四年级数学下册 观察物体第二课时 1教案 冀教版
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、按要求搭
1．提出“把4块小正方体搭成一个从前面看是 ，从左面看是
的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。
师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是 ，从左面看是 的图形。
学生动手搭图形，教师巡视指导。
2．学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。
同桌互相交流画图，教师个别指导。
师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。
用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：
●第⑴种立体：
生1：我的立体从正面看是三个正方形。
师：这三个正方形拼成了一个什么图形？
生1：三个正方形拼成了一个长方形。
2．练一练第2题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断最后全班交流。
板书设计：
观察立体
教学反思：
学会把不同方向看到的形状进行比较。
教学方法
讲授法、实践法
预习作业
课前准备
小立方体、一张方格纸
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段。
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段
一、创设情境
师：看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是 的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。
师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形，并说一说你是怎么搭的？
搭的过程只要学生说的有道理，教师就要给予鼓励。
学生可能会搭成：
四、课堂练习
1．练一练第1题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。
生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我画出的图：
生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼成的长方形。
生3：这个立体从左侧面观察，看到的是由两个正Baidu Nhomakorabea形拼在一起的长方形。这个长方形是立着的。
给每个学生交流展示机会。语言描述只要意思对就可以了。
如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说的对，首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观察。
师：谁能用比较完整的话描述一下从正面看到的图形？
生2：我搭的立体从正面看是由三个正方形组成的一个长方形。
师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图形呢？
生3：这个立体从上面观察，看到的也是由三个正方形拼成的长方形。
生4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。
●第⑵个立体，学生可能会出现以下情况：
板书：观察立体
二、自主搭并观察
1．教师提出“把4块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。
师：请同学们拿出4个小正方体，在课本封面上把它们搭或摆在一起，看看搭成的立体什么样？
学生自主搭。
师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？
学生可能会搭出以下几种图形：
⑴ ⑵
⑶ ⑷
⑸ ⑹
师：请同学们从正面、上面和左面观察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。
观察物体第二课时
课型：新授
教材与学情分析
观察由四个和五个小立方体组成的立体。用4块小立方体搭立体，教材设计两个层面的活动，活动一，让学生把4个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把4块小立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材在“试一试”中安排了用5个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所看到的图形，把5个小立方体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生初步的空间观念。
师：同学们，你们课前都准备了一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。
学生拿出正方体进行观察。
师：关于正方体，你都知道什么？如果从不同的方向观察，会看到什么图形？
生1：我知道正方体有6个面，每个面都是正方形。
生2：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。
师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个问题。
师：谁愿意向大家展示你搭出的图形，并说一说你是怎么搭的？
学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。
学生可能会出现以下两种搭法：
●
●
3．提出“试着把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是
的立体。”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。
教学
目标
知识与技能目标：能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。
过程与方法目标：经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。
情感、态度、价值观目标：积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
教学重点
学会从不同的方向观察和描绘物体。
教学难点
1．提出“把4块小正方体搭成一个从前面看是 ，从左面看是
的立体”的要求，让学生想象，并试着动手搭。
师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是 ，从左面看是 的图形。
学生动手搭图形，教师巡视指导。
2．学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。
同桌互相交流画图，教师个别指导。
师：哪个同学能用语言描述一下自己看到的图形？或是把自己画出的图给大家看一看，要说出出是从哪个方向观察的。
用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：
●第⑴种立体：
生1：我的立体从正面看是三个正方形。
师：这三个正方形拼成了一个什么图形？
生1：三个正方形拼成了一个长方形。
2．练一练第2题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断最后全班交流。
板书设计：
观察立体
教学反思：
学会把不同方向看到的形状进行比较。
教学方法
讲授法、实践法
预习作业
课前准备
小立方体、一张方格纸
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：
检查或铺垫，融入课堂阶段。
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段
一、创设情境
师：看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是 的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。
师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形，并说一说你是怎么搭的？
搭的过程只要学生说的有道理，教师就要给予鼓励。
学生可能会搭成：
四、课堂练习
1．练一练第1题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。
生1：我搭的立体从正面观察，看到4个正方形，这是我画出的图：
生2：这个立体从上面观察，看到的是由三个正方形拼成的长方形。
生3：这个立体从左侧面观察，看到的是由两个正Baidu Nhomakorabea形拼在一起的长方形。这个长方形是立着的。
给每个学生交流展示机会。语言描述只要意思对就可以了。
如果学生说出从右面观察到的图形，只要学生说的对，首先要给予肯定，然后指出，一般情况下，都是从左侧面观察。
师：谁能用比较完整的话描述一下从正面看到的图形？
生2：我搭的立体从正面看是由三个正方形组成的一个长方形。
师：这个立体从上面和左边观察，看到的是什么样的图形呢？
生3：这个立体从上面观察，看到的也是由三个正方形拼成的长方形。
生4：这个立体从左面和右面观察，看到的都是一个正方形。
●第⑵个立体，学生可能会出现以下情况：
板书：观察立体
二、自主搭并观察
1．教师提出“把4块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。
师：请同学们拿出4个小正方体，在课本封面上把它们搭或摆在一起，看看搭成的立体什么样？
学生自主搭。
师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？
学生可能会搭出以下几种图形：
⑴ ⑵
⑶ ⑷
⑸ ⑹
师：请同学们从正面、上面和左面观察自己搭的立体，和同桌说一说你看到的是什么图形？用语言不好描述的，可以画出图形。
观察物体第二课时
课型：新授
教材与学情分析
观察由四个和五个小立方体组成的立体。用4块小立方体搭立体，教材设计两个层面的活动，活动一，让学生把4个小立方体任意搭在一起，在交流学生不同搭法的基础上，引导学生从正面、上面和左面观察自己搭的立体，并说出看到的各是什么图形。活动二，把4块小立方体搭在一起，但提出了从前面看、从左面看所看到的图形的要求。也就是让学生根据图形想你搭成的立体。在学生动手搭和交流各自搭法的过程中，初步建立立体和平面视图之间的联系。教材在“试一试”中安排了用5个小立方体搭立体的活动。先让学生根据给出的从前面看、从左面看所看到的图形，把5个小立方体搭在一起。该题具有很强的开放性和挑战性，教师要鼓励学生动手尝试，引导学生进行广泛交流和展示，发展学生初步的空间观念。
师：同学们，你们课前都准备了一些正方体，请你拿出一个正方体看一看。
学生拿出正方体进行观察。
师：关于正方体，你都知道什么？如果从不同的方向观察，会看到什么图形？
生1：我知道正方体有6个面，每个面都是正方形。
生2：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。
师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方形，那么，4块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？今天，我们就一起来研究这个问题。
师：谁愿意向大家展示你搭出的图形，并说一说你是怎么搭的？
学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。
学生可能会出现以下两种搭法：
●
●
3．提出“试着把5个正方体搭成一个从前面和左面看形状都是
的立体。”的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。
教学
目标
知识与技能目标：能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。
过程与方法目标：经历按要求用4、5个立方块搭成立体和观察、交流的过程。
情感、态度、价值观目标：积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
教学重点
学会从不同的方向观察和描绘物体。
教学难点