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► 希望教学中的视频案例能够让我们可以调控，
可以暂停或前拉重复，以便方便做好笔记而 又不浪费时间
成果展示完成
谢谢观赏
《前 后》教 案
►
教学设计表学科 数学 授课年级 一年 学校 教师姓名 孙丽军 章节名称一年级上册第五单元第一课时 《前后》计划学时1学习内容分析为了让学生直观地认识物 体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这符合小学一年 级儿童的认知规律，充分体现了课程标准中让学生在具体情境中学习这一基本理念。学习者分析一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定 能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑儿童的 年龄特征，通过大量的活动来完成。 教学目标课程标准：知识与技能：是以生活中有关“前、后”的真实情境激发学生学习兴趣，在具体的活动中，让学生理解“前、 后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间观念。过程与方法：是让学生通过参与多种形式的数学活动，使学生学会用“前、后”描述物体的相对位置，体验其相对性。 情感、态度与价值观：是使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题教学重点及解决措施引导学生运用所学知识解决生活中的数 学问题，能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置是本节课的重点。在本节课的教学中我主要是采用讲解、演示、观察、实践等方法。在让学生轻松愉快中学习， 突出教学重点并解决。教学难点及解决措施体会 “前、后”的相对性是本节课的教学难点。 学生通过观察、发现、实践等方法突破难点。教学设计思路我利用学生已有 的生活经验并充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中 主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识，大体分以下三个环节：情境导入、引发兴趣。森林运动会教学。 理解前后、认识前后的相对性巩固练习依据的理论1、体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。信息技 术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果理解前后会用前后描述物体的相对位置与顺序。计算机与大屏幕显示内容用大屏幕展示森林运动会场面引起 学生兴趣认识前后的相对性有生活中的经验计算机与大屏幕显示内容展示、动手操作师生互动，加深印象教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活 动设计意图导入引入主题31、首先让我们用掌声来欢迎客人老师的到来（鼓掌），现在谁愿意用自已的话说说你与客人老师的位置关系？真棒！这节课，我们就是要来学 习“前后”的位置关系。（板书：前后。客人老师在我们的前面，我在客人老师的后面。）学生边读边书空）让学生从身边的生活情境入课，自然为所学知识做好铺垫。 森林运动会教学森林运动会22介绍森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示课件。 同时公共汽车前门上车，后门下车，排队， 教育。出示跑步图说一说：鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几过渡：说了这么多前、后，那到底怎样才算是前？后？ （从理性上）理解前后：一 般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。 理解前后的相对性：说国旗。体会前后的相对性，在这时转身改变方向师：说的真好！刚才有一位同化。学说 国旗在教室的前面，也就是你们的前面，可老师说国旗在老师的后面，你们认为谁说的对啊？师：哪位同学替老师想想办法，使国旗也出现在老师的前面？ 现在老师要 求在你们大家的后面，该怎么办？ 当你变换了方向以后，你的前后位置关系也就发生了变跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？（强 调说完整话）你还能提出哪些问题？数学故事：龟兔赛跑。观察图。自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。自由说后汇报说出国旗位置生：老师向后转。我 们向后转。学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。在图中，1号车是第＿名，4号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。自动独立完成，报名汇报。把动 物运动会的结果，以打电话的方式告诉爸爸，妈妈，用上前后，对不同的动物说一些话吧！自由说一说（从理性上）理解前后理解前后的相对性：在此环节中进行爱国教 育明确方向变了前后也随着一起改变汇报中培养表达能力锻炼说话和打电话礼貌。学会体贴人巩固练习，练一练以活动巩固前后10A、自由举例 ：B 、翻书由夸奖学生聪 明，引出年龄，进而引出属相，说一遍十二属。引出属猴的多。C、辨真假猴王：D、听歌放松E、题卡排序用上前后随意翻一页，说出它的前后页。 师翻一页， 说出它的前后页，并翻到（语文书籍66页）四生，男、男、男、女。表演小组排，自检在活动中进一步巩固前后学生总结收实践宣布下课自由谈收获23实践：装订七彩星 册，发五张：七彩活动行 这就是我 教师寄语 七彩童谣 每周访谈卡自已谈谈收获明确要求后自己 装培养整理和总结及表达能力课堂教学流程图 总结实践跑步比赛卡丁车比赛巩 固森林运动会教学导入教学反思 “认识前后” 是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认 方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿 童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教 材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑 前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。课后，听课老 师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，收益匪浅。 第一、在制作课件时，由于考虑不够充分，一味的考虑故事情节的完整性，忽视了内容的重点，前面增加了一些 在售票处买票排队的情境，反而起到了负面的作用，影响了主题的突出，所以以后在备课时要多思考，既要突出主题，又不能喧宾夺主。第二、我喜欢重复学生的语言， 这是一个很不好的习惯，过多的重复让学生的声音越来越小，不利于学生的倾听。因为我的重复，回答问题的学生会以为他的回答只要让老师听见就可以了，其余的同学 可以听老师的；而听的同学就不听其他同学的发言，反正老师会再说一遍，这样不利于培养学生倾听的习惯。我的本意是想强化学生的记忆，结果事倍功半。其实可以让 其他的学生来重复，（“谁能再来说一说？”）这样既强化了内容，又培养了学生倾听的习惯，才能事半功倍。第三、练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越 强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。第四、课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生 说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。通过这次公开课使我认识到自已在教学中的不足，争取在今后的教学中加 以改进，让自己的教学水平上一个新的台阶！专家点评
பைடு நூலகம்
► 4、理解探究型学习和表现形式以及利用MiniQuest
模板设计 一个探究型学习方案
► 5、教学实施计划
► 6、信息技术处理
我的学习成绩
我的心得体会
我原来的电脑技术不好，通过这次的专 门培训，学到了很多有用的技术，懂得利用 现代教育技术理论和运用现代教育技术手段 辅助教学，发挥了很好的作用。
建议
探究型学习方案（Miniquest设计 模板）
► ► ►
探究型学习方案（Miniquest设计模板） 认识时分年级：小学二年级 学科：数学第九期 七组 肖果情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境：以“龟兔赛跑”的故事导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的“龟兔赛 跑”来学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时 间，使学生建立真正意义上的时间观念。任务：让学生通过观察、操作、探索让学生看看钟面上有些什 么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现 1时＝60分。成果：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从 而达到认识钟面的目的。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数 一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。 资源：资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将提 高网上搜索的效率和质量，使学生直观直观的感受时间，资源为问题提供帮助，资源提供问题的答案， 让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。 评估： 分数 问题 收集信 息 分析 作品 4 学生只围绕了一个主题，自己确定了问题 能独立通过多渠道收集信息并准确标明出 处 学生能独立分析信息并得出结论 学生能多方式展示作品，将作品发到网上 3 教师给出主题后自己能 确定问题 能从多渠道收集信息 学生分析信息，在教师帮助下得出结论 学生能以多方式展示作品 2 只能 在教师的帮助下确定问题 从教师告知的渠道中收集信息 学生在教师指导下分析信息并得出结论 学生只 能使用综合媒体展示作品 1 教师给出问题 只能从非电子渠道收集信息 学生只能复述收集到的信息 学生 只能用有限媒体展示作品，如书面或口头报告
我的学习成果展示
白山市二十中学 付盛斌
我的课业
► 1、培训准备 ► 2、初识教育技术 ► 3、教学媒体和资源利用
► 4、授导型教学设计
► 5、探究型学习设计 ► 6、教学实施计划设计
► 7、信息技术与课程整合探讨
► 8、成果整理与展示
我完成的作业
► 1、教育技术的概念和建立个人学习作品文件夹 ► 2、我所理解的教育技术演示文稿 ► 3、授导型学习设计方案和演示文稿
可以暂停或前拉重复，以便方便做好笔记而 又不浪费时间
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《前 后》教 案
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教学设计表学科 数学 授课年级 一年 学校 教师姓名 孙丽军 章节名称一年级上册第五单元第一课时 《前后》计划学时1学习内容分析为了让学生直观地认识物 体间的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生学习用“前、后”描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这符合小学一年 级儿童的认知规律，充分体现了课程标准中让学生在具体情境中学习这一基本理念。学习者分析一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定 能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑儿童的 年龄特征，通过大量的活动来完成。 教学目标课程标准：知识与技能：是以生活中有关“前、后”的真实情境激发学生学习兴趣，在具体的活动中，让学生理解“前、 后”位置或顺序概念，培养学生初步的空间观念。过程与方法：是让学生通过参与多种形式的数学活动，使学生学会用“前、后”描述物体的相对位置，体验其相对性。 情感、态度与价值观：是使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题教学重点及解决措施引导学生运用所学知识解决生活中的数 学问题，能够在具体情景中，描述物体的“前、后”位置是本节课的重点。在本节课的教学中我主要是采用讲解、演示、观察、实践等方法。在让学生轻松愉快中学习， 突出教学重点并解决。教学难点及解决措施体会 “前、后”的相对性是本节课的教学难点。 学生通过观察、发现、实践等方法突破难点。教学设计思路我利用学生已有 的生活经验并充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中 主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。 学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识，大体分以下三个环节：情境导入、引发兴趣。森林运动会教学。 理解前后、认识前后的相对性巩固练习依据的理论1、体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。信息技 术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果理解前后会用前后描述物体的相对位置与顺序。计算机与大屏幕显示内容用大屏幕展示森林运动会场面引起 学生兴趣认识前后的相对性有生活中的经验计算机与大屏幕显示内容展示、动手操作师生互动，加深印象教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活 动设计意图导入引入主题31、首先让我们用掌声来欢迎客人老师的到来（鼓掌），现在谁愿意用自已的话说说你与客人老师的位置关系？真棒！这节课，我们就是要来学 习“前后”的位置关系。（板书：前后。客人老师在我们的前面，我在客人老师的后面。）学生边读边书空）让学生从身边的生活情境入课，自然为所学知识做好铺垫。 森林运动会教学森林运动会22介绍森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示课件。 同时公共汽车前门上车，后门下车，排队， 教育。出示跑步图说一说：鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几过渡：说了这么多前、后，那到底怎样才算是前？后？ （从理性上）理解前后：一 般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。 理解前后的相对性：说国旗。体会前后的相对性，在这时转身改变方向师：说的真好！刚才有一位同化。学说 国旗在教室的前面，也就是你们的前面，可老师说国旗在老师的后面，你们认为谁说的对啊？师：哪位同学替老师想想办法，使国旗也出现在老师的前面？ 现在老师要 求在你们大家的后面，该怎么办？ 当你变换了方向以后，你的前后位置关系也就发生了变跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？（强 调说完整话）你还能提出哪些问题？数学故事：龟兔赛跑。观察图。自己说说：下一站是＿＿。我去动物园，还有＿站。自由说后汇报说出国旗位置生：老师向后转。我 们向后转。学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。在图中，1号车是第＿名，4号车在＿号车的后面，在＿号车的前面。自动独立完成，报名汇报。把动 物运动会的结果，以打电话的方式告诉爸爸，妈妈，用上前后，对不同的动物说一些话吧！自由说一说（从理性上）理解前后理解前后的相对性：在此环节中进行爱国教 育明确方向变了前后也随着一起改变汇报中培养表达能力锻炼说话和打电话礼貌。学会体贴人巩固练习，练一练以活动巩固前后10A、自由举例 ：B 、翻书由夸奖学生聪 明，引出年龄，进而引出属相，说一遍十二属。引出属猴的多。C、辨真假猴王：D、听歌放松E、题卡排序用上前后随意翻一页，说出它的前后页。 师翻一页， 说出它的前后页，并翻到（语文书籍66页）四生，男、男、男、女。表演小组排，自检在活动中进一步巩固前后学生总结收实践宣布下课自由谈收获23实践：装订七彩星 册，发五张：七彩活动行 这就是我 教师寄语 七彩童谣 每周访谈卡自已谈谈收获明确要求后自己 装培养整理和总结及表达能力课堂教学流程图 总结实践跑步比赛卡丁车比赛巩 固森林运动会教学导入教学反思 “认识前后” 是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认 方向的基本知识。应该说，每个人，不管是成人，还是儿 童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教 材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从“赛跑 前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。课后，听课老 师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，收益匪浅。 第一、在制作课件时，由于考虑不够充分，一味的考虑故事情节的完整性，忽视了内容的重点，前面增加了一些 在售票处买票排队的情境，反而起到了负面的作用，影响了主题的突出，所以以后在备课时要多思考，既要突出主题，又不能喧宾夺主。第二、我喜欢重复学生的语言， 这是一个很不好的习惯，过多的重复让学生的声音越来越小，不利于学生的倾听。因为我的重复，回答问题的学生会以为他的回答只要让老师听见就可以了，其余的同学 可以听老师的；而听的同学就不听其他同学的发言，反正老师会再说一遍，这样不利于培养学生倾听的习惯。我的本意是想强化学生的记忆，结果事倍功半。其实可以让 其他的学生来重复，（“谁能再来说一说？”）这样既强化了内容，又培养了学生倾听的习惯，才能事半功倍。第三、练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越 强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。第四、课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生 说，这样既让学生“知其然，又知其所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。通过这次公开课使我认识到自已在教学中的不足，争取在今后的教学中加 以改进，让自己的教学水平上一个新的台阶！专家点评
பைடு நூலகம்
► 4、理解探究型学习和表现形式以及利用MiniQuest
模板设计 一个探究型学习方案
► 5、教学实施计划
► 6、信息技术处理
我的学习成绩
我的心得体会
我原来的电脑技术不好，通过这次的专 门培训，学到了很多有用的技术，懂得利用 现代教育技术理论和运用现代教育技术手段 辅助教学，发挥了很好的作用。
建议
探究型学习方案（Miniquest设计 模板）
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探究型学习方案（Miniquest设计模板） 认识时分年级：小学二年级 学科：数学第九期 七组 肖果情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境：以“龟兔赛跑”的故事导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的“龟兔赛 跑”来学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时 间，使学生建立真正意义上的时间观念。任务：让学生通过观察、操作、探索让学生看看钟面上有些什 么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现 1时＝60分。成果：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从 而达到认识钟面的目的。在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数 一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。 资源：资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源和图书馆资源。这些资源将提 高网上搜索的效率和质量，使学生直观直观的感受时间，资源为问题提供帮助，资源提供问题的答案， 让学生学会一种查阅资料的方法。对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。 评估： 分数 问题 收集信 息 分析 作品 4 学生只围绕了一个主题，自己确定了问题 能独立通过多渠道收集信息并准确标明出 处 学生能独立分析信息并得出结论 学生能多方式展示作品，将作品发到网上 3 教师给出主题后自己能 确定问题 能从多渠道收集信息 学生分析信息，在教师帮助下得出结论 学生能以多方式展示作品 2 只能 在教师的帮助下确定问题 从教师告知的渠道中收集信息 学生在教师指导下分析信息并得出结论 学生只 能使用综合媒体展示作品 1 教师给出问题 只能从非电子渠道收集信息 学生只能复述收集到的信息 学生 只能用有限媒体展示作品，如书面或口头报告
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