如何进行有效的教学设计PPT演示课件
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教案怎么做ppt课件ppt课件
添加旋转效果
为幻灯片添加旋转的动画效果， 例如展示一个地球仪的旋转。
添加缩放效果
为幻灯片添加缩放的动画效果， 例如展示一个物体的局部细节。
04 互动环节
设计问题与讨论环节
针对教学内容设计问题
01
根据教学目标和教学内容，设计具有启发性和思考价值的问题
，引导学生积极思考和讨论。
安排问题呈现方式
02
将问题以清晰明了的方式呈现在PPT上，避免使用过于复杂的文
感谢您的观看
动画效果
适度使用动画效果可以增强学 生的兴趣和注意力，但不应过 于复杂或喧宾夺主。
03 内容呈现
使用图表呈现数据
柱状图
用于比较不同类别的数据 ，例如展示各个月份的销 售数据。
折线图
用于显示数据随时间变化 的趋势，例如展示一年内 每月的温度变化。
饼图
用于展示各部分在整体中 所占的比例，例如展示一 个公司各部门的利润分配 。
设计互动游戏或练习
根据教学内容设计互动游戏或练习，以检验学生对知识的掌握情况，同时提高学生的学习 兴趣和参与度。
05 评价与反思
对学生的学习效果进行评价
观察学生的表现
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确度、小组讨论中的贡 献等，以了解学生的学习效果。
制作测试和作业
根据教学内容和教学目标，制作测试和作业，以评估学生对知识的 掌握程度。
小组讨论，了解学生的观点和意见；使用讨论功能引导学生进行课堂讨 论等 • 通过将教案与PPT结合，教师可以更加生动、形象地呈现教学内容，引 导学生积极参与课堂学习，提高教学效果和学习效果。同时，教师还可 以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和PPT内容，确保教 学质量。
如何进行有效的教学设计 ppt课件
有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。
ppt课件
15
有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
ppt课件
16
如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
ppt课件
4
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的 需要；
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
ppt课件
5
设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
ppt课件
19
课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
ppt课件
15
有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
ppt课件
16
如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
ppt课件
4
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的 需要；
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
ppt课件
5
设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
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19
课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
有效课堂教学设计PPT
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歌 曲 导 入 法 诗 词 导 入 法 故 事 导 入 法 悬 念 导 入 法 巧 用 迁 移 法 教 具 导 入 法 观 察 导 入 法 情 感 感 染 法
音 像 导 入 法 。 强 调 式 导 入 法 联 系 旧 知 ， 提 示 新 课 开 门 见 山 ， 揭 示 新 课 动 手 操 作 ， 亲 身 体 验 利 用 游 戏 ， 创 设 情 境 联 系 某 些 社 会 现 象 来 导 课 联 系 师 生 的 见 闻 或 亲 身 经 历 来 导
那么，如何营造“亮点”呢？“亮点”可以是事先设计 的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意 识强不强，二看你的能力硬不硬，三是你的机智高不高。
七、教师要充满激情
马卡连柯曾指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能 做教师。”一个冷漠，毫无表情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。 课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生， 调动教学气氛，使学生在心里上产生共振，进入最佳的学习状态。一个 充满激情的教师，需要在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生。说： “不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能 成为一个优秀的教育实践者。”
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教师要营造“亮点”， 让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”，是指教师的教学给学生留下最深 刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时 师生双方的积极性达到最佳配合状态。
有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意 力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向 高潮，以使学生达到高潮、智力振奋的积极状态。课堂 教学亮点的出现能使学生受到良性的强烈的刺激，使课 堂教学的境界得到升华。
怎样做教案ppt课件ppt课件
教学目标应与课程大纲和考试要求相符合，以确保 学生的学习成果与课程要求一致。
确定教学重点与难点
教学重点是PPT课件中需要重 点突出的知识点，是学生学习 过程中需要重点关注的内容。
教学难点是学生在学习过程中 可能遇到的理解障碍，需要在 PPT课件中特别强调和解释。
根据教学重点与难点，合理安 排PPT课件的内容和顺序，以 提高学生的学习效果。
根据教学内容和目标受众，选 择合适的PPT风格，确保风格 的一致性和美观性。
制作PPT内容
根据设计的教学流程，制作 PPT课件的内容，包括文字、 图片、视频等元素。
添加互动元素
在PPT课件中添加适当的互动 元素，如提问、测试等，以提 高学生的学习兴趣和参与度。
03
制作PPT课件技巧
合理使用图表
图表比文字更直观
根据视觉效果的评价，对PPT的设计进行改进，提高视觉效果。
互动性增强
03
根据学生对PPT的兴趣度和实用性评价，增加互动性元素，提高
学生的学习积极性。
THANK YOU
感谢聆听
制定教学策略
02
01
03
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学策 略，如讲解、演示、互动等。
在PPT课件中合理运用图表、图片、动画等多媒体元 素，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
制定教学流程，包括导入、讲解、练习、总结等环节 ，以提高学生的学习效果和参与度。
02
准备教学内容
选择合适的教学素材
确定教学目标
明确教学目标，根据目标选择合适的教学素材，确 保素材能够支持教学目标的实现。
筛选优质资源
从多个资源中筛选出质量高、内容准确、符合教学 需求的素材，如图片、视频、音频等。
确定教学重点与难点
教学重点是PPT课件中需要重 点突出的知识点，是学生学习 过程中需要重点关注的内容。
教学难点是学生在学习过程中 可能遇到的理解障碍，需要在 PPT课件中特别强调和解释。
根据教学重点与难点，合理安 排PPT课件的内容和顺序，以 提高学生的学习效果。
根据教学内容和目标受众，选 择合适的PPT风格，确保风格 的一致性和美观性。
制作PPT内容
根据设计的教学流程，制作 PPT课件的内容，包括文字、 图片、视频等元素。
添加互动元素
在PPT课件中添加适当的互动 元素，如提问、测试等，以提 高学生的学习兴趣和参与度。
03
制作PPT课件技巧
合理使用图表
图表比文字更直观
根据视觉效果的评价，对PPT的设计进行改进，提高视觉效果。
互动性增强
03
根据学生对PPT的兴趣度和实用性评价，增加互动性元素，提高
学生的学习积极性。
THANK YOU
感谢聆听
制定教学策略
02
01
03
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学策 略，如讲解、演示、互动等。
在PPT课件中合理运用图表、图片、动画等多媒体元 素，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
制定教学流程，包括导入、讲解、练习、总结等环节 ，以提高学生的学习效果和参与度。
02
准备教学内容
选择合适的教学素材
确定教学目标
明确教学目标，根据目标选择合适的教学素材，确 保素材能够支持教学目标的实现。
筛选优质资源
从多个资源中筛选出质量高、内容准确、符合教学 需求的素材，如图片、视频、音频等。
怎样做教案ppt课件ppt课件ppt
03
制作ppt课件
确定课件风格
简洁明了
选择简洁的背景和字体，避免过 多的装饰，使课件内容更加突出 。
统一风格
保持课件的整体风格一致，包括 字体、颜色、布局等，提升课件 的专业性。
制作课件内容
精选内容
根据教学目标和受众需求，精选课件内容，确保信息准确、 精炼。
逻辑清晰
按照一定的逻辑顺序组织课件内容，使观众更容易理解和接 受。
确定教学内容
选取与教学目标相符 的教学内容。
考虑内容的呈现方式 ，如文字、图片、视 频等。
确定教学重点与难点 。
确定教学对象
分析学生的年龄、认知水平等特点。 考虑学生的兴趣和需求。
根据教学对象的特点调整教学内容和方式。
02
设计教学方案
选择教学方法
直观法
利用实物、图片、模型 等教具，帮助学生形成 直观印象，提高记忆和
完善课件设计
优化布局
调整配色
对课件的布局进行优化，使其更加美观、 易读。
对课件的颜色进行搭配，使其更加符合主 题、更加舒适。
增加动画效果
统一风格
为了使课件更加生动有趣，可以增加一些 动画效果。
确保整个课件的风格统一，提升整体美感 。
05
教案ppt课件的应用与推 广
应用场景介绍
课堂教学
教师利用PPT课件进行课 堂讲解，提高教学效率和 效果。
巩固练习
设计有针对性的练习题，帮助 学生巩固所学知识。
总结评价
对学习内容进行总结评价，反 馈学生的学习情况。
制定教学计划
确定教学目标
明确教学目标，为教学计划提 供方向。
分析教学内容
分析教材内容，确定教学重点 和难点。
如何设计优秀的课件及教学设计演示PPT
信息层次
根据内容的重要性，设置 合适的信息层次和排版风 格。
统一风格
保持统一的风格和布局， 增强课件的整体美观性。
选择合适的字体和颜色
字体选择
选择易读、清晰的字体，避免使用过多装饰性 字体。
颜色搭配
选用适合教学的主题和氛围的配色方案。
添加合适的图表和图像
数据分析
使用图表和图像展示数据，帮 助学生理解和分析信息。
如何设计优秀的课件及教 学设计演示PPT
教学设计演示PPT是提供给学生的课程内容，如何设计优秀的课件能够更好 地引导学生，激发他们的兴趣并帮助他们更好地理解和掌握知识。
了解教学目标与要求
1 明确目标
2 满足要求
了解学生需要达到的目标，从而合理安排 课程内容。
确保课程内容符合教学要求和课程标准。
3 个性化教学
实地考察
组织实地考察活动，为课程提 供实际案例。
制定课程大纲与时间安排
1
阶段划分
将课程内容划分为不同的阶段，合理
重要日期
2
安排每个阶段的时间。
标记重要日期，如考试时间、作业截
止日期等。
3
灵活调整
根据学生的学习进度和反馈，灵活调 整课程安排。
设计课件架构与布局
清晰结构
划分章节和小节，为学生 提供清晰的学习路径。
4 评估学习
根据学生的不同需求进行个性化教学设计。
设定评估标准，确保教学目标的达成。
确定课程主题与重点
识别主题
明确每堂课程的主题和核心内容。
设置重点
确定每个主题中需要重点强调的关键概念和技 能。
收集课程材料与资料
图书研究
查阅相关图书和参考资料，积 累课程材料。
有效的教学设计 PPT课件
教学过程：
1．
2．
3． 4．
课
题
课业类型
教学目标
设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备
4．教学重点
教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的 知识或技能，通常就是认知目标和技能目标。 教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学 内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。 教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解
三维目标
2．课时教案的设计
◆ 教案 也称 课时计划 是教师备课过程中以课时或课
题为单位设计的教学方案。
◆ 传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而
制订的方案。
◆ 而在现代教学设计更强调科学的方法论、教学的
观念、教学模式的运用、教师的教学风格、教学
目标的设计、教学策略和教学方法的运用、教学 媒体与技术的选用以及教学评价的作用等，成为 教师理论研究、实践经验和个性风格的结晶，从 而成为重要的教学研究成果。
设计思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备
教学过程：
1． 2． 3．
4．
课
题
课业类型
教学目标
2．课业类型
课的类型（types of lesson）是指上课的具体形式和种类，按 照不同的标准有各种分类法。 我们将美术课分为美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计 类、工艺类等，每一类课还可进一步细化，不同类型的课有 不同的性质，也需要相应的教学形式和教学方法。 比如，美术常识课和美术欣赏课有区别；绘画课与画设计效 果图的性质也不同。 “课的类型”实际上是对课程性质与特征的定位，明确“课 的类型”将对整个教学设计的成功与否产生很大的影响。
四、有效的教学设计
怎样进行教学设计课件-PPT
平。相当于独立操作水平：独立完成操作；进行调整和改
进；与已有技能建立联系等。行为动词有完成、表现、制
定、运用、使用、操作、装卸、练习、测量、修理、固定
等。
情感目标
▪ 指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、 意志、价值观念的目标，一般分为三个水平。①感受水平： 从事相关活动、建立感性认识。行为动词有经历、感受、 参加、参与、尝试、讨论、交流、合作、体验等。②认同 水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相 应的反应等。行为动词有关注、遵守、拒绝、认同、接受、 同意、反对、欣赏、关心等。③内化水平：具有相对稳定 的态度成、热爱、树立、坚持、保持、确立、追求等。
一体化教学：从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实 践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能 型人才。
从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教 学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，提高职业教育的针 对性和实效性。
从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例 教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。
▪ 2011—2012年，开发321个专业设置标准。
要素四：重点、难点
1、确定重点的依据： 基于大纲要求（具体说是教学目标、教学内容） 2、确定难点的依据： 基于学生起点状态（学情） 3、要求：重点突出、难点明确
要素五：教学方法与手段
1. 选择教学方法的依据：
⑴教学的目标和任务
⑵
教学内容的性质
⑶学生的年龄特点和认知水平
改进点：结合本单元学习分析困难产生的原因、学生的个体差异分 析。
要素三：教学目标
教学目标是组织教学活动的主线，目标的 设计是教学设计的重要环节，各项教学活动 的设计必须有助于实现目标。有效的课堂教 学应该起始于期望达到的目标，终止于教学 目标的全面落实。
有效教学设计.ppt
全面了解其想不想、要不要、能不能学习 相关内容，并需安排适宜的方式方法； 只有充分关注差异，才能真正认识每 个学生；
作业分析、课前课后抽测、检测，以及随 机观察交谈，都是了解学生的有效方法；
为每个（每类）学生建立问题档案，是有 效追踪学情，进行学情分析的重要方式， 需要确立关注调研的重点。
学生的学习活动从课前阅读学习开始，教 学设计应该从解决多数学生阅读学习中的 问题入手，这是大同；不同学生阅读中的 问题又有区别，这是小异。因此，有效的 教学设计应该有合有分，有高有低，是一 个多样化网络式的内容活动的安排设想；
教学设计应该有应变预案，即有出现新问 题使设计无法实施时的相应准备。有经验 的教师能够随机应变，因势利导，缺少经 验的教师要事先准备，未雨绸缪；
在做好针对多数人们有效教学设计的同 时，应帮助少数人制订切合自己的学习计 划，让他们自主安排独立的学习活动，也 可以充分利用这一教学资源，让这类学生 成为教师的助手，从而促进所有学生的多 样发展。从这个意义上说，“有效”的要 求应是面向所有学生的。
4、怎样帮助学生学会提出并解决 问题？
“问题”是教学的起点与归宿，所谓的“问 题”只能是学生的问题，是学习者既有认 识与新知的矛盾冲突，或者是他们认为新 知中存在的内在矛盾冲突；
有准备的尝试与生成，当然好过毫无设计 的盲目实践，有效教学必然要求教师做好 准备，并在实践中随时修改设计，以适应 学生学习需要；
教学设计实施中会出现多种问题，有普遍的或个 别的，也有深刻的或浅显的，还有与学习专题有 关的或无关的，对问题的筛选处置方式，反映出 教师的教学观念教学智慧，也反映出教师对学情 的把握程度；
有效教学的设计与操作方法
主 讲 人 ：文 喆
1、在班级授课制的条件下，力 求每位学生都在课堂教学中有所 收获，有所转变，是对当代学校 教育的重大挑战：
作业分析、课前课后抽测、检测，以及随 机观察交谈，都是了解学生的有效方法；
为每个（每类）学生建立问题档案，是有 效追踪学情，进行学情分析的重要方式， 需要确立关注调研的重点。
学生的学习活动从课前阅读学习开始，教 学设计应该从解决多数学生阅读学习中的 问题入手，这是大同；不同学生阅读中的 问题又有区别，这是小异。因此，有效的 教学设计应该有合有分，有高有低，是一 个多样化网络式的内容活动的安排设想；
教学设计应该有应变预案，即有出现新问 题使设计无法实施时的相应准备。有经验 的教师能够随机应变，因势利导，缺少经 验的教师要事先准备，未雨绸缪；
在做好针对多数人们有效教学设计的同 时，应帮助少数人制订切合自己的学习计 划，让他们自主安排独立的学习活动，也 可以充分利用这一教学资源，让这类学生 成为教师的助手，从而促进所有学生的多 样发展。从这个意义上说，“有效”的要 求应是面向所有学生的。
4、怎样帮助学生学会提出并解决 问题？
“问题”是教学的起点与归宿，所谓的“问 题”只能是学生的问题，是学习者既有认 识与新知的矛盾冲突，或者是他们认为新 知中存在的内在矛盾冲突；
有准备的尝试与生成，当然好过毫无设计 的盲目实践，有效教学必然要求教师做好 准备，并在实践中随时修改设计，以适应 学生学习需要；
教学设计实施中会出现多种问题，有普遍的或个 别的，也有深刻的或浅显的，还有与学习专题有 关的或无关的，对问题的筛选处置方式，反映出 教师的教学观念教学智慧，也反映出教师对学情 的把握程度；
有效教学的设计与操作方法
主 讲 人 ：文 喆
1、在班级授课制的条件下，力 求每位学生都在课堂教学中有所 收获，有所转变，是对当代学校 教育的重大挑战：
如何进行有效的教学设计课件
接上页
在 学生学习绩效方面教师获得成功了吗？ 下一次应该如何上？
五、课堂教学中要解决的几个难 点和重点问题
课堂纪律的问题： （1）引起学生的注意。教师的沉默是有效的。在
学生安静下来3—5分钟开始，而且声调要更平静温 柔。 （2）主题和目标要明确。让学生知道将会做什么； 写出大致的轮廓；每一项任务的时限，并在最后给 学生自由选择活动的氛围和机会。 （3）走下讲台的指导。在不打扰学生活动的前提 下了解学生的进步、状况。
如何备课
3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生 学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这 一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你 的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学 生兴趣的方式展示出来。
4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的
教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学 习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现和练习。）
课例分析2
故事引入时的铺垫：第一项任务：What’s this？然 后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出 caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。 进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。 （注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学 习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。） [建构主义教育的教学方法之一----] {任务型教学法} [一个真实的问题]
课堂纪律
（10）给学生可以理解的、人文化的感觉。认真描 述学生的行为：“我说时你也说？”说出这样做的 后果：“我的教学要停下来。”让学生知道你的感 觉：“你的行为让我很为难，也许我有什么做的不 好让你不高兴了，但是你得告诉我才对。”
如何做教学设计42页PPT
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
如何做教学设计
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉力做你应该做的事吧。——美华纳
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（5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的 需要；
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
5
设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
人力资源、网络、学生手工作品、自制课件……
18
课堂教学基本框架
学习渐进目标分类： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use.
19
课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课
堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就 越好。
14
有效的前提
1、教师激情饱满、自如自信。 2、用教语言的方式教英语。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心
有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。
15
有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
感受---模仿---学习---应用 （2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异
的、神秘的、超自然的、出人意料的……方 式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并 能应用在实际生活中；
4
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
23
课例分析3
故事的生动讲述：在讲述的过程中学生也在 积极参与。[屏幕中出现相应的图]
11
二
有效课堂教学设计
12
教学设计的原则：
教学设计是以“学”为前提和依据的。 让学生始终在“做事”中学习英语 把学习目标分解成若干个子目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ就象
任务一样在不同的学习阶段让学生去完 成。 用对学生来说有意义的情节展开整个学 习活动。
13
教学设计中要注意的几个问题
时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开
如何进行有效的教学设计？
怎样才能把课上好？
1
一、
有效教学设计的基本理 念
2
什么样的课就是有效的课？
实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容
是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。 （有意义的。）
3
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴 趣---需要---挑战---探索学习---成功；
17
如何备课
3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生 学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这 一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你 的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学 生兴趣的方式展示出来。
4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的
教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学 习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地呈现和练习。）
22
课例分析2
故事引入时的铺垫：第一项任务：What’s this？然 后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出 caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。 进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。 （注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学 习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。） [建构主义教育的教学方法之一----] {任务型教学法} [一个真实的问题]
8
怎样才能上出有效的课？
1、缺盐怎么办？ 2、为什么学生对游戏那样着迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何备课？
9
缺盐怎么办？
有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两 组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放 到饭里。结果是什么呢？为什么
10
为什么学生对游戏那样着迷？
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
（3）在解决了第一个问题后，接着提出另一个问题。 （4）反复探究、论证、反馈后把所有的子目标再集
中回总目标中出现另一个真实的情 （5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段
20
三
课例分析
21
课例分析1
本节课的目的：学习单词apple，pear，strawberry， plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone， pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识 复数。
6
课型定位：
根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、 设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课； （2）阅读课型； （3）会话课型； （4）艺术课型。 （5）TPR课型
7
学生身心、兴趣特征定位：
要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差 异的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戏、智力活动。 （3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
16
如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在 后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题 学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么， 它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及 的文化资料。
（6）能让学生产生“我能行”，感受到自身 优势和潜力
5
设计“课”应事先定位的东西
1、目标定位：
1）学会了英语（听懂、理解了、会说了、能 写了）； 2）学会了用英语交流； 3）了解了英语背后的文化特点； 4）学会了怎样才能高效地个性化地学习英 5）喜欢学习英语，并能在学习中获得成就感。
人力资源、网络、学生手工作品、自制课件……
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课堂教学基本框架
学习渐进目标分类： （1）Understanding what. （2）Learn to say. （3）Learn to use.
19
课堂意义渐进顺序：
（1）构建一个真实的问题情景。（是牵引整节课 的主线。）
（2）提供各种资源促进学生展开探讨、进行问题 解决。
和发展；知识的学习和把握； 知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课
堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就 越好。
14
有效的前提
1、教师激情饱满、自如自信。 2、用教语言的方式教英语。 3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心
有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。
15
有效的前提
4、在学生面前展示你的智慧和靓丽、 展示你的热情和善意、展示你对他们的 爱。
感受---模仿---学习---应用 （2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异
的、神秘的、超自然的、出人意料的……方 式出现的和导引的； （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并 能应用在实际生活中；
4
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意 学的愿望；
23
课例分析3
故事的生动讲述：在讲述的过程中学生也在 积极参与。[屏幕中出现相应的图]
11
二
有效课堂教学设计
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教学设计的原则：
教学设计是以“学”为前提和依据的。 让学生始终在“做事”中学习英语 把学习目标分解成若干个子目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ就象
任务一样在不同的学习阶段让学生去完 成。 用对学生来说有意义的情节展开整个学 习活动。
13
教学设计中要注意的几个问题
时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。 教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开
如何进行有效的教学设计？
怎样才能把课上好？
1
一、
有效教学设计的基本理 念
2
什么样的课就是有效的课？
实现了预设目标的课就是有效的课。 学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容
是学生感兴趣的。） 有内容学的课是有效的课。 （有意义的。）
3
什么样的课是学生愿意学的课、有内 容的课？
（1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴 趣---需要---挑战---探索学习---成功；
17
如何备课
3、备自己：备好自己的心态，以规划和促进学生 学习的角色来备自己。发现自己的优势，看看就这 一主题自己还需补充的什么。如何把所学内容和你 的优势进行有机的结合。如何把所学内容以符合学 生兴趣的方式展示出来。
4、备好自己的课堂口语。 5、备教法： 6、备教具：生活中的东西、学校的环境、现成的
教学策略：通过一个故事来学习这些单词。（把学 习内容镶嵌在故事中，而不是孤立地呈现和练习。）
22
课例分析2
故事引入时的铺垫：第一项任务：What’s this？然 后杨老师用英语讲述了蝴蝶的生长过程引出 caterpillar。让学生充分理解这个主线中的主要人物。 进而引出故事的题目：The very hungry caterpillar。 （注意在故事陈述的过程中溶入了学生对单词的学 习。此时让学生充分感受和尝试caterpillar的发音。） [建构主义教育的教学方法之一----] {任务型教学法} [一个真实的问题]
8
怎样才能上出有效的课？
1、缺盐怎么办？ 2、为什么学生对游戏那样着迷？ 3、有效的前提是什么？ 4、如何备课？
9
缺盐怎么办？
有人曾做过一个实验，把缺盐的学生分成两 组：一组给学生把盐当主食吃，一组把盐放 到饭里。结果是什么呢？为什么
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为什么学生对游戏那样着迷？
“游戏”这两个字在教师和家长的眼里是洪水猛兽、 是“毒品”。那么为什么他们会那样吸引年龄跨度 很大的青少年呢？我曾就此认真研究过游戏，他的 妙处在于：知识和故事的活化；主题任务明确且呈 渐进的、螺旋式的上升态势，不断在挑战学生的智 慧；评价及时，学生的内在的、天性的被认可的欲 望被大大地激发出来。另一个很重要的、让学生契 而不舍地不厌其烦地冒着所有想到的 危险地去追求 的因素是：学生是在追求意义的过程中追求目标的。
（3）在解决了第一个问题后，接着提出另一个问题。 （4）反复探究、论证、反馈后把所有的子目标再集
中回总目标中出现另一个真实的情 （5）学生探究学习后进入自我尝试应用阶段
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三
课例分析
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课例分析1
本节课的目的：学习单词apple，pear，strawberry， plum，orange，chocolate cake，ice-cream cone， pickle，swiss cheese，salami，lollipop，cherry pie，sausage，cupcake，watermelon。初步认识 复数。
6
课型定位：
根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、 设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课； （2）阅读课型； （3）会话课型； （4）艺术课型。 （5）TPR课型
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学生身心、兴趣特征定位：
要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差 异的。 （1）有趣的故事； （2）同伴游戏、智力活动。 （3）带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。
5、尊重“量变到质变的规律”、尊重 教育效果的后滞性和潜在性。（正确认 识一节课的目标
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如何备课？
1、备学生：就这一主题学生喜欢什么、知道什么。 2、备教材：a、本主题是属于：事实性的、程序性
的、叙事性的。b、本主题在前面第几册学过、在 后面第几册又要出现、有什么不同；c、就这一主题 学生知道什么，按课程标准的要求应该知道什么， 它们之间的差距就是我们的教学重点。d、所涉及 的文化资料。