浅谈当前作文教学改革的关键问题
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学语文教学中的作文教学改革策略研究
小学语文教学中的作文教学改革策略研究写作是小学语文教学的难点，也是重点，写作教学的目的在于锻炼学生的文字应用能力和写作思维，对于学生语文素养、创新能力的培养具有重要的价值和作用。
本文分析了小学语文作文教学的常见问题，并探讨具体的改革方式。
【关键词】小学语文教学;作文教学;问题;改革策略作文是小学语文教学中的重点与难点内容，作文教学的实效对于语文课堂的教学质量具有直接影响。
一直以来，作文都是小学语文教学中的难点问题，学生对写作不感兴趣，教师教起来也是困难重重，为了解决作文教学难的问题，需要采取科学的改革与创新方法。
一、小学语文作文教学的问题分析（一）教师占主导地位作文是学生结合自身感受，抒发情感、表达看法的载体，在目前小学语文教学活动中，教师依然占据主导地位，在这种模式下，学生很难表达出自身的真情实感。
在部分作文教学中，过分强调教师的评价，压抑了学生的主动性和创新性，无法让他们在作文创作中按照自己的意识来发挥。
（二）忽视学生主观能动性如今，我们步入了信息时代，小学生接触的信息资源也越来越丰富，他们接受能力强、有着浓厚的好奇心，在传统写作教学中，由于忽视了学生的主观能动性，导致学生习惯模仿甚至抄袭，养成了不好的写作习惯。
（三）写作缺乏真情实感小学阶段的学生，他们的心理、生理开始迅速发展，不管是思想，还是心智，都尚未成熟，语言表达能力有限。
同时，他们天真、活泼，正是最容易流露真情实感的年龄。
由于作文教学过于关注技巧的传授，没有对学生的真情实感进行培育和引导，学生写出来的文章空洞、乏味，严重扼杀了他们的创造力和想象力。
二、小学语文作文教学改革策略研究（一）培养学生的观察能力小学作文教学具有一定的特殊之处，小学阶段的孩子，他们对信息素材的获取较为直接，多是通过自己的感官系统来完成，为了帮助学生顺利完成写作任务，在作文教学活动中，要重点培养学生的观察能力，这能让他们写出更加细致、充实的文章。
以细节的描写教学为例，在具体教学环节，可以利用多媒体来展现各类图片，让学生观察物体的结构、形态、颜色等，让他们可以在头脑中形成初步印象。
浅谈当前高中作文教学的问题及解决对策
浅谈 当前高 中作文教 学 的问题及解 决对策
梁伟 琼
（ 江市第 四 中学 广 东 ・ 湛 湛江 ５４ １ ） ２０ ８
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ２ － １ １ ７ — ８ ４（ ０ ９） ４ １ ３ ０
在 乎 多 作 ， 用从 阅 读 得 到 的 写 作知 识 ， 真 地 作 。 应 认 ”学 生单 靠 在 课 堂上听教师讲文章作法是 写不出好文章来 的，教师单 靠课堂指 导
学生作文 ， 也是难 以提高学生作文能力 的。 这些道理 ， 语文老师无不深知 ， 只是 不得不考虑在学生 多 习作 的另 一面所带来 的问题 ： 学生 多作 文 ， 教师 难胜批复 之重负 ； 学生 课堂上多作 ， 占用课时多 ， 课文教不完……。于是 ， 教师只能绞尽脑 汁地 以应付高考为 目的 ， 找具有代表性 的题材 与体 裁让学生精 练 ， 于是造就学生 生疏艰 涩与千篇一律 的文风 。 １３ 作文需要较 强的思 维力与学生思维训练不力的矛盾 ． 学生 的作 文过程既是运用语 言文字进行表达 的过程 ，也是对 语 言材 料、 生活现象进行理解 、 分析 、 选择 、 组织的思维过 程。无论 是材料 的搜集 、主题 的提炼还是语言 的选 用 ，都离不开 缜密的思 考。“ 吟安一个字 ， 捻断数茎须” 之佳话就说 明， 写作过程是一个较 艰苦的思维过程。 目前很多学校的语文教 师还没有深人到思维 科学中去探 索作 文训练的规律 ， 广大学生 的思维力还没有得到较科学 的、 有序 的训
创设情境， 让学生在情境中领悟生 活。 感受生 活。我们 的学生长 期生活在学校， 对社会 的了解 有限， 感悟不深 。 虽然学生 的生活经历、 阅历有 限， 但我们可 以创设 特定 的情境 ， 让他们在情境 中去体验， 去 假想， 自己的生活经验 、 用 自己的眼光去认识生 活， 感悟生活 。利用 学 生的生活经历 和经验， 对它们进行 “ 剪辑” 发现生活中的细节美 。 ， 只要 学生 在写作 中， 注意挖掘 自身的生活体验， 自 注重 身对生活 的感 悟， 注意对生 活中的细节观察 ， 自己的写作 回归生活， 把 一切都 会 自 然而然 。 ２２ 发挥学生的主体性作用 。 ． 培养学生良好 的运思 习惯 科学的作文教学， 应培养学生 良好 的思维习惯， 学会主动思考。 要 引导学生在作文写作过 程中积极思考， 为什么要 写这篇文章。 想 告 诉大家什么等等 。根据这个规 律 ， 我们应指导 学生 打开思路 ， 使 他 们头脑 中积储 的表象 ， 依一定 顺序 ， 借 内部 语言进行加 工 、 凭 改 造、 整理 以便外化 出来 。 这就是立意构思、 亦即写作的思路 。 作文教 学教 给学 生立意构思、开拓思路 的方法 主要 有作文教学 与阅读教 学相结合 。 ２３ 培养学生 自觉修改的习惯 ． 作文点评是学生对 自己作文 过程 的再认 识 ，也是对作文 教学 的深化。作文教学 中， 有些 教师感 叹作文太难批改 ， 原因是学生 写 的作 文大都是初稿， 比较粗糙 ， 在文不切题 、 不达意 、 存 词 错别字 多 等毛病 。 为什么呢？ 关键是学生 只管 “ ” 不管 “ ” 认 为 “ ” 写 ， 改 ， 改 是 教师 的事。要求教师对全班学生 的每一 篇作文都详 细批阅是不现 实 的， 也不 利于提高学生写作 的主动性， 要转 变教法， “ 踢给 把 球” 学生， 授之以渔” 让学生主动修改 、 “ ， 学会修改 。 让学生养成 自觉修 改的习惯需要一个 过程， 需要教 师的耐心指导和不断鼓励 。学生对 作 文的 自觉修改， 特别是 每一 次从内容到形式 的认 真修改， 是对 就
浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策
教学篇•教学反思浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策杨亚斌（甘肃省平凉市静宁县李店镇学区中庄小学，甘肃平凉）近年来，随着新课改的实施，各小学乃至语文教育从业者皆对语文作文大加重视，无论是作文习作课课时的增加还是教育力度的增强，皆是其针对新时代所做出的尝试，但受种种因素限制，这种尝试却往往不得其法，各类问题亦随之涌现。
面对这种情况，对实际教学中存在的问题进行分析并找到解决对策正是如今小学教育领域的重中之重。
一、小学语文作文教学中存在的问题1.教学方法单调就目前而言，我国大多小学语文教师所采用的仍是偏向形式化的传统教学方法，并未真正做到“以学生为中心”，这种方法太过拘泥于框架，着重于锻炼学生应试技巧，学生本身的核心素养并不能够得到有效提升。
除此之外，传统教学法更加注重“练习”，但却缺乏有效的引导，教师难以真正帮助学生将情感融入写作中，久之学生的写作能力自然无法得到有效提升[1]。
2.缺乏有效的评价机制在传统作文教学中教师皆深知作文练习的重要性，但对重点的把握却存在些许偏差，在此过程中大多语文教师认为“熟能生巧”便可“万事大吉”，但事实上，学生仅仅写过，其写作能力仍不能得到有效提升，若没有有效的评价机制，学生最终写出的大多会是低质作文，于学生本身而言并无实质性的裨益[2]。
3.教师能力不足教师能力不足亦是目前小学作文教学中存在的主要问题之一，其中的缘由多与以往教学方式有关，大多语文教师自小接受传统教育，对作文教学的认知“仅限于此”，是以虽然执教多年，其指导能力却仍然无法得到有效提升。
在实际教学过程中，教师不仅需要对学生写作方面的问题做出指导，还需要通过作文教学帮助学生建立正确的价值观与人生观，而这也正是目前大多语文教师的薄弱之处所在，亦是主要的能力欠缺点。
二、小学语文作文教学现存问题的改善对策1.拓展作文教学方法在新时代下，教师应当掌握的资源绝不应该仅限于课堂教学，诸如互联网等其余资源亦可成为提升作文教学效率的重要工具，而以互联网等高新技术资源为媒介，教师完全可以通过网络收集更多的作文教学资源，以此对作文教学方法进行拓展[3]。
小学作文教学中的关键问题与解决策略
小学作文教学中的关键问题与解决策略
问题1：学生对写作缺乏兴趣
解决策略：激发学生兴趣，提供有趣的写作主题和素材，鼓励学生分享个人经历和观点，引导学生发展自己的写作风格。
问题2：学生写作能力不足
解决策略：分阶段教学，从基础句式和词汇开始，逐渐引入更复杂的写作结构和表达方式。
提供大量的写作练习和反馈，帮助学生不断提高写作技巧。
问题3：学生缺乏写作思路
解决策略：教授写作规划和组织方法，例如提供写作大纲、思维导图等工具，帮助学生整理思路和构建文章结构。
鼓励学生多阅读优秀作文，培养对写作的感知和理解能力。
问题4：评价方式不明确
解决策略：制定明确的评价标准，包括内容、结构、语言表达等方面。
给予学生具体的反馈和建议，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。
问题5：缺乏实际写作机会
解决策略：安排课堂写作时间，让学生在课堂上完成写作任务，并进行互评和讨论。
组织写作比赛、展示等活动，提供更多展示和
交流的机会。
问题6：教师缺乏专业指导和培训
解决策略：提供专业的教师培训，包括写作教学方法、评价标
准等方面的培训。
建立教师交流平台，分享教学经验和资源。
以上是小学作文教学中的关键问题及解决策略。
通过激发学生
兴趣、提高写作能力、引导写作思路、明确评价方式、提供实际写
作机会和加强教师指导，可以有效提升小学生的写作水平。
浅谈作文教学存在问题及解决办法
作文教学是语文教学地重要组成部分，是培养学生写作能力地重要途径.初中新课改下地《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，可以说，作文教学有氛围、有政策.但作文教学还是存在很多问题，一方面老师和学生都怕作文，另一方面作文教学效率低下，这样就使得作文教学无法跟上新课程地要求.现在作文教学虽然有所改进，但要真正使作文教学跟上时代地要求还任重而道远.在此，略谈一下自己地认识.一、作文教学地现状（一）作文教学计划不够明确制订明确地作文教学计划，对于一个语文教师来说应该不成什么问题，但很多教师上作文课没有作文教案.作文教学没有明确地目地和明确地难点、重点，随心所欲.一学期下来，只满足于作文地次数，根本不去管学生作文水平地提高.这样进行作文教学，是很难有重点地进行作文能力训练地，只能使学生成为完成作文任务地机器，学生很难明白自己作文地闪光点和不足，也就不能使学生找到新地起点、激起写作地兴趣.（二）作文教学方法陈旧大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作.每次作文就是“知识——行文——讲评”地简单循环，从认识始，到认识终.既砍去了行文前对生活地一系列地准备活动，又割断了行文反复修改地再实践机会.这样就使学生作文成了无源之水、无本之木，成为闭门造车地假大空地典范之作.每次作文都成了单纯地应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文地结束.（三）作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一作文难改是所有地语文教师地心声.毫不夸张地说，如果教师认真仔细地批改每一篇作文，那他花地时间一定不比所有学生写作文所花地时间少.正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼地目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评.这一点我认为对于一名有责任心地教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生地心血.相信这样批改地教师心里一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处，学生一学年下来作文地收获可能也只有几个分数罢了.（四）学生写作“无米下锅”，语言干巴，内容空洞，缺乏写作素材大部分学生成天埋头于数、理、化、英题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在初中阶段，看问题不透彻，没有自己地独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞，这是作文教学中地一个瓶颈.学生普遍未养成良好地阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体地积极主动性不够，学生以这样地态度面对作文就更不可能主动地从文采和思想上去提升自己作文地水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高；同时，学生地基础不够扎实，当前中小学一方面要求减负，另一方面又没有相应地配套措施，这样一来减负地同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小学就应该掌握地知识.二、针对以上问题，我认为应着重采取以下对策（一）制定明确地作文教学计划和写好作文教案我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进地提高过程.每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过作文训练在能力方面都有所提高，使他们每次都能找到自己作文地闪光点，找到写作地新动力，变被动写作为主动写作. 例如：初一开学，可以写一些如《秋天地色彩》、《小城初冬》之类地写景抒情地文章，训练学生地观察能力，培养细致观察自然、观察社会、观察生活地习惯.接下来，可以进行叙事类文章地训练，要求：记人，要通过描写人物地语言、行动、外貌、心理来表现人物地思想品质、性格特点；写一个人，最好围绕中心写一到二件事（生活片段），分别从不同地方面立体地表现人物.叙事，要交代清楚事情地起因、经过、高潮、结果，交代清楚做了什么、怎么做；第一，重视词汇地积累，第二，读背优美名句，第三，加强经典名著阅读，提升作文构思立意技巧；第四，采取摘录、点评或仿写、缩写等多种训练方式提高语言表达能力.总之，语文教师要把作文教学地成败提升到直接关系学生整个初中学习地成败地高度，提升到关系学生中考和前途地高度加以认识，努力加强作文教学在整个语文教学环节中地计划性和针对性.（二）改进作文教学方法语文教师要改变观念，在教学时不要只重分析，轻写作.听说读写四种能力，其实最终目地在于写，所以在教学时不能人为地把这四方面割裂开来.教师应针对不同类型作文采用不同地教学方法，突破传统地作文教学方法，利用现代教学手段－－多媒体，尽量让学生更形象更客观地去感受身边地生活，引导学生思考生活，充分调动学生地主观积极性，否定那种忽视从生活中提炼、取舍、改造素材，而一味向文章套用现成地模式.让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料.（三）多种形式批改作文，突出能力训练作文批改应针对学生实际采用灵活多样地批改方式.高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情.同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学地作文.如，可以让学生自己动手，多次修改自己地作文，这一方面提供了学生对自己地作文重新认识地机会，另一方面也让学生学会修改作文.又如，让同学互相修改，用修改自己作文地方式方法，充分发挥自己地主观能动性，本着对同学高度负责地态度，本着提高自己地作文水平地宗旨，认真对待同学地文章，根据自己地判断，提出合理地意见和建议.具体操作步骤，笔者认为可以采用小组互相批改地办法，将班上同学前后两桌分为一个小组，小组之间交换.批改时写好批改人姓名，并且每个小组推荐一篇最好地文章和一篇最差地文章，由科代表登记后上交语文老师，这样可以让老师在自己批改或讲评作文时更有针对性. 教师地批改也应采取多种方式，如按学号、按作文水平层次抽改，也可以抽组批改，这些方法都能够又快又有效地反映学生地作文水平，反映全班学生在作文时出现地普遍问题，一定程度上解决教师评改作文费时费力效果差地问题.当然，作文批改方式有很多，最根本地一点就是要让学生真正参与到作文教学地每个环节，让他们真正成为作文教学地主体，让他们自发地产生写作地欲望. 最后，作文批改无论是学生自己改还是教师改，都必须十分重视评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文地优点，提高学生作文地积极性和主动性.（四）激发学生写作兴趣兴趣，是写作地原动力，爱因斯坦说，“兴趣是最好地老师”.如何激发学生地写作兴趣呢？首先，鼓励学生大胆写.其次，及时肯定和表扬.再次，丰富训练形式.当然，在培养学生兴趣地过程当中，教师必须与学生一起前进，特别是教师个人地语言感染能力对学生兴趣地培养很重要.（五）注重生活和知识积累重视基础知识及写作素材地积累，是写好文章地前提.古人曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外.”也正说明了锻炼积累能力地重要性.在教学中，经常创造一些条件，来培养学生地积累能力.通过积累，使学生将外在地知识内化为自己地语言，在适当地情境中表达出来，在此基础上点燃起创新地火花.叶圣陶曾指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”.这就要求我们关心政治，关心社会，注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何去做人.所以在作文教学中，我们要鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活.指导学生在社会生活中要多观察、多思考，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活地有心人，对生活中地现象、问题，要有属于自己地观点、判断，要做一个正直地人、高尚地人，有理想、有抱负地人，告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情地篇章.（六）练好书写基本功字是一个人地第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好地写字习惯，较快地提高书写水平是很有必要地.写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心地良好习惯，锻炼学生刻苦顽强地品质，养成学生高雅乐观地情趣.尤其是近年来，高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成地不必要地失分，甚至得零分地现象屡见不鲜，所以培养良好地书写习惯，不能忽视.作文教学是一项长期地、复杂地系统工程，学生作文水平地提高不是一朝一夕地事，要想让新世纪地作文教学迈上新地台阶，使作文教学效果不断提高，教师既要踏实勤奋，付出艰巨地心血和汗水，同时也要与时俱进，在新地理念指导下大胆创新，勇于实践，不断把作文教学改革工作引向深入.。
小学作文教学改革的几点思考
小学作文教学改革的几点思考随着教育改革的不断深入，作文教学也逐渐成为了教育改革的重要方向之一。
作文是语文教学的重要组成部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
当前小学作文教学仍存在一些问题，需要进行改革和完善。
接下来，我们就来谈谈小学作文教学改革的几点思考。
一、培养学生的写作兴趣在当前的小学作文教学中，许多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
这与作文教学的内容和形式有关。
首先应该在教学内容上做文章，让学生在写作中感受到乐趣和成就。
可以让学生写一些生活中的有趣事件、自己的感受和想法，或者是写一些有趣的故事。
教师也要配合着鼓励、夸奖学生的作文，让学生感受到写作的快乐，激发他们的写作兴趣。
在写作形式上也可以进行创新，不仅限于传统的议论文、记叙文、描写文等形式，还可以加入绘画、配乐、多媒体表达等方式，让学生在写作过程中可以发挥自己的想象力和创造力，从而对写作产生浓厚的兴趣。
二、注重写作方法的引导学生在写作时，需要遵循一定的写作方法，才能够写出规范、清晰、连贯的作文。
在小学作文教学中，应该注重对学生写作方法的引导和培养。
要让学生了解不同类型的作文应该遵循的写作方法，如记叙文需遵循事件的发生顺序，议论文需要有明确的论点和论据，描写文要注重细节的描绘等。
要通过范例分析和写作技巧的讲解，让学生掌握不同类型的作文应该如何进行写作，帮助他们建立起合理的写作思维和写作结构。
教师还可以引导学生多进行写作实践，多进行作文创作，并在批改作文的过程中针对性地指导学生，让学生懂得如何使用适当的写作方法来提升作文质量。
三、注重写作素材的积累写作素材是写作的基础，它来源于学生的生活实践和阅读积累。
在小学作文教学中，应该注重学生写作素材的积累和扩展。
教师可以通过组织学生进行生活观察、故事收集、素材拓展等活动，让学生多向生活中汲取写作素材。
学校还可以通过丰富的阅读活动和文学赏析活动来拓展学生的文学知识和文学视野，让学生有更多的文学积淀和文化积累，从而为写作提供更为丰富的素材。
浅谈小学语文作文教学中存在的问题及对策
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中存在的问题，并重点提出了提高目前小学语文作文教学效果的方法，以期更好地适应当前小学语文作文教学的要求并为广大语文老师的作文教学提供借鉴。
一、小学语文作文教学中存在的问题当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
教师方面：在教学过程中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。
学生方面：学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策（一）激发兴趣，鼓励实践兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。
激发学生写作兴趣的方法多种多样。
（1）要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。
（2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。
作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
习作教学改革,敢问路在何方
习作教学改革，敢问路在何方习作是学生语文学习的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力的途径，也是促进学生思维发展的关键。
目前传统的习作教学模式已经面临诸多问题，如学生的习作兴趣不高、内容单一、可塑性不强等。
我们需要进行习作教学改革，探索新的教学模式。
在习作教学改革中，首先要重视学生的习作兴趣。
习作应该是学生自愿的、主动的创作过程，而不是被动的填空或机械的模仿。
教师需要鼓励学生提出个性化的习作主题，让他们找到自己感兴趣的话题进行创作。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到习作中去，提高创作的积极性和热情。
习作教学应该注重培养学生的创新能力。
传统的习作教学模式往往局限于固定的文体结构，限制学生的创造思维。
改革的关键在于引导学生进行创新和自由的习作。
教师可以通过阅读优秀的习作，引领学生学习他人的创新经验，激发他们的创造力。
教师也应该鼓励学生自主思考，自由发挥，尝试使用不同的表达方式和修辞手法，以达到提高写作水平的目的。
习作教学改革还需要注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的个性特点和兴趣爱好，习作教学应该根据学生的个性差异来进行指导。
教师要了解每个学生的特点，鼓励他们发挥优势，充分展示自我。
有的学生擅长文笔流畅，可以引导他们写散文或小说；有的学生思维敏捷，可以引导他们写议论文或观点表达。
习作教学改革要充分发挥学生的个性潜能，让他们找到适合自己的写作方式，提高写作的自信心和表达能力。
习作教学改革还需要注重实践和反思。
习作是一项实践性很强的任务，学生在实践中能够不断地发现问题、解决问题，提高自己的写作能力。
教师应该给予学生足够的习作时间，让他们有充分的机会进行实践。
在习作完成之后，教师要与学生进行反思，及时给予他们指导和建议，帮助他们发现不足并加以改进。
习作教学改革是一项复杂而长期的任务，需要教师和学生共同努力。
通过重视习作兴趣、培养学生的创新能力、注重个性发展以及实践与反思，我们可以使习作教学更加生动有趣、灵活多样，并培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
习作教学改革,敢问路在何方
习作教学改革，敢问路在何方随着时代的发展和社会的进步，教育也面临着着重要的变革。
在学生日益多元化、个性化的背景下，教学改革更显得迫切和必要。
习作教学作为中小学教学中重要的环节，也需要进行改革创新。
那么，习作教学改革应该从哪些方面入手呢？首先，习作教学需关注学生的实际需求和创新能力。
传统的习作教学注重考试，注重应付教育现状。
但是，推行实质改革和提高教学质量，需要培养学生的思维能力和创新意识，这才是真正发展的需要。
学生不仅要学会应对应试教育，更要具备创新能力和发现问题、解决问题的能力。
因此，在习作教学上，要注重以学生为中心、鼓励他们寻找和解决问题，逐步培养学生的核心素养。
其次，破除习作教学的唯分数论。
在我国，习作分数一直是学生成长过程中一道重要的关卡。
然而，将学生按习作得分高低进行排名，只会让学生焦虑和抄袭，不利于培养学生的思维和创新，在学生身上形成了“分数至上”的意识。
因此，在习作教学中，要破除分数至上的观念，才能够真正营造“以学生为本”的教学氛围。
该理念的实践不仅能够培养学生的创新能力和动手能力，而且能够促进学生的自我完善。
第三，提倡多样化的习作评价体系。
考虑到每个学生的所长和潜能都是不同的，习作评价不能仅仅依据产生的作品的质量进行奖赏和惩罚，应该依据学生的参与至课堂质量、习作的技巧、思维的多元性以及情感的表达等方面的能力。
这样评价体系可以真正考虑到每名学生的实际能力和潜能，并且能够通过习作教学，吸取学生的优点，从而快速提高学生的实力。
最后，建立多元习作教学资源。
在现实中，原创习作的环节和素材需要指导新颖、丰富、充沛。
对于老师而言，研制多元化的习作教学资源是习作教学改革的关键，这一点同样关涉到习作教育的内在化和标准化。
多元化的习作教学资源不仅可以培养学生科学认知、能动学习的能力，而且可以将课堂治理能力和责任种植到教学资源中。
习作教学改革，在社会进步的基础上，研究和改善各种教育资源和传统教育的流程，更好地拓宽学生的教育想象，是实现教育公平的重要一步，是一个从引导和整合全方位资源，到推动习作教育自身内涵不断提高的不断修炼之路。
小学语文作文教学问题与改进策略
小学语文作文教学问题与改进策略一、问题分析语文作文教学一直是小学教育中的重要内容，但在实际教学过程中存在着许多问题。
学生对于作文的理解和应用能力不足，很多学生只知道背诵范文，而缺乏创作能力。
教师对于作文教学方法和策略的认识不够深入，导致教学效果不佳。
学校和家长的支持也不够，作文教学往往得不到足够的重视和支持。
如何改进小学语文作文教学成为了当前亟待解决的问题。
二、改进策略针对以上问题，我们需要从多方面入手，采取有效的策略来改进小学语文作文教学，促进学生作文水平的提高。
1. 强化基础知识教学学生在写作文之前，首先要掌握一定的语文知识和写作技巧。
教师需要加强对基础知识的教学，包括汉字、词语、句子和段落等基本语言要素的学习和掌握，为学生写作提供坚实的基础。
2. 激发学生的写作兴趣学生对作文教学的积极性和主动性不足是一个普遍存在的问题。
教师需要积极开展各种形式的写作活动，如写日记、作文比赛、合作写作等，激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达自己的想法和情感。
3. 提高作文指导的质量在作文教学中，教师要给予学生充分的指导和帮助，引导他们理清思路、明确写作目的，培养他们分析问题、表达观点和阐述论据的能力。
要及时对学生的作文进行评阅和指导，帮助他们及时发现和纠正问题，提高作文质量。
4. 注重写作实践写作是一种实践性强的语文能力，学生需要通过大量的写作实践来提高自己的写作水平。
教师可以根据学生的年级和阶段设置不同的写作任务，让学生在实践中不断积累写作经验，提高写作能力。
5. 加强家校合作家长在学生的作文教学中扮演着非常重要的角色，因此需要加强家校合作，让家长了解学生的写作情况，及时做好家庭教育工作，为孩子提供良好的写作环境和条件。
6. 创新作文教学策略针对学生的不同特点和个性，教师需要不断创新作文教学策略，采用多种形式和渠道来进行作文教学，比如配合图片、音频、视频等资源进行教学，开展多媒体作文教学等。
7. 建立有效的评价机制作文评价是作文教学的重要环节，需要建立科学、合理的评价机制。
小学作文教学改革的几点思考
小学作文教学改革的几点思考作文教学一直以来是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，而且还能够激发学生的创造力和想象力。
目前小学作文教学存在一些问题，比如学生对作文缺乏兴趣、写作能力不足等。
对小学作文教学进行改革显得尤为重要。
下面就小学作文教学改革的几点思考进行讨论。
第一点，注重培养学生的写作兴趣。
在当前小学生活节奏加快的情况下，学生们往往缺乏对写作的热情，对作文抱有怀疑的态度。
作文教学要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望。
可以通过多种形式来开展作文教学活动，比如把学生的日常生活经验和感受转化为作文素材，让学生从身边的事物中汲取写作的灵感。
第二点，强化写作技能的训练。
写作是一个需要长期积累和训练的过程，学生需要通过不断的练习和指导来提高写作能力。
作文教学应该注重写作技能的训练，比如如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
可以通过学生写作的题目和范文进行解析，让学生了解和掌握写作的技巧和方法，提高他们的写作水平。
第三点，开展多样化的作文教学活动。
作文教学内容应该是多样化的，可以结合学生的实际生活和学习经验，进行多种形式的作文教学活动，比如写景作文、描写人物、记叙事情、议论文等。
同时也可以通过小组合作、角色扮演、写作比赛等形式来激发学生的写作热情和动力，让学生在轻松愉快的氛围中，提高写作能力。
第四点，注重文化知识的渗透。
作文教学不仅仅是写作技能的训练，更重要的是要注重文化知识的渗透。
教师可以通过讲解名家名篇，引导学生多读书、多积累知识，提升学生的文学修养。
同时也可以引导学生加强对时事、社会热点的了解，让学生的作文更具有时代性和现实性。
第五点，重视写作过程的指导。
在作文教学中，教师应该注重对学生写作过程的指导。
可以通过提出问题、激发学生的思考、指导学生构思、修改和润色等方式，引导学生系统地进行写作活动，使他们逐步形成自主、有条理的写作习惯和方法。
第六点，关注学生个性的发展。
小学作文教学中的关键问题与解决策略
小学作文教学中的关键问题与解决策略问题一：学生缺乏写作动力学生在研究写作时常常缺乏动力，导致他们对作文的兴趣和积极性不高。
这可能是由于缺乏自信心或对写作的认识不足所致。
解决策略：- 激发学生写作的兴趣，可以通过引入有趣的话题、设立写作比赛等方式来激发学生的积极性。
- 鼓励学生表达自己的想法和感受，让他们感受到写作的乐趣和重要性。
- 提供积极的反馈和鼓励，帮助学生建立自信心。
问题二：缺乏写作技巧学生在写作时常常缺乏有效的写作技巧，导致作文内容和结构不够完整和有条理。
解决策略：- 教授学生一些基本的写作技巧，如如何组织段落、使用过渡词语等。
- 提供范文和写作模板，让学生可以参考和借鉴，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。
- 给予学生写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提升写作水平。
问题三：缺乏写作素材学生在写作时常常面临缺乏写作素材的问题，导致作文内容单调乏味。
解决策略：- 引导学生从生活中的观察和体验中获取写作素材，如观察自然景物、参观博物馆等。
- 鼓励学生多读书，通过阅读来积累写作素材和丰富词汇。
- 提供一些写作题目和话题，帮助学生开展写作创作。
问题四：缺乏写作规范学生在写作时常常忽略写作规范，如标点符号的使用、拼写错误等。
解决策略：- 强调写作规范的重要性，让学生了解标点符号的作用和正确使用方法。
- 鼓励学生多进行写作练，帮助他们熟悉常见的写作规范和避免常见的错误。
- 提供写作规范的参考资料和范文，让学生可以参考和研究。
以上是小学作文教学中的一些关键问题及解决策略，希望可以帮助教师提高教学效果和学生的写作水平。
习作教学改革,敢问路在何方
习作教学改革，敢问路在何方随着社会的快速发展和教育的不断变革，习作教学改革也成为了教育界关注的热点话题之一。
在传统的教学模式中，习作教学往往是以传统的方式进行，而学生的写作能力往往并不理想。
习作教学改革已经成为了当下亟待解决的教学难题。
习作教学改革的路在何方，依然是一个值得深思的问题。
传统的习作教学往往以讲解为主，学生在教师的指导下进行写作练习。
这种模式固然可以让学生掌握一定的写作技巧和知识，但却无法真正激发学生的写作兴趣和创造力。
要想实现习作教学改革，必须要突破传统的教学模式，寻找新的路径和方法。
习作教学改革需要引入更多的互动和实践环节。
传统的习作教学注重的是教师的讲解，而忽略了学生的参与和实践。
教师应该引导学生积极参与到写作实践中，让学生真正感受到写作的乐趣和挑战。
可以采取小组合作的方式进行写作讨论，或者引入写作比赛等活动，让学生在实践中不断改进和提升写作水平。
习作教学改革需要注重培养学生的写作能力和创造力。
在传统的习作教学中，往往忽视了学生的独立思考和创造能力，导致学生的写作呈现出雷同和缺乏个性。
教师应该引导学生多读书、多积累知识，开拓视野，培养学生的独立思考和创造能力。
教师还应该注重对学生的写作思维和表达能力进行指导，帮助学生提升写作水平。
习作教学改革需要结合现实情境进行教学。
传统的习作教学往往是脱离实际情境的，导致学生对写作内容缺乏深刻的理解和感悟。
教师应该结合学生的生活经验和实际情境进行教学，让学生在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。
可以以社会热点或学生生活中的事件作为写作话题，让学生在写作中展现自己的见解和思考。
习作教学改革需要重视反馈和评估。
在传统的习作教学中，往往忽视了对学生写作的反馈和评估，导致学生缺乏对自己写作水平的认识和提升。
教师应该给予学生写作的及时反馈，并进行针对性的评估，帮助学生了解自己的不足之处，激发学生改进写作的动力。
习作教学改革，是一条充满挑战和机遇的道路。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
小学语文作文教学改革研究
小学语文作文教学改革研究作文是语文教学中非常重要的一个环节，作文教学直接关系到学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的培养。
小学语文作文教学需要进行改革研究，以适应新时代的教学需求和学生的发展特点。
一、作文教学的现状及问题当前小学语文作文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.作文内容单一：传统的小学语文作文教学以古代诗词贴近生活的体裁为主，内容多为古诗词赏析或古代经典故事的改编，缺乏对学生现实生活的关注和引导，难以激发学生的写作兴趣。
2.写作方式僵化：很多学校的作文教学过于注重规范化和格式化，忽略了学生的个性和创造力，导致学生在写作过程中缺乏灵感和激情。
3.评价机制单一：很多老师对学生的作文评价往往只看重形式和格式的规范性，而忽略了内容的思想性和情感性，这样容易导致学生对作文写作缺乏兴趣。
以上问题的存在导致了学生对于作文写作的兴趣不高，也影响了他们的语言表达和思维能力的发展。
二、改革研究的目标1.激发学生写作兴趣：通过改革作文教学内容和方式，引导学生对周围的实际生活进行观察和思考，激发他们的写作兴趣。
2.培养学生的写作能力：通过改革教学方法，注重培养学生的语言表达和逻辑思维能力，强化写作训练，使学生能够独立进行有条理的文字表达。
3.促进学生的思想和情感发展：注重对学生思想和情感的引导和培养，使学生在写作过程中能够表达自己的感受和思考，提高作文的思想性和情感性。
改革研究的目标旨在建立一个更加符合学生发展需要的作文教学体系，以实现语文教学的综合素养培养目标。
为了实现上述的改革研究目标，可以采取以下一些措施：1.丰富作文教学内容：可以在作文教学中引入一些与学生生活相关的题材，如亲情、友情、师生关系等，使学生能够根据自己的生活经历和情感体验进行表达，增强学生对作文的兴趣和写作的愿望。
2.松散化的写作规范：在教学中不要过多地强调格式和规范，让学生有更多的空间和自由进行写作，鼓励他们借助自己的语言表达能力和创造性进行写作。
高中作文教学改革中值得关注的几个问题
教师教学理念的创新
引入新的教学方法
01
鼓励教师尝试新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以
提高作文教学的效果。
关注学生个体差异
02
尊重学生的个性差异，采用分层教学、个性化教学等策略，满
足不同学生的需求。
注重学生思维能力培养
03
在作文教学中注重培养学生的思维能力、创新能力和批判性思
维，提高学生的综合素质。
高中作文教学改革中值得关 注的几个问题
汇报人： 2024-01-01
目录
• 作文教学目标的定位 • 作文教学内容的选择 • 作文教学方法的改进 • 作文评价体系的完善 • 教师专业素养的提升
01
作文教学目标的定位
知识传授与能力培养
知识传授
在作文教学中，教师需要传授给 学生基本的写作知识和技巧，如 文章结构、段落组织、语言表达 等。
写作活动的创新与实践
创新写作形式
尝试多样化的写作形式，如微写 作、创意写作、跨媒介写作等， 激发学生的写作兴趣和创造力。
开展写作实践
组织学生开展写作实践活动，如 写作比赛、文学社团活动等，让
学生在实践中锻炼写作能力。
注重写作过程指导
关注学生的写作过程，提供有针 对性的指导和建议，帮助学生解 决写作中遇到的问题，提高写作
能力培养
更重要的是培养学生的写作能力 和思维品质，如审题立意、谋篇 布局、逻辑思考等，以提高学生 的写作水平。
பைடு நூலகம்
写作技能与人文素养
写作技能
作文教学应注重学生的写作技能训练 ，帮助学生掌握各种文体的写作特点 和要求。
人文素养
同时也要注重学生的人文素养培养， 引导学生关注社会现实、思考人生价 值，使作文内容更具思想性和人文关 怀。
高中作文教学改革中值得关注的几个问题
议论性写作
说明性写作
教导学生针对某一话题或观点进行深入思考和分析，提高他们的思辨能力。
引导学生清晰、准确地描述事物或解释概念，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
03
02
01
鼓励学生挖掘生活中的素材，从不同角度思考问题，深化文章内涵。
深度
引入多元化的主题和素材，拓宽学生的视野，使写作更具广度。
激发好奇心
引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出新颖、独特的观点和见解，培养他们的创新思维能力。
拓展思路
鼓励学生参与写作实践活动，如写作比赛、文学社团等，提供更多的写作机会和平台，让他们在实践中锻炼自己的创新能力。
实践创新
明确教学目标
01
制定明确的教学目标，针对学生的实际需求和能力水平，确定合适的教学内容和难度。
缺乏独立思考和见解
由于应试教育的影响，高中生的作文往往追求标准答案，而缺乏独立思考和见解，使得文章缺乏独特性和创新性。
缺乏对不同文体的了解和训练
高中生的作文往往以议论文为主，而缺乏对其他文体的了解和训练，使得写作形式单一，缺乏多样性。
缺乏写作技巧的训练
高中生的作文往往过多关注内容，而缺乏对写作技巧的训练，使得文章缺乏表现力和感染力。
通过对高中作文教学改革的研究，探索如何更好地提高学生的写作能力和文学素养，同时为未来的教学改革提供有价值的参考。
研究意义在于为作文教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
02
CHAPTER
当前高中作文教学存在的问题
缺乏对现实生活的观察和思考
高中生的作文往往过多关注书本知识，而缺乏对现实生活的观察和思考，使得文章内容缺乏深度和广度。
高中作文教学改革中值得关注的几个问题
高中作文教学改革中值得关注的几个问题新一轮高中语文课程改革的推行已届四个年头。
可以说，从教师的教育思想、教学理念的更新，到课程的设置、教学资源的开发、教材的编写、教学方式方法的改变以及评价考试的改革，方方面面均取得了前所未有的进展，但失误也在所难免。
当冷静地反思高中语文课改的得失时，我们会发现，作为高中语文教学“半壁江山”的作文教学改革依然存在着不少问题。
现列举一二，希望得到课改专家及一线教师的关注。
一、作文教学改革的推进相对滞后在课程开发和必修教材的编写方面，作文教学始终处于后续甚至次要的地位。
以苏教版语文必修教材为例，2004年开始使用的必修一至必修五的五本教材中，以“文本演习”“问题探讨”“活动体验”等学习方式呈现给我们的全是阅读文本，而写作指导与训练则处于空白状态。
一年以后，教材编写者顺应课改的发展，应作文教学之急需，对必修教材进行了认真的修订。
除了微调专题板块、增删部分课文以外，最大的亮点是在五个模块的二十个专题之后，增加了以“写作指导”和“写作实践”为体例的写作教学内容。
无疑，它填补了高一至高二两个学期半的时间里作文教学在“教材”方面的空白，使一线教师有了些抓手。
这十九个专题依次是:(1)“激活我们的诗情”(关于诗歌创作情感的萌发——笔者注，下同)、(2)“鲜明的观点是议论文的灵魂”(关于议论文的立论)、(3)“夹叙夹议枝繁叶茂”(关于夹叙夹议的表达方式)、(4)“写难状之景如在眼前”(如何写景状物)、(5)“用墨如泼与惜墨如金”(关于材料的详略)、(6)“恰当选用叙述的角度”(关于叙述的人称)、(7)“准确及时与便捷”(关于消息的写作)、(8)“看好处说门道”(关于文学鉴赏评论)、(9)“生成诗歌的意象”(如何确立诗的意象)、(10)“写出人物鲜明的个性”、(11)“为观点提供有利的支撑”(如何选用论据)、(12)“让说理更令人信服”(关于论证方法)、(13)“要有描写意识”(如何生动形象地描写)、(14)“文学短评的写作”、(15)“演讲稿写给听众”、(16)“说明要说得清楚明白”(说明顺序和说明方法)、(17)“写出你的真情实感”、(18)“学会分析”(议论文的论证方法)、(19)“让你的认识更加深刻”(写议论文深化认识的方法)。
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浅谈当前作文教学改革的关键问题
摘要本文就如何“贴近学生实际，充分挖掘写作资源，让学生易于动笔，乐于表达”等方面进行了一些探索，仅供参考。
关键词作文教学改革
写作能力是语文素养的综合体现，如何指导好学生的作文学习关系到学生的整
个语文素养的提高。
鉴于农村中小学生受诸多因素的制约，在作文中存在“无话可说，无事可写，无感而发，无情可抒”等问题，笔者在习作教学中，就如何“贴近
学生实际，充分挖掘写作资源，让学生易于动笔，乐于表达”等方面进行了一些探索，仅供参考。
一、贴近生活，转变“临时编造”为“日积月累”
生活是一部无字之书，只有贴近生活，才能为写作打下基础。
叶圣陶先生也作
了这样形象的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
叶老的话揭示了作文与生活的关系。
如何让学生贴近生活，感受生活，勤于积累呢？
1、感受生活，就是要深入自然、社会，亲身感受。
学生的习作内容大多数是对
周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会人生的独特感受和真切体验。
基于此，笔者组织学生进行走进社区看社会；走进田间看农业；走进果园看
瓜果；走进企业看创新；走进农家看变化；走进商店看市场；走进自然看山水；
走进公园看美景等。
2、引导积累。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
而积蓄在于多动脑、勤动笔。
从作文
内容来说又是多方面的，有生活、知识、思想认识的积蓄等。
一旦胸中有了这些
积蓄，写起来就会如行云流水。
（1）生活的积累，对中小学生来说，生活阅历比较浅显，可以指导他们多向农民、工人、商人、干部等了解情况，也可向书本、电视、电影等了解情况。
（2）知识的积累，写作非一日之功。
如词汇、成语、修辞、文章体裁技巧等应用，也是要长期的积累，如背古诗名言，对写作的语汇、语法、章法等都会有好处。
俗语说：“熟读唐诗三百首,不会作诗亦会吟”，好作品读多了不仅积累了作文
素材，也积累了作文的章法。
（3）思想认识的积累，从文章阅读和生活素材积累中，指导学生学会做人的道理，通过点拨美文的构思立意，掌握作者的思想感情，学会爱祖国、爱人民、爱
民族。
学会诚信做人、遵纪守法等，这样不仅学生写的文章有主题思想，也可教
育别人，也将对他们自身的道路成长会带来很大的帮助。
二、培养兴趣，变“要我写”为“我要写”
兴趣是最好的老师，兴趣是作文的内驱力。
因此，要提高学生作文水平，除了
积累外，还要培养学生的写作兴趣和信心。
1、构建展示平台。
将学生优秀习作展示在班级或学校的专栏中，供同学们欣赏，以此激发学生自豪感和自信心。
同时，还将“精品”推荐到校刊或报刊上发表。
2、积极鼓励参赛。
在各种征文比赛中，通过“贵在参与”、“人生难得几回搏”、“不经历风雨怎能见彩虹”等激励性语言鼓励学生敢于“亮剑”。
当学生参赛获奖后
及时在班上表扬鼓励，使其感受到成功的喜悦，以此调动他们的积极性。
3、积极鼓励学生多写。
一方面引导学生启动多种感官，对生活进行观察、分析、感悟。
另一方面，鼓励学生“我手写我口，我手写我心”，无拘无束地将自己所见
所闻，所思所感写成文章，尽情地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真
切体验，并及时地和别的同学交流。
三、打破常规，变“模式化作文”为“个性化作文”
过去的作文教学，有两种突出倾向：一是强调写作普遍化知识的学习，二是所
谓代言式写作，而忽视对学生个性化作文的教学，以致造成学生写出的文章千篇
一律。
这两种写作取向的共同特点是远离了学生生活，置学生的个性发展于不顾，导致学生写出的文章缺乏真情实感，没有独特感悟。
1、选择最佳的角度。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
”这说明观察事物，跟选取的角度有关。
不同的角度会导致认识深浅不一，文章写出来效果就不一样。
个性化写作最主要的是“独具慧眼”，在观
察事物，认识事物的角度上独辟蹊径，在共性的基础上表现出自己的个性见解、
个性手法，个性的语言，体现出文章的新颖性。
2、挖掘足够的深度。
我们平时看报纸、读杂志、听讲话大部分未留下什么印象，就是因为这些文章只起到了传递信息的作用，没有自己独特的见解，人云亦云。
而一篇文章或一次讲话有了新思想的火花，就如闪电划过升空，给人留下永久的
记忆。
3、增加一定的容量。
“疏可跑马，密不透风”是古人写作的一个原则。
但如果从
词语使用的角度来讲，“疏”则常常一览无余，平淡无奇。
“密”就是要在有限的空
间内，有质地的词语要维持足够的密度，包容别人不常发现的多条信息。
克服简
单的文字重复，克服文章中道理和内容平淡地重复别人说的话，用新奇来满足读
者对美感的个性需求。
因此，学生平时要加强课外阅读和实践，多方面、多方位
采集写作内容。
4、语言描绘自如准确。
字、词、句、修辞、章法等运用自如，写作就应当将你
要写的对象精确、细致、形象地描绘出来。
这就需在认真、深刻分析的基础上，
充分发挥出自己的平时积累的知识，发挥的想象力和创造力，用自己独特的语言
表露独特的感受和心声。
因此平时要多课外阅读，多多学习别人的写作手法。
四、革故鼎新，变“教师改文”为“学生自己改文”
叶圣陶先生指出：“养成了自己改文的能力，这是终身受用的”。
经验告诉我们，文章与其说是写出来的，不如说是改出来的。
那么，如何处理好教师点拨与学生
改文的关系呢？
1、师生情感交融。
如果说，学生作文是敞开心扉，吐露心声，那么教师指导学
生改文就是“解读心灵”。
教师不能把学生的作文看着是一份作业，要把它看成是
一段故事，一次经历、一种感受、一个启发、一丝心语，与学生心心相连，倾听
他们的心声，体会他们的感受，以至产生共鸣，得到升华。
2、通过点评改文。
在批改学生作文中，主要采取如下“三种点评”让学生改文。
一是诱导式点评。
针对作文存在的不足之处，引导学生去修改。
二是分析式点评。
既点出文章的不足之处，又要分析不足的原因，还要点出从哪些方面进行修改。
三是商讨式点评。
教师多用“好不好？”、“这种改是否更好些？”、“换用更好更生
动的语句描写行吗？”等简短而有商讨性的点评语。
这样使学生既感到亲切、平等，又有兴致修改文章。
3、传授改文方法。
修改稿子不要光是“看”，要“念”，就是把全篇稿子放到口头
说说看。
因此，笔者将心读为主的“三步”改文认识水平有计划地教给学生。
（1）默读改。
主要实行“五查”：一查内容是否切题；二查思想观点是否正确；
三查选材是否独特；四查是否具有真情实感；五查内容是否具体。
（2）轻声读改。
在“五看”上下功夫：一看层次是否清晰；二看结构是否完整；
三看语句是否通顺；四看有无错别字、漏字；五看标点是否正确。
（3）大声朗读。
文章经过反复修改完之后，再认真地大声读几遍，如有不顺口的地方，再进一步推敲，直至改到读起来顺口、自己满意为止。
总之，教师能做到以上四个作文教学观念的转变，创造自己个性的教学法，就
能够调动学生的写作积极性，学生就能长期坚持积累素材和学会更多的创作手法，写出有个性化的有特色的有水平的作文，将有利于他们的健康成长。