爱是人类的永恒话题

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。

对孩子进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。

爱需要教育，教育也需要爱。

用爱心教育学生班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。

班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。

因此，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

通过班主任的每一天，每一学年，每一个活动我深深体会到作为一个班主任只有用诚挚的心去和学生交流，用无私的爱去呵护他们的成长，才能赢得学生的热爱和尊重，才能体验到教书育人的成功的喜悦。

以前我认为班主任就是权威型的家长，班主任的话学生要听，而且必须听，很少考虑学生的切身感受。

当学生出现问题犯错误时，只是从学生自身和学生家庭找原因，很少反思自己的工作方式方法是否适应学生的心里特点，能让学生真正能够接受.通过班主任培训课程的深入学习，开阔了视野，使我深深体会到班主任要善于反思，要经常反思。

就是对每一次出现的案例及时反思自己的教育方法，不断更新教育理念，注意工作中的每一个细节，尽力关心每一个学生，要让学生明白，在老师心目中，他们每个人都很重要。

在今后的班主任工作中，我要做到一下几点：首先要深入学生，要感激学生，教师要有阳光心态，不能是愁眉苦脸的，心事重重的样子，要珍视学生的尊敬、爱戴和信任，这样才能清楚自己的职责，才不至于习惯并淡漠了学生的期待于渴望，才会成为让学生真正的喜欢老师。

其次还要要尊重学生，关心学生，欣赏学生。

课间多与学生交流，了解学生近期在学习、生活、心理上存在的问题，多进行换位思考；抓好生活习惯,培养学生自理能力、自立能力和高贵的修养。

做到全面掌握学生的性格特点和个性，善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行，向学生表达对他由衷的欣赏，以激励他们不断进步，走向成功。

在学习的过程中，我深刻体会到研究的重要性，理解到“研究”型教师的内涵，能够运用所学到的理论来指导自己的实践。

我们班上有的学生，有时候伴有争吵，甚至用攻击性行为来宣泄。

美术课上，因为同学拿错了他的彩色笔，他就打人家。

课间同学指出他的缺点，他就骂同学甚至大打出手。

类似情况时有发生，任你怎样苦口婆心也是无济于事。

通过培训，我找到了解决问题的办法。

我决定对他进行心理辅导，改变他的不良行为。

我经常找他谈心，倾听他的诉说，了解他内心的想法，并抓住机会进行正确的引导。

教会他一些自我调节的方法。

在其情绪发作的时候采取冷处理，事后进行耐心的教育和辅导，以理服人，以情动人。

比如，每次感到不满时，把不满的想法写在周记上，甚至可以把想骂人的话都写下了，想打人的话都写下来，然后与老师交流，让老师来评理。

如果发生了不良行为，也把它记下来，并进行反思。

通过一段时间的教育，他的行为和不良行为渐渐减少。

他逐步学会了克制，不迁怒于他人，不说出格的话，不做出格的事，基本能控制情绪，能接受大家的批评，也能作一些自我批评。

他的转变使我总结出教师在教育学生的过程中应该根据学生的特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生的原则，去做深入细致的研究，去发现学生出现问题的真正原因，善待每一个犯错的学生，动之以情，晓知以理，采用最合理有效的办法，利用心理辅导这把钥匙，帮助学生走出心理误区，健康快乐地成长。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。

学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。

我记得有一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

三尺讲台上，用爱心教育学生“三尺讲台，大有可为“。

这是师范毕业的时候，书法老师赠给我的留言。

从这年开始，陪伴我的是三尺讲台，属于我的也是三尺讲台，离不开的还是三尺讲台。

从我第一次踏上三尺讲台的那一刻，我就下定决心：要为教育事业奉献自己的一生，要为学生奉献自己的爱心，在这小小的三尺讲台上，做出平凡而伟大的事业。

一名合格的教师应具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能。

此外，还应具备职业道德素养，其中包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生。

托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师，把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。

”但是爱学生不是一句时髦的口号，也不是空洞的理论，它是一门艺术。

在与学生的朝夕相处中逐步领略到了教育的真谛。

教育是情感对情感的呼唤，灵魂对灵魂的塑造。

十年的教学生涯让我有了更深的体会。

1.了解学生爱学生首先要了解学生，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的家庭背景，成长经历，以及身体状况、脾气个性、兴趣爱好……不过，了解学生并不是一件轻而易举的事，应该采取适当的方法：1.1走进学生；办公室是老师办公的地方，如果把学生叫到办公室谈心，学生会觉得你是在做工作，说话就会瞻前顾后，不能畅所欲言。

如果课余时间老师走进学生去耐心聆听他们的心声，他们会把你当成亲人和朋友，说起来就会比较轻松、比较随便。

这样，老师不仅可以从学生口中了解想知道的信息，还可以通过观察掌握有关学生的第一手材料，便于很好的开展教育工作。

我清楚的记得，自己曾教过一个叫立悦的孩子，她的家庭不是很好，她没有高档文具，没有漂亮衣衫，在她身上却散发着纯真、质朴、可爱与友善。

然而，先天性心脏病在击打着她脆弱的心、内向的性格，疾病的折磨使她远离了一些学习、玩耍的伙伴。

我利用课余时间走进她，以教师的爱和女人特有的情感，倾力发出了心灵的呼唤，用心与她交谈，了解她的内心世界。

课堂上，我把相对简单的问题留给立悦，让她同别的孩子一样，一次次把小手高高举起，找回自信。

一次次的交谈，一次次的锻炼，渐渐地拂去了女孩心中的压抑。

在关爱中，小立悦变得爱说爱笑，逐渐融入了班级这个大集体中。

1.2用笔交流；“有些话用嘴不好说，但用笔就很容易写出来。

”这是实践中总结出来的。

听说读写不分离。

书写无非就是说话的另一种存在形式。

比如我们中国人很少当面对父母、孩子或爱人说“我爱你！”但是写信的时候就能写出来。

根据这种经验，可以让学生把自己的心里话、自己的需求、自己的烦恼、自己的意见和建议用笔写出来，老师用笔回复，这样大家都有充分的时间去酝酿感情、表达思想，更利于师生交流。

2.用爱心感染学生火车头是带动整列火车的，所以把教师的作用比喻成火车头更恰当，只有自己的马力大，火车才能勇往直前。

班主任是带领整个班级前进的向导和带头人，只有班主任做得好，学生才有榜样，班级才有好的发展方向。

所以班主任通过自己的身体力行去影响学生，可以达到事半功倍的效果。

2.1老师拳拳心，学生眷眷意；人是感情动物，只要用心去付出就会得到爱的回报。

班主任把孩子当做自己的孩子，学会换位思考，设身处地为学生着想，学生就会把老师当成贴心人，自觉地做好应做的一切。

正如歌中唱的“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的明天。

”2.2尊重学生，增强信心；爱学生的另一核心内容是尊重学生。

人都有被尊重的需要，学生亦然。

学生的个性特点各具形态，对于学生的某些特征，比如内向、易燥、好动等，应循序善诱，不能讽刺、挖苦，更不能强暴的遏制。

尊重学生就是培养学生的自信。

自己的优点和特长经常被肯定，自然而然就有了自信。

可以组织一些班级活动，比如设计一个学习园地，让学生展示自己的佳作；利用班会课外活动时间组织演讲比赛、诗歌朗诵比赛等。

这不仅可以展示学生是才华，还可以培养学生的协助精神和团队精神。

2.3身教胜言教，润物细无声；打铁还须自身硬，班主任首先是教师，教师的职能是传道、授业、解惑。

学生往往对精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。

所以在知识更新加快的信息时代，教师必须不断用新的知识充实武装自己，首先学好所教学科的专业知识及相关学科知识，争取成为学科的佼佼者，并以严谨的教学态度，先进的教学手段把知识传授给学生，使学生获取知识的营养，感受知识的力量。

还要学习新的教育理论、管理技巧，有选择的接触一些学生感兴趣的体育、流行歌曲等，帮助学生解决生活上、心理上的问题，拉近与学生的距离。

总而言之，站在三尺讲台，倍感责任重大，提高自身素养，用爱心教育学生，无愧教师的头衔！随着下课铃声响起，孩子们簇拥在我的周围，思绪在喧闹声中湮没。

我的心随着孩子们的簇拥，荡漾在理想的彼岸。

留守儿童的教育问题一、我村留守儿童的基本状况目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。

对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。

但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。

一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。

较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。

一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。

而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。

另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。

以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。

二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。

由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。

这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。

而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

二、我村留守儿童教育存在的问题1、学习状况一般。

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。

监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

2、心理情感不健全。

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

3、道德行为差。

由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。

例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

4、打工父母的一些观念存在负面影响。