幼儿园大班幼儿个案追踪记录.docx
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条，让XXX多启齿说话。
一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
XXX说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说：“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录幼儿姓名：小明年龄：5岁性别：男背景信息：小明来自一个普通家庭，家中有爸爸、妈妈和一个弟弟。
爸爸是务农的，妈妈是家庭主妇。
小明是家里的第一个孩子，父母对他的期望比较高。
进园适应情况：小明在进园时比较紧张，刚开始有些害羞，不愿意离开父母。
在适应期内，园内老师给予他充分的关爱和支持，慢慢地小明放下了戒备心，和其他孩子一起愉快地玩耍。
个案问题：1.语言表达能力较弱，表达不清楚。
2.情绪控制能力有待提高，常因小事发脾气。
3.社交能力有待提高，不易与其他孩子合作。
个案目标：1.提高小明的语言表达能力，让他能够清楚地表达自己的意思。
2.帮助小明提升情绪控制能力，学会以理性方式处理情绪。
3.培养小明良好的社交能力，让他能够主动与其他孩子进行合作。
个案计划：1.为小明提供丰富多样的语言环境，增加他与别的孩子交流的机会，鼓励他用语言表达自己的需求和想法。
2.通过故事讲解和角色扮演等活动，帮助小明认识和理解情绪，学会控制自己的情绪。
3.组织小组活动，让小明有机会与其他孩子一起合作完成任务，鼓励他与其他孩子分享玩具和游戏。
个案实施情况记录：第一阶段实施：给小明提供了丰富多样的语言环境，通过让他参与园内活动和和其他孩子一起玩耍，增加他与别的孩子交流的机会。
在故事讲解和角色扮演的活动中，小明逐渐学会如何以正确的方式表达自己的需求和想法。
第二阶段实施：通过教师的引导，小明学会了识别和理解情绪，并学会了一些控制情绪的方法，如深呼吸和数数。
在一些小冲突中，小明能比较理性地处理自己的情绪，并试图与其他孩子合作解决问题。
第三阶段实施：组织了一些小组活动，小明有机会和其他孩子一起合作完成任务。
在这些活动中，小明逐渐学会了分享玩具和游戏，并乐于帮助别的孩子。
在一些小组讨论中，小明也能够表达自己的想法，并与其他孩子分享交流。
个案评估：经过一段时间的个案计划实施，小明的语言表达能力明显提高，能够清楚地表达自己的意思。
情绪控制能力也有所提升，不再因小事发脾气，能够用更理性的方式处理情绪。
大班个案跟踪观察记录
大班个案跟踪观察记录
说明
本观察记录旨在跟踪大班的个案学生，记录他们的发展和需求。
通过观察，我们可以更好地了解个案学生的特点，识别出他们的优
势和困难，并为他们提供有针对性的支持。
观察日期：[日期]
观察目标
- 观察个案学生的研究和行为表现
- 记录个案学生的兴趣爱好和交往方式
- 了解个案学生的关注点和需求
观察内容及记录
1. 研究和行为表现
- [学生姓名]：[观察内容]
- [学生姓名]：[观察内容]
- ...
2. 兴趣爱好和交往方式- [学生姓名]：[观察内容] - [学生姓名]：[观察内容] - ...
3. 关注点和需求
- [学生姓名]：[观察内容] - [学生姓名]：[观察内容] - ...
分析与反思
1. 个案学生的特点和优势- [学生姓名]：[分析内容] - [学生姓名]：[分析内容] - ...
2. 个案学生的困难和需求- [学生姓名]：[分析内容] - [学生姓名]：[分析内容] - ...
跟进计划
根据观察结果和分析反思，制定以下跟进计划，以支持个案学生的研究和发展：
- [学生姓名]的跟进计划：[计划内容]
- [学生姓名]的跟进计划：[计划内容]
- ...
结论
通过本次观察记录的分析和反思，我们对大班的个案学生有了更全面的了解，在后续的工作中，我们将根据跟进计划给予他们有针对性的支持和指导，促进其全面发展。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
大班个案追踪分析与措施范文
大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。
1.1 这个大班的孩子叫小明，是个活泼好动的小家伙。
他呀，在班上就像一颗小太阳，精力旺盛得很。
不过呢，这也带来了一些小麻烦。
1.2 小明在课堂上很难长时间集中注意力，总是这儿摸摸，那儿看看。
老师在上面讲得绘声绘色，他在下面就像屁股上长了刺一样，坐不住。
二、问题分析。
2.1 家庭环境的影响可能是一个方面。
据了解，小明的家庭氛围比较宽松自由，这是好事，但可能导致他缺乏一定的规则意识。
在家里他想干啥就干啥，到了课堂上，也一时改不过来这个习惯。
这就好比一匹在草原上自由驰骋惯了的小马驹，突然要被缰绳束缚住，肯定不适应。
2.2 从孩子自身的发展特点来看，大班的孩子虽然已经有了一定的自控能力，但毕竟还是处于发展阶段。
小明可能就是那种精力特别充沛的类型，多余的精力无处释放，就会在不合适的时候表现出来。
就像一个充满气的气球，你得给他找个合适的出口，不然就会乱爆。
2.3 还有就是教学方式可能没有完全吸引到他。
如果老师的教学就像一潭死水，平淡无奇，对于像小明这样充满好奇心的孩子来说，确实很难让他乖乖听话。
三、措施。
3.1 家庭方面呢，要和家长好好沟通。
告诉家长在家庭中也要适当建立规则，不能让孩子过于散漫。
比如说，可以制定一个简单的家庭作息时间表，像什么时候起床、吃饭、玩游戏、看书等，都明确规定好。
这就像给孩子画一个小圈圈，在这个圈圈里他可以自由活动，但也知道边界在哪里。
家长还可以陪着孩子一起玩一些专注力训练的小游戏，像搭积木啊，在规定时间内看谁搭得又快又好。
3.2 在学校里，老师可以调整教学方式。
把课堂变得更加生动有趣，就像变魔术一样。
比如在讲数学的时候，可以用一些可爱的小动物卡片来做加减法，让小明这样的孩子能够参与其中。
还可以专门为像他这样精力过剩的孩子安排一些小任务，像小班长助理之类的，让他帮忙分发作业或者管理班级的小植物角，这样他的精力就有了正当的释放途径。
而且老师要及时给予肯定和鼓励，哪怕是一点点小进步，都要像发现了宝藏一样大肆表扬。
大班幼儿个案追踪记录
大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。
在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。
三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。
最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。
2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。
在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。
最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。
3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。
在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。
任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。
四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。
但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。
2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。
（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。
（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。
（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。
大班个案追踪分析与措施范文
大班个案追踪分析与措施范文一、个案基本情况。
1.1 这个大班的孩子叫小明，是个活泼好动的小男孩。
他在班级里就像一颗不安分的小种子，总是充满精力，到处跑来跑去。
1.2 小明在课堂上注意力很难集中，别的小朋友都安安静静听老师讲课，他就像屁股上长了刺一样，坐不住，一会儿摆弄文具，一会儿东张西望。
二、问题分析。
2.1 家庭环境方面，他的家庭氛围比较宽松自由，父母工作忙，对他的陪伴相对较少。
这就像花园里的花，缺乏足够的照料，容易长得歪歪扭扭。
孩子缺乏规则意识的建立，在家里想干啥就干啥，到了学校这种有纪律要求的环境就不适应了。
2.2 从孩子自身发展来说，他这个年龄段正是好奇心旺盛的时候，对周围的一切都充满了探索欲。
可他不懂得区分场合，课堂上的一些东西也能引起他极大的兴趣，就控制不住自己去探索了，就像一只刚学会飞的小鸟，看到啥新奇的都想凑上去。
2.3 教师的教学方法可能也有点影响。
如果教学方式比较单一，像一潭死水一样没有波澜，对于小明这种活泼的孩子来说，就很难长时间吸引他的注意力。
三、措施。
3.1 家庭方面，父母要调整自己的工作安排，尽可能多抽出时间陪伴孩子。
俗话说得好，陪伴是最长情的告白。
可以陪着孩子一起阅读绘本，做游戏，在这个过程中慢慢给孩子建立规则意识。
比如玩游戏的时候定好规则，违反了就有小惩罚，像减少一次玩玩具的机会之类的。
3.2 教师要改变教学方法。
课堂不能再那么枯燥乏味了，要像变魔术一样充满惊喜。
可以采用游戏化的教学方式，把知识融入到有趣的游戏中。
例如教数学的时候，通过玩数字卡片游戏，让孩子们在玩乐中学习。
同时，当小明有一点进步的时候，就要像发现了宝藏一样，及时给予表扬和鼓励，让他知道这样做是对的，增强他的自信心和自控力。
教师还要给小明安排一个小班长之类的小任务，让他有责任感，就像给他戴上了一个紧箍咒，约束他自己的行为。
只要家庭和学校齐心协力，小明这颗小种子一定能茁壮成长，在大班这个小花园里开出美丽的花朵。
幼儿园个案追踪记录
幼儿园个案追踪记录案例：小明（化名）出生日期：2024年4月5日性别：男年级：大班幼儿园教师：王老师记录日期：2024年10月15日案例背景：小明是一个四岁半的男孩，生活在一个单亲家庭中，母亲为小明提供了良好的生活环境，但因为工作忙碌，无法长时间陪伴他。
小明之前曾在幼儿园表现出一些问题行为，例如冲动、缺乏自控能力等。
教师和家长共同决定对小明进行个案追踪，以了解其发展情况并制定相应的干预措施。
个案追踪记录：1.2024年4月5日：小明出生，健康状况良好。
母亲提供了良好的生活环境，并且经常与他进行亲子交流。
2.2024年9月1日：小明进入幼儿园，刚开始适应阶段，与其他孩子相处融洽，能按时完成简单的任务。
3.2024年6月15日：小明表现出冲动的行为，经常发生打架、抢夺玩具的情况。
教师与小明进行交流后，发现小明缺乏自控能力和与人合作的意愿。
4.2024年3月10日：小明的问题行为略有改善，但仍然存在缺乏自控的情况。
教师与家长商议，决定增加与小明的个别时间，开展专项培训。
5.2024年9月1日：小明因为与其他孩子发生争执，而用力推搡导致受伤。
教师采取了制止冲突的措施，并向家长做了报告。
建议家长帮助小明提高自控能力和解决问题的方法。
6.2024年1月15日：小明的冲动行为有所减少，但仍然需要一定的辅导和引导。
教师与家长进行交流，制定了个别行为管理计划来帮助小明控制自己的情绪和行为。
7.2024年7月20日：小明表现出与其他孩子更好的互动能力，并且能主动与其他孩子分享玩具。
聆听他人的观点，有更好的合作精神。
8.2024年10月15日：小明的自控能力显著提高，冲动行为几乎没有出现。
教师与家长共同感到高兴，并决定继续对小明进行关注和支持。
结论：通过幼儿园个案追踪记录，我们可以看到小明在一段时间内遇到自控能力和合作能力方面的困难，通过教师与家长的共同努力，小明的问题行为有所改善，表现出更好的社交能力和情绪控制能力。
幼儿园个案追踪记录
幼儿园个案追踪记录1.幼儿信息姓名：小明性别：男出生日期：2024年5月10日班级：大班家庭住址：XX小区父亲姓名：张三母亲姓名：李四2.问题描述小明在幼儿园表现出一些问题，包括在班级中比较内向，不愿与其他孩子交流，也不愿参加集体活动。
在家庭生活中，他经常哭闹，不愿与父母亲近。
3.追踪记录-日期：2024年9月1日小明进入大班后，逐渐表现出较为内向的性格。
他不爱参与班级活动，常独自玩耍，不太愿意与其他孩子交流。
在与小组活动时，也很少与组员互动。
老师和家长曾多次和他进行交流，希望他能够主动融入集体生活，但效果有限。
-日期：2024年9月15日在与小明的深入交流中，发现他对父母离异有一定的影响。
他经常感到孤独，希望能得到更多的关爱和陪伴。
他对父母的关系持有疑虑态度，觉得自己的存在可能是他们分开的原因之一-日期：2024年10月1日学校与小明的父母进行了一次面谈，了解到小明的家庭环境确实存在一些问题。
他的父母之间的沟通不够顺畅，他们经常为琐事争吵。
小明也常常成为他们争吵的焦点，他的父母在情感上没有给予他足够的支持。
-日期：2024年10月15日学校与小明的父母共同商讨了解决方案。
父母决定积极改善自身的沟通方式，减少争吵，为小明创造一个稳定和谐的家庭环境。
学校也提供了一些针对小明的特殊关注，例如安排班级中的常规活动、小组活动和游戏时间，鼓励他参与其中，并与他的班主任定期交流。
-日期：2024年11月1日小明的表现出现了一定程度的改善。
他逐渐愿意与其他孩子交流，也愿意参与班级的集体活动。
在家庭中，他的父母通过增加亲子活动和陪伴时间，加强了与小明的互动和沟通。
...。
幼儿个案跟踪观察记录
幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。
为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。
三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。
（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。
（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。
（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。
四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。
用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。
上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。
（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。
给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。
2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。
合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。
冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。
（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。
培养小明的同理心，让他学会换位思考。
3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。
冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。
（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。
引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。
4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。
大班幼儿个案追踪
大班幼儿个案追踪第一篇：大班幼儿个案追踪大班幼儿个案追踪1.一个不喜欢睡觉的孩子------大班一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：陈浙闽是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是她会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。
虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。
这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。
情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：廖闽成从小就不喜欢睡觉。
在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）2010-4-.7至2010-4-28 开学前几天午睡的时候陈浙闽根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）2010-5-3至2010-5-21 陈浙闽能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。
但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。
记录（三）2010-5-24至2010-5-31起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。
大班幼儿个案跟踪记录
大班幼儿个案跟踪记录第一篇：大班幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录——大2班吴健康情况分析：健康是全园闻名的“新闻人物”，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。
尽管他母亲花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。
通过家访，我们了解到：健康在一岁时，被开水烫伤，光医药费就用了将进十万。
他的父亲没有什么工作，整天在社会上混，三天两头不回家，即使偶尔回来也是从不管孩子。
孩子基本上由母亲一人抚养，由于妈妈也没有工作，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。
学期总目标：通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
第一阶段目标、措施：1、通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。
2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
第二阶段目标、措施：1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2、通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
幼儿个案追踪记录第一阶段：(3月17日) 健康是我班的淘气鬼，也是全园闻名的“皮大王”，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。
上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积木，一会儿又惹惹小朋友；活动时，更是横冲直撞，蛮无约束。
一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。
这一天吃点心时健康又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。
被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。
我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效…… 4月3日健康非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、创造条，让王其森多开口说话。
一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵手。
”只要老师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，王其森进步较明显，但他有一个坏习惯，极爱吸手指。
大班幼儿个案追踪记录簿簿
大班幼儿个案追踪记录簿簿日期：_______________姓名：_______________性别：_______________年龄：_______________追踪者：_______________一、个案追踪目标及计划目标：___________________________计划：___________________________二、追踪记录1.社交交往能力：描述孩子在园中与他人的交往表现，包括与老师、同伴的沟通及合作能力。
记录：_______________________________2.情绪管理能力：记录孩子在日常生活中的情绪表现，包括愉快、生气、焦虑等。
记录：_______________________________3.语言表达能力：记录孩子在语言表达方面的进展，包括口语、书写等。
记录：_______________________________4.学习和注意力：描述孩子在学习过程中的表现和注意力集中情况。
记录：_______________________________5.社交技能：记录孩子在团体活动中的参与程度和合作能力。
记录：_______________________________6.想象和创造力：描述孩子在角色扮演和创作方面的能力和兴趣。
记录：_______________________________7.经验和学习：记录孩子在实际生活中获得的体验和学习成果。
记录：_______________________________8.家庭支持：描述孩子家庭背景、家庭支持和家庭参与情况。
记录：_______________________________三、进展分析根据以上追踪记录，对孩子在不同领域的发展进行分析和总结。
分析：_______________________________四、个案计划调整根据孩子的发展情况，对原计划进行调整，并制定新的目标和计划。
大班 个案追踪
（注：此表每月一次，按需要复制）
个案研究记录（3）
日期
12.11
情
况
记
录
今天，李志强一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，李志强便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
2、语言疏导：将陈磊引到娃娃家后，我对李志强说：“李志强，让陈磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？”李志强在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬李志强：“今天呀，我们的李志强小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。”
措
施
1、对李志强加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与李志强的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：李志强在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；
（注：此表每月一次，按需要复制）
个案研究记录（5）
问题存在原因：
由于李志强爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，造成孩子任性，喜欢动手的习惯。
目标：
1、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
幼儿园个案追踪记录(共16篇).
2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。
”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。
”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了分析与措施：1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。
大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录一、个案基本信息幼儿姓名：XXX 性别：XX 出生日期：XXXX年XX月XX日家庭住址：XXX省XXX市XXX区XXX街道XXX号监护人联系方式：XXX-XXXXXXXXX二、观察时间与地点观察时间：XXXX年XX月XX日观察地点：XXX幼儿园XX 班三、观察背景幼儿XXX是XXX幼儿园大班的一名学生，年龄为XXX岁。
在观察前的了解中得知，幼儿XXX经常表现出注意力不集中、行为冲动等问题。
为了更好地了解幼儿的个体差异以及个案特点，本次观察旨在记录幼儿在幼儿园的行为表现，从而为后续的个别化辅导提供参考。
四、观察内容和方法1.行为观察：–注意力：观察幼儿在课堂上的注意力表现，包括是否能够专心听老师讲解、是否会分心玩耍等。
–社交互动：观察幼儿在与他人互动时的表现，包括是否会主动和他人交流、是否会与同伴合作玩耍等。
–自我控制：观察幼儿在遇到挫折和冲突时的自我控制能力，包括是否能够冷静解决问题、是否容易产生冲动行为等。
2.方法：–观察记录：在观察过程中，记录幼儿的各项行为表现，并记录观察时间、地点等信息。
–采访：与幼儿的班主任和其他教师进行交流，了解幼儿在幼儿园的整体表现和特点。
五、观察记录在观察期间，幼儿XXX的表现如下： 1. 注意力： - 在课堂上，幼儿XXX大部分时间能够集中注意力听老师的讲解，但偶尔会因为周围环境的干扰而分心。
- 在进行手工制作活动时，幼儿XXX表现出较强的注意力，能够专注于自己的工作。
2.社交互动： - 幼儿XXX与同伴之间的互动较为积极，主动与他人交流，并喜欢和同伴一起参加各类团体活动。
他能够与同伴良好地合作玩耍，但偶尔会因为意见不合而产生争执。
- 幼儿XXX与教师之间的互动较为融洽，与老师能够建立良好的关系，经常主动与老师交流。
3. 自我控制： - 幼儿XXX在遇到挫折和冲突时能够保持相对冷静，能够寻找解决问题的方法，并且能够接受他人的建议。
- 但有时幼儿XXX会因为情绪激动而产生冲动行为，例如在玩耍过程中会不小心打翻周围的东西。
大班幼儿个案追踪【精选】
大班幼儿个案追踪1.一个不喜欢睡觉的孩子------大班一、幼儿情况连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一个朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的奇！班级中的行为表现：陈浙闽是一名大班的幼儿，基本上中午睡不着，但是她会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的上床，就算看到他眼睛是闭好的，过不了几分钟也会不断的翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色，人也比较瘦。
虽然这样，但他的精力很旺盛，午睡时候所有小朋友都睡了，他还是不睡！就躺在床上玩一中午。
这种玩不会影响任何一个孩子午睡，只是他自己不睡而已。
情况稍好的时候可以观察到他睡了20分钟左右。
二、原因分析：找家长了解孩子在家睡觉情况：廖闽成从小就不喜欢睡觉。
在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因他不喜欢睡觉，晚上也睡得比较碗，所以个子长不高，人比较瘦，脸色也不大好看。
三、案例：记录（一）2010-4-.7至2010-4-28开学前几天午睡的时候陈浙闽根本没法静静的躺在床上，东转西翻，在床上手舞足蹈的，我觉得有点影响其他小朋友，所以制止了他，她的表情看起来很难受！于是我陪着他，悄悄的和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果动的话会影响其他小朋友，他朝我点点头。
分析：孩子只有在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理。
所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
记录（二）2010-5-3至2010-5-21陈浙闽能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡着，于是我守着他，拍着他的背，几分钟以后……睡着了！分析：由此推测孩子不想睡觉可能是因为没对他进行严格的要求。
但是我也发现，就算守着他睡，时间也不会太长，最多半个小时就醒了，但是至少也可以睡上半个小时。
记录（三）2010-5-24至2010-5-31起床的时候我开始和他谈话，谈话了解到他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉为什么幼儿园午睡的时候还是要在床上躺着呢。
大班个案追踪(攻击性).docx
文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.个案研究计划幼儿姓名辉辉出生年月2007.6性别男父亲姓名冯宝钢工作单位自由职业学历中专母亲姓名施桂芳工作单位自由职业学历大专问题行为简述：辉辉是全园闻名的“新闻人物” ，相对于同龄儿童来说他确有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，不爱学习，常搞破坏，等等。
爸爸妈妈工作很忙，把他全权交给奶奶抚养。
尽管他奶奶花了大量的时间和精力，采取了多种教育手段，但收效甚微。
问题存在原因：通过家访，我们了解到：他的父亲是自由职业者，有时工作很忙。
妈妈的工作也很忙，经常出差到外地。
孩子基本上由爷爷奶奶抚养，由于爷爷奶奶年老，再加上身体不好，孩子因此就缺少管教，逐渐使他养成了“没有人能管我、惟我独尊”的性格。
目标：通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强健康的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使健康成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
措施：1、通过老师对孩子的观察、正确对待健康的攻击性行为。
2、逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
3、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的闪光点4、通过运用各种方法，有意识地树立健康在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
跟踪期限： 1 年日期12.9情早晨晨间活动，搭积木。
我和孩子们讨论晨间搭积木的规则，辉辉况的眼睛直勾勾地盯着那个最新“积木”。
我刚说“开始” ，辉辉撒开腿，记朝那盒积木飞蹦过去。
这时离积木柜的最近的波波和辉辉同时拿到了那录盒积木两个人你不让我，我不让你地争起来。
辉辉大喊：“是我先拿到的。
”波波说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。
”辉辉仍大叫：“我要玩。
”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。
”于是波波用商量的口气对辉辉说：“我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？”辉辉松开拿着积木的手，我以为他同意了波波的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起波波的胳膊狠很地咬了一口。
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大班幼儿个案追踪记录
幼儿姓名杨洋班级大教师
二
情况分析：由于杨洋爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。
由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。
爸爸妈妈
为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。
并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
孩子日常行为表现
学期总目标：
一、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
二、用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
三、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
四、保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与
孩子的培养。
逐月目标：
三月份：知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。
四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。
五月份：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。
六月份：培养孩子助人为乐的品质。
跟踪时间：
现象记录：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。
杨洋由
于没带玩具，羡慕地看着大家玩。
见此情景，我对杨洋说：“我们一起来玩娃
娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着卞宏铭小朋友。
原来，卞宏铭小朋
友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着杨洋。
怎么样让
杨洋能高兴地和大家一起玩呢我正在思考的时候，卞宏铭小朋友突然大声地叫
了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见杨洋站在卞宏铭的前面，双手使劲地掰被卞宏铭紧抱在胸口的奥特曼。
我连忙上去将杨洋的双手从卞宏铭小朋友的身上移下，柔声地对他说：“杨洋，你很喜欢奥特曼对吗”他眼里噙着泪水，对我点了点头。
我又问：“杨洋，你知道奥特曼会抢别人的东西吗”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗”“不会。
”“对了，杨洋不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。
”听罢我的话以后，杨洋终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
分析：从这件事，发现杨洋小朋友非常喜欢奥特曼。
因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会产生羡慕的神情。
但是由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢。
措施：一、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助杨洋，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗”等等。
二、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：
现象记录：今天，杨洋一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。
”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。
这时，陈磊小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈磊小朋友也来到了娃娃家。
只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，杨洋便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。
”可怜陈磊小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
分析：杨洋由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。
但是，在幼儿园的
集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。
在帮助他的过程中，
先引导后表扬是最佳的方法。
这不，他由排斥同伴接纳同伴与同
伴共同玩。
这个过程显示了杨洋小朋友的点滴进步。
措施：
一、行动干预：首先，将陈磊小朋友重新引到娃娃家，让他和杨洋一起玩娃娃
家玩具。
其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
二、语言疏导：将陈磊引到娃娃家后，我对杨洋说：“杨洋，让陈磊小朋友和
你一起玩娃娃家玩具好吗”杨洋在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿
地将手中的一些玩具推给倪斌。
游戏讲评时，我故意表扬杨洋：“今天呀，我
们的杨洋小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿
园里的玩具了。
”
跟踪时间：
现象记录：今天，小朋友们非常高兴。
地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩
子们正在做着集合的游戏。
这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿
地毯。
”孩子们立刻站在了地毯上。
这时，蒋成小朋友也和杨洋挤在一起，想站
在红色地毯上，她的脚还没踏稳呢，便被杨洋使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，成成打了一个趔趄，摔倒在地。
而杨洋呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着
分析：孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。
因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
杨洋之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成
了习惯。
因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移
他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的
情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。
措施：
一、对杨洋加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
二、与杨洋的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：杨洋在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒杨洋，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
跟踪时间：
现象记录：在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。
杨洋也不例外。
他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。
他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。
咦，“怎么啦”骏骏用手指了指她的大苹果。
噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。
见此情景，杨洋看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。
”
分析：看了今天的案例，我的感触很深。
记得一个月前，在同样的美工活动中，杨洋曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄
色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的
作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。
今天，在同样的活动中，杨洋的表现
迥然不同。
我真为他的不同感到高兴。
措施：
一、以表扬的方式鼓励杨洋帮助同伴。
二、展示杨洋的作品，激发杨洋学习方面的自豪感。
三、
当着集体的面表扬杨洋帮助骏骏涂画红红的苹果。
四、
促进杨洋将此积极的情感体验迁移到日常生活
小结：很高兴，经过一个学期的共同努力，变了，现在的他能和同伴一起开心
地玩耍、现在的他能好同伴一起友好地相处杨洋，我们的教室里再也听不见争抢玩具的喧闹声、再也听不见被打被抓的哭闹声。