《再别康桥》配乐诗朗诵伴奏
诗歌朗诵材料大全
诗歌朗诵材料大全以下是一些适合朗诵的诗歌材料，涵盖了不同主题和风格：1. 《再别康桥》（徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
2. 《雨巷》（戴望舒）：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
3. 《致橡树》（舒婷）：我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲。
4. 《当你老了》（叶芝）：当你老了，头白了，睡思昏沉，炉火旁打盹，请取下这部诗歌，慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影。
5. 《生如夏花》（泰戈尔）：我听见回声，来自山谷和心间，以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂，不断地重复决绝，又重复幸福，终有绿洲摇曳在沙漠。
6. 《自由与爱情》（裴多菲）：生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
7. 《面朝大海，春暖花开》（海子）：从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴，周游世界；从明天起，关心粮食和蔬菜；我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
8. 《假如生活欺骗了你》（普希金）：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
9. 《世界上最远的距离》（泰戈尔）：世界上最远的距离，不是生与死的距离，而是我站在你面前，你不知道我爱你。
世界上最远的距离，不是我站在你面前你不知道我爱你，而是爱到痴迷却不能说我爱你。
10. 《西风颂》（雪莱）：哦，狂野的西风，秋之实体的气息！由于你无形无影的出现，万木萧疏，似鬼魅逃避驱魔巫师，蔫黄，黢黑，苍白，潮红，疫疠摧残的落叶无数，四散飘舞；哦，你又把有翅的种籽凌空运送到他们黑暗的越冬床圃；仿佛是一具具僵卧在坟墓里的尸体，分别各自啜饮着那属于各自的死寂！。
再别康桥原文朗诵配乐
再别康桥原文朗诵配乐再别康桥锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
今日静听再别康桥，听见此曲有何感受？是夜，思念洋溢着湖水，满目的清晰，一种深情的美好。
空气中弥漫着一种淡淡的寒意，借着这静谧的夜晚，仿佛可以感受到曾经发生过的一切，仿佛可以感受到那份留恋、以及情感的深深痕迹。
这首曲子仿佛在描绘着一种美丽的故事，仿佛在描绘着一种深沉的思绪，仿佛在描绘着一种永恒的爱情，仿佛在描绘着一种让人痛不欲生的别离。
听着这首曲子，我想起了曾经的美好，想起了曾经的欢乐，想起了曾经的温暖，想起了曾经的无奈。
曲子的歌词犹如一扇窗户，让我可以透过它看到过去的一切，看到爱的甜蜜，看到流淌的泪水，看到心灵的距离。
曲子的抒情也深深地打动了我，曾经的梦想，曾经的热情，曾经的挥霍，曾经的付出，都在曲子中得到了表达。
当我听着这首曲子，心中涌起一种思念，好像可以感受到时光的沉淀，好像可以感受到爱的留恋，好像可以感受到曾经的感动。
这首曲子使我想到了曾经的康桥，那里曾经是我们的爱情的诞生地，那里曾经有我们的欢笑，那里曾经有我们的眼泪，那里曾经有我们的约定。
今夜，我站在这里，听着这首曲子，我知道，这是我们的别离，这是我们的绝望，这是我们的温柔，这是我们的思念。
我知道，有一天，我们会再次回到这里，重新并肩，重拾美好，重拾爱情，重拾梦想，重拾生活。
让我们一起听着这首曲子，一起去拥抱这段美好的回忆，一起去感受这份深深的思念，一起去感受这份温暖的爱情，一起去经历这份深深的别离。
再别康桥，不必伤感，不必惆怅，只希望有一天，我们可以再次重逢，再次相聚，再次让爱情的火花燃烧起来，让我们的爱情再次升温，让我们的爱情再次浓烈。
【诗歌】再别康桥诗歌朗诵
再别康桥诗歌朗诵那是一个温柔的夜晚，月光如水，轻轻洒在窗前，给静谧的夜添上了一抹淡淡的银纱。
我坐在书桌前，手中紧握着那本泛黄的诗集，封面上“徐志摩”三个字在灯光下显得格外有韵味。
今晚，我决定做一件许久未曾尝试的事情——朗诵那首经典的《再别康桥》。
选择这首诗，是因为它总能触动我内心最柔软的部分。
每当读到“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，我仿佛能穿越时空，与徐志摩一同漫步在剑桥的柔波里，感受那份淡淡的离愁与不舍。
而今晚，我想用声音去描绘那份意境，让这份情感流淌在房间的每一个角落。
一、准备阶段：情感的酝酿与环境的营造为了这次朗诵，我做了充分的准备。
首先，我特意挑选了一首轻柔的钢琴曲作为背景音乐，那悠扬的旋律与《再别康桥》的诗意完美契合，能瞬间将人带入一个宁静而深邃的世界。
然后，我开始反复练习，尝试用不同的语调、节奏去表达诗中的情感。
每一次练习，都像是一次心灵的洗礼，让我对这首诗的理解更加深刻。
为了营造更好的氛围，我还特意在房间的一角点上了一盏香薰灯，淡淡的薰衣草香随着空气弥漫开来，让整个空间都充满了温馨与宁静。
我闭上眼睛，深吸一口气，让这份宁静渗透到每一个细胞，为即将到来的朗诵做好最充分的准备。
二、朗诵进行时：情感的释放与共鸣当一切准备就绪，我缓缓打开了诗集，深吸一口气，开始了朗诵。
那一刻，我仿佛真的站在了剑桥的河畔，看到了那“河畔的金柳”，感受到了“波光里的艳影”在心头荡漾。
我的声音随着诗句的起伏而波动，时而轻柔细腻，如同微风拂过水面；时而深沉悠长，如同夜空中最亮的星。
“悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默”，当我读到这句时，心中涌起一股莫名的感动。
我仿佛能听到夏虫的低鸣，在寂静的夜里为我伴奏，而那份离别的哀愁也在这份静谧中愈发显得浓烈。
我的声音在房间里回荡，每一个字都承载着我对这首诗的热爱与理解。
三、朗诵后的感悟：心灵的触动与成长朗诵结束后，我静静地坐在那里，心中充满了难以言喻的感动。
这次经历不仅让我更加深入地理解了《再别康桥》这首诗，更让我感受到了诗歌的力量——它能跨越时空，连接人心，让每一个读到它的人都能找到共鸣。
再别康桥朗诵背景音乐
再别康桥朗诵背景⾳乐再别康桥朗诵背景⾳乐 《再别康桥》既是虔诚的学⼦寻梦的跫⾳，⼜契合著诗⼈感情的潮起潮落，有⼀种独特的审美快感。
再别康桥朗诵背景⾳乐推荐 雪之梦 song from a secret garden the promise airy voices Kiss The Rain 贝多芬⼩提琴浪 再别康桥原⽂ 徐志摩 轻轻的我⾛了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招⼿， 作别西天的云彩。
那河畔的⾦柳， 是⼣阳中的新娘; 波光⾥的艳影， 在我的⼼头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在⽔底招摇; 在康河的柔波⾥， 我⽢⼼做⼀条⽔草! 那榆荫下的⼀潭， 不是清泉， 是天上虹; 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑⼀⽀长篙， 向青草更青处漫溯; 满载⼀船星辉， 在星辉斑斓⾥放歌。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫; 夏⾍也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我⾛了， 正如我悄悄的来; 我挥⼀挥⾐袖， 不带⾛⼀⽚云彩。
再别康桥朗诵技巧 《再别康桥》就像是⼀⾸萧邦的⼩夜曲。
四⾏⼀节，每⼀节诗⾏的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字(间有⼋字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求⾳节的波动和旋律感。
此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运⽤，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的题⽬和作者可以⽤平淡、正常的.语⾳和语速读出来：“再别康桥，作者徐志摩。
”较长的停顿之后，轻声读出第⼀节：“轻轻的我⾛了，正如我轻轻的来;我轻轻的招⼿，作别西天的云彩。
”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“⾛了”与“正如”要连读，以表现出诗⼈感觉在康桥的时间太短，不忍⼼离去之情。
也因此，最后⼀句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。
诗的第⼀节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗⼈⽤脚尖着地⾛路的声⾳。
诗的第⼆节的节奏要⽐第⼀节快⼀些。
其中要在“⼼头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“⾦柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗⼈对⾦柳及其倒影的喜爱与难忘。
诗性的启迪──以《再别康桥》为例浅谈诗歌教学
诗性的启迪──以《再别康桥》为例浅谈诗歌教学提起诗歌教学, 大家都有自己的妙招, 我今天就我这一个月的教学经验, 班门弄斧, 结合徐志摩的《再别康桥》谈一谈自己对诗歌教学的一点想法。
提起诗歌教学, 大家普遍感觉难教, 为什么会出现这样的问题呢?我们先从诗歌这种文学的特点看。
诗歌是一种非实用的非功利性的表现人类心灵世界的文学样式。
首先由于诗歌高度的概括性, 鲜明的形象性, 意象的复杂性, 语言的跳跃性等特点, 造成我们对诗歌理解的困难。
其次由于我们所面对的学生正处于成长的阶段, 人生观, 世界观, 价值观还没有完全形成, 加之人生、社会阅历的缺失, 审美修养的不足, 知识结构的欠缺都给我们的诗歌教学带来了很多的困难和问题。
再次, 由于诗歌是一种主观情感非常浓厚的文体, 对其解读也是“仁者见仁, 智者见智”, 这一方面给我们的教学带来了灵活性, 自由度。
另一个方面对我们无疑也是一种挑战, 就是你如何去把握诗歌课堂的这种自由性和灵活性。
最后由于学生自身条件的限制, 导致他们面对诗歌的时候很陌生, 也很无助, 他们不知道从何入手。
他们心灵与诗人的心灵之间形成了一种隔阂。
况且, 古代对诗有这样的说法“只可意会, 不可言传”, 不能说真是这样, 但也有一定的道理。
面对这样的问题, 我们该如何去教, 如何把这些“只可意会, 不可言传”的东西传达给学生呢?这无疑是摆在诗歌教学过程中的第一个问题。
根据学生的实际水平, 我采用了读、想、做三者相结合的方法, 来完成诗歌的学习。
一、反复美读学习诗歌, 我们最基本要做到对诗歌的语言有所感知, 能够通过对内容的把握, 去体会作者的思想感情, 进而去了解、借鉴诗歌高超的艺术表现手法。
而这些目标的实现, 又与对诗歌的的朗诵是分不开的。
现代心理学的研究成果证明: 视觉与美感之间只能构成间接的情感对应关系, 中间需要联想和想象的帮助。
而听觉与美感之间却可以构成直接的情感对应关系。
《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)
波里， 我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意 象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》 塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、 如水清柔的，对康桥充满无限 爱恋，对往昔生活充满美好憧 憬，对眼前的离别深感无可奈 何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草 荇泥“的上油自，油由增 的 一在的自我强柔 条”在看在，波 水了来水那，里 草—底个那招惬， 。—可摇意在甘， 康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也 奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流 水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒 着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土 里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的 画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花 挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”
《大堰河——我的保姆》《再别康桥》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
6.《大堰河——我的保姆》《再别康桥》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册大堰河——我的保姆再别康桥教学目标语言建构与运用反复诵读，品味诗歌语言，体会诗人情感，感受诗歌魅力。
思维发展与提升深入研读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》，从形式韵律、意象、艺术手法等角度进行对比，结合当时社会历史背景思考作品内涵与文学价值。
审美鉴赏与创造综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面分析探究诗歌，并写作诗歌评论，提高文学鉴赏能力和审美品位；模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。
文化传承与理解查阅资料，拓展阅读，梳理现当代诗歌主要流派及其代表诗人、诗作，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代诗歌的成就和意义。
教学重点研读赏析两首现代诗歌，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
教学难点梳理现当代诗歌的发展脉络，了解其主要流派及代表诗人、诗作，模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。
教学方法诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。
教学课时2课时。
第一课时教学要点知人论世，朗诵研讨，理解这两首诗所表达的情感，体会它们在形式韵律、意象、艺术手法等方面的特征和差异。
教学过程一、导入新课一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文学革命的大背景下，胡适的《尝试》、郭沫若的《女神》横空出世，新诗初登文坛，引起社会轰动。
诗人们在中西文化碰撞中，或继承或打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。
今天，我们走进现代新诗的两首名篇，感受它们不同的情感与风格。
二、文本研讨学习活动一：知人论世，走进诗歌活动引领：《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗的作者分别是谁？你对他们有哪些了解？这两首诗是在什么样的时代和情境下创作出来的？课前查阅相关资料、工具书，预习诗歌，完成下面的表格；课堂上展示并交流。
作品作者简介写作背景大堰河——我的保姆艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。
经典配乐散文诗朗诵(60篇)
1.《南方的夜》董卿深情朗诵2.《教我如何不想她》朱军朗诵3.《预言》X永元周涛朗诵4.《荷塘月色》朗诵：珍惜5.《雪》朱军徐莉朗诵6.《送给天堂的孩子》X冰冰李冰朗诵7.朗诵:《做你的红颜好吗》8.朗诵《清淡的女人》9.《为了那盏温暖的灯》X丹丹朗诵10.电视散文诗《邂逅》11.《春》朱自清朗诵：珍惜12.诗朗诵《拥抱春天》13.朗诵《感悟清明》14.《电视诗歌散文》朗诵：珍惜15.《别》X芳菲王小丫朗诵16.诗朗诵《淡淡兰香》17.诗朗诵《一个人上路》18.《悼念一棵枫树》海霞陈铎朗诵19.朗诵《海燕》20.诗朗诵《再别康桥》21.朗诵《我骄傲，我是中国人》22.朗诵《大漠深处的胡杨》23.电视散文《雪乡》24.《你是人间四月天》方言朗诵25.《你是我心底的一首歌》欧阳夏丹朗诵26.《灵魂朝拜的天堂》电视散文27.《蜀道难》方明朗诵28.朗诵《父亲是我生命的过往》29.《满江红》朗诵-野狼30.《望星空》王小丫朗诵31.《沉静中的流年》作者海狼朗诵珍惜32.朗诵《海棠花祭》《无题》海霞X泽群朗诵33.34.电视散文《尚湖寻梦》朗诵35.《等我们老的时候》朗读雪冰子36.《我眷恋这土地》管彤X治刚朗诵37.朗诵《一朵微笑》38.朗诵《你是我生命中最美丽的相遇》39.朗诵《离开网络我们还能爱多久》40.《地球我的母亲》濮存昕朗诵41.《冬之韵》快乐的漂泊朗诵：珍惜42.《一棵开花的树》音乐朗诵43.《XX楼记》鲍国安朗诵44.《点燃一盏心灯》朗诵：珍惜45.《我爱这土地》任志宏朗诵46.《多情自古江南雨》朗诵珍惜47.《女人如花》朗诵：珍惜48.《思念北方》康辉朗诵49.《将进酒》朗诵濮存昕50.《在寒冷腊月的夜里》梦桐朱军朗诵51.《声声慢》李清照名词浅析商山人诵读：珍惜52.《十里长街送总理》朗诵53.《以生命的名义》潘虹等朗诵54.《荷塘月色》朗诵：珍惜55.《念奴娇赤壁怀古》诗歌.朗诵56.朗诵《春江花月夜》57.电视散文《行走在秋天里》58.柔情朗诵《别哭，我的宝贝》59.配乐诗朗诵：《相信》献给80后60.《手》汪涵朗诵。
歌剧《再别康桥》中的陆小曼特征分析——以《旋转中忘记一切》分析为例
歌剧《再别康桥》中的陆小曼特征分析——以《旋转中忘记一切》分析为例刘爽【摘要】《再别康桥》中的人物性格刻画,既没有耍弄技巧,也没有故作高深,更没有拒绝简单和传统,是一部有代表性的小剧场歌剧.通过对表现陆小曼这个女主角的音乐材料进行细致的分析,对这位民国时期的新时代女性人物的基本心理特征、人物形象、修养气质等方面信息进行梳理,对其音乐曲调、乐段结构、音乐表现等方面进行技法分析,探索陆小曼的内在心理世界与文化内涵,同时揭示其与众不同的性格特征,对作品中诸多的戏剧性情节,对其不同的价值、审美观念等进行综合性的探索.【期刊名称】《齐鲁师范学院学报》【年(卷),期】2017(032)006【总页数】5页(P147-151)【关键词】歌剧创作;演唱特点;人物分析【作者】刘爽【作者单位】齐鲁师范学院音乐学院,山东济南250200【正文语种】中文【中图分类】J642.921世纪初期，根据我国民国诗人徐志摩同名诗歌创作、命名的歌剧《再别康桥》诞生了，在基本创作思路方面，这部歌剧主要展现出了徐志摩、林徽因、陆小曼以及金岳霖等人物之间的关系，在情节方面这部小剧场歌剧中又使用了《墓地游吟》《天坛同台》《再别康桥》《沉沦上海》《双清重逢》《挣脱泥淖》《白日飞升》及《人鬼情未了》等一共八个不同的部分来贯穿整个歌剧作品。
这部小剧场歌剧通过对人物关系的复杂化和人物的小量化，透过对四个人物形象的塑造与性格刻画，很好地运用了舞台上移步换景的剧情叙述方式,对其爱情故事与传统文化内涵进行揭示。
鉴于人物的简单、戏剧性剧情以及新旧两个不同文明阶段的伦理对立，展示出相对多样性的歌剧内容和丰满的戏剧性特征。
在这些不同的情节设计中，还伴随着我国民族乐器与西洋乐器的音乐进行，各有暗示性与象征性意义的音乐段落随着歌唱曲调的进行，展现出器乐与声乐的良好和声效果，声乐演唱也显得格外别致，所有这些富有特色的艺术发展与剧情进行，揭示出了歌剧中的深层人文内涵。
部编版选择性必修下册第二单元《再别康桥》《大堰河我的保姆》整合诵读
多情自古伤离别
——《再别康桥》《大堰河 我的保姆》整合诵读
校园公众号
又是一年毕业季，又是一年离别季，学 校公众号现发布“多情自古伤离别”离别 小短诗线上征文活动，呼吁同学们以几行 小诗的形式表达分别之情。
再
大“ 今
堰天 我
别
河看 到
我
雪 使
中 国 现 代 最
康 Saying Good-bye to
1·根据性格、声色选择朗诵篇目 2·适当的停顿可以起到强调作用 3·可以加入适当的气音，使诵读更自然
活学活用、完成征文
Saying Good-bye to
Cambridge Again
总结手法
经过反复的诵读、细节的分析、诗意的品味， 我们对于离别对象的选择、不同情感的抒发、写 作技巧的把握都有了更深的了解。
阅读感知、找寻不同
Saying Good-bye to
Cambridge Again
（一）阅读感知·理解不同
以《再别康桥》为例，请同学们思考，本诗 与其他离别诗有何不同？
抒情对象不局限于人，而是康桥这一物象
（一）阅读感知·理解不同
小组讨论，思考《再别康桥》与《大堰河我的保姆》相比，在情感 表达上有什么不同？表现在什么地方？
《故乡》 故乡 从此只有冬夏 再无春秋
离别短诗作品展示
《假条》 最普通的一天 班主任在那张无限期请假条上 写了批准
《再见》 嗨，校园的玉兰、湖畔的垂柳 下次见面 就要说好久不见了
《前程》 今日我们一起奋笔疾书 创造奇迹 明日我们各自前程万里 再无交集
课后作业
课后同学们把自己的诗歌作品进行 朗诵录制，以短视频进行课后交流。
此时同学们可以提笔，借鉴《再别康桥》 《大堰河我的保姆》两诗，完成本次线上征文。
名家朗诵作品
名家朗诵作品一、《再别康桥》——徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
赏析：这首诗语言优美，节奏轻盈。
诗人用细腻的笔触描绘了康桥的美景，通过对金柳、青荇、潭水等景物的描写，融入了自己对康桥的眷恋不舍之情。
朗诵时可以通过舒缓的节奏、轻柔的语调来体现那种淡淡的离情别绪。
二、《雨巷》——戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍（chì chù）着冷漠、凄清，又惆怅。
她静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般地凄婉迷茫。
像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮（pǐ）的篱墙，走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
赏析：诗歌营造了一种朦胧、迷离的意境。
“雨巷” 和“丁香姑娘” 都具有象征意义，朗诵时要注意把握那种惆怅、迷茫的情绪，通过语调的抑扬顿挫和节奏的快慢变化来展现诗人的心境。
三、《背影》（节选）——朱自清我说道：“爸爸，你走吧。
” 他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
徐志摩《再别康桥》朗诵技巧
徐志摩《再别康桥》朗诵技巧《再别康桥》是中国现代文学大师徐志摩创作的脍炙人口的诗歌作品之一，将离别的情感娓娓道来，表达了诗人对康桥的真挚告别之情。
在朗诵这首诗时，我们可以运用一些技巧来突出诗歌中的情感和意境，以更好地传达给听众。
首先，要理解诗歌的情感。
《再别康桥》这首诗主要表达了诗人对康桥的深情告别之感。
诗中充满了离别带来的伤感和无奈，同时也夹杂了对未来的向往和渴望。
在朗诵的过程中，我们需要通过声音的抑扬顿挫和语气的变化，将这些情感传达给听众。
其次，要注意把握诗歌的意象。
徐志摩的诗歌以其独特的意象作为特色，而《再别康桥》中也不例外。
比如，将"蓦然回首"、"此情无计可消除"等短语与自然景物和人物情感相结合，形成了浓郁的感触。
在朗诵中，我们应该通过声音和节奏的处理，使听众能够感受到这些意象所传达的美感。
第三，要注意节奏和音调的变化。
《再别康桥》的诗句旋律流畅，格律和谐。
朗诵中，我们可以通过变化的语速、音量和语气的起伏，突出诗中词句的韵律感，增强听众的听觉体验。
特别是在表达诗歌中的情感高潮和转折点时，可以适当加强语气和音量，使情感更加贴近听众。
此外，适当运用停顿和省略，可以使朗诵更加准确和有力。
诗歌《再别康桥》中有一些特殊的句式和押韵，我们可以通过运用停顿和省略来突出这些特点。
比如，在每句诗后适当停顿，以示节奏和意境的转换；在一些重要的词句前后略作停顿，以增强语气和节奏感。
最后，朗诵《再别康桥》时要注重语气和情感的表达。
通过合适的语调和感情的投入，使听众更好地理解诗歌，感受其中所蕴含的情感。
同时，要注重声音的美感和变化，使朗诵更加动听和引人注目。
总之，朗诵《再别康桥》需要在理解诗歌的情感和意象的基础上，通过语音、节奏和停顿的运用，突出诗歌的美感和意境，使听众更好地领略其中的情感和意义。
通过练习和感悟，我们可以更好地展示这首经典诗歌的魅力，使听众产生共鸣。
再别康桥诗歌朗诵-山东方言版
再别康桥
1、乔木声生利俺走啦，
正如俺乔木声生地来;
俺乔木声生里招手，
跟西天的云彩拜拜。
2.那活便的柳树
是帮黑天的新媳妇
水呢那个影儿
待安心里晃荡
3.烂泥上的青荇，
在水底挂啦来挂啦去；
在康河的柔波里，
俺海愿意做一条水草。
4.那过树荫呀里的那汪汪水
不是水井子是天上的好几过颜谁的带子
捻嗦碎啦拽老水呢
那过梦就镇得啦
1.想好事儿？
拿子一个蒿草，
向青草更青处一个劲普拉。
普拉了一船星辉，
在星辉斑斓里嗷唠K歌。
2.啥也甭说俺就走啦
那过虫子也不叫啦
桥含是待那块念子
乔步生利俺地走了，
正如俺乔步生的来；
俺乌拉乌拉袄袖子，
不捎带一片云彩。
再别康桥(朗诵)
听配乐朗读:
再别康桥
徐志摩
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩.
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘. 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾.
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!
பைடு நூலகம்榆荫下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间,
初读： 读准字音
河 畔( 青 荇( 揉 碎( 长 篙( 斑 斓( pàn xì ng róu gāo lán ) ) ) ) ) 荡 漾( yàng ) 榆 荫( yīn ) 浮 藻( zǎo ) 漫 溯( s ù ) 笙 箫(shēng xiāo)
走进康桥:
1.注意诗歌的节奏、重音、语调. 2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗 人对母校的深情. 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其 境、声情并茂.
沉淀着/彩虹似的/梦.
寻梦?/撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
听配乐朗读:
再别康桥
徐志摩
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂, 提高你的文学素养, 绽开你生命的纯美之花!
品读康桥:
指出自己欣赏的诗句，有 感情地读，并说说喜欢的 理由.
思考康桥:
本诗表达了诗人怎样的感情？
这首诗以离别康桥时感情起伏 为线索，抒发了对母校热爱、依依 惜别的深情.
朗读时力求抑扬顿挫、身临其境、声情并茂.
徐志摩诗歌漫谈——以《再别康桥》为例
艺 术 教 育徐志摩诗歌漫谈——以《再别康桥》为例武汉市第十一中学 宋宁磊【摘 要】近代著名文学家徐志摩先生创作的《再别康桥》，自上世纪问世以来，就因上口的语言，优美的旋律、明朗的画面，真挚的情感感染着读者。
再那明媚的诗歌意境中，隐含着诗人那刻骨铭心的离别之痛。
志摩先生在慨叹之余，也陷入了沉思。
可见诗歌的震撼力之大，影响力之深远。
【关键词】诗歌教学；再别康桥；徐志摩诗歌，作为一种喜闻乐见的文学样式，在我国有着辉煌的历史。
它集绘画美、意境美、语言美、音乐美为一身，概括地反应生活。
本文从学生角度，以《再别康桥》为例，就下述六个方面进行探讨。
一、创设美的情景，增加审美体验袁行霈先生说过，“艺术鉴赏就是运用联想将语言、声音、色彩、线条等等还原为自己曾经有过的类似的生活体验。
”这也是我们鉴赏诗歌应该遵从的原则。
凡是优秀的诗歌，其中的一人、一事、一景、一物，都蕴含着诗人的情思，体现着诗人对生活的态度，能引发人们的无限遐想。
在高一学习的时候，语文教师调动了很多手段，如，欣赏配乐诗朗诵、绘制图画、背景解说等，为我们创设具体可感的情景，启发了我们的联想，增加我们的审美体验，使我们快速入境。
如《再别康桥》，语文教师通过为我们安排欣赏配乐诗朗诵，在舒缓的乐声中，“悄悄的我走了，正如我悄悄地来；我悄悄的招手，作别西天的云彩……”，那磁性的声音犹如洪钟敲击着朗读者的心灵，触动着大家的情思，调动着大家的生活积累，唤起大家的画面意识。
我们的脑海中会呈现出以“云彩”、“金柳”、“清荇”、“星辉”、“夏虫”为主体的画面。
如，那柔美的康河，映着诗人轻快活泼的身影；那典雅的康桥，印下了诗人流连驻足的不舍。
抬头，西天，云彩悄悄变换；低头，河里，青荇油油招摇……课堂中的我们在感受美的同时，被诗人那离别的浅愁所感染，于是快速地进入诗歌的意境。
二、解读诗歌意境，领悟诗歌意蕴诗歌的意境是诗歌创作所达到的情景交融、含义深远的生活画面。
它与诗人内在的情谊有机结合，是诗歌魅力之所在。
校园元旦文艺汇演节目形式及要求
校园元旦文艺汇演节目形式及要求
一、节目形式
1、舞蹈：群体舞、民族舞、街舞、现代舞、爵士等，展现舞蹈种类特色、体现舞蹈艺术性、观赏性。
2、歌曲：合唱、歌伴舞，歌曲要表现当下时代主题，弘扬正能量。
3、戏曲类：类目不限，表演形式不限，发扬优秀传统文化。
4、相声、快板、小品：选题贴近学生生活，具有一定的教育意义，可结合自身班级特色、学校特色。
5、话剧、情景剧：《丰碑》《红军过雪山草地》《金色的鱼钩》《狼牙山五壮士》等。
追逐红色印记，弘扬革命精神。
6、乐器演奏：钢琴、二胡、架子鼓、吉他、萨克斯等。
7、配乐诗朗诵：《我爱这土地》《再别康桥》《沁园春·长沙》《沁园春·雪》等。
8、民俗：本地特色民俗，表演形式不限，弘扬民俗文化。
表演形式不拘一格，以充分体现作品内涵、活泼新颖、特色鲜明为佳，鼓励教职工积极参与诵读。
二、参赛要求
1、各参赛队可以跨班组合，可以请指导老师进行指导。
2、节目编排力求新颖，有亮点，不落俗套。
3、各参赛曲目可以自备伴奏，伴奏形式不限。
4、为体现我校学生积极健康的精神面貌，各参赛队着装统一、整洁、美观、大方。
5、各参赛队上下场应队列整齐、迅速、有序，遵守赛场纪律，尊重评委意见。
6、节目时间控制在3—5分钟。
三、奖品
1、一等奖2名
篮球一个、一等奖奖杯一个。
2、二等奖4名
羽毛球拍一副、二等奖奖杯一个。
3、三等奖8名
乒乓球拍一副、三等奖奖杯一个。
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版《再别康桥》教案【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。
这首《再别康桥》就是他的代表诗作。
三走近康桥1.由题目可知，诗人告别的对象是？（学生集体回答：康桥）康桥，是世界名校剑桥大学所在地，她不仅像一位充满智慧的知识女性，更是一位美丽多情的女子，让我们轻轻地走近她，欣赏她。
康桥图片展示（配乐：《星空》）2.康桥情结：1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。
在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”四、初读课文，整体感知。
1.因着感激和热爱，诗人再次离开这挚爱的康桥，感情该如何？参考：依依不舍、眷恋、惆怅……如何读出这种依依不舍的眷恋之情？参考：语速缓慢、语调柔和。
整首诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
一般的离别诗，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。
送别的对象都是人，而本诗是“西万天的云彩”“康桥”。
告别的对象由人向物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
2．练习朗读：用心读，待会请同学们自我展示。
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏
![[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏](https://img.taocdn.com/s3/m/81bd2540326c1eb91a37f111f18583d049640f80.png)
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏再别康桥朗诵配乐伴奏篇(一):高中语文将进酒教案A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
诵读、讨论、探究1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白()》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。