数学电教论文
电教媒体在初中数学教学中运用论文
电教媒体在初中数学教学中的运用摘要:多媒体教学,以其特有的声像同步,三维动画演示,模拟实物形成过程等特点,直观展示教学过程,为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。
它有助于学生思维的发展,知识的同化和自主创新能力的培养。
关键词:多媒体;初中数学;学习环境中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-221-01新课程的启动,呼唤着教师角色的重新定位。
课堂教学过程是课程的创生和开发的过程,教学是师生交往,积极互动、共同发展的过程。
教学的最终目的,是促进学生各方面的发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础。
一、抓住时机,恰当运用多媒体恰当运用多媒体的意义在于:可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,使他们不仅学习了知识,也学会了怎样学习与怎样思考,从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构,引发认知冲突,从而推动其形成解决新问题的方法。
恰当运用多媒体,主要表现在对多媒体运用时机的把握上。
1、运用电教媒体,激发学生学习的兴趣新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。
因此,在教学中,我大胆放手,给学生充足的时间。
可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制,直接展现在学生面前,调动了学生的眼、耳、脑等器官,让他们兴奋起来,创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以,在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官,使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤起学生的注意,调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
灵活运用电教手段 优化小学数学教学论文
灵活运用电教手段优化小学数学教学随着科技的迅猛发展与现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。
把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性知识。
课堂上教师通过直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而能激发学生学习兴趣、活跃课堂教学气氛、调动学习积极性、减轻学业负担，有效提高课堂效率。
下面，我就如何运用电教媒体优化小学数学教学谈谈个人的几点认识。
一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。
如：当学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。
产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响；二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。
此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合片），通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。
二、运用现代电教媒体，提高课堂效率，使“数学”容量更大多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
电教在小学数学教学中有效应用论文
探索电教在小学数学教学中的有效应用摘要：在打基础的小学阶段，要十分重视对学生综合数学能力的培养。
这其中，探索和运用新型的教学方法，是可行的。
电教媒体就是新型教学手段的一种，其作用已经经过实践的检验，效果很好。
本文以此为线索，重点论述了电教媒体在小学数学教学中的有效应用，并提出了自己的一些见解。
关键词：电教媒体小学数学教学方法学习兴趣数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，而电教具有丰富的感受性和新颖性，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段。
因此，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可不仅使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的观察力，思维，有利于因材施教，还有利于大面积提高教学水平，从而促进素质教育。
如何才能使电教媒体在课堂上得到有效的应用呢？一、结合小学学实际和数学特点和选择电教媒体在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。
而且，小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。
而不同学科、不同教材、不同年龄的学生，对电教要求各不相同。
教师结合图形、数字、动画及声音等，以助于学生知识的内化和深化，正如第斯多惠说过“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。
中、高年级的学生抽象思维和有意记忆的能力有所增强，不再满足于仅提供形象直观的动态材料，要增加诱导的图像，促进学生积极主动地思考问题，还要注意充分利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。
如教学平行四边形的面积公式，先让学生猜一猜：屏幕上出一个长方形、一个正方形、一个平行四边形（三个面积相等），问学生哪个面积最大？让学生先讨论，然后用“等积变形”的分析推理方法（如下图演示）通过割、移、被过程把平行四边形转化为长方形，学生通过观察、比较、讨论交流，最后归纳出平行四边形的面积计算公式。
数学电教论文
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用陈巷志成学校梅红玉摘要：小学数学立足于生活，注重夯实基础、启迪思维、开发智力、特别是注重提高学生的创新意识和实践能力的培养。
关键词：立足生活、夯实基础、开发智力、优化教学、提高质量小学数学立足于生活，注重夯实基础、启迪思维、开发智力，特别是注重提高学生的创新意识和实践能力的培养。
而利用多媒体对于启迪学生的思维、开发学生的智力、提高学生的创新意识，有着十分重要的作用。
让多媒体进入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在小学数学新授课中，合理选择和运用多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化教学过程，大大提高上课的质量与效率。
一、利用多媒体创设情境激发学习兴趣1.利用趣事，激发联想小学生的好奇心都很强，在导于新课时，适当引入一些于教学内容有关的故事、谜语、趣事等，可以使他们兴致勃勃的投入新知识的学习中，变好奇为浓厚的兴趣。
如：在讲长方体和正方体的体积时，我们把乌鸦喝水的动画再现出来。
然后，提出问题：乌鸦是怎么喝到水的呢？并以此为切于点，激化学生的求知欲，快速进入新课，为课堂的成功打下基础。
2.利用直观课件，可以把抽象知识形象化小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展，很大程度上借助于形象思维。
因此,在课堂教学中,运用直观课件开发学生的抽象思维能力,十分重要。
如在教学长方形的表面积时，可以展示长方体表面积的几个基本展开图的动态课件，让学生很直观感知长方体六个面与长方体的关系，哪些面是对面。
这样，就能把抽象的知识直观化，让学生产生浓厚的兴趣，从而快速掌握长方形表面积的求法。
二、利用多媒体培养学生思维能力在教学活动中,开发学生的思维能力，不仅能让学生牢固的掌握知识而且有助于学生智力的提高。
因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。
在数学教学中，可以把课堂时空还给学生，多利用多媒体和直观教具，给学生提供创新思维的感性材料和空间,激发学生的学习兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的智力。
数学电教论文
随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入,人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。
现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现：精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的动画，往往引人入胜。
创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。
信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，数学教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会略谈一些粗浅的认识。
一、数学教学中应用多媒体技术可提高学生学习数学的兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而应用多媒体技术在数学教学中可以较好地解决这个难题。
例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。
我在设计这一部分的课件时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
二、数学教学中应用多媒体技术可提高学生的空间想象能力。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力。
多媒体技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《圆柱体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD 的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)
论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。
关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。
通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。
合理利用电教媒体提高数学教学效果论文
合理利用电教媒体提高数学教学效果摘要：。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
如何利用多媒体激发学生积极性，使抽象的知识具体化，突破重点难点，充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
关键词：合理利用；电教媒体；数学教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-250-01当今世界，科学技术的发展日新月异，尤其是计算机的诞生极大地影响了人们的生活。
电教媒体作为“新课改”的一个重要改革内容走进数学课堂，正发挥着它巨大的优势。
在实际应用中，如何利用多媒体激发学生积极性，如何使抽象知识具体化，如何充分调动学生的主观能动性是一名中学数学老师应做的思考。
以下是笔者在实际教学工程中所做的探索与总结。
一、电教手段的应用有利于激发学生的学习兴趣教学是以学生的学为主，老师的教为辅的一个过程。
学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生而起作用。
在课堂上正确选择现代化教学手段是至观重要的。
11-14岁的初中生已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能进行逻辑推理，但是他们对具体可感的事物还具有依赖性。
数学是一门枯燥的学科，在传统数学教学中，教学设施非常单一，使学生们的学习兴趣极大降低。
而电教媒体的出现极大解决了困扰教师和学生的难题。
多媒体能将图片、视频、动画展示出来，将抽象化具体，给学生创设具体的问题情景，不但可以满足学生好奇心，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
例如，教师可根据教学内容灵活设计教学幻灯片flash。
在制作过程中，添加一些学生们喜欢的明星或者卡通形象，这会极大地调动学生们对本堂课的热情。
再如，教师设计ppt时，选用一些鲜艳的色彩勾出易错点、难点、重点，刺激学生们的视觉神经，将知识的印象刻画在脑中。
兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，枯燥的知识也会显得生动，学习起来自然得心应手。
二、电教手段应用有助于准确展现教学过程，突破重难点在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。
运用电教媒体 优化小学数学教学[论文]
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运用电教媒体优化小学数学教学摘要：电化教育是教育改革，优化课堂教学过程的一项重要措施，是提高课堂效率，达到事半功倍的有效手段。
如何利用电教媒体使小学数学教学效果达到优化呢？在小学数学教学中选择最佳电教媒体，才能发挥好电教媒体在小学数学教学中的作用。
关键词：电教媒体优化数学教学《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。
因此，把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学数学课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力，有效提高了小学数学课的质量与效率。
一、创设情境，激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。
”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如在教学《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）动画演示：果园里，兰兰很专心地摘果子。
（1）摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（2）又摘下一个苹果，一个梨，画外音：“苹果和梨的个数怎么样？”（3）出现一堆苹果和一堆梨，画外音：摘下的果子越来越多，现在苹果和梨的个数同样多吗？利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。
二、运用电教媒体，激活学生思维。
思维能力的培养，是数学教学的核心。
电教手段在小学数学中运用的作用
运用电教手段在小学数学教学中的作用[内容摘要]数育教学中运用电教手段辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣和探索热情，促进学生思维的发展。
运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学；电教手段的应用有利于动态地显示教学内容；电教手段的应用有利于突出重点，突破教学难点。
[关键词]电教手段、辅助教学、发挥作用当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了21世纪，面临人类文明史上的又一大飞跃--由工业化社会进入到信息化社会。
21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战--世界各国将迎来更为激烈的国际竞争。
21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育。
为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。
如此的竞争态势是对教育的严峻挑战，现代教育技术在迎接这场挑战中将起到关键的作用。
因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指电教手段）当作整个教育改革的"制高点"和"突破口"。
尤其是当前正直课程改革全国范围内轰轰烈烈开展的阶段，应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
一、用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。
电教手段对于学生来说是一种新生事物，觉得新鲜和好奇，那么我们在教学中恰当的运用电教手段是使学生产生兴趣的最佳选择。
初中数学CAI课件的教学设计策略电教论文
初中数学CAI课件的教学设计策略摘要：随着计算机与信息科学技术的不断发展，多媒体、网络等新技术不断涌现。
以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，正在以排山倒海之势，冲击着整个教育体系。
多媒体课件已是课堂教学的重要构成，我们应充分挖掘其功能，为课堂教学服务。
关键词：现代信息技术多媒体辅助教学课件课堂优化问题的提出：教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。
我校在这方面走在了前面，学校很早就为老师配备了笔记本电脑，各个教室安装了多媒体投影仪，教室、办公室都安装了宽带，教师们也充分利用了这些优越的先进资源。
在这个实践过程中，自己充分认识到，现代教育技术介入初中数学课堂必需考虑的学科特点和要求，如何利用数学CAI课件就显得至关重要，它甚至决定着一节课的成败。
于是，优化课件设计成了新的研究课题。
现在许多的课件往往不能尽如人意，有的课件只是把教师要板书的内容事先输入电脑，教师成了“电影放映员”。
怎样的课件才能称得上是一个好的课件？如何设计一个优秀的教学课件？1．认真钻研教材，精心设计，确定总体的结构与教学策略好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点;撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破。
教师一定要根据课程的需要，找到所需的各种素材，如图像，声音，动画等，这样可节省大量时间,在比较短的时间内完成一个课件的制作。
正确的课件设计应分析教学问题，需要进行教学诊断；确定总体教学策略方法；建立与班级学生实际相应的教学目标体系及层次；确定教学内容、教学顺序、媒体形式、课程结构、问题与应答等，最终明确CAI的总体结构及其教学表现策略，规划好设计框架。
教学设计是一种对教学全过程进行科学分析、系统设计与优化控制的现代教育技术，教学设计是课堂教学、教学软件设计的根本方法和强有力的工具。
正如不少专家所指出的，CAI的质量主要取决于教学设计的水平及开发工具的技术水平。
可见强化教学设计是课件制作的关键。
合理巧用电教媒体 优化数学解决问题教学论文
合理巧用电教媒体优化数学解决问题教学课堂教学是培养学生主动探索知识，增强主体意识，发展能力的过程。
利用现代电教媒体把形、声、光、色融为一体，可突破时空限制，使数学教学实现传播一体化。
小学解决问题教学是小学教学中的一个重要组成部分，可以说，数学教学成果如何，可从解决问题的教学中体现出来。
因此，它要求教师从指导学生读懂题目、弄清题意起，就必须严格遵循解决问题的教学原则，想方设法提高学生解答问题的能力。
尽管各师各法，关键在于选择一种最优化的教学方法。
然而充分利用电教媒体辅助教学，就可以激发学生的学习兴趣、发展思维，提高解题能力，收到较好的效果。
下面，我就运用电教媒体优化小学数学解决问题教学谈几点粗浅的体会。
一、运用电教媒体，创设情境，激情引趣根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力。
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
由于现代教育媒体图文音像并茂，直观性好，感染力强，把静态的灌输变为动态的传播，运用电教媒体导入新课，有利于创设良好的教学氛围，提高学生的注意力，激发学习兴趣，使学生的思维处于活跃状态，快速切入课题。
孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，多媒体手段介入课堂教学能够帮助教师恰当地把握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜“最佳心理状态”的情境，去调动学生的学习积极性、主动性和求知欲。
把学习知识的经过精心设计，载入生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助教学软件中去，学生往往就被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引。
例如：教学《分数的基本性质》时，可设计以下环节，用多媒体形式播放下面的图像：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的 1/3，老二分到了这块地的2/6，老三分到了这块地的3/9，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。
小学数学参赛论文小学数学中何时运用电教手段
小学数学参赛论文小学数学中何时运用电教手段随着科技的不断进步，电教手段在教育中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，电教手段逐渐成为教学中重要的辅助工具。
电教手段的运用可以使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将探讨小学数学中何时运用电教手段。
首先，电教手段可以在小学数学教学中用于激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往枯燥乏味，容易让学生感到困倦和无聊。
而通过电教手段，教师可以将数学概念和知识以多媒体的形式展示给学生，使学生能够更加直观地理解和接受。
例如，教师可以通过电子板书或投影仪展示数学题目的解题方法和步骤，让学生能够清晰地看到每个步骤的过程，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，电教手段可以提供大量的数学资源和实践机会，帮助学生更好地巩固和应用所学的知识。
通过互联网，学生可以轻松获得各种数学软件、教学视频、练习题和游戏等资源。
这些资源丰富多样，包含了各个年级和难度的数学内容，可以满足不同层次学生的学习需求。
学生可以通过这些资源进行更多的练习和实践，提高他们的数学能力和解题能力。
此外，电教手段可以在小学数学教学中运用于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。
而通过电教手段的运用，学生可以参与到更多的数学活动中，进行探索和实践。
例如，教师可以组织学生进行数学模拟实验或数学建模活动，让学生在实践中学习和应用数学知识，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，电教手段还可以在小学数学竞赛中发挥重要的作用。
数学竞赛对学生的数学素养和解题能力有较高的要求，而电教手段的运用可以帮助学生更好地备战竞赛。
通过电教手段，学生可以进行大量的练习和模拟考试，查漏补缺，提高他们的解题速度和准确率。
此外，电教手段还可以为教师提供相关的教学资源和参考资料，帮助他们更好地指导学生备战竞赛。
综上所述，电教手段在小学数学教学中具有重要的作用。
小学数学电教多媒体运用文论文
浅谈小学数学电教多媒体的运用【摘要】如果课堂中一个有趣的开头就能引起学生的有意注意与积极联想。
那么这个可贵的开头将成为载学生走进知识海洋的美丽船只。
如此，教师在此处下些功夫就十分有益了。
下面，我们就鉴赏一下作为一名有着实践经验的教师的方式、方法。
【关键词】学习兴趣激发联想媒体导入导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习的情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，如此，可以为一堂课的成功教学奠定基石。
一、以旧联新，搭桥铺路如采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点，并因情况而采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
另一种是对比式，如教学《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，分完后老师又加了个梨，让学生继续分七个梨，结果剩下一个。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样也能够更深刻的掌握所学的知识。
二、激发兴趣，启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，使其萌发求知欲望、启动认知的有力措施。
如教学《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，以及分散教学难点，一位老师制作形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
电教媒体在数学教学中作用论文
浅谈电教媒体在数学教学中的作用摘要:在二十一世纪的教育新形势下,信息技术教育手段在小学数学教学活动中的运用已较为普遍。
但要把这个技术手段与每一个教学环节尽善尽美的结合,不仅只能懂得怎么使用,最重要的是要充分了解电教媒体在数学教学中的作用,知其性然后才能有效的结合实践进行整和,更完善的运用于教学实践中。
关键词:电教媒体信息技术数学教学二十一世纪的教育是全新的教育,它将用信息技术为手段而实现。
在数学教学中,运用多媒体开展教学能化抽象为具体,变复杂为简单,深入浅出,使所学知识更容易理解、吸收和掌握。
用多媒体技术编制的教学课件,能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生的课业负担,激发学生学习的兴趣,使学生乐学落到实处,从而提高课堂教学效率。
现将本人在数学教学中的点滴感受总结如下,与大家共享。
一、运用多媒体创设学习情景,可以激发学生学习兴趣.美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体能提供丰富图形、文本、动画、声音等教学信息,这有利于激发学生学习兴趣。
如在教学《角的认识》一课时,我先是让学生观察红领巾、扇子、三角板等实物让学生初步了解角;接着让学生说出哪些物体上有角,并亲自动手摸一摸;然后让学生用纸折不同的角,再通过多媒体课件演示角的构成,加深学生对角的认识;最后利用多媒体讲解角的画法。
学生通过观察、亲自动手操作学具、摸实物、课件演示等丰富的活动认识了角。
特别是多媒体课件让学生利用信息资源来解决学习中遇到的各种问题,满足了自己学习的需求。
激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
二、运用多媒体教学,可以突出重点在数学教学中,有些理性的知识难以理解,多媒体教学能克服时空限制。
通过动画形式将抽象的内容转化为直观、形象、具体的视听信息,能帮助学生理解教学中的重点,突破教学中的难点。
灵活运用电教媒体 优化数学课堂教学论文
灵活运用电教媒体优化数学课堂教学随着社会的进步，素质教育的全面实施，传统的教学手段已不能适应时代的步伐和学生的数学求知欲望。
那么如何提高数学课堂的教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学好数学呢？实践证明，近几年多媒体教学的广泛运用，弥补了传统教学手段中无法穷尽其意的不足，突破了时空的局限，真正为我们提供了化虚为实，化静为动，化抽象为具体的动态、立体的画面，更为我们提高课堂效率起到事半功倍的效果。
一、运用电教媒体，整体感知，形成概念中学生的思维发展处于以形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维发展的分阶段。
他们对事物的认识还脱离不了具体形象阶段，许多认识易受经验的干扰，对一些几何形体的认识易产生误差，容易把角的大小与角的两边产生联系。
而我们如果利用电教媒体，采用抽拉投影手段，把角的两边无限延长后，再与原来的角叠合比较，发现角的大小只与角两边张开程度有关这一本质特征，同时还内涵了“射线”的抽象，这样让学生在感性认识的基础上整体把握了图形的特征，有助于学生对概念的理解。
二、运用电教媒体，突破重难点让学生理解并掌握本节课的重难点，是实现课堂教学目标的关键。
但有些几何中的性质、定理比较抽象，仅凭教师的推导、证明，学生是很难将其吃透的。
特别是农村中学生，他们处于以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维的主要形式的发展阶段，合理地运用电教媒体，就能克服课堂上的这些不利因素，使教学中无法具体表现出来的东西生动形象地呈现在学生面前，使学生对本节课的重难点不再难于理解。
如在教学“等腰三角形的性质”时教材是直接得出“等边对等角”“底边上的三线重合”这一结论，然后让学生证明。
我认为光让学生证明是很难将教学落到实处的，如果用电脑制作的课件，沿顶角的平分线对折，把两腰叠放在一起，显示在电脑屏幕上，使活灵活现的动画形象“底角相等，底边上高线、中线与角平分线互相重合”等，其步骤清晰，直观生动，教师无须多讲，学生便能达到理解、掌握的目的。
电教多媒体在小学数学教学中应用研究
电教多媒体在小学数学教学中应用研究随着信息技术的迅猛发展，电教多媒体在教育领域的应用越来越广泛，其中包括小学数学教学。
利用电教多媒体技术，可以有效提高小学生对数学知识的理解和学习效果。
本文将探讨电教多媒体在小学数学教学中的应用研究，以期能够为数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
1.生动直观相比传统的教学方式，电教多媒体可以通过动画、视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更加直观地理解数学知识。
通过电教多媒体展示几何图形的三维立体效果，可以帮助学生更加直观地理解几何知识，从而更快掌握相关概念和技能。
2.趣味性电教多媒体可以通过丰富多彩的图像、声音和互动游戏等形式，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习积极性。
设计一个数学知识的互动游戏，让学生在游戏中学习数学知识，既能够提高他们的学习兴趣，又能够增强他们的记忆和理解能力。
3.个性化电教多媒体可以根据学生的认知水平和学习兴趣，进行个性化的教学设计，满足不同学生的学习需求。
通过电教多媒体，教师可以为学生提供不同难度和版本的数学知识，让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，从而提高学习效果。
4.互动性电教多媒体可以提供多种互动形式，如点击、拖拽、填空等，让学生更加主动参与到课堂中来。
通过这种互动形式，学生可以更加深入地参与到数学学习中，提高学习效果。
教师可以设计一个数学测验的互动界面，让学生在课堂上直接进行答题，从而及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方式。
1.引导性展示教师可以利用电教多媒体，展示数学知识的基本概念和解题方法，引导学生进入数学学习的状态。
在教学幻灯片中展示数学概念的基本定义和应用方法，通过图像和动画形式生动展现，让学生更容易理解并记忆。
2.案例分析通过电教多媒体，可以向学生展示数学知识在真实生活中的应用案例，让学生更加直观地理解数学知识的重要性和实际应用价值。
通过视频展示数学在建筑设计、物流运输等领域的应用案例，让学生从实际生活中找到数学知识的应用点，增强学习兴趣。
探讨电教技术在初中数学教学中的重要性
探讨电教技术在初中数学教学中的重要性【摘要】在初中数学教学中。
应用电教组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。
随着计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，电教技术在初中数学教学中得到广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更直观、更全面地获取知识。
勿庸置疑，电教技术也对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击，并引发数学课堂教学的巨大变革。
为了能更好的完成电教技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学如何正确应用电教技术进行反思、探析。
【关键词】电教技术初中数学教学教学改革传统的课堂教学中。
教师组织数学教学，很难突破时间和空间对人们的限制，许多教师都对数学教学中所遇到的一些抽象思维很强问题时感到教起来很困难，使许多的知识难于进入课堂。
计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
在初中数学教学中。
应用电教组合教学方式，将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，使课堂教学效果最优化。
一、电教技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提电教应用可提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或作别的事。
这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。
数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而电教教学技术走进课堂。
在很大程度上解决了传统教学中的困难。
运用电教手段，可以使学生产生强烈的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、电教能创设有利的教学情境，激发学生的求知欲望数学教学情境的创设，是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，以达到以下两个目标：⑴激发学生主动地联想、想象，积极地思维，以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果；⑵使学生产生某种情感的体验。
小学数学教师优秀论文《交互式电子白板让数学课堂精彩纷》 范文_数学论文
小学数学教师优秀论文《交互式电子白板让数学课堂精彩纷》范文_数学论文小学数学教师优秀论文《交互式电子白板让数学课堂精彩纷》范文最新【摘要】伴随着科技领域的大变革,“一枝笔,一张嘴”的传统教学方式正在逐渐退出历史舞台,而交互式电子白板以其声、光、像的完美结合、高效生动的特点脱颖而出。
交互式电子白板教学已悄然步入我们的课堂,即将成为学校教育不可缺少的教学手段。
如今，课堂教学正经历从黑板到交互式电子白板的历史演进。
电子白板技术作为一种新兴的信息技术在教学中呈现，他弥补了传统多媒体的教学弊端。
而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。
交互式电子白板得到了广大教师的认可，也为我们的数学课堂注入新的活力，成了课堂中一条亮丽的风景线。
运用电子白板能够很好地实现丰富多样的教育资源的灵活整合，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生学习的效益最大化。
【关键词】交互式；电子白板；数学课堂；在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。
这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。
有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果。
应用交互式的电子白板它能够实现传统的教学方法和现代教育方法完美结合，是一款全新的，而且功能强大的教学工具。
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小学数学电教论文：
运用多媒体进行小学数学教学
小店镇中心小学刘武敏
把多媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。
在小学数学新授课中，合理选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。
一、利用多媒体创设探究情境激发学习兴趣
儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
在课堂教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。
如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴
趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
二、利用多媒体培养学生思维能力
在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。
因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。
多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。
教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。
小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。
如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用多媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。
接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。
这样借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。
学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。
三、利用多媒体突出重点分化难点促进学生知识内化
小学生遇到知识重难点往往不容易解决。
这时运用多媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。
例如,相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。
在教学中先设置这样一道准备题:张华家距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去。
张华每分钟走60米,李诚每分钟走70米。
在运用计算机的辅助教学时,可分以下几步进行:第一步,创设动态情境,帮助学生准确理解题意。
用屏幕显示:张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁,当发出第一声悦耳的响声后,张华、李诚分别从两家同时出发,相对而行,经过3分钟相遇,这时又发出一声悦耳的响声,张华走的路程用蓝色表示,李诚走的路程用红色表示,屏幕底色是浅黄色,色彩清晰艳丽。
这时教师提出问题:有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题:的关键,加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会,形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果,使学生准确理解相遇问题的结构特点,充分发挥多媒体的优势,为后面的例题教学清除障碍。
第二步,观察、质疑,得出结论。
利用多媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况,并质疑:(1)出发3分钟后,两人之间的距离变成了多少?(2)两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到:相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。
这样充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方
法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
四、利用多媒体使练习形式多样化让知识有效及时的反馈矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。
可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
小学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节上思想最容易溜号,只有不断的改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的战斗力。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。
总之,多媒体应用于教学对数学教学质量的提高有着绝对的意义。
需要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、探索多媒体中的问题、经验和方法。
多媒体应用才会更加科学合理,更能体现出多媒体的优势。
小学数学电教论文：
运用多媒体进行小学数学教学
刘
武
敏
小店镇中心小学
2011-4-11。