《故乡》说课稿(干货满满!考编必看!)

《故乡》

尊敬的评委老师，大家好！我是xx考生。今天，我说课的题目是《故乡》。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程等几个部分向评委老师展示我的说课。

一、教材分析

《故乡》选自统编本语文九年级上册第四单元。本单元以“少年”为主题，编选了反映少年成长的《故乡》《孤独之旅》和少年视角的《我的叔叔于勒》。阅读这些作品，可以促使学生加深对社会和人生的理解，确立自我意识，从而实现自我成长

《故乡》这篇课文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过运用议论、对比及景色描写的手法，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的行文线索，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时揭示了封建等级压迫下人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望

二、教学目标

结合教材分析及九年级学生的学情特点，我将教学目标设计如下：

（1）通过多种有创意的阅读活动，梳理小说情节，整体把握文章脉络。

（2）根据动作、语言、外貌、心理等细节描写来分析人物性格，理解人物形象的复杂感情，感受封建等级观念及制度的黑暗和罪恶。这也是本节课的教学重点。

（3）学习运用对比手法表达自己的观点。这也是本节课的教学难点。

三、教法、学法

九年级的学生经过了两年初中学习，已经具备了一定的自学和分析判断能力。为了更好地提升学生的核心素养，在教法和学法方面，我主要采取以下三种方法：朗读分析法、词句揣摩法、合作探究法，指导学生反复朗读，把握人物形象，体会文章所蕴含的思想感情。

四、教学过程

基于以上分析，我将这篇课文分为两课时，现在我重点介绍第一课时，本课时共分为

为了激发学生的探究兴趣，我设计了如下导语：

同学们，大家都学过《少年闰土》这篇课文吧？在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大以后又会变成什么样子呢？

今天，我们一起走进鲁迅的《故乡》，看看真正的成年闰土和你想象中有什么差别。（板

根据学生课前搜集的背景资料，我将设计如下两个问题引导学生小组交流：

1、谈谈你对作者鲁迅的认识。

第一步——略读课文，了解大意

引导学生把握故事梗摡，理清时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果，力求完整、简明、扼要。

第二步——再读课文，理顺情节结构

学生前后四人一小组讨论，根据课文内容的故事情节划分段落，梳理故乡的变化，并

为充分保障学生的学习主体地位、提高学生的独立思考及合作探究能力，我将以闰土的人物形象分析作为本环节的教学重点。在教学中，我将用多媒体展示少年闰土和中年闰土的外貌、动作、语言及态度变化表格，引导学生在阅读中划出相关语句描写，指导学生进行分角色朗读。经过学生讨论，可以发现少年闰土活泼开朗（板书），而中年闰土则变得麻木迟钝（板书）然后，我会用多媒体出示这样两个问题引导学生思考：问题1.作者在描写少年闰土和中年闰土前后的不同变化时，运用了什么写作手法？

问题2.曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让我感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的呢？小组合作谈论

这样设计的目的在于，引导学生通过闰土前后形象对比,理解闰土变化的原因是封建主义的压迫（板书），闰土的遭遇是广大受压迫、受剥削农民的形象的具体写照接下来，引导学生小组合作交流杨二嫂的人物形象特点，感受杨二嫂的形象变化及深层原因。

这一环节，我设计了两个学习任务

首先，要求学生在课上画出文中描写环境的语句，体会作者营造的氛围，试着分析这些描写对表达主题所起的作用，进一步培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。

其次，要求学生在课下运用对比手法完成一篇写人小作文，300字左右。这样既能让学生掌握本节课学习的重点，也能培养学生的写作能力。

五、板书设计