理软件，更是对自己教学成果的证明。
（五）、有利于资源共享
高中美术特长生信息管理系统系统的整合了学生的基本信息，便于资源的共享与利用。
所有的美术教师可以快速的掌握某一个、某一届、某几届学生的整体情况为日常教学的开展提供研究案例与数据。
三、高中美术特长生信息管理系统的不足
（一）、工作量大
学生纸质版的信息填写完全由学生完成，每个学生只需要填写自己的那份就可以，教师只是提供填写表格。
高中美术特长生信息管理系统所有的信息录入工作完全变成了教师的任务，教师不仅要核对学生的信息，确保信息的填写正确，以及要保证学生的代表作品、个人照片与学生信息相匹配，更重要的是教师要在教学的过程中以及批改作业时及时归纳总结学生的优缺点、问题作品及提供的参考意见最终汇总到电子成长档案中，这些任务增加了教师的负担。
（二）、高中美术特长生信息管理系统空间有限
学生优秀的作品很多，不同时期学生的绘制风格会发生很大的变化，很多不同模块的作品没有可比性，但由于开发的信息管理系统本身的空间局限性，只能展示两幅学生作品，但这两幅作品未必能代表学生的真实水平与能力；电子成长档案不是一两句话就可以概括学生三年的成长过程的，狭小的空间只能允许粗描淡写的概括。
（三）、操作界面凌乱
学生基本信息、操作处理功能等在有限的空间进行布局，将框架中的所有内容都有所体现严重影响了界面的整体美观度，再加上控件的大小需要根据具体内容进行不同大小的调整，更加剧了操作界面的凌乱。
四、小结
高中美术信息管理系统只是我的一个初步设想，而且很多方面还不成熟，设计层面有很大的欠缺，但开发出这个系统对我的激励作用很大，为我后续深入探讨更适合美术课程资源管理的相关模式提供了动力。
在制作高中美术特长生信息管理系统的过程中，我个人从设计到制作的整个过程中收获了很多：完成高中美术特长生信息管理系统只是我开发美术课程资源的一个开始，以后的课程资源开发任重而道远。
但实践证明，只要敢于设想、敢于探索，就会有意想不到的收获，我相信，只要不断的尝试与变革高中美术课程资源，我才会不断地朝着高素质教育工作者前行。
参考文献：
[1]教育部.普通高中美术新课程标准（实验）[M].北京：北京人教教材中心出版.2003.4.1.。