第三章：幼儿园教育活动设计中的环境与资源
教案幼儿教育的幼儿园环境创设
教案幼儿教育的幼儿园环境创设教案：幼儿教育的幼儿园环境创设幼儿园环境对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
良好的幼儿园环境创设能够为幼儿提供积极的学习经验，促使他们全面发展。
本文将探讨幼儿园环境创设的重要性，并提供几个有效的创设方法。
一、幼儿园环境创设的重要性1.创设丰富多彩的环境幼儿学习最为直接的方式是通过感官来获取信息。
因此，幼儿园的环境应当丰富多彩，有利于幼儿的观察、倾听、触摸和动手操作。
例如，在幼儿园的活动区域设置一些教具和玩具，让幼儿在玩耍中学习。
2.应用自然元素自然元素的引入能够培养幼儿对环境的敏感性，并激发他们的好奇心和想象力。
可以在幼儿园内设置一个小型的花园，让幼儿亲自种植和照顾花草，从而培养他们对自然的认识与理解。
3.创造和谐的社交环境一个和谐的社交环境对于幼儿的学习和发展非常重要。
教师可以设置小组合作活动，引导幼儿在团队合作中学会分享、尊重和互助。
同时，给予幼儿充分的自由空间，让他们在游戏中自主选择和发挥，培养独立思考和解决问题的能力。
二、幼儿园环境创设的方法1.创设感官体验区设置感官体验区是创造多样化环境的重要手段之一。
可以在教室内设置感官墙，用不同的材料和纹理来刺激幼儿的触觉感受。
同时，配备一些能够发出声音的教具，让幼儿通过倾听来学习。
2.打造阅读角落阅读对于幼儿的语言和认知能力发展至关重要。
在幼儿园的一个角落设置一个小型的图书馆，让幼儿随时随地能够阅读自己喜欢的图书。
同时，教师应鼓励幼儿在阅读中提出问题和发表意见，以激发他们的思考和表达能力。
3.创设角色扮演区通过角色扮演，幼儿能够模仿生活中的各种场景，锻炼自己的情商和社交能力。
可以在教室内设置一个角色扮演区，放置一些模拟用具，比如厨房用具、医生工具等，引导幼儿在扮演中学习。
4.提供户外活动场所户外活动对幼儿的身体发展和社交能力培养至关重要。
幼儿园应该提供一个安全、宽敞的户外活动场所，让幼儿能够在户外玩耍、运动和探索。
此外，教师应定期带领幼儿进行户外教学活动，开展探险和观察。
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用
幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用一、幼儿园户外活动环境创设是幼儿教育中不可或缺的一部分，良好的户外活动环境对幼儿的身心发展都具有重要作用。
幼儿园户外活动环境中的资源是非常丰富的，如何有效地开发和利用这些资源对于提高幼儿活动的质量和效果至关重要。
本文将论述在幼儿园户外活动环境创设中，如何有效开发和利用资源，提升幼儿的综合素养。
二、幼儿园户外活动环境中的资源1.自然环境资源幼儿园周边的自然环境资源非常丰富，如草地、树林、山坡和小溪等。
这些资源可以作为幼儿的自然教室，丰富幼儿的自然知识，增强幼儿对自然环境的认识和探索兴趣。
2.人文环境资源人文环境资源包括建筑、广场、公园和街道等。
这些资源可以作为幼儿的活动场所，例如公园里的滑梯、秋千和跷跷板等游乐设施，可以增强幼儿体能和协调能力。
3.社会资源社会资源包括博物馆、图书馆、交通工具和医院等。
这些资源可以作为幼儿的学习场所，丰富幼儿的知识领域，拓宽幼儿的视野和学习兴趣。
三、幼儿园户外活动环境中资源的有效开发和利用1.重视环境整体规划在开发和利用幼儿园户外活动环境中的资源时，需要建立起环境整体规划的思维模式，通过有序的规划，营造适合幼儿身心发展的环境。
例如，在幼儿园的自然环境中，可以通过规划设计出树屋、草屋、岩石路径等，让孩子可以感受到自然环境的美好和神秘，同时提高合作意识和创新思维能力。
2.拓展游戏玩具的种类幼儿园的户外活动场地不仅只需要单纯的幼儿游戏玩具，还需要更加多样化，例如球类、跳跳球、儿童电动车等。
依据幼儿的年龄和特点，提供不同的游戏玩具，让幼儿体验各种不同的活动方式，提高活动多样性和趣味性。
3.注重教育资源的利用幼儿园周边的各种教育资源，如博物馆、图书馆、医院等，也是幼儿的优质学习场所。
教育资源与户外活动环境的结合，可以让幼儿更好地了解世界，丰富幼儿的知识面。
例如，在幼儿园户外活动中组织一个水族馆参观活动，让孩子们了解生态环境，认知水族馆的各式生物和生态结构，深度体验教育资源的价值。
幼儿园环境教案
幼儿园环境教案一、引言幼儿园环境是孩子们学习和成长的重要场所，良好的环境能够提供优质教育资源，为幼儿全面发展创造良好条件。
本文将就幼儿园环境设计、布置及管理等方面进行探讨，以期为幼儿园环境教案的制定提供参考和指导。
二、环境教育的重要性良好的幼儿园环境对于幼儿的成长与发展具有至关重要的影响。
首先，环境能够提供适宜的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
其次，经过精心设计的环境能够培养幼儿的创造力和动手能力，促进幼儿多方面的发展。
最后，幼儿园环境对于幼儿的身心健康具有重要作用，可以提供安全、舒适、卫生的条件，为幼儿全面发展提供保障。
三、幼儿园环境设计1. 安全设计幼儿园环境应该注重安全设计，确保幼儿在学习和玩耍过程中不会受到伤害。
首先，需要对幼儿园的建筑结构进行安全评估，确保没有潜在的安全隐患。
其次，需要设置安全防护设施，如防护网、安全门等，保护幼儿的安全。
此外，还需要设置安全警示标识，提醒幼儿注意安全。
2. 舒适布置幼儿园环境的舒适程度直接关系到幼儿的情绪和学习效果。
在教室的布置上，应该注重色彩搭配和家居布置，力求营造出轻松、温馨的氛围。
同时，需要保持教室的整洁和干净，提供舒适的桌椅和玩具，为幼儿提供良好的学习和活动环境。
3. 创意设计创意设计是幼儿园环境设计的重要内容，可以促进幼儿的创造力和动手能力的发展。
在幼儿园的室外活动区域，可以设置自然材料拼搭区、绘画区、水池等，鼓励幼儿进行创造性的活动。
在室内教室的设计中，可以设置角落游戏区、阅读角等，提供多样化的学习和游戏空间，激发幼儿的学习兴趣。
四、幼儿园环境管理1. 环境卫生幼儿园的环境卫生对于幼儿健康成长至关重要。
应建立完善的环境卫生管理制度，定期对教室、活动区域、饮食区等进行清洁消毒。
同时，要加强对垃圾分类和处理的管理，保持幼儿园环境的整洁和卫生。
2. 绿色环保绿色环保是现代社会的重要理念，幼儿园应该积极倡导和实践绿色环保。
在幼儿园的设计建设中，应尽量使用环保材料和节能设备，减少对环境的破坏。
幼儿园教育环境设计方案
幼儿园教育环境设计方案幼儿园作为孩子们最早的学习场所，教育环境的设计尤为重要。
一个好的教育环境不仅可以提供丰富多样的学习资源，还能激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和探索精神。
在幼儿园教育环境的设计方案中，可以从以下几个方面着手。
首先，创造一个温馨和谐的教育氛围。
幼儿园应该是一个温暖的大家庭，孩子们在这里可以获得家庭的关爱和支持。
为此，可以在教室中布置一些温馨的家居元素，例如柔和的灯光、柔软的地毯、温馨的家具等。
同时，准备一些贴近孩子们生活的图片和物品，如家庭照片、家人的手工作品等，让孩子们感到亲切和安全。
其次，提供多样化的学习资源。
孩子们在幼儿园的学习过程中，应该有机会接触到各种各样的学习资源。
这些资源可以包括故事书、益智玩具、艺术材料、音乐器具等。
通过多样化的学习资源，可以帮助孩子们培养广泛的兴趣爱好，促进他们的全面发展。
同时，教师要善于利用这些资源，为孩子们提供丰富多彩的学习活动。
第三，创设一个开放的学习环境。
幼儿园的教室应该是一个开放的学习空间，而不仅仅是学习的场所。
为此，可以将教室打造成一个开放式的学习区域，让孩子们可以根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方式。
此外，教室中应该有足够的活动区域，让孩子们可以进行自由的活动和游戏。
这样的开放式学习环境能够激发孩子们的好奇心和想象力，培养他们的自主学习能力。
第四，注重自然环境的营造。
自然环境对于孩子们的成长和学习具有重要的影响。
为此，可以在幼儿园的教室和周围的户外空间中安排一些活动和装置，让孩子们能够接触到自然界的各种事物。
例如，可以在教室里摆放一些充满生命力的植物，或者设置一个小花园，让孩子们亲手种植和照料植物。
此外，在幼儿园的周围可以创造一个安全的户外活动区域，让孩子们可以在自然环境中自由探索和游戏。
第五，营造一个和谐互动的师生关系。
幼儿园的教育环境应该是一个可以促进师生互动和交流的空间。
为此，可以设置一些适合集体活动和互动的场所和装置，如集体活动区域、互动游戏区等。
幼儿园工作计划的环境创设与教育资源
幼儿园工作计划的环境创设与教育资源幼儿园作为儿童重要的成长环境之一，其环境创设和教育资源的合理利用对幼儿的发展至关重要。
本文将重点讨论幼儿园工作计划中环境创设和教育资源的应用。
一、环境创设幼儿园的环境创设是指通过布置、装饰和配置一系列教育设施，为幼儿提供良好的学习和成长场所。
一个有利于幼儿发展的环境创设应具备以下特点：1.安全性：幼儿园环境创设首先要确保孩子的安全。
例如，指定适当的安全区域，孩子可以在此进行各种活动，而不会受到伤害。
2.舒适性：舒适的环境能够让幼儿感到放松和愉悦，有助于促进他们的学习和成长。
因此，设计师应注意选择合适的颜色、家具和装饰，以创造一个温暖、友好的氛围。
3.启发性：环境创设应具有启发性，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望。
布置一些具有挑战性的玩具和游戏，激发幼儿的创造力和观察力，促进他们的认知发展。
4.互动性：在环境创设中，要注重营造幼儿之间和幼儿与教师之间的互动机会。
例如，可以设计小组活动区域，在这里幼儿可以共同参与各种合作项目，培养交流和社交技巧。
二、教育资源的合理利用幼儿园的教育资源包括教育器材、教具和媒体资源等，这些资源的合理利用对提高教学质量和效果至关重要。
以下是一些应用教育资源的有效方式：1.教育器材：幼儿园可以提供丰富多样的教育器材，如故事书、拼图、积木等。
教师可以根据孩子的年龄和兴趣，安排不同的教学活动，帮助他们培养动手能力和逻辑思维。
2.教具：幼儿园可以准备各种教具，如计数木块、数字卡片、字母卡片等，用于教授基础的数学和语言知识。
教师可以通过游戏和小组活动的形式，让幼儿积极参与学习，提高效果。
3.媒体资源：幼儿园可以充分利用现代科技手段，为孩子提供多样化的媒体资源。
例如，播放教育动画片、有声读物等，可以激发幼儿的学习兴趣，开拓他们的视野。
4.自然环境：利用幼儿园周边的自然环境也是一种有效的教育资源。
组织户外活动，如观察小动物、种植蔬菜等，可以让幼儿亲身体验自然，培养他们的观察力和探索欲望。
(第三章)幼儿园教育活动设计与指导—社会
本次活动的重点是愿意尝试使用筷子，学习做自己能做的事。 在“问题导入”这一环节中，活动从情景创设、角色扮演入手。这就是运用了幼儿社会 教育原则中的情感支持原则。建立双向接纳、爱与关心的情感联系。投入积极的情感， 营造良好的情感氛围。这就引发了幼儿用筷子把糖夹起来的兴趣，激发幼儿都来参与活 动的积极性。 在“感知体验”这一环节中，教师在创设的情景中运用示范、讲解，给幼儿提供正 面模仿的榜样；幼儿在情景中通过模仿、体验学习使用筷子的技能。这就是运用了幼儿 社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。以积极的方式向幼儿提出合理的要求， 帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式，为幼儿创造实践活动的机会，教育幼儿自己的 问题自己解决。这就吸引了幼儿的注意力，满足了幼儿的好奇心。 在“操作练习”这一环节中，幼儿在创设的情景中再次进行练习，活动难度的设计 做到有变化、渐进。这就是运用了幼儿社会教育原则中的正面教育原则和行为实践原则。 以积极的方式向幼儿提出合理的要求，帮助并教给幼儿正确、具体的行为方式，为幼儿 创造实践活动的机会，教育幼儿自己的问题自己解决。教师运用鼓励进行合理的正面强 化，让幼儿获得成功体验。
活动名称：我们的小手真能干 适用班级：小班 设计者：选自王川、蒋婕主编《幼儿园教学活动设计与实施》高等教育出版社，2013年9 月。 设计意图： 经过近一年的幼儿园生活，小班幼儿自己用勺子吃饭有了较大的进步，但是有的幼儿还 要教师喂。小英已经开始用筷子进餐了，东东和晶晶对筷子产生了兴趣，也想用筷子进 餐，张老师想，怎样才能让更多的孩子学习使用筷子呢？让更多的幼儿懂得自己的事情 自己做呢？于是张教师设计并组织了“我们的小手真能干” 活动。 活动目标： 1.愿意自己动手做事，知道自己的事自己做。 2.尝试使用筷子，学习做自己能做的事。 活动准备： 1.幼儿情绪稳定。 2.筷子、 盘子、糖、红绿两种颜色的积木若干。 活动重点：尝试使用筷子，学习做自己能做的事。
《不乱扔垃圾》小班环保活动教案设计
《不乱扔垃圾》小班环保活动教案设计第一章：活动背景与目标一、活动背景随着城市化进程的加快，环境污染问题日益严重。
垃圾的乱扔乱丢不仅影响了城市的美观，还对生态环境造成了很大的破坏。
为了让小班幼儿从小树立环保意识，培养他们爱护环境、保护资源的良好习惯，我们设计了此次《不乱扔垃圾》的环保活动。
二、活动目标1. 了解垃圾对环境的影响，知道垃圾需要分类处理。
2. 培养幼儿爱护环境、保护资源的意识。
3. 学会将垃圾放入垃圾箱，不乱扔垃圾。
4. 通过实践活动，提高幼儿的动手操作能力和团队协作能力。
第二章：活动准备三、活动场所幼儿园教室或户外活动场地四、活动材料1. 垃圾箱若干个2. 各类垃圾图片若干张（如塑料瓶、纸张、果皮等）3. 贴纸若干张4. 音乐播放设备5. 清洁工具（如扫把、畚斗等）五、活动流程1. 主题导入：教师通过讲解、提问等方式，引导幼儿了解垃圾对环境的影响，知道垃圾需要分类处理。
2. 实践活动：幼儿分成若干小组，进行垃圾分类游戏，将各类垃圾图片放入对应的垃圾箱。
3. 情景模拟：教师设置情景，让幼儿扮演不同角色（如垃圾清洁工、环保志愿者等），模拟垃圾处理过程，培养幼儿爱护环境、保护资源的意识。
4. 总结反思：教师引导幼儿总结活动收获，让幼儿明白不乱扔垃圾的重要性。
5. 课后实践：鼓励幼儿在家庭和学校里做到不乱扔垃圾，并将所学知识分享给家人和朋友。
第三章：活动实施六、活动时间1课时（35分钟）七、活动对象小班幼儿八、活动步骤1. 主题导入（5分钟）：教师通过讲解、提问等方式，引导幼儿了解垃圾对环境的影响，知道垃圾需要分类处理。
2. 实践活动（10分钟）：幼儿分成若干小组，进行垃圾分类游戏，将各类垃圾图片放入对应的垃圾箱。
3. 情景模拟（10分钟）：教师设置情景，让幼儿扮演不同角色（如垃圾清洁工、环保志愿者等），模拟垃圾处理过程，培养幼儿爱护环境、保护资源的意识。
4. 总结反思（5分钟）：教师引导幼儿总结活动收获，让幼儿明白不乱扔垃圾的重要性。
幼儿园活动区的环境创设
• 考点与解析 • 考点一 幼儿园活动区环境创设概述 • 考点二 活动区的设计与材料投放 • 考点三 常见活动区的环境创设
考点与解析
• 考点一 幼儿园活动区环境创设概述
• １ 幼儿园活动区的概念 • ２ 区域活动对幼儿发展的意义 • ３ 幼儿园活动区环境创设的原则 • ４ 幼儿园活动区域布局策略
• ( 三) 材料的清洗、 消毒和维护
• 教师要重视材料的卫生， 一方面要教育幼儿不要把材料随便乱丢， 也不要把材料放在嘴里， 玩后要洗手； 另一方面， 幼儿园要定期对 玩具材料进行清洗消毒。
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考点三 常见活动区的环境创设
• 一、 角色扮演区
• ( 一) 区域布局 • 角色扮演区在活动室的区域布局中应该占用一块较大的范围。 幼儿
• 三、 活动区材料的管理
• ( 一) 材料的收集准备 • 除了购置的材料之外， 活动区材料中一部分是教师收集、 准备和制
作的， 另一部分材料则是由教师发动幼儿以及幼儿家长共同收集准 备的。
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考点二 活动区的设计与材料投放
• 在收集材料的过程中， 教师要关注材料中隐含的教育价值， 让幼 儿积极参与材料的选择和构建过程， 将活动区域环境创设和材料收 集的过程作为幼儿的学习过程。
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考点二 活动区的设计与材料投放
• 一、 活动区的设计
• ( 一) 活动区的选择 • 选择活动区时主要从种类和数量两个方面考虑。 教师可以根据幼儿
的年龄特征、 需要和兴趣、 现有的资源等选择活动区的种类； 活 动区的数量应根据活动室的大小来确定， 一般以四五个为宜。 • ( 二) 活动区的空间利用 • 在利用活动区的空间时， 应注意合理设计活动区的面积并充分利用 活动区的空间。 • ( 三) 活动区的功能开发及情境布置 • 教师应注重活动区的功能开发及情境布置， 可在活动区展示幼儿作 品， 利用环境暗示规则， 可适当布置活动区的情境。
《不乱扔垃圾》小班环保活动教案设计
《不乱扔垃圾》小班环保活动教案设计第一章：活动背景与目的1.1 活动背景1.2 活动目的通过本次活动，让小班幼儿认识到乱扔垃圾对环境的影响，培养他们爱护环境、不乱扔垃圾的良好习惯。
通过实践活动，提高幼儿的动手能力和团队合作意识。
第二章：活动对象与时间2.1 活动对象小班幼儿（年龄范围：3-4岁）2.2 活动时间活动分为两个部分，第一部分为课堂讲解和实践操作，预计时间为30分钟；第二部分为小组讨论和分享，预计时间为15分钟。
第三章：活动准备3.1 教具准备垃圾图片卡片环保垃圾袋颜料、画纸等绘画材料音乐播放设备3.2 环境准备教室环境布置整洁，避免杂乱无章的物品堆放设置一个模拟垃圾投放区域，用于幼儿实践体验第四章：活动过程4.1 导入部分（5分钟）教师通过展示垃圾图片卡片，引发幼儿对垃圾的关注邀请幼儿分享他们对垃圾的看法，引导幼儿认识到垃圾对环境的影响4.2 实践操作部分（10分钟）教师向幼儿介绍环保垃圾袋的使用方法，并示范如何正确投放垃圾幼儿分组进行实践操作，将垃圾投放到相应的环保垃圾袋中4.3 小组讨论与分享部分（10分钟）教师引导幼儿分组讨论，鼓励他们分享自己在实践操作中的体会和感悟每组选取一名代表进行分享，让全班幼儿共同学习和交流强调每个人都有责任保护环境，做到不乱扔垃圾5.2 活动延伸教师布置家庭作业：与家长一起制作一个环保垃圾袋，并在生活中实践不乱扔垃圾的良好习惯鼓励幼儿在日常生活中发现环保行为，与同学分享和交流第六章：教学评价6.1 活动反馈活动结束后，教师应积极收集幼儿、家长的反馈意见，了解活动的效果和幼儿的参与情况，以便对今后的教学活动进行改进和优化。
6.2 幼儿表现评价观察幼儿在活动中的参与程度、合作意识、动手能力以及对环保知识的理解和运用，对幼儿的表现进行评价，以了解活动目标的达成情况。
第七章：教学反思7.1 活动过程反思教师应在活动结束后，对整个教学过程进行回顾和反思，思考活动中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
幼儿园的环境创设与资源利用
幼儿园的环境创设与资源利用作者：顾朝霞（徐汇科技幼儿园）摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。
促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。
幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。
让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。
问题提出现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。
新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。
” 幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。
环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。
在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。
单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。
在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。
针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。
可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。
一、创设“会说话”的主题环境墙面。
幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。
幼儿园环境教育活动设计
幼儿园环境教育活动设计导言：环境教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过创设富有教育意义的环境，培养幼儿的环境意识和环境保护责任感。
本文将从环境教育活动的目标、内容、方法和评价等方面，设计一套丰富多彩的幼儿园环境教育活动。
一、目标：1. 培养幼儿热爱自然、保护环境的意识；2. 培养幼儿合作、分享和相互尊重的价值观；3. 提高幼儿的观察能力和创造力；4. 培养幼儿积极参与环保行动的意愿。
二、活动内容：1. 建立环境角落：布置一个仿真环境角落，展示各种生态环境，让幼儿触摸、感受、观察自然环境。
2. 自然探索活动：开展户外考察活动，带领幼儿观察、捕捉昆虫、观察植物等，培养幼儿的观察能力和科学探索精神。
3. 参观环保展览：组织幼儿参观环保主题的展览，让他们了解环保的重要性，激发他们的环保意识。
4. 团队合作：组织幼儿分组进行环保小任务，如垃圾分类、养花、建造蚂蚁观察箱等，培养他们的合作精神和分享意识。
三、活动方法：1. 亲身体验法：让幼儿亲身参与环境保护工作，如种植植物、制作环保手工等，培养他们的环保意识和创造力。
2. 游戏引导法：通过环保游戏，如“保护小动物”、“环保接龙”等，使幼儿在娱乐中学习保护环境的方法。
3. 视听教育法：播放与环保相关的视频和音频，让幼儿通过视听方式了解环境保护的重要性。
4. 故事讲解法：讲述关于环境保护的故事，激发幼儿的情感共鸣和环保行动的意愿。
四、评价方式：1. 观察记录法：观察幼儿在环境教育活动中的表现，如是否积极参与、是否能合作等。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解家长、教师和幼儿对环境教育活动的反馈，以进一步改进活动设计。
3. 制作展板：将幼儿在环境教育活动中的成果制作成展板，让更多人了解、分享和参与。
五、活动设计例子：1. 植树环保：让幼儿在幼儿园周围种植小树苗，教育他们保护树木和环境的重要性。
2. 垃圾分类游戏：设置不同颜色的垃圾桶，并组织幼儿进行垃圾分类游戏，培养他们的环保意识。
学前教育实践课程考核方案
学前教育实践课程考核方案学前教育实践课程考核方案为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要提前开始方案制定工作，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的学前教育实践课程考核方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学前教育实践课程考核方案1学前教育专业是以学前教育师资培养为目标的专业，具有较强的应用性。
本专业许多课程具有基本理论知识与操作技能知识密切结合的特点，在教学过程中，不仅向学生教授专业知识，更重要的是培养学生的专业操作技能。
因此，改革传统的期末一次性闭卷考试，创新专业课程考核方式，是人才培养的重要内容。
一、专业课程考核的目标1、通过课程考核方式的改革，深入探索符合高职课程改革的基本模式。
2、通过课程考核方式的改革，探索课程形成性考核和终结性考试的目标、形式、题型、题量、难易程度等；3、通过课程考核方式的改革，进一步强化实践教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生积极培养实践能力，达到学习目标。
二、专业课程考试改革总体思路改变传统的期末一次性闭卷考试的范式，构建“全程式、多元化、仿真化”的新型专业课程考试模式。
所谓“全程式”，是指在专业课程教学过程中实施多阶段性的考核，分阶段地检验学生对每个教学单元知识与技能的掌握程度和教师的教学效果，使教师及时发现问题，调整教学方法。
所谓“多元化”，是指根据不同教学单元的大纲要求以及学习内容特点，采取不同的考核形式，便于从不同的侧面全方位地检验学生的学习效果。
所谓“现场化”，是指部分实践应用性较强的课程采取在幼儿园（亲子园）现场真实的环境或仿真的环境评价学生知识与技能的掌握程度。
三、课程考核改革的内容1、考核形式的改革建立多元化的学生成绩评价模式，体现“全程实践，优势定位”的理念，强化实践性，采取闭卷考试、开卷考试、面试、口试、小论文、现场教学、课程教案设计、提交作品、研究报告、各类专业技能测试等不同组合的形式。
幼儿园教育环境规划设计方案
幼儿园教育环境规划设计方案引言幼儿园是儿童接受早期教育的重要场所，其环境规划设计对幼儿成长具有至关重要的影响。
一个良好的教育环境可以激发孩子们的学习兴趣、培养他们的创造力和社交技巧。
本文将从多个方面讨论幼儿园教育环境规划设计方案。
1. 教室设计教室是幼儿园教学的核心场所。
在教室的设计上，应该考虑到孩子们的需求和特点。
教室的色彩应该明亮、温暖，能够刺激孩子们的兴趣，但又不过于刺眼。
教室内应设有适合年龄的家具和玩具，以满足孩子们的学习和游戏需求。
同时，教室应该有足够的活动空间，方便孩子们进行各种体验和活动。
2. 室外游戏场所幼儿园应该提供宽敞、安全的室外游戏场所。
这个场所应该有各种各样的玩具和设备，如滑滑梯、蹦床、秋千等。
同时，为了保证孩子们的安全，游戏场所应该有安全防护设施，如围栏和软垫等。
3. 图书角图书角是幼儿园教育环境中不可或缺的一部分。
一个丰富多样的图书角可以培养孩子们的阅读兴趣和提高他们的语言表达能力。
图书角应该有各种各样的图书，包括绘本、智力启发类图书等。
同时，图书角的设计应该考虑到孩子们的身高，让他们能够自由选择和翻阅书籍。
4. 音乐房音乐是儿童成长中重要的组成部分，音乐房作为一个专门的场所，能够激发孩子们的音乐潜能和创造力。
音乐房应该为孩子们提供丰富的音乐器材，如钢琴、小提琴等，同时也应该有舒适的空间，让孩子们能够自由地表达自己的音乐想法。
5. 美术室美术是培养幼儿创造力和想象力的重要手段。
美术室应该配备各种美术用具和材料，如颜料、画笔、画板等。
同时，美术室的设计应该具有良好的采光和通风条件，以保证孩子们在创作时能够有良好的体验。
6. 健康饮食区一个健康的饮食环境对于幼儿的成长至关重要。
幼儿园应该设计一个舒适的健康饮食区，为孩子们提供均衡的饮食选择。
这个区域应该设有宽敞的用餐桌椅和安全的餐具，同时保持干净卫生。
7. 科学实验室科学实验室是培养幼儿科学思维和观察能力的重要场所。
实验室内应该有各种科学器材和实验用具，如显微镜、试管等。
幼儿教育环境创设与实践教案
幼儿教育环境创设与实践教案一、引言幼儿教育环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响。
通过合理的环境创设与实践，可以为幼儿提供良好的学习和成长空间。
本教案旨在探讨如何创设适宜的幼儿教育环境，并实践相关策略，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育环境创设的重要性1. 提供丰富的学习资源：打造丰富多样的教育材料和游戏区域，为幼儿提供有益的学习资源，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 培养独立自主的能力：通过设置自助区域和交流场所，鼓励幼儿自主选择、自主实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 创造温馨与安全的氛围：营造温馨、安全的教育环境，让幼儿在这样的氛围中感到愉快、舒适，愿意参与到学习和活动中去。
4. 促进社会交往能力的发展：设置合理的团体活动区域，鼓励幼儿与他人互动合作，提升他们的社会交往能力和沟通技巧。
三、幼儿教育环境创设的基本原则1. 安全性原则：确保教育环境的安全性，在设计中避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害的要素。
2. 适应性原则：根据不同幼儿的年龄、能力和兴趣，设计和调整环境，满足他们的学习需要和兴趣发展。
3. 开放性原则：打破传统的教室布局，创造开放、宽敞的学习环境，给予幼儿更多的空间去自由探索和表达。
4. 温馨性原则：创造温馨、亲密的环境，通过布置、装饰、音乐等方式，给予幼儿家庭般的温暖感受。
5. 启发性原则：通过布置展示区、照片墙等方式，激发幼儿的观察、思考和表达能力。
四、幼儿教育环境创设的实践策略1. 教室布置：- 充分利用墙面和角落，设置展示区、阅读角、角落游戏区等，为幼儿提供多样的学习和娱乐活动场所。
- 通过装饰品、图片、画作等，营造温馨、富有想象力的教室氛围。
2. 环境材料准备：- 提供丰富多样的教育材料，如文具、益智玩具、图书等，以满足幼儿不同阶段的学习需求。
- 定期更新和调整教育材料，保持幼儿的新鲜感和兴趣。
3. 游戏区域划分：- 根据幼儿的兴趣和能力，合理划分不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、操场等，激发幼儿的探索和想象力。
第三章 幼儿园教育活动的内容与设计
第三章幼儿园教育活动的内容与设计练习一幼儿园教育活动设计概述一、填空1、幼儿园教育活动设计是教师在和、在了解和掌握和的基础上，对教育活动的目标、内容、实施步骤的预期；或是追随幼儿的兴趣，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。
2、幼儿园教育活动设计的原则是教师指导幼儿活动的一般原理和设计教育活动方案必须遵循的和。
3、幼儿园教育活动设计的原则是以为核心，以促进为前提，以为依据制定的。
4、幼儿园教育活动设计的原则主要有_____ 、_____、_____、_____、_____艺术创造性原则等。
5、幼儿园教育活动设计的程序可以简化为_____。
二、名词解释1、科学启发性原则——2、启发探索性原则——3、全面渗透性原则——三、判断正误（正确的画√，错误的画×）1、幼儿园以游戏为基本的活动形式符合趣味直观性原则的要求（）2、为体现幼儿的主体活动性，教师的启发引导可有可无（）3、幼儿园教师的工作是富有挑战性和创造性的工作（）4、幼儿园活动设计的程序一成不变。
（）5、幼儿园教育活动设计的程序具有很大的灵活性和变通性，而要素是不变的。
（）四、判断下列观念或行为符合哪一项幼儿园教育活动设计的原则1、教师选择的活动内容必须是积极的、正面的、能引起幼儿愉快情绪的内容，使幼儿形成对周围事物的正确态度。
（）2、幼儿智力发展的水平不同，在掌握知识的深度和速度上有一定差异。
教师要充分认识到这种差异，注意满足不同兴趣和不同需要的幼儿，做到因材施教。
（）3、由于幼儿神经系统易兴奋，易疲劳，因材在设计活动时要合理安排幼儿的活动时间、活动强度。
（）4、在幼儿的一日活动中不仅要注意动静交替，在同一活动中也要注意采用多种方式有动有静地开展活动。
（）5、教师要善于将各项教育任务和内容渗透到幼儿一日的生活活动之中，做到事事、时时、处处幼儿皆能接受到生动而规范的教育。
（）6、幼儿的学习活动是教师的组织、启发、引导下，通过自身的实践活动，探索活动来进行的，这样才能主动构建自己的知识体系（）。
幼儿园教育环境与设施建设方案
幼儿园教育环境与设施建设方案一、介绍和背景幼儿园是孩子们成长的重要阶段，为了提供一个良好的学习环境和舒适的生活条件，教育环境与设施建设尤为重要。
本文将探讨如何建设一个适合幼儿园教育的环境和设施。
二、教学区域设计在幼儿园教育环境和设施建设中，教学区域设计是关键。
我们应该为孩子们创造一个宽敞、明亮和安全的教室。
教室内应具备足够的自然光线和通风系统，以确保孩子们的健康。
此外，每个教室应该提供丰富多样的教学材料和玩具，以促进孩子们的兴趣和发展。
三、户外活动区设计拥有良好的户外活动区对幼儿园的教育环境至关重要。
在户外活动区中，我们可以设置各种各样的游戏设施，如滑梯、秋千和攀爬架等。
这些设施可以激发孩子们的运动能力和团队协作能力。
同时，我们还可以种植一些植物，为孩子们提供与自然互动的机会。
四、图书角和艺术区设计图书角和艺术区是培养孩子们阅读和创造力的重要地方。
图书角应该提供丰富的图书和故事书籍，以激发孩子们对阅读的兴趣。
艺术区则可以设置绘画、手工制作和音乐等活动，鼓励孩子们发展自己的创造性思维。
五、餐厅和休息区设计餐厅和休息区是为孩子们提供休息和营养的地方。
我们应该确保餐厅环境宽敞明亮，提供健康均衡的饮食，并鼓励孩子们养成良好的餐桌礼仪。
休息区应该提供舒适的床铺和安静的环境，以让孩子们得到充分的休息。
六、健康与安全设施建设在幼儿园的教育环境和设施建设中，健康与安全设施是至关重要的。
我们应该安装安全门、监控系统和火警报警器，确保孩子们的安全。
此外，我们还应该提供医务室，并配备常用的急救药品，以应对可能发生的突发状况。
七、家长参与机制建设家长的参与对于孩子们的教育至关重要。
因此，建设一个有效的家长参与机制是必不可少的。
我们可以定期组织家长会议、开展亲子活动，提供交流和合作的机会，以促进家长与教师之间的沟通和合作。
八、教师培训和发展计划教师是幼儿园教育的核心，他们需要不断提升自己的教育水平和教学技能。
因此，建立一个全面的教师培训和发展计划是必要的。
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幼儿园教育活动设计中的环境与资源
第一节 幼儿园活动环境创设
一、幼儿园环境及其作用
• 环境：个体生存空间中一切人、事、物的总称。
（自然环境——社会环境、物理环境——心理环境）
• 幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切 物质条件和精神条件的总和。 • 《纲要》：“环境是重要的 教育资源，应通过环境的创设 和利用，有效地促进幼儿的发展。”
四、幼儿园精神环境创设
• 幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关
系及一般的心理气氛等。主要表现在教师与
幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互
作用、交往方式等方面。
• 直接影响幼儿的认知、情感、社会性及个性
的发展。
1、构建积极有效的师幼互动
• 《纲要》：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感
地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合 作探究式的师生互动。” • “以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听， 努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探 索与表达。” • “善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所
（二）托幼园所总面积的分配
3.绿化用地 • 包括花卉、树木、草地、竹丛、绿篱、绿廊、垂直绿 化等。 • 花卉：选择不同色彩、形状、香型，在不同季节开放 的无毒、无刺的鲜花。 • 树木：益多样化，如阔叶树、针叶树、常青树、落叶 树、红叶树、黄叶树等。蔽阴道大树不应靠近儿童活 动室种植。（可在树上挂上品名的牌子） • 草地：草地上种植草皮，可在边角处中上适宜生存的 药草。 • 绿篱：常由黄杨、冬青等树种构成，可沿围墙种，也 可用作绿篱把各班的活动室分开。
儿童浴室等
如办公室、会议室、传达 室、资料室、储藏室、成人厕 所等
（二）托幼园所总面积的分配
2.托幼园所室外游戏场地 （1）每班应有不小于60 m2的游戏场地
（2）公用场地。ห้องสมุดไป่ตู้0米长的跑道、运动器械置放
地、沙坑、有条件的可设长廊、戏水池、山坡
地道、晴雨棚、游泳池（也可室内），鹅卵石
铺成的曲径或几何图形、林间小亭或供躲藏的 小房子等。在托儿所还可有一条供骑三轮小车 的车道。
• 经常表扬、鼓励幼儿 • 对幼儿持肯定、支持的态度
• 多接纳、多欣赏幼儿
倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙
• 被动地倾听：仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言 语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。
• 单纯地认可：用点头、鼓励、赞同的声音等表示自
己的注意和接受，以及进一步倾听的兴趣与愿望。
• 主动地倾听：主动地理解对方的情感、意愿，在倾
二、幼儿园教育活动资源的选择原则
• • • 与幼儿生活经验密切联系 从幼儿兴趣和需要出发 就地取材
三、幼儿园教育活动资源的利用
（一）家园合作
《纲要》： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作 的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、 帮助家长提高教育能力。 ” “幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源 ，共同为幼儿的发展创造良好的环境”
四、室外体育用具及区角玩教具
（三）区角教玩具 • 结构玩具：各种积木塑件、组装玩具、配对玩具、接 龙、串珠、拼图。
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角色游戏道具：小家具、小玩具、头饰等
沙水角玩学具：各种模子、铲、耙、沙水玩具车 计算教学具：计算器、天平、计算卡片、米尺等 美工教学具：水笔、蜡笔、油画笔等 音乐教学具：小铃鼓、三角铁、响板、木鱼、沙锤等 语言及科学教学具：图片、幻灯片、木偶、地球仪、 寒暑表、温度计、昆虫盒等
三轮自行车 走板 垫子 钻圈 大型运动器具：滑梯、摇船、攀登架、游戏房子等 爬筒 小沙袋 棉制拳击袋 拖拉玩具
四、室外体育用具及区角玩教具
（二）幼儿班 • 球类：排球、小足球、皮球、板羽球、乒乓球
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攀登架
平衡木 组合型运动器具 跳绳 毽子 铁环 体操垫 拳击袋 拉力器 沙袋 溜冰鞋等
（三）社会化指向
（四）健康指向
（五）视觉指向 （六）文化指向
四、幼儿园物质环境创设
1.室外环境的创设
– 园门及外墙环境 – 户外走廊 – 户外绿化环境 – 户外活动场地
2.室内环境的创设
– 教室环境的创设
– 幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设 – 餐厅、盥洗室环境创设
幼儿喜欢什么样的环境？
• 熟悉的环境 • 新奇的环境 • 动态的环境 • 富有想象力的环境 • 具有自然物的环境鼓励和情感色彩的环境
（二）幼儿园环境的教育作用
1. 促进幼儿认知的发展
2. 促进幼儿社会性的发展
3. 促进幼儿良好行为习惯的养成 4. 形成幼儿自主学习的氛围 5. 展示幼儿的活动成果 6. 提供具有艺术美感的环境
7. 传递丰富的文化内涵
二、幼儿园教育活动环境创设的原则
（一）安全与卫生
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 主要用房朝南为好，南面不设封闭型的宽走廊，以免影响室内光 线，朝南的窗户面积宜宽大，便于通风和阳光照射。 扩大空间 设备用品应安全卫生。家具、用具皆应坚固、无角、易清洗和消 毒，保证安全和卫生。 无毒、透气 软包装 室内外设备安全 玩具和运动器具的安全 园舍考虑具有防火、防盗、隔音（或消音）、防寒保暖、防暑降 温、通风防潮、防孩子走失等功能。
在行为主义者看来，儿童的一切几乎都决定于所处的
环境。
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自然成熟论的观点
人生的最初几年需要丰富的环境，只有把幼儿放 在适合他们年龄和经验的有趣的环境中，才能发展其 潜能。因此，他强调要把幼儿园办成花园和乐园，要
求幼儿园的气氛要像家庭一样温暖。在成熟论者看来，
一、家具类
（二）椅子
1.儿童靠背椅。每人一张
2.教椅。每个班应有两张率高于儿童椅的教椅。 3.成人办公用椅。每位职工一张。 4.沙发。成人用可放在园长室或接待室；儿童用可 放在游戏区角里等地方。
一、家具类
（三）橱柜 1.儿童玩具柜。靠墙或临窗摆放，有固定式和带轮子两种 ，可移动柜子长约1米左右，可用作间隔区角。 2.生活柜。每位幼儿一格，存放儿童的学习、生活用品。 3.消毒柜。消毒班级毛巾、茶杯等。 4.儿童衣帽柜（架）。每人一格。 5.鞋柜。每人一格。
一、家具类
（一）桌子
1.儿童桌。有长方形、正方形、弧形等（适合托儿所）， 供儿童进餐、学习、活动使用，一般坐6人、4人或2人。
2.教具桌。用于摆放教师的教具，可以儿童桌替代，也可 用略高于儿童桌的教具桌。 3.教职工办公桌。可集中放在教职工办公室，也可分散在 各个班级的睡觉房里，每位教职工应有一个位子或占有 一张桌子。 4.会议桌。
三、幼儿园教育活动资源的利用
（二）社区
《纲要》：“充分利用社区的教育资源，引导幼儿适 当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。” 1. 社区中的自然资源 2. 社区中的人文资源 3. 社区中的生活设施资源 4. 幼儿园为社区提供教育服务
园所基地的选择
城乡建设环境保护部及国家教育委员会颁布的《托 儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定，托儿所、幼儿园 的基地选择应满足下列要求： 1. 应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。
隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
1、构建积极有效的师幼互动
• 教师的角色：幼儿发展的支持者、参与者、 合作者 • 尊重、关爱幼儿 • 建立和谐、民主、平等、对话的师幼关系
2、帮助幼儿建立友好的同伴关系
• 为同伴交往创设有利条件 • 引导幼儿与同伴交流
• 引导幼儿与同伴合作
3、创设安全、自由的心理环境
听的过程中分享对方的感受，并把它传达给对方。
师幼互动中，教师应掌握以下要点：
• 尊重、平等、亲切的态度 • 积极主动地与每一个幼儿交往 • 熟记每一个幼儿的名字 • 和幼儿说话时要有视线交流 • 蹲下身子和幼儿说话 • 要仔细、主动地倾听
• 适当的身体接触
• 说话语调自然、速度恰当 • 经常微笑
• 不出恶言恶语
三、活动室专用设备
1. 电子琴 2. 手风琴 3. 收录机 4. 投影仪
5. 黑板，可选用150cm*100cm的规格（附磁铁）
6. 幻灯机 7. 钢琴
8. 木偶戏台
9. 幼儿书架
四、室外体育用具及区角玩教具
（一）托班 • 球类：大塑料球、排球、小皮球等
•
• • • • • • • • •
小推车
二、幼儿园教育活动环境创设的原则
（四）参与性
环境创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。 1. 从深度上而言，幼儿是被动参与 2. 从广度上而言，幼儿小面积参与
二、幼儿园教育活动环境创设的原则
（五）动态性
环境创设是一项持续的活动，而非“一劳永逸” “经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多， 也体验得更深刻” 1. 各类设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而
二、幼儿园教育活动环境创设的原则
（二）全面与多样
1. 物质环境和精神环境并重 2. 设备材料的多样性 3. 功能的多样性 4. 三维空间的全面利用 5. 冷色彩的和谐组合
二、幼儿园教育活动环境创设的原则
（三）实用和经济 1. 凡儿童用品，应适合于儿童的身高和体力，以 低、轻、稳为好 2. 凡成人用品，应以高度适宜、取放、清扫方便 为好
第二节
幼儿园教育活动资源的选择与利用
一、幼儿园教育资源及其种类
• 教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的 各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保 证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。 1. 幼儿园资源
2. 教育对象资源
3. 教师自身资源 4. 儿童家庭资源 5. 社会资源
五、园所公用的教具设备
1. 投影仪