小学数学教学之我见
小学数学教学之我见论文
小学数学教学之我见摘要：从小给学生打好数学基础，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质。
教师不仅要传播文化知识，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能。
关键词：教学情境兴趣思维教师要转变观念，千方百计改进以前单一的数学教学方式，创造各种条件利用各种方法去帮助和引导学生提高学习情趣以及思维能力，使其在实践中学习、在合作中学习、在兴趣中学习，为学生奠定终身学习基础，同时实现教师自身的发展和提高。
数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。
数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教学老师也带来不小的压力和困惑。
兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学，教师能否教好数学的关键。
因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。
我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。
1.创设情景，让学习过程变被动为主动小学生年纪小，喜欢好动，学习情绪不稳定，自我控制能力差，激发学习兴趣对他们来说尤为重要。
因此，在教学过程中，我充分利用多媒体、模型教具、学具及生动形象的语言手段，结合学生喜闻乐见的教学实例，创设宽松和谐的教学情境，使学生对教学内容产生新鲜感，获得丰富的感性材料，激发学生探索知识的动机，使学生满怀喜悦地参与学习。
教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。
小学数学教学之我见论文
小学数学教学之我见教学是一门科学,也是一门艺术。
教学是一种生命的动态过程,是心灵之间的融洽与碰撞,是师生交往,积极互动,共同发展的过程。
数学是一门比较抽像的学科,特别是一些几何图形,要给学生讲清楚这些图形的特点,只靠教师的讲解,学生会产生厌倦的心理。
因为小学生的知识经验少,空间想象能力差。
那么,怎样才能使学生认识这些图形呢?设计合乎儿童生活实际和具有儿童情趣的操作实践活动,是一种最为有效的教学策略。
因此,在数学教学中,教师要提供足够的空间让学生独立思考与交流,让所有学生都能主动参与,在实践中学习数学。
笔者以“圆的认识”一节的教学为例,阐述如何激励学生自己动手实践的四环教学及其教学理念。
一、让学生在实践中这习数学的四环教学:(一)动手操作,感悟新知师:请拿出你们课前准备好的圆形纸片,折一折,量一量,互相交流一下,你可以发现什么?(学生动手操作,互相交流)师:谁说一说,通过折一折和量一量你发现了什么?生1;所有的折痕都相交于一点。
生2:折痕的交点是这个圆片的中心。
生3;所有折痕的长度都相等。
生4;中间这个交点到圆上任意一点的距离都相等。
(二)自主学习,探究新知师:同学们发现侧的知识还真不少,数学家们把这些知识都规定为不同的名称,你们想知道吗?请打开教科书自学“圆的认识”一节。
1 把你认为重要的概念画一画,读一读,摘出重点字、词;2 在圆形纸上标出圆各部分名称。
(三)反馈交流,理解新知师:大家通过探究,有什么新的发现?生1;折痕的交点是这个圆片的中心,叫做圆心。
用字母o表示。
生2;经过圆心,并且两个端点都在圆上的线段,叫做直径。
直径用字母α表示。
生3;在同一个圆内,有无数条直径,所有直径的长度都相等。
生4;圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
用字母1表示。
生5;在同一个圆内,有无数条半径,所有半径的长度都相等。
生6:在同一个圆内,直径的长度是半径的2倍;半径是直径的一半。
(四)再次操作,深化新知师:刚才,我们通过折一折,量一量的方法共同交流和探讨了圆的基本特征,了解了圆的各部分名称和它们之间的关系。
提高小学数学教学质量之我见
提高小学数学教学质量之我见小学数学是义务教育的一门重要学科，是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，在日常生活、生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。
因此，让小学生学好数学显得尤为重要。
笔者从以下几方面就提高小学数学教学质量进行浅谈。
一激发学生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。
作为教师首先要理解学生、关心学生、爱护学生。
理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生。
当学生取得好成绩时，要祝贺、鼓励他们；当学生遇到困难、受到挫折时，要安慰、支持他们，让他们感到温暖。
学生在老师的祝贺、鼓励、安慰、支持下找到自己的长处，发挥自己的潜能，树立自信，完善自我。
其次，要让每一位学生尝到成功的喜悦。
老师必须从实际出发，创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，通过努力能回答不同难度的问题，进而增强学好数学的信心。
最后，要创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题。
《数学课程标准》指出“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学”。
教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深了对知识的理解，又能让学生切实体会到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
另外，教师应深入到学生中去，和他们一起经历知识的获取过程，与学生共同分享获取知识的快乐。
二钻研教材，了解学生，备好每一节数学课备好课是上好课的前提。
只有备好课才能更好地提高教学效率。
首先要从整体出发，系统分析和研究教材，吃透教材的重难点和关键。
对教材的理解要全面、深刻，领会编者意图。
其次要备好程序，要精心设计教学环节，恰当地选择教法。
要清楚地备好每一环节的问题，使每一个问题环环相扣，并紧扣教学内容，达到教学目的。
最后要备好学生。
学生是学习的主体，要想教会学生必须先了解学生。
只有这样才能调动起学生的学习积极性，才能有效地帮助学生解决问题。
三建立和谐、平等的师生关系有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系，才会有浓厚的探讨氛围，学生才会积极主动地参与到学习中，才会成为自愿学习的主人，才能无拘无束、专心地去探究、合作、交流，学生的潜能才能得以发挥，才智才能得以展现。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。
数学是小学的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。
数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。
一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平，会受到“先入为主”的心理影响，这决定了学习过程的态度。
而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。
我们的教材是理论的抽象内容，教师对教材的讲解会让学生感到枯燥，很难使学生有新的感受，不能吸引学生。
如果学生对数学能有全新的认识，理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响，则能激发他们对数学的学习兴趣，激发学习的动力，有学习的欲望，从而产生“我要学”的学习需要。
数学课标指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
因此，教师要让学生善于从生活中发现数学，使学生感到亲切、自然。
当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而进一步加深了对数学的了解，保证了学习过程端正的学习态度。
二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键，教学是教师和学生的互动过程，学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。
小学生天性活泼好动，教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机，使学生积极参与学习活动。
轻松的学习环境有助于开放学生的潜能，启迪思维，充分发挥学生的主体地位，获得各方面素质的培养。
（一）加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导，教师对学生的情感会让学生产生心理迁移，影响学生对学习的兴趣。
教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通，使师生如朋友，学生就会喜欢教师，愿意与教师交流，积极融入课堂，与教师互动，敢于发言，活跃了课堂气氛，从而愉快地学习数学。
（二）生动的语言讲解语言是教学的主要途径，语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛，而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，小学数学教学也逐渐受到了越来越多的关注。
数学是一门抽象且充满逻辑的学科，对小学生来说，更是一个很重要的学科。
传统的数学教学模式存在着很多问题，不再适应当下社会的发展需求，因此有必要进行数学教学改革。
在这个背景下，我想分享一下对小学数学教学改革的一些看法和建议。
关于数学教学的内容。
小学数学教学内容应该更加贴近生活，更加注重数学的应用性。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和公式，而忽略了数学在生活中的实际运用。
我认为可以结合生活中的实际问题来引导学生学习数学，并通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。
可以让学生通过测量周围环境中的各种物体的长度、重量等，来学习数学中的单位换算和计算方法；或者通过购物、打折等实际情景来学习数学中的百分数和分数等概念，这样能够让学生更加直观地理解数学的应用，也更容易激发学生的学习兴趣。
关于数学教学的方法。
小学数学教学的方法应该更加多样化和个性化。
传统的数学教学往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
我认为可以通过采用探究式教学、讨论式教学、游戏式教学等多种不同的教学方法，来激发学生的求知欲和思维能力。
也需要根据学生的个体特点，采用差异化教学的方式，满足每个学生在数学学习上的需求。
而且，游戏式教学不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够在游戏中巩固和提高数学知识和能力。
关于数学教学的评价。
小学数学教学的评价应该更加注重学生的实际能力和思维能力的培养。
传统的数学教学评价往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的综合能力和创新能力。
我认为可以通过开展一些数学思维竞赛、数学创新大赛等活动，对学生的数学能力进行全面、多方位的评价。
这样不仅能够激励学生对数学的学习兴趣，还能够更全面地了解学生在数学学习上的实际水平和能力。
关于数学教师的培训。
小学数学教师的培训应该更加注重教师的教学能力和素养的提高。
传统的数学教师培训一般只注重教师的数学知识和教学经验，而忽略了教师的教学态度和教学方法的更新。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见《数学课程标准》中指出：在数学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。
教师必须转换角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，可以使学生的创新精神的培养得到落实。
新课改给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新课题：如何在四十五分钟内增强小学数学的教学效果？这类问题仁者见仁、智者见智，是在任何时期都值得探讨的问题。
只有在不断探讨中，才能使我们的认识和教学实效不断提升。
建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。
在45分钟内，要想提高课堂效率，笔者认为首先必须营造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系。
这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
教师健康的情绪、积极的情感是营造课堂良好气氛的前提条件。
为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好，宣布“上课”，每说一句话，都要认真投入情感。
课堂上教师的全身心投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，营造良好的教学氛围和最佳的教学环境。
学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐形成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。
在课堂教学中，组织学生进行合作学习，满足学生的心理需要。
学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，又增强了合作精神。
小学低年级数学实践活动教学之我见
小学低年级数学实践活动教学之我见数学是一门抽象的学科，对于小学低年级的学生来说，数学知识的学习往往显得有些抽象和枯燥。
为了提高学生的数学学习兴趣，激发他们对数学的学习热情，数学教学需要注重实践活动教学的引入和应用。
实践活动教学能够帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的实践行动，让他们在实践中学习、体验和探索，从而更好地理解和掌握数学知识。
在我看来，小学低年级的数学实践活动教学应该注重以下几个方面：一、培养学生的数学思维和解决问题能力数学实践活动教学是培养学生数学思维和解决问题能力的有效途径之一。
在实践活动中，学生需要运用所学的数学知识和方法来解决实际问题，这能够激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动去思考和探索。
通过实践活动，学生可以逐渐培养起数学思维，提高自己的解决问题能力，使得他们能够更好地理解和应用所学的数学知识。
二、将数学知识与实际生活联系起来小学低年级学生的认知水平有限，他们往往对抽象的数学知识缺乏直观的认识。
在数学实践活动教学中，可以通过将数学知识与实际生活联系起来，使得学生能够更加直观地理解和感受数学知识的应用和意义。
在教学中可以利用日常生活中的一些实际问题，让学生通过实践操作来学习和掌握数学知识，比如用购物、游戏等活动来引导学生学习货币概念、加减法运算等数学知识，从而激发学生对数学的学习兴趣。
三、培养学生合作与交流能力在数学实践活动教学中，学生需要通过合作参与到实践活动中，这样可以培养学生的团队合作意识和交流能力。
数学实践活动往往是需要学生之间相互合作，共同解决问题，这不仅可以促进他们相互沟通和交流，还可以让学生在合作中学会尊重他人、信任他人、帮助他人，培养他们良好的人际关系和团队意识。
四、激发学生的创造力和思维发散能力数学实践活动教学能够激发学生的创造力和思维发散能力，让他们在实践活动中不断进行思维的拓展和延伸。
在实践活动中，学生需要通过自己的思考和创造来解决问题，这能够促使他们开拓思维，锻炼他们的思维发散能力，培养他们的创新思维和创造力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
提高小学数学教学质量之我见
提高小学数学教学质量之我见小学数学教学质量与学生的综合素质的提高是教育改革和发展的方向。
教师应尽快从“应试教育”转变过来，要培养出新一届社会主义型人才，使他们的理论知识及综合素质得到共同发展。
从教近十载，个人觉得应从以下几个方面来提高小学数学教学质量：一、关注学生的学习状态从进入教坛至今，担任小学毕业班数学教师也有五、六届了。
每新接手一届学生，他们的基础及学习风气都不同。
教师应关注学生的学习状态，因为学生是课堂活动的主体，只有当学生处于最佳学习状态下才能吸收好教师所授的数学知识。
作为引导者——教师，才能采取相应的教学方式及教学手段，充分挖掘学生潜在的积极因素，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂效率。
否则，所有的教学新理念及先进的教学手段都无从谈起。
二、加强备课的效率备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂效率的重要保证。
备课前教师首先要认真领会《义务教育数学课程标准》，明确其教学目的与要求。
其次，要深钻教材，通过深钻教材明确和突出重、难点，教师能达到讲透重点，突破难点的功效。
再次，备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣，了解学生已有的知识和技能水平。
最后，要备好师生活动、设计好问题等。
三、做好新、旧知识的衔接数学知识衔接性比较强。
小学数学知识也不例外。
教师必须深入钻研教材，串连好新、旧知识间的联系。
对知识进行类化，使之有利于学生知识的迁移，培养学生应用知识、灵活解答问题的能力。
例如，在小学六年级数学中有一道题：有一种药液要按1∶400的比例配成稀释液，在2000千克的水中，应放这种药液多少千克？该题可用三种解法：（1）用比例知识解：1∶400=x∶2000；（2）用分数知识解：2000×■；（3）用除法知识解：2000÷400。
通过不同的方法进行解答，把除法、分数、比三种知识联系起来，既开拓了学生的思维，又提高了学生的解题能力，达到一题多解的功效。
四、突出讲解学生解题中容易出现错误的细节，使学生的错误能及时得到纠正1.因为学生的基础不同，思维得不到统一，所以，在学生解题过程中会出现多种多样的方法与过程。
当前小学数学教学之我见
当前小学数学教学之我见现在坐在教室里学生，是未来社会的主力军。
他们接受何种形式的教育，直接影响着他们的发展。
课堂教学作为培养未来人才的主阵地，为师者就应该以现代教育思想的观念、行为去驾驭课堂，使其更加适应儿童心理发展的需要,更加符合知识经济时代的要求。
因为“未来社会需要的是能够自己主导学习与工作的人才，而不是等侯指导的下属”。
作为基础学科的小学数学教师，应该将新课程的理念熔于教学实践之中，创造性地开展教学工作。
笔者认为：当前数学教学工作，必须做到“三个优化”和“二个注重”。
即“优化目标、优化环境、优化结构、注重知识迁移、注重学法指导”。
一、优化目标教学目标是教学行为的出发点，也是教学行为的归宿点。
小学数学课教学目标的制定，要从素质教育的要求出发，以课程标准为依据，同时还要考虑到学生的生活实际和数学学科的特点以及小学生的心理、生理等方面的因素。
因此，小学数学课堂教学的目标至少应包含认知，技能，情感三个方面。
例如我们在设计“比较数的大小”的教案时，列出如下目标：1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。
2、能熟练掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
以上三个目标，明显地表述出认知、技能、情感所要达成的目的。
这为整个课堂教学指明了航向，当然不同目标，可根据教材内容由简到繁、由易到难去确定。
如认知目标可分为了解、理解、掌握三个水平，技能目标可分为学会、比较熟练、熟练三个水平，情感目标可分为感受、体验、初步具有三个水平。
不论是哪个层面上的目标必须是符合学生认识规律和心理要求的，是明确的、具体的、符合生活实际需要的。
二、优化环境优化环境主要是针对教师的语言和电教媒体而言的。
教师若能通过语言或其他教学媒体激发学生参与学习的动机，就能够在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”。
把学生引入所提问题有关的情境中，就能够使学生产生要弄清、求知的迫切需要，引起迫切的参与欲望。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
新课改下小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
小学数学有效教学之我见
小学数学有效教学之我见随着新课程改革的全面推进，有效教学这一教学理念备受关注。
就小学数学教学而言，有效教学不仅能让学生学到更多的知识、掌握更多的数学思想与方法，还能培养学生的数学思维能力与创新能力，提高学生综合能力。
然而，以往的教学以教师为中心，教学方法单一、教学手段落后，教学氛围枯燥，学生兴趣不高，参与意识不强，学生完全处于被动地位，学生所学到的只是现成的结论型知识。
这样的教学与新课程改革相违背，不利于学生综合能力的培养与提高。
在小学数学教学中进行有效教学，提高学生综合能力是广大教师所不断追求的目标。
笔者现结合教学实践对小学数学教学中有效教学的实施浅谈如下几点。
一、激发学生浓厚学习兴趣，让学生乐于学习大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生只有乐之，才能从心底对学习产生认可，产生强烈的心理期待与认同感，才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。
这样才能为有效教学打下坚实的第一步。
首先，树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。
学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。
如果学生喜爱该教师，就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。
相反如果学生不喜欢该教师，自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。
因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。
一方面，教师要具有良好的外在形象，要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。
这样才能给学生留下良好的印象，学生才能愿意亲近。
另一方面教师要具有个人魅力。
小学生喜欢新鲜事物，千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。
教师只有具有独特的个人魅力，才能赢得学生的尊敬与喜爱。
其次，展现数学教学的魅力引发学生的关注。
数学具有抽象性与枯燥性的特点。
这对于以形象思维为主，对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。
这导致小学生对数学的兴趣普遍不高，参与动机不强的问题。
在小学生的眼中，数学就是数字加符号，既没有故事曲折动人的情节，也没说游戏活泼多样的形式。
小学数学教学之我见[论文]
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小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。
一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。
把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。
要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。
该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。
二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。
如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。
一、避免“填鸭式”教学在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。
这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。
教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。
于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。
平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。
在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。
二、采用直观教学法，激发学习兴趣按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。
学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。
尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。
小学数学课堂有效性教学之我见
小学数学课堂有效性教学之我见兴国安邦,教育为本;教育大计,树人为本。
值此,实施《教育发展纲要》,探索有效性课堂教学的今天,本人历经三十余年的教学生涯,体验甚多,受益匪浅。
一、讲究实效,追求高效课堂教学,犹如耕耘,春播秋收,讲求实效。
教师施教,体现于学生的可持续发展,遵循实践性、探究性、渗透性、延伸性、开发性五大原则,让学生当摸大象的盲人,教师引领学生去摸到大象的局部,迸发闪光的火花,进而在闪光中感知大象的整体。
教学中的每个环节都让学生看有所思、听有所感、练有所悟、学有所得。
二、播种尊重,收获尊严教师只有给孩子以尊重,才能还教师以尊严。
没有微笑的老师,学生心中就没有太阳。
教师的天职是树人为本,以学生为本,要理解、善待、尊重并激励他们,教师要以爱育爱,实施融错教育,包容并融解学生的错误,使他们养成知错改错的个性,把差生当作教育的资源,人皆可以成尧舜。
教师的教鞭下有瓦特,冷眼中有爱迪生,训斥中有牛顿,一句肯定,一丝微笑,打开了孩子探索上进的心扉,让他们沐浴阳光走向成功。
三、探究论理,感情悟道数学教学不仅要学生探究掌握数理、数论,更要求学生在实践操作中寻求事物的规律,任何熔岩终将凝固,而任何思辨过程都蕴含着哲理。
因此,课堂教学中要让孩子亲身实践,感悟真知、发展能力、真切体验,收获快乐。
由数学学科的特点,感悟大千世界,变化莫测,漫漫人生的做人之道。
四、勇于创新,大胆超越天下难事,必作于易,天下大事,必作于勤,失败乃成功之母,超越乃创新之父。
课堂教学中,教师和学生最难的是超越自己,难以进入创新、探究的境界。
师生互动,要敢于挑战专家,挑战教材,挑战自我。
教学是门艺术,教师应熬自己有特色的狗皮膏药,揣着明白,装着糊涂,把学生扔到云雾里,让他们自己去寻找太阳,学生的智慧在指尖,让他们在实践探究中,不但知道狗头朝东,狗尾朝西,更要发现狗头朝北,狗尾朝南的特定环境。
教师营造良好和谐的学习氛围,激励他们像呼吸一样自由地去领略。
小学低年级数学教学之我见 (1)
小学低年级数学教学之我见教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。
回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。
记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。
儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。
既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”。
我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。
）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？二、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。
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小学数学教学之我见
摘要：小学数学教学，以知识传授为中心，以学生发展为中心，由关注知识转向关注学生，课堂设计应由”给出知识”转向”引起活动”，由以教论学转为以学论教.尽量把学生目光引到无边无际数学知识世界中去遨游，真正把学生培养成新时代所需人才。
关键词：小学数学教学方法教学素养
在实际的教学活动中，为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么等等，以便在教学过程中适时进行调整。
而且还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
从而根据不同的教学内容，不同的学习对象，不同的教学目标，科学设计教学过程，灵活运用各种教学手段，充分发挥课堂教学的整体功能，达到课堂教学的优化，努力构建高效的课堂教学。
一、明确教学目标。
教学目标是课堂教学的核心要素
既是教学活动的出发点，又是教学活动的方向。
小学数学的教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题和学生对数学的情感与态度等方面的要求。
每一节课，每一个教学单元，教师都应该用明确、具体的教学目标来有效调控自己的教学活动。
也就是要明确明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。
要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。
所以，要把教学目标定位在学生的最近发展区，以
促进学生思维的发展。
例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数相加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。
二、确定教学内容
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，尽量排斥与教学目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
因此，只要把握住教学内容本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，也就能把有限的40分钟完全用到完成核心的教学任务上，使课堂真正变得高效。
三、驾驭教学过程
教学过程是以实现教学目标为目的的，教师与学生之间的信息流通过程。
说到底就是学生的认识发展过程，教师要及时了解并掌控学生学习活动的情况，注意效果的检测，信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学方法，务求教学目标的全部实现。
教学过程的驾驭最终要体现在学生的学习过程上。
学生的学习过程是教学成功与否的关键所在。
一个完整
的学习过程，实质上就是学生吸收信息并输出信息，通过评价知道正确与否，并进行自我调控的过程。
当你设计的教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。
反之，教学效果肯定不好。
因此，教师不仅要对来自每个学生的反馈信息反应敏捷、判断准确、评价及时得当。
而且要把学生的学习过程分为三个阶段：观察体验与感知；思考与归纳；应用与拓展。
还要根据自己的教学经验，对学生在学习过程中可能出现的错误思想或可能遇到的学习障碍有所预见，并尽可能的采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍。
例如：学生认识圆周率π，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉直，去度量该圆的直径，学生就会发现不论圆的大小如何，周长总是直径的三倍多一点，从而得到π的近似值。
教师再说明历代数学家的研究测定，π的近似值约是3.14，学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，就可获得较好的教学效果。
四、把握有效时间
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，熟练驾驭教学过程，合理分配教学时间，在有限的时间内，实现教学目标，决不能靠“加班加点”来完成教学任务。
因此，只有不断改进教学方法，努力提高40分钟课堂教学的有效性。
在教学单位时间里，学生学习的知识量，各个年级是不同
的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在1—2个数为最好。
第二学期认识“百以内的数”时，就可在两节课中完成。
而到了二年级认识“万以内的数”时，学生就可利用已有的知识来自己学习，教师只须揭示读、写数的规律即可。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的把握，主要是防止课堂上时间过紧或过松。
其主要方法是教师在设计教学时就要准确估计，并合理安排好所用时间，略微留有余地。
五、注重作业质量
作业练习也是课堂教学的一个重要环节，它不仅有助于学生巩固和应用已学到的知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。
作业练习要以质而论，不能以量取胜，所以在给学生布置作业练习时，首先是质的把握：作业练习要有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。
要把握作业练习的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据学生学习的差异，设计不同层次的练习。
作业练习设计目的性要强，要围绕教学目标，有助于知识巩固、突出重点、突破难点和发展学生的思维能力。
开始可以安排一些难度较低的练习，使所有的学生都能掌握基本的知识和技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中渗透一些后面将要出现的知识内容，以降低后面学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。
总之，提高课堂教学效率是指通过课堂教学使学生获得发展。
通俗地说，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步
参考文献：
[1]周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年。
[2]张奠宙，《数学教育研究导引》，江苏教育出版社，1998年。
[3] 朱仁宝、王荣德主编，《21世纪教师素质修养》，浙江大学出版社，2001年。