司法口才 绪论
《司法语言与辩论》课程教学大纲.
《司法语言与辩论》课程教学大纲一、《司法语言与辩论》课程说明（一）课程代码：02130020（二）课程英文名称：Leagl Language and debating（三）开课对象：法学院本科专业（四）课程性质：本课程是法学专业学生的专业方向课；是在较为系统地学习、了解了法学理论、各部门法学之后，针对法律科学是一门实践性极强的社会科学的特点而开设的一门课程。
（五）教学目的：为法学本科学生学生日后从事法律实践活动奠定基础。
尤其是为学生从事司法实务工作进行以言辞辩论为主要内容的教学，使学生初步掌握法律事务技巧。
（六）教学内容：本课程主要包括司法口才的方式和要求、司法口才基本技巧、司法宣读、司法问话、法律演讲、法律辩论等内容。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数：32学时（八）教学方式课堂教学为主，组织模拟法庭、社会实践为辅。
（九）考核方式和成绩记载说明考核方式为考试。
学生期末成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，分别占总评成绩的40%和60%。
二、讲授大纲与各章的基本要求：课程教学内容及教学要求第一章、绪论教学要点：熟悉司法口才的概念、特点、作用和司法口才学的研究对象和内容；了解司法口才学与其他学科的关系，掌握司法口才学的意义、学习和研究司法口才学的方法。
教学内容：司法口才概念、特点，司法口才学、学习司法口才的意义和方法。
第二章、司法口才的适用原则和基本要素教学要点：了解司法口才的适用原则、内在要素和外在表现形式、语境要素，掌握司法口才的方式和表达要求。
教学内容：司法口才的适用原则、内在要素和表达要素，司法口才的方式、司法口才的表达要求。
第三章、司法宣读口才教学要点：熟悉掌握司法宣读口才的概念、类型、特点，掌握司法宣读口才的表达方法和技巧，能够实际运用改善自己的口才。
教学内容：司法口才的类型、特点、司法口才的基本要求、表达方法和技巧。
第四章、司法调解口才教学要点：了解司法调解的概念、特点、种类和基本要求；掌握司法调解的方法、技巧，并通过实践教学能够熟练运用这些技巧。
司法口才
司法口才研究司法口才的意义①研究司法口才的直接意义是，探索司法口才的特征、规律和方法，用以指导、促进司法工作实践；总结和剖析司法口语表达失利、失败或者违背法律规定的教训，从反面教育人们，必须逐步增强司法口语表达的才能，更好地为司法实践服务。
②促进司法人员素质的提高，为司法人员提高口语表达能力提供知识，使司法队伍不断适应新形势、新变化、新要求和新规定。
③有利于促进法学学科的建设和法学体系的进一步健全、完善，有利于司法口才学与相邻学科如马克思主义哲学、逻辑学、犯罪心理学、演讲学等的互相渗透和促进。
司法演说词是在诉讼过程中由国家公诉机关的代表或辩护人发表的讲演词，虽不属法定的司法文书，但对揭露罪犯，分辨是非和维护当事人的合法权益，帮助法庭公正、客观地处理案件都有不可忽视的重要作用。
司法演说词分为公诉词和辩护词两种。
写司法演说词的关键是以事实为依据，以法律为准绳，以理服人。
公诉词公诉词是公诉人代表人民检察机关在法庭开庭审理案件时，当庭宣读的一种演说词。
它是对检察机关对刑事被告人提出的起诉书的主旨所作的进一步的阐述和补充。
目的在于深入地分析被告犯罪行为的性质、危害和后果，以揭露和惩戒罪犯，同时帮助法庭进一步明确被告的犯罪事实，罪行性质及应采取的量刑标准。
根据最高人民检察院1981年第44号文件规定的精神，公诉词的写作内容一般应包括以下几方面：①对法庭调查的简要概括；②进行证据分析，认定被告人的罪行；③进行案情分析，概括案件的全貌，揭露被告人犯罪的社会危害性；④分析被告人犯罪的思想根源和社会根源；⑤进行法律上的论证，指明被告人触犯的《刑法》条款，阐明被告人应负的法律责任。
公诉词的重点部分在于深入分析被告犯罪行为的性质和造成的严重危害两部分。
辩护词是辩护人当庭宣读的司法演讲词。
根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第26条规定，被告人除自己行使辩护权外，还可以委托律师、人民团体或被告所在单位推荐的，或经人民法院许可的公民以及被告的近亲属、监护人为其辩护。
司法辩论与谈判第一章绪论
思维的广阔性。演讲思路必须广阔，古今中外， 正反多方面思考，封闭狭隘的思维，论述就可 能停留在表面，不可能将主题升华。 思维的深刻性。选取典型事例，进行精辟独到 的论证。 思维的创新性。
4.是综合素质的表现 德、才、学、识、胆、情、体
政治观念决定口才的原则性和方向性， 道德观念决定口才的真善美与假恶丑， 听知能力是使口才有实际意义的先决条件， 心理素质直接决定对语言的运用程度和对语言 障碍的突破， 学识水平是决定口才优劣的重要因素， 艺术修养是口才不可缺少的手段和技巧。 孔子： 有言者不必有德，有德者必有言.
二、口才的概念
口才是说话的技巧和艺术，是口语、态势语的 有机统一 ，是思维、政治观念、道德品质、 听知能力、认知水平、语言能力、心理素质、 艺术修养、气质、情感的外在反映 。 1.会说话，一靠技巧，二靠个人魅力，两者都 是可以通过训练获得的。
2. 一句话的影响力,有17%来自于所说的内容, 有28%来自于语音、语调等声音表达的方式, 而有55%来自于说话者的动作、眼神等态势语 言。
教学方法 课堂教学为主，组织模拟法庭、社会实践为辅。
考核方式和成绩记载说明 1.考核要求：考试课 2.考核方式：口试和笔试（开卷）相结合 3.考试成绩：学生期末成绩由平时成绩、期中 考试成绩、期末考试成绩三部分组成，分别占 总评成绩的15%、15%和70%。
推荐教材和参考文献 1、《司法口才学教程》，安秀萍编著，中国 政法大学出版社，2005年第1版。 2、《司法口才学教程》，王冷 吕鸿臣著，中 国政法大学出版社2009年版。 3、《法律问答及其互动研究》，廖美珍著， 法律出版社2003年版.
司法口才教学课件(PPT 122页)
此写序言的、卖书的、刻字的、印刷的和当地 官吏,处死或充军的共株连到七十多人。此后又 有人在翰林官戴名世的文集里“找到“戴名世 对南明政权表示同情态度,并用了南朝的永历帝 的年号,戴名世被判了死刑,而他的亲友和刻印他 文集的牵涉又有三百余人。
清世宗雍正继位之后,“文字狱“风波 更加严重,可谓到了谈字色变的程度。翰林 徐骏上书奏事,不小心把“陛下”的“陛” 字写成了“狴”雍正见此奏章,认为这是 “辱骂皇帝”立即诏令将徐骏革职。之后, 在徐骏诗集中查到“清风不识字,何必乱翻 书”两句诗,雍正牵强附会,认为“清风”影 射朝廷,“清风不识字“无疑是诬蔑皇帝不 识字。于是又下一道圣旨,将徐骏处以死刑。
（4）传声性和表情性：利用声音、 节奏、表情、态势传情达意。
练习一
请用标准的普通话朗读以下句子
上诉人辩称：他是失手将被 害人打伤致死的。事实是他早有 报复被害人的企图。
被告人因被害人出言不逊、咄咄 逼人而被激怒。
被告人为非作歹、为虎作伥、草 菅人命。
被告人恶习不改、酗酒滋事，证 据确凿，但仍负隅顽抗。
尽可能地创造良好的交谈气氛，注意鼓 励对方开口讲话，激发对方交谈的兴趣。
2、掌握火候，适时通过点头示意、 微笑、眼神等适当的身体语言，表示你 对讲者所说内容的态度；反馈你赞同或 持疑义的意见信息 ，适时插话说明，适 时提出疑问。
不可在兴头上打断对方的话，不可 急于表态下结论，不可沉默到底，毫无 反应。
距离，其距离是0－0.46米之间，这个距离 适合人们肌肤之亲，如牵手、搂抱、爱抚 等，此区域适用于恋人、夫妻、父母子女、 姐妹兄弟、莫逆之交。
亲密区距离，会排斥第三者的介入。
个人区：又称个体距离，指手可触
我谈司法口才的培养和提高
我谈司法口才的培养和提高
能对有声语言表达发生影响，会给听话者即司法口才对象形成一种先入为主的心理定势，直接影响司法口语的表达效果。
由此，把握态势技巧尤为重要。
在模拟宣读中，我们缺乏的就是态势技巧。
作为一位位准法律人，我们却不敢与台下有眼神的交流，面部表情僵硬，手势更是没有，虽然在声音技巧方面我们还是不错的（，但这样的演讲却很难与听众有共鸣。
不过，通过一次次的上讲台的机会，我们在态势技巧上还是有很大的进步。
在模拟法庭中，作为法官的同学端正严肃，很有权威感；控辩双方也加入了手势眼神交流等方式，让人更加信服他的陈述。
司法口才既是一门科学，又是一门艺术，司法口才是一个综合运用多方面表达技巧的过程。
司法口才就是这样一门通过不断的训练，发现错误，改正错误，从而能不断提高自己说话水平的学科。
不断提高司法口才水平，语言要规范，语速要恰当，语气要合理，并且适当运用修辞技巧，使语言达到准确、鲜明、通俗、生动，让人印象深刻的效果。
拥有好的司法口才，在司法活动中是必然的优势，是作为法律人必须有的素质。
司法口才学
证明和反驳
•28
1、证明 借助其他某些事实有关的判断来论证某一命题的真实 性的逻辑方法。
2、反驳 是论证某一命题的虚假性的逻辑方法
•29
常见反驳方法
1、揭悖反驳 （1）反驳观点； 识破论点明显违背事实和常理的地 方，使其主张不能成立。 （2）反驳论据；直接反驳和揭露对方论据的虚假性。 （3）反驳论证方式； 确认对方的论据与论题之间没有必然的逻辑关系。 2、归缪 直接从被反驳道论题推出荒谬的结论
•60
二、语速要恰当 三、语气要合理 四、节奏要明显 （1）换气停顿 （2）语法停顿 （3）逻辑停顿
•61
五、语调要和谐 1、升调 2、降调 3、平调 4、曲调
第二节 表达技巧
•62
一、直言表述法 直截了当、旗帜鲜明、不加掩饰地表述自己的 观点。
1、自然顺序法 2、综合归纳法 3、突出主罪法
二、明确表达法
•1
司法口才 四章
88页
2、言辞证据和实物证据
•2
言辞证据和实物证据，是以证据的存在和表现形式为标 准划分的。 （1）言辞证据是以人的陈述为存在和表现形式的证据。 言辞证据在客观上上容易受主观因素影响而失真。
（2）实物证据是以实物存在和表现形式为依据的。 客观性强。
3、直接证据和间接证据。
•3
是以单一证据对案件主要事实的证明程度为标准划分的。 （1）直接证据 证据本身能单独、直接证明案件主要事实的证据。
•19
司法调解的技巧
page 201 一、揭穿虚假 二、冷却矛盾 三、换位思考 四、尾声适时泄密 五、找到契合，一调到底 六、巧用关系，消除矛盾
•20
第九章。 法庭演讲
概念 演讲者以自己真实身份，在特定的时境中运用有声语言 和态势语言面对听众传播知识、发表意见、抒发情感， 以感染、鼓动听众的一种社会交际活动。
司法口才
声音色彩
• 声音色彩是指声音表达出来的语言感情色彩的外
部体现。声音色彩与感情色彩之间有着一定的对 应关系。如表达心情愉快时，声音就轻松明快， 如果表达悲伤痛苦，声音则低沉暗淡。 人的感情丰富多彩，千姿百态，喜、怒、哀、爱、 欲、憎、忧、悲、恐等各具特色。在表达这些感 情色彩时，必须运用声音的轻重、表达的停连、 语调的起伏、速度的快慢、语气的变化等技巧去 塑造、去体现。
吐字归音：咬紧字头、发亮韵腹、收全韵
尾
• 弹唇：双唇紧闭阻住气流，然后突然打开，爆
• • • •
发出“B”或“P”音。 转唇：双唇紧闭，用力撮起，顺时针转360度 再逆时针转360度 弹舌：舌轻触上齿背，用气冲击使舌跳动。 卷舌：舌尖抵触硬腭，上卷直至软腭发“ER” 提腭：发“GA”音，提起软腭，使口腔充分打 开。
•
有声语言的特点
• 1、有声性。 • 2、自然性。 • 3、直接性。 • 4、即时性。 • 5、灵活性。
有声语言的训练方法：
• • • • •
气息的把握： 共鸣训练 吐字归音 声音色彩 语气训练
气息的把握
• 声音是这样发出来的：气息进入肺脏后由
胸、腹、横隔膜等肌肉对其进行控制，使 其形成一个冲击波逆流而上，打击声带， 此时声音比较单纯，经过口腔各个发音部 位把字咬出来，然后经过共鸣腔的共鸣， 使声音美化。
重音
• 重音也叫重读，在口语表达中，他有强调
重点，突出主要情感的作用，表达者有意 对重要的词语加以强调处理，这些词语就 是重音。重音位置移动，表义会发生变化。 • 例：今天我来这讲课。（今天。明天不来） • 今天我来这讲课（我。不是别人来） • 今天我来这讲课（这。明天在别处） • 今天我来这讲课（讲课。不是来聊天）
司法口才与司法实践
《司法口才与司法实践》教学大纲姜廷惠编写法学专业选修课程教学大纲410 目录前言 (415)第一章绪论 (416)第一节司法口才 (416)一、司法口才 (416)二、司法口才的特点 (416)三、司法口才的分类 (417)第二节司法口才学 (417)一、口才学 (417)二、司法口才学 (417)三、司法口才学的分类 (417)四、司法口才学的任务 (418)五、与司法口才相关的学科 (418)第三节学习司法口才的意义和方法 (418)一、学习司法口才的意义 (418)二、学习司法口才的方法 (418)复习与思考题 (418)拓展阅读书目 (419)第二章司法口才的产生和发展 (420)第一节司法口才产生的条件 (420)一、司法口才产生的条件之一——语言 (420)二、司法口才产生的条件之二——法律 (420)第二节司法口才的发展脉络 (420)复习与思考题 (420)拓展阅读书目 (420)第三章司法口才的方式和要求 (421)第一节言语交际的过程 (421)一、言语和语言 (421)二、言语系统的构成要素 (421)三、言语交际过程 (421)第二节司法口才的方式 (422)一、有声语言 (422)二、无声语言 (422)三、副语言 (423)第三节司法口才的表达要求 (423)一、语言的准确性 (423)二、语言的通俗性 (423)三、语言的说理性 (423)四、语言的庄重性 (423)五、语言的生动性 (424)复习与思考题 (424)司法口才与司法实践拓展阅读书目 (424)第四章司法口才的主体和客体 (425)第一节司法口才的主体 (425)第二节司法口才的对象 (426)第三节司法口才的客体 (426)一、司法口才客体的专指性。
(427)二、司法口才客体的类型。
(427)三、司法口才的工具。
(427)复习与思考题 (428)拓展阅读书目 (428)第五章司法口才基本技巧 (429)第一节声音技巧 (429)第二节表达技巧 (430)一、直言表述法 (430)二、明确表述法 (430)三、模糊表述法 (430)四、精练表述法 (430)五、罗嗦表述法 (430)六、平中见奇法 (430)第三节修辞技巧 (430)一、选择修辞 (431)二、辞格使用 (431)第四节态势技巧 (431)一、仪容和气质 (431)二、表情和眼神 (431)三、姿势和动作 (431)复习与思考题 (431)拓展阅读书目 (431)第六章司法宣读 (432)第一节司法宣读的概念 (432)第二节司法宣读的特点 (432)一、单向性传达 (432)二、照文宣读性 (432)三、程序法定性 (432)四、庄重严肃性 (432)五、形式转化性 (433)第三节司法宣读的方法 (433)一、熟悉原文 (433)二、核对材料 (433)三、正确宣读 (433)四、态势得体 (433)第四节司法宣读的技巧 (434)一、吐字归音的技巧 (434)411法学专业选修课程教学大纲412二、控制气息的技巧 (434)三、共鸣的技巧 (434)四、停连的技巧 (434)五、重音的技巧 (434)第五节司法宣读的训练 (435)一、单项训练 (435)二、综合训练 (435)复习与思考题 (435)拓展阅读书目 (435)第七章司法问话 (436)第一节司法问话概述 (436)一、司法问话的概念 (436)二、司法问话的分类 (436)第二节司法问话的特点 (437)一、问答的互动性 (437)二、语境的制约性 (437)第三节司法问话的方法 (437)一、讯问的方法 (437)二、询问的方法 (438)三、法庭问话的方法 (438)第四节司法问话的技巧 (438)一、探索问话 (438)二、迂回发问 (438)三、暗示发问 (438)四、离间发问 (438)五、跳跃发问 (438)六、激将发问 (439)第五节司法问话的训练 (439)一、单项训练 (439)二、综合训练 (439)复习与思考题 (439)拓展阅读书目 (439)第八章法庭演讲 (440)第一节法庭演讲概述 (440)一、法庭演讲的概念 (440)二、法庭演讲的分类 (440)第二节法庭演讲的特点 (441)一、单向传达性 (441)二、内容限制性 (441)三、形式的论辩性 (441)四、宣传教育性 (441)五、发言可变性 (441)第三节法庭演讲稿的拟写 (441)司法口才与司法实践一、怎样写公诉意见书 (441)二、怎样写辩护词 (442)三、怎样写代理词 (442)第四节法庭演讲的技巧 (442)一、写作技巧 (442)二、表达技巧 (443)第五节法庭演讲的训练 (443)一、单项训练 (443)二、综合训练 (443)复习与思考题 (444)拓展阅读书目 (444)第九章法庭论辩（一） (445)第一节论辩概述 (445)一、什么是论辩 (445)二、古代的论辩活动 (445)第二节论辩的工具 (445)一、辩题与命题 (445)二、证明与反驳 (446)第三节论辩中的诡辩与反诡辩 (446)一、诡辩概述 (446)二、论辩中的反诡辩 (446)复习与思考题 (447)拓展阅读书目 (447)第十章法庭论辩（二） (448)第一节法庭论辩概述 (448)一、法庭论辩的概念 (448)二、法庭论辩的分类 (448)第二节法庭论辩的特点 (448)一、双向对抗性 (448)二、时境限制性 (448)三、内容法定性 (448)四、临场的应变性 (448)五、目的公正性 (449)第三节法庭论辩的方法 (449)一、事理法 (449)二、法理法 (449)三、对比法 (449)四、类比法 (449)五、因果法 (449)第四节法庭论辩的技巧 (449)一、造势夺人 (449)二、釜底抽薪 (449)三、欲擒故纵 (449)413法学专业选修课程教学大纲414四、针锋相对 (449)五、突出重点，切中要害 (450)六、情理交融 (450)七、随机应变 (450)第五节法庭论辩的训练 (450)一、单项训练 (450)二、综合训练 (450)复习与思考题 (450)拓展阅读书目 (450)司法口才与司法实践前言本学科属于法学与语言学的交叉学科。
司法口才学
司法口才 四章
88页
2、言辞证据和实物证据
言辞证据和实物证据，是以证据的存在和表现形式为标 准划分的。 （1）言辞证据是以人的陈述为存在和表现形式的证据。 言辞证据在客观上上容易受主观因素影响而失真。 （2）实物证据是以实物存在和表现形式为依据的。 客观性强。
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3、直接证据和间接证据。
是以单一证据对案件主要事实的证明程度为标准划分的。
人民调解：人民调解委员会主持下。。。。。 行政调解：国家行政机关处理行政纠纷的一种方法。
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司法调解的技巧
page 201
一、揭穿虚假
二、冷却矛盾 三、换位思考 四、尾声适时泄密 五、找到契合，一调到底
六、巧用关系，消除矛盾
•20
第九章。
概念
法庭演讲
演讲者以自己真实身份，在特定的时境中运用有声语言 和态势语言面对听众传播知识、发表意见、抒发情感， 以感染、鼓动听众的一种社会交际活动。
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常见反驳方法
1、揭悖反驳
（1）反驳观点； 识破论点明显违背事实和常理的地 方，使其主张不能成立。
（2）反驳论据；直接反驳和揭露对方论据的虚假性。
（3）反驳论证方式；
确认对方的论据与论题之间没有必然的逻辑关系。 2、归缪 直接从被反驳道论题推出荒谬的结论
第三节
诡辩与反诡辩
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第三节 法庭演讲稿的拟写
一、公诉意见书
（一）引言
（二）主体 （三）结论
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二、怎样写辩护词
（一）引言
（二）主体
（三）结尾
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三、怎样写代理词
（一）引言 表明自己身份及律师代理所根据的法律规定 （二）主体 代理意见 （三）结论 结论性概括和归纳
律师口才的司法技巧
律师口才的司法技巧律师运用自己的职业口才，对咨询者进行说服、教育和法制宣传的过程。
律师口才在其中扮演着主心骨的角色。
下面店铺和大家一起，学习律师的司法口才技巧。
当事人求助于律师咨询，是由于当事人所遇到的法律问题比较棘手，当事人自感苦恼并且感到自己无法解决或解决得不好，一般情况下这时已经产生了纠纷，或者虽然没有产生纠纷但足以使当事人感到问题比较尖锐。
律师法律咨询工作往往是在这样的背景下开始的。
此时的律师咨询，已经成为一种法律关系产生、变更和消灭的直接契机，也就是说，咨询的开始便标志着律师作为法律专业工作者在具体法律关系中的介入。
律师的介入实际上是律师口才的介入，律师口才在整个律师承揽的法律事务之中贯穿始末，起着相当重要的作用，而在律师法律咨询之中，其表现尤甚。
当事人求助于律师咨询，其结局往往有三种可能性，一是经过咨询，当事人知道了解决问题的方法，胸有成竹地辞谢律师、准备自行解决;一是经过咨询，当事人感到解决问题的自始至终都必须要有律师的帮助才行，于是律师便以咨询专业人员的身份参加到非诉讼法律关系的整个过程之中去，帮助当事人解决问题;一是经过咨询，发现问题比较复杂、矛盾比较尖锐，在律师的提议下，经过当事人同意，使得案件从非诉讼阶段进入到诉讼阶段。
律师法律咨询工作自始至终都是在非诉讼的阶段和形式下进行的，是律师办理非诉讼法律事务的基本形式。
这也是律师运用自己的职业口才，对咨询者进行说服、教育和法制宣传的过程。
律师口才在其中扮演着主心骨的角色。
律师口才01：知彼知己，百战不败律师法律咨询的对象是人，是有血有肉、会思维会说话的人，而不是其他有生命或无生命的、同样是客观存在着的实体或目标。
由于律师的工作机构不同于司法机关和其他行政执法机关，而是一种专门提供法律帮助的社会服务性机构，因此，社会上的各种人员对律师还是比较尊重、比较信任的，当他们在工作和生活之中遇到某种法律问题或法律现象，或当其涉入某种法律关系之中而又疑惑重重、举棋不定时，总是乐于先寻找律师问一问、咨询咨询、请教请教，弄清楚是什么、为什么、怎么办，这就决定了律师法律咨询的对象具有不特定性、复杂性。
第二章 司法口才基本技巧
吸气的要领是：全身放松，舌头微翘抵上齿背，扩张仞，向上向外提
起，感到腰带渐紧，后腰有一种胀开的感觉，横膈膜下压腹部，扩大胸 腔体积，小腹内敛，气贯“丹田”。吸气时嘴微闭，用鼻吸，做到快、静、 深，将气吸到肺底。
呼气的要领:上控制两肋，使腹部有一些压力，舌尖，下齿背，由翘
变平，将气均匀的往外吐。呼气时要用嘴，做到匀、缓、稳，为了将气 一下泄出，呼气时可保持吸气的状态 。
3.生动-----语言表达形象、感人、幽默、强烈吸引力。
二、有声语言的特点 1、有声性----有声语言是靠语音来表情达意的/其中
的各个语言单位都有声音，且根据表达的需要，须对声 音做高低升降、快慢起伏的语调变化。这是有声语言的 本质特征。
2、自然性----有声语言即自然语言，相对于书面语言
来说，显得通俗、平易、自然。它保留了生活现象中许 多语音、语汇和语法现象。表达时灵活自如，生动自然。
3、直接性----有声语言的传达和交流一般是面对面交流进
行的。信息的传递与接收很明白，很直接，不象书面语言那 样要经过一连串的视觉反映。另外，有声语言很活跃，它可 以通过丰富的非语言技巧来配合进行，使表达更趋立体化、 形象化。
4、即时性----相对于书面语言，有声语言突发性强，现想
现说。很多话来不及细细考虑就要表达出来，有时难免不严 密、不完整，要及时更改、及时补充，并运用一些重复、补 充、插入语来填补表达的空缺。
呼吸时要注意：吸气时要尽量吸得足，吸得深，以次获得巨大的原
动力；呼是整个发音的过程，忽视气从胸腔向外运行，要走一条线，把 气归拢在一起采用这些方法呼，能进气快，到位深，运气长，好控制。
练习呼吸，可以采用下面的方法进行训练：
（1）闻花香：好象眼前有一朵花，香气四溢，深深吸进。控制一会
第二章 司法口才基本技巧
第二节 司法口才的表达技巧
一、口才表达的技巧
1、放慢说话的速度 你说话的时候慢一些，比词不达意要好，尽量让对方明白你要说的
是什么，不要急于一下子说出来，慢慢说。你说话说得快，一来别人听 了会心里急，第一印象分就不好了，二来你容易表达不清楚自己想说的， 这样目的就达不成了。 2、不要一下子表达太多东西
5.语气表达
语气---是用不同的声音和气息表达不同的语意和情感的技巧，它是
口语表达中“形”与“神”的综合体。
语气分为五组十种： *爱与憎：表达爱的感情一般要“气徐声柔”，口腔宽松，气息深长，给
人以温和感；表达憎的感情一般是“气足声硬”，口腔紧窄，气息猛塞， 给人以挤压感。
*悲与喜：表达悲的感情时，一般是“气沉声缓”，口腔如负重，气息如
人和人之间的交流都是你一句，我一句，你一下子说得太多，对方也 接受不了。正确的方法是如果纯粹聊天先说一句自己的感受，她说完你 再接着说自己的感受;但如果是要聊比较重要的事情时，就要先抛出自己 的重点。
3、不要自卑
不会说话，还有一个很重要的原因，就是担心自己说出来的 话对方不喜欢听，或者怕说错了受到嘲笑，这是没有自信的表 现，犯错不可怕，可怕的是犯了错误不知道改，人活着就是一 个不断进步不断成长的过程，表达很重要的基本功。在口语交际中，有 些人的表达叫人听不清、听不明、听不准，根本原因就是吐字 不清晰，归音不到位。
吐字归音即把音节的发音过程分为出字、立字、归音三个 阶段。各个字头（声母或韵母）的发音要运用气息通过发音器 官的磨檫阻力，形成着力点，出字准确有力，有叼住弹出感； 韵母发音时，气息要流畅的通过各个发音部位，明亮充实，圆 润饱满，有拉开立起感；归音要鲜明干净，不能拖泥带水，也 不能音不到位。
4、声音色彩
司法能力发言稿范文
司法能力发言稿范文尊敬的评委、尊敬的各位参赛者：大家好！今天我站在这里，演讲的话题是司法能力。
在当代社会，司法能力的重要性不言而喻。
作为一名公民，我们都应该具备良好的司法能力，这样才能更好地维护自己的权益，为社会的公平正义贡献自己的力量。
首先，司法能力包括了法律意识。
只有明白法律的存在和法律对个人和社会的意义，我们才能在生活中做到守法、守规。
通过了解法律，我们可以树立正确的法治观念，学会用法律的眼光看待我们生活中的问题。
法律并不只是学者们的专利，它关系到我们每一个普通人的权益。
具备健全的法律意识，我们才能避免违法行为的发生，增强对各类法律风险的防范意识。
其次，司法能力还包括了法律知识。
法律是一个庞大而复杂的系统，在生活中，我们常常会遇到各种各样的法律问题。
只有积累足够的法律知识，我们才能在遇到问题时正确应对，为自己和他人提供合理的法律建议。
我们可以通过学习法律这门学科，深入了解各个领域的法律规定，掌握基本的诉讼程序和法律逻辑，从而提高我们的司法能力。
最后，司法能力也需要我们学会运用各种丰富的思维方式和解决问题的方法。
法律问题本身并不是简单的是非题，它涉及到多方利益的权衡和社会利益的平衡。
学会运用系统思维和多元化的思考方式，我们可以更好地分析和解决问题，提供更为切实可行的解决方案。
此外，在解决法律问题时，我们需要运用批判性思维，审时度势地把握相关法律规定的含义和适用范围，以确保能够做出公正、合理的判断。
在今天的竞赛中，我希望借此机会，给大家传递一个信息，那就是：提高司法能力不仅仅是法学专业人士的任务，每个公民都应该积极参与进来。
通过不断学习和实践，我们可以不断提升我们的司法水平，提高自己在法律问题中的应对能力，并成为为社会做出贡献的重要力量。
谢谢大家！。
法官口才的重要性及技巧
法官口才的重要性及技巧好的口才，也逐渐成了司法工作中正确运用法律，保证法律有效实施的重要手段。
以下是店铺整理了法官口才的重要性及技巧，希望对你有帮助。
法官口才的重要性及技巧：一、什么是口才简单的说，口才就是口语表达的才能，或者说是口语表达的艺术和技巧。
具体的说，口才就是在各种口语交际实践活动中，表达主体运用准确的、得体、恰当、有力、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。
有些人却误解了口才的内涵，他们或将巧舌如簧、耍嘴皮子，或将夸夸其谈、哗众取宠，或将强词夺理、无理诡辩与口才联系在一起，片面认为口才只是口语表达的方式，方法。
这就是与口才的真谛大相径庭了。
口才实际是一门综合的的学问，更是一门艺术。
一个具有卓越口才的人，往往同时具有敏捷的思维、清晰的思路、渊博的知识、出众的智慧、机警的反映、高超的口语表达艺术，尤其是具有良好的心理素质。
这些也是口才作为一们艺术的集中反映。
回顾人类社会发展的历史，就会发现，口才在社会发展和人的自身发展中的作用是不容质疑的。
古语说的好：“一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。
”在漫长的社会发展进程中，口才作为一门艺术，被天下学者、志士沉醉于其中。
涌现了无数个著名的演说家，留下了许许多多的脍炙人口的千古佳话。
在西方社会，演说更是成为各国社会名人的一个显著特征。
象马克思、列宁、林肯、丘吉尔、戴高乐、孙中山、毛泽东、周恩来、鲁迅、闻一多等都是当时杰出的演讲家，留下了许多另后人反复传诵的佳作。
二、法律和口才的关系有人认为，口才是语言学的范畴，而法学则是关于法律的学问，这两者能有什么关系吗?国际著名的法律语言学家皮特•M.梯尔斯马(Peter M.Tiersma)曾发出这样的感慨：“没有多少职业像法律那样离不开语言。
”“法律就是言语的法律”，“道德和习俗也许是包含在人类的行为中的，但是法律却是通过语言而产生的。
”这句话从根本上道出了关于法律与语言关系的答案。
论司法口才构建的核心要素
（2）司法口才主体的数目法定性
《中华人民共和国刑事诉讼法》第116条规定，“讯问犯罪嫌疑人必须由人民检察院或者公安机关的侦查人员负责进行。讯问的时候，侦查人员不得少于二人。”；第178条规定，“基层人民法院、中级人民法院审判第一审案件，应当由审判员三人或者由审判员和人民陪审员共三人组成合议庭进行，但是基层人民法院适用简易程序的案件可以由审判员一人独任审判。……”。此外，《中华人民共和国民事诉讼法》和《中华人民共和国行政诉讼法》对审判人员的人数也作了严格规定。可见，司法口才主体数目受到法律的严格限制。如果违反该限制性规定，司法口才主体的所有言语行为将因违反程序法而无效，这一点在一般口才中是无法想象的。
“口才”是指口语表达的才能。而“思想情感——表达——效应”是口才的运行轨迹，即口才主体首先产生一定的思想情感，然后将其用口语表达于外，发生一定社会效应的过程。在这个过程中，思想情感是内容，语言是其载体，效应是其产生的效果。具体到司法口才：其主体是解决各种各种具体法律纠纷的司法人员，即刑事侦讯（询）人员、检察人员、审判人员以及辩护（代理）律师；其对象是法律纠纷和冲突的当事人；其表达的思想和情感是通过对涉案当事人的行为进行法律上的肯定或否定，保证案件得到公正处理，以伸张法律正义，教育当事人和公众遵纪守法，促进社会文明进步；而为了达到案件得到公正处理、当事人信服的效应，司法口才的表达方式是真实而准确地叙述事实、完整地再现案件全貌、精确地阐明所适用的相关法律以及严密地进行逻辑分析。
（3）司法口才主体的双向性
司法口才主体的双向性是指，各司法口才主体在同一案件中，互为司法口才的对象。这一特点主要源于司法活动的整体性，刑事侦查人员、检查人员、审判人员和律师，在处理某一具体案件中，不是彼此孤立的，更不是根本对立的，而是相互合作、相互监督，共同服务于司法公正和法治建设，服务于人类文明的进步。如在刑事诉讼中，公诉人是司法口才主体，同时也是被告方律师的司法口才对象；法官既是司法口才主体，也是控辩双方的司法口才对象。
《司法口才学》大纲
《司法口才学》备课说明【课程性质】司法口才学是一门边缘学科，它是口才学和法学相结合而产生的一门新学科。
也是司法实践的一门重要的应用学科。
随着司法制度改革的日渐深入，司法工作对于口才的要求愈来愈高。
好的口才，成了司法工作中正确运用法律、保证法律有效实施的重要手段。
司法口才学正是我院根据专业发展和高职人才培养需要而开设的一门实用性课程。
【教学目的】通过本课程的学习，使学生能够在理解口才基本知识的基础上，更好的掌握司法口才运用的策略、技巧和方法，从而提高说话的技巧和艺术，培养学生在不同执法环境中论辩和应变能力。
【课程特点】本课程强调基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，课程以基本理论为底蕴，以能力培养为核心，以提高学生人文素质为目标，具有知识、能力、素质三位一体的教育优势。
【课程内容】由基础理论、普通口才论、专业口才论三部分构成1、口才基础理论；主要介绍口才的价值；口语的本质；口语质量的优化；副语言的科学运用；口才的训练等口才学最基本的理论知识。
2、普通口才论；在第一编的基础上进一步介绍了演讲型、报告型和讲授型三种口才的相关知识。
3、专业口才论；结合我们所学专业，有选择的介绍了在不同的执法环境下所使用的各种口才类型，包括在调查侦讯、预审、公诉、辩护、审判、及刑事执行过程中就掌握的口才知识。
【教学方法】鉴于这门课程应用性较强，采用理论和实践相结合的方法。
【教学设计】在教学过程中，口才基本理论的教学，按单元顺序进行。
实训部分则根据学生的理解和掌握程度分三个阶段展开。
第一阶段，采用朗读法，打好学生口语基础。
训练项目：朗读优秀中外文学作品、名人演讲稿，念绕口令等。
训练目的：提高学生的普通话朗读水平，激发他们语言表达的兴趣。
训练要求：发音准确，吐字清楚，有感情。
第二阶段，设置情境，培养学生语言组织能力。
训练项目：词语组合、描述问答、专业表演等。
训练目的：培养学生良好的思维习惯，提高其语言运用能力和应变能力。
司法口才说课课件1
2.教学内容
• 9.社交口才训练※
通过本项目训练，知晓社交口才的一般规律，锻炼社交语言表达能力 ，提高自身社交口才水平，学会与人交际，做到善表达。
• 10.求职口才训练※
通过本项目的训练，知晓求职面试的基本规律，锻炼求职面试语言表 达能力，提高求职面试时的口语表达的水平。
• 11.沟通口才训练※
通过本项目的训练，明确沟通的目的，熟悉有效沟通的技巧、步骤、 能与不同的人群进行有效的沟通。
五.考核方式
期末总成绩
期末考试50%
平时成绩50%
重点检查学生掌握基础知识和 解决实际问题的能力，
出勤、课堂纪律、 实践作业、课堂提问
六.教学反思
•加强备课意识，调整备课态度；强化研 究意识，提升备课能力；（深入钻研教材 ，娴熟驾驭教材，参考各类教学资源，提 高备课质量。） •改进备课方式，增强备课效益；（1．倡 导集体备课，实现资源共享；2．实践全 程备课，注重教学反馈）
司法口才
说
课课 程
程
性 质
序与 地
位
教 学 内 容
教教考 法学核 学团方 法队式
教 学 反 思
什么是口才
《现代汉语词典》上的解释为： [名词]说话的才能。
文若河认为，口才是一种综合 能力，不仅包括表达，还包括 聆听、应变等多项能力。他认 为：善表达，会聆听，能判断， 巧应对，应该是衡量口才好与 坏的重要标准。
三.学习方法
• 首先，带领学生多做案 例分析，引导学生独立 运用所学知识点来解决 案例问题。
• 其次，通过阅读相关教 材或参考书，由此来丰 富知识的“羽翼”，扩 大知识面的广度和深度
• 最后，通过发挥自我主 观能动性，刻苦训练， 达到提高表达能力的目 的。
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• 17．我不善于说服人，尽管有时我觉得很 有道理。 • 18．我不能自如地用非口语(眼神、手势、 表情等)表达感情。
• 19．我不善于赞美别人，感到很难把话说 得自然亲切。 • 20．在与一位迷人的异性交谈时我会感到 紧张。
（2）语言表达能力测试结果：
每题均有两个测试结果：“是”、 “否”。答一个“是”得1分。 • 14分以上表示语言表达能力较弱； • 9-14（含）分表示一般； • 5-8（含）分表示较好； • 5分以下表示语言表达能力非常好。
司法口才
刑事司法系 陈蕊
绪论 • 口才概述
• 科学训练口才
绪论
1、什么是口才？
2、为什么要学习口才？ 3、你的口才水平如何？ 4、如何训练你的口才？
《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话 的才能。 文若河认为，口才是一种综合能力，不 仅包括表达，还包括聆听、应变等多项 能力。他认为：善表达，会聆听，能判 断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的 重要标准。
（1）小游戏：你说我画
（2）语言表达能力测试
（2）语言表达能力测试
• 表达能力是一种将自己的感觉正确 地传递给他人的能力，传递的途径 有很多种。你可以通过表情或者形 体语言暗示给别人你的心思，当然， 最重要的表达方式还是你的语言。
（2）语言表达能力测试
• 1．我在表达自己的情感时，很难选择准 确、恰当的词汇。
……
• • • • •
班干、学生会、社团等竞选 就职演说 与老师、领导谈话 就业面试 向领导反映问题
• ……
2、为什么要训练口才？
• 口才对于个人的意义：
• 口才是一个人智慧的反映，它是影 响一个人事业成功，人际和睦，生 活幸福，精神愉快的重要素质，也 是一个人随身携带永不过时的基本 能力。
3、你的口才水平如何？
1、什么是口才
2、为什么要训练口才？
你认为哪些职业最需要好的口才？ 你认为自己的生活中哪些地方和 哪些时候最需要运用口才？
• • • • • • • •
教师 律师 导游 新闻工作者（记者、 播音员） 心理咨询师 销售人员 客服接待人员 谈判代表……
• • • •
•
与父母长辈沟通 与朋友聊天 买东西砍价 谈恋爱
练习内容：
• • 练普通话 练心理 练听力 谈
练演讲
练论辩
练习方法
• • • • 速读法 背诵法 练声法 复述法 模仿法 角色扮演法 情景模拟法
• 一、纪律要求：不允许迟到或者旷课。迟 到的同学可选择做30个俯卧撑或者进行2 分钟的命题即时演讲。 • 上课时请将手机调至震动或静音，手 机响的同学要求立刻起立向老师同学道歉 。 • 二、学习要求：每位同学一个学期上台演 示次数不少于3次，积极完成课堂即时训 练及课后书面作业。 • 期末总评分平时成绩、检验成绩与期 末考查三部分。
• 2．别人难以准确地理解我口语和非口语 所要表达的意思。 • 3．我不善于与和我观念不同的人交流感 情。 • 4．我对连续不断的交谈感到困难。 • 5．我无法自如地用口语表达我的情感。
• 6．我时常避免表达自己的感受。
• 7．在给一位不太熟悉的人打电话时我会感 到紧张。 • 8．向别人打听事情对我而言是困难的事。
学习要求：
4、如何训练你的口才
• 课程训练目的及要求： • 口才是一种心理技能。气质、性格、能力等 个性心理特征又决定着认识能力和表达能力 的高低和口语表达的风格。 • 口才训练是一种综合能力的训练。既训练表 达能力，也训练心理素质；既要有发声语言 的练习，也要有态势语言的练习；既要进行 思维训练，也要进行现场训练；既要练听， 也要练看；既要有充任角色的语境训练，也 要有演讲、交谈、论辩等不同形式的语体训 练。
• 9．我不习惯和别人聊天。 • 10．我觉得同陌生人说话有些困难。
• 11．同老师或是上司谈话时，我感到紧张。 • 12．我在演说时思维变得混乱和不连贯。 • 13．我无法很好地识别别人的情感。 • 14．我不喜欢在大庭广众面前讲话。
• 15．我的文字表达能力远比口头表达能力强。
• 16．我无法在一位内向的朋友面前轻松自 如地谈论自己的情况。