浅谈学校管理中的用人之道
浅谈学校管理中的识人用人
浅谈学校管理中的识人用人校长是学校之魂。
作为一名中学校长，如何在学校管理中“识人、善用”，则是一名中学校长必备的充要素质，是一所学校教育教学成败的关健。
全球第一CEO杰克韦奇说过：“用人之道，其精髓就是将合适的人放在合适的位臵上，使其长处得以发挥，短处得以克服。
”。
首先对领导班子成员和在岗教师的出生年月、籍贯、学历、性格特点、业务能力、管理能力、合作能力等基本情况进行综合考察。
通过这些基本情况进行由此及彼，由表及里的认真分析，去粗取精，去伪存真，掌握他们的基本情况，了解他们的综合素质，对领导班子成员、学校每位教师、各职能部门的所有人得出符合客观实际的正确结论。
其次，是了解他们在教育教学管理中、常规教学中的职业道德素质。
在工作中、待人接物，处理日常的一些事务中观察他们的工作态度，交谈中了解他们的工作理念、思维，进行深入细致的分析研究，对每一个考察的人作到心中有数。
第三，也是非常关键的一个环节。
我们可以给教师创设同一工作环境，观察其表现，通过比较来鉴别。
比如：可以安排班主任或有意安排一些份外工作，在工作中主要鉴别他们的职业道德、事业心、责任心、理论修养、思维理念等方面的差别。
在这里工作责任心和在工作中是否有创造性劳动是考察的主项。
另外，在实践中对该人有意加以培养，给他安排一定的工作，提出具体的目标、任务，并在工作的过程中给以指点，也可让他和同行进行交流、学习以及用心体会，促进他们把所干之事做好，在培养中考察，看他们是否能够把所干工作看成是一种乐事，由其是当工作出成绩或取得成功时，他们是否会感觉是一种享受。
也可安排专门的领导给予辅导，指导。
考察其用最短的时间是否能出色完成工作任务，并取得优异的成绩。
通过实践培养，改变他们的性格、做事的习惯、思维的理念。
从而在实践中更加透彻的认识一个人，以便校正自己的结论，达到识人更加准确之目的。
对领导班子成员及教师的思想品德、工作能力、心理素质、个人专长等全面了解之后，核心是如何用，怎样用好他们。
谈谈班级管理过程中的用人之道
谈谈班级管理过程中的用人之道班主任做的是人的工作，管理的既是一个个的学生，又是整个班集体。
许多单个的学生聚集在一起，就形成一个班级，从此形成错综复杂的关系。
自古以来，学生和老师永远属于两个阵营，高明的教师会在与学生的“交战”之中，采取各种办法，尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，不高明的老师则会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。
因此，本人觉得，管理班级，要讲究方式方法，只可智取，不能硬攻。
班级管理用人之道作为班级的管理者——班主任，不仅仅是班级的管理者，更重要的是学生主体性发展，全面成长的引路人和促进者。
这就要求班主任不但要了解学生的一般性、共性、更要了解每个人的具体性、个性。
马克思说过，个人是“一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个个体，成为一个现实的单个的社会存在物。
”对于人们个性特点了解的越透彻，就越可能做到合理使用人和有效地激励人，班级管理中如何发挥学生的才能和积极性，这就关系到如何用人“所长”和善用、巧用其“短”的问题。
一、增加机会，壮大队伍。
固有的管理思想是在班级里选拔所谓品学兼优的学生组建班委会，由少数人行使权利，管理班级。
但是，即使是学生民主选举的班级干部，也会有“寡不敌众”的可能。
如果扩大班级干部队伍，调动每个学生参与班级管理的积极性，不但出谋划策的人多了，互相监督的自觉性强了，发挥个人才能的机会有了。
班委会成员：班长、学习委员、生活委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、宣传委员各一人，每学年民主改选一次，班级管理工作与个人评比直接挂钩，称职与渎职都会在评比台上得到显示，从而树立个人威信，监督干部成长；下设各小组组长、各学科课代表。
各级干部不兼职，各小组组长轮流制。
每星期评选一次明星小组和明星组长，调动所有学生主动学习，参与活动的热情，做到人人都有当干部的机会，人人都有参与管理的权利，人人都有力争上游的信心。
二、善于发掘人才，知人善任当前，学校正在大力开展教育创新，全面推进素质教育，对于人才观的认识有了新的发展。
浅析班级管理的用人之道
做唐僧——浅谈班级管理的用人之道东莞理工学校彭武华任教科目:美术作为四大名著之一的《西游记》总是会在不经意间给人很多启示。
而作者吴承恩亦向我们刻画出了四位性格鲜明的主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧。
这四位人物着实给故事的情节增添了不少色彩，同时也给了我们在班级管理方面许多启发。
唐僧无疑是个领导者的角色，悟空是个个性张扬而又有实际本事的技术型人才，八戒则是玩世不恭，自私自利，花言巧语，能说会道，性格开朗，很会为人处事的开心果，沙僧是任劳任怨，性格沉稳，老实，懂得坚持的基层工作人员。
在班级管理中班主任的角色相当于唐僧，是个领导者，而下面的班干部等形形色色的性格不同的学生则是悟空、八戒、沙僧等不同形象的代表。
作为班级的管理者——班主任，不仅仅是班级的管理者，更重要的是学生主体性发展，全面成长的引路人和促进者。
这就要求班主任不但要了解学生的一般性、共性、更要了解每个人的具体性、个性。
对于八戒悟空沙僧每种人的用法都不一样。
如何发挥他们各自的才能和积极性为班集体做出贡献，是班主任唐僧的一个用人之道。
一、要善于发掘人才，知人善任当前，学校正在大力开展教育创新，全面推进素质教育，对于人才观的认识有了新的发展。
每一位学生都是人才，关键是班主任如何创设条件，使英雄有用武之地，让广大学生的才能淋漓尽致地发挥出来，从而做到得放矢，知人善任。
就好比悟空的主要任务就是降妖除魔，保护唐僧。
沙僧的职责是挑担喂马，照顾唐僧生活的琐碎事情。
在班级管理中，也是要发掘不同性格的同学来担当不同的职务。
本人虽人还没有做过班主任，但是在所任教的班级里也见到了此情况，有位女同学她学习成绩并不突出，但喜欢文艺，唱歌跳舞都不错，她班主任就让她担任班里的宣传委员，在这个工作岗位上，如鱼得水，组织同学排练合唱节目，亲自指挥。
最后在全校比赛中那得二等奖。
有人说：“只有无能的管理，没有无用的人才”；“废物是放错了位置的有用之材”。
这就要求每一位班主任都要努力成为当代校园的“伯乐”，善于去发现每一位学生之所长，善于挖掘身边人才的特点。
浅谈学校管理中的用人之道
浅谈学校管理中的用人之道“十一五”第七期校长提高培训班031号陈明川美国管理学者托马斯·彼德斯指出，企业或事业唯一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。
开发人力资源首要的就是要用好人。
用人，是一门学问。
俗话说：用好一个人，鼓励一大片；用错一个人，打击一大片。
校长讲究用人之道，将会对学校教育事业的发展起到推波助澜的作用。
校长不一定是学校最聪明、最有智慧的人，但校长应该是高明的人，是能够把大家的智慧集中起来的人。
三国中的刘备无疑是高明的人。
刘备在曹操面前好像什么都不是，然而他却能把诸葛亮、关张赵等人召在一起为他卖命，不但成就了自己的一番霸业，也成全了诸葛亮的一世英名。
有位校长的用人原则很有道理：有才有德的人，提拔重用；有才无德的人，培养使用；有德无才的人，调配任用；无才无德的人，坚决不用。
通过这一段学习，结合自己的一些理解，对学校管理中如何用人，谈一些肤浅的认识。
一、知人善任，人尽其才。
人各有所长，亦各有所短，只要能扬长避短，天下便无不可用之人。
领导者的识人、用人之道，关键在于先看其长，后看其短。
学校管理者、教师和职工都是社会的人，受到成长环境和社会条件的影响和制约，必然会形成各种各样的趋向、习惯与偏好，甚至会具有某些方面的毛病与缺陷。
这些偏好、毛病、缺陷只要不碍大局，不影响其所从事的工作，就都不要紧，要紧的是只要学校管理者为其创造了适当的条件与机会，采取一些补救与控制措施，他就能充分发挥优势、尽力避免劣势，保证学校整体工作目标的有效达成，这一点是学校管理者必须充分认识到的。
事实证明，如果一个领导能尽量发挥每个教师的特长，在发挥特长的同时不断修正其不良习惯，那才是真正做到“人尽其才”，肯定会形成一个具有良好风气、积极进取的教师群体。
二、团结协作，优势互补俗话说：男女搭配，干活不累。
这道出了协作、互补的妙处。
美国管理专家彼得·杜拉克对此有一段精妙的说法：假如一个团队所有的人没有短处，那么这个团队至多只是一个平平凡凡的组织，所谓“样样都行”的必然是一无是处。
浅谈在学校管理中的以人为本
浅谈在学校管理中的以人为本学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由“人――人――人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。
在学校管理中，我体会最深的是：管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。
管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。
权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。
以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。
坚持以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。
学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。
学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。
一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。
以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。
要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。
浅谈管理与用人
浅谈管理与用人作为管理者，要管理好学员，首先要明确管理的目的，其次是采取正确的方式方法。
管理是一项长期而繁杂的工作，需要耐心和饱满的热情才能管理好队伍。
坚持管理“以人为本”。
人是管理中的决定因素，管理具有引导、组织、理顺、调整和处理矛盾的功能。
在管理活动中人既是管理者也是被管理者。
人的行为总是受一定的思想支配，有他的目的性，追求一定目标。
通过管理，这种有意识行为是可以预测的，也是可控制的。
管理的最终目的是解决矛盾，把事态调整到最佳状态。
管理活动事事处处都充满着矛盾，管理中的主要矛盾，矛盾的主要方面，时时处处都与人有关。
所以，抓住人的管理就抓住了管理的主要方面。
作为管理者，在平时的工作中要注意关心爱护被管理者，及时了解被管理者的思想动态，帮助解决被管理者工作生活中的困难，处理好管理者与被管理者之间的矛盾，提高工作效率。
在管理过程中，又充分发挥每个人的长处，这才是管理者所必须要解决的。
俗话说：“尺有所长、寸有所短，”每个人也都有自己的优点和缺点，“金无足尺、人无完人，”世界上没有十全十美的人，所以作为管理者，要认识到被管理者所具备的优点，而不能因为他身上所存在的一些缺点，而否认了他在某一方面的才华。
管理者的根本任务就是充分运用每一个人的长处，以此来共同完成任务。
在用人的决策上，管理者不一定要克服所用人选存在的缺点，而应该考虑如何发挥他的长处，使人尽其能。
李将军有一段故事，可以说明使人发挥长处的意义。
李将军手下有一位将领常常不按照命令行事，往往使李将军预定的计划完全改变。
李将军屡次都忍受了，但终于有一次他忍不住大发雷霆。
当他平静下来时，一位幕僚问他：“你为什么不将他革职呢？”据说李将军当时不禁一时愕然，无以为答，好一会他才说：“多么荒唐的问题！把他撤了，谁还能打胜仗。
”这不难说明，一个人虽然存在缺点，但作为管理者要会用人、善用人，才能取得更好的成功。
识人之所长以及用人之所长，可以说是人的一种本能。
在世界上确实有多才多艺之人，但能够达到在多方面都有杰出造诣的人，至今还没有出现。
浅谈校长的用人之道
浅谈校长的用人之道人才使用，当用其长处。
现代学校管理的核心和动力是人，以及人的亲和力和积极性，作为一校之长，去发现人之所长，发挥人之所长，是一位校长能否管理好学校的关键所在。
一、校长应拥有一双识才的慧眼1.校长识才的慧眼表现在对那些缺点明显的教师个体也能见其所长，录其所长。
要知道，从长处看，世上无无用之材；从短处看，人人难逃平庸。
很多时候，优点越突出的人，其缺点也就越明显。
古人云：“人之才行，自古罕全，苟有所长，必有所短。
若录长补短，则天下无不用之人；责短舍长，责无天下不弃之士.”有的教师性情耿直，遇事喜欢直陈厉害，一些领导常认为是缺点而不能容忍，难委重任不说，还欲尽力驱逐。
实际上，有眼光的校长，则往往能见其所长，用其所专，化不利为有利，使各类人才都能各得其所，各尽其能。
校长有了这样的识人之道，学校的人才资源就会变得越来越丰富。
2.校长识才的慧眼还需要在不断克服心里偏见影响的过程中逐步形成，长期保持。
人才的鉴识，毕竟是一项主观色彩很浓的活动。
这些主管色彩主要表现在首因效应，近因效应，晕轮效应和定势效应上。
首因效应就是先入为主，以第一印象代替全面了解。
近因效应是指对人的长期了解中，最近了解的内容往往占优势，掩盖了对他的一贯了解。
一般情况下对陌生人的直觉常常只有首因效应。
而对熟悉的人，则容易对他们的新异表现产生近因效应。
晕轮效应是指对一个人的某些主要品质有了良好的印象之后，就会认为这个人的一切都很好。
一般情况下对一个人的了解不多，易产生晕轮效应。
显然，克服这些识人过程中的心理偏见，对于校长准确客观的识别和发现人才有非常重要的意义。
校长在识人的时候坚持全面的看人，历史的看人，发展的看人是克服这些心理偏见的有效方法。
3.校长识才的慧眼还表现在对人才标准的准确把握上。
现代校长理性的人才标准应该是：不惟资历看能力，不惟文凭看水平，不惟职称看称职，不惟既往看发展。
二、校长用人，要当知人长短司马光在《资治通鉴》中说过：“夫人之材，各有所宜，虽周孔之材不能偏为人之所为，况其下乎？固当就其所长而用之。
浅谈初级中学一把手用人的艺术
“为政之要在于用人”，用人问题，历来为有识之士所重视，领导做出决策，要让制度迅速落实到位，关键要用好人，这关系到决策的成败。
用人得当，事事出效益，用人不当，布置工作就会出现梗阻甚至“板结”，那么作为学校一把手，用人需要哪些艺术？一．明确用人标准作为学校一把手校长在学校的管理工作中，选用什么样的人，安排什么岗位才能合适？这不是一个简单的数学排列组合问题，首先涉及到用人的标准问题。
德才兼备原则是用人的基本原则。
所谓“德”，主要指人的政治态度、品德、修养、工作动机等。
所谓“才”，主要指人的知识、经验、工作能力和业务水平等。
在不同人的身上“德”和“才”往往是不尽相同的。
如何在现有的农村初级中学里选出合适的人选，安排在领导岗位，带领部门一班人多快好省的抓好教育教学工作？“水至清则无鱼，人至察则无徒”，十全十美的人才是没有的。
只要教师的品德好，爱岗敬业，热爱学生，而且在教育教学某方面有一技之长，有一定的组织指挥能力，就是人才，就能提拔到领导岗位。
二．用人必须先识人作为校长，用人之前必须先认识人，决不能凭自己好恶、关系亲疏、他人的花言巧语，甚至被糖衣炮弹等迷住双眼。
诸葛亮挥泪斩马谡，就是因为诸葛亮识人欠缺，才导致战略要地街亭失守。
临行前诸葛亮再三嘱咐马谡：“街亭虽小，关系重大。
它是通往汉中的咽喉。
如果失掉街亭，我军必败。
”并具体指示他靠山近水安营扎寨，谨慎小心，不得有误。
可是马谡此人，是赵括式的人物，只会纸上谈兵。
他素有才名，有人说他“言过其实，不可大用”，但诸葛亮并未听取，任命他为先锋，结果惨败。
再如抗日战争胜利后，蒋介石把蒋经国精心组建的“十万青年十万军”，当做“御林军”，推上了对付共产党的作战前线。
其中洛阳守军第二0六师，全部美式装备，少将师长肖劲，黄埔六期学生，曾留学德国，军事理论上很有一套，经常在蒋经国面前花言巧语，吹嘘自己看过什么书，贬低别人缺知少识，终于取得了蒋经国的信任。
但他严重缺乏实战指挥能力，结果在山西运城、河南等地，跟解放军交火连吃败战，整个军队人心涣散、士气颓废。
11月班级管理中的用人之道
班级管理中的用人之道江苏南京第三中学陈宇教育的主体是人，教育的对象也是人。
事情靠人做，制度靠人来执行。
许多班主任都有这样的体会：在班级中，只要有一个人的位置摆得不对，用得不好，就会制造很大的麻烦。
有些学生，做小组长，小组的事情会被耽误；做课代表，连作业本都收不利落，科任教师常常为此而烦恼。
总之，无论怎样，都感觉不顺畅。
相反，一个得力的助手会让老师分外舒心。
用好人才，考验的是班主任的领导能力。
知人善用，把合适的人放在适合的岗位上，做到人尽其才，班级管理的效益即可实现最大化。
优秀的班主任都是用人的高手，就像高明的球队教练一样，熟知每一个队员的优势和弱点，知道把什么人用在什么位置上、何时用，会让每一个队员的能力发挥到极致，同时能够协调队伍整体的运作，取得比赛的胜利。
以下十条用人策略谨供班主任参考。
一、不同层次的学生做不同层次的事每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对学生情况做一些梳理。
有人愿意做事；有人不想做事；有人能力很强，交给他什么任务都能完成得很好；有人性格外向，喜欢抛头露面，但能力却一般，有人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有人的组织领导能力强，天生就是当干部的料；有人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于接受别人分配的任务，不会领导别人。
对班级事务的态度，有人是积极的、主动的：有人则是消极的，被动的。
你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干，要允许很多人不够主动。
事实上，一个班级只要有小部分人很积极，大部分班级管理事务就能搞定了。
班主任要搞清楚每个人的特点，然后合理分配任务。
班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。
这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有人只管做好自己分内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。
一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用在最合适的位置上，不能什么事都由那儿个人做，而要大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。
学校管理中如何做到“以人为本”
学校管理中如何做到“以人为本”“以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。
那么，在学校管理工作中，怎样才能做到“以人为本”？笔者认为应注意以下几方面：一、理解以人为本以人为本，顾名思义，就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
在人类征服自然和建构社会的过程中，人类对人自身的认识、对人的价值的关注、对人的尊严的重视不断增强，“以人为本”的思想已成为现代人类文明的基本标志，成为驾驭人类社会的重要指南。
学校管理工作的以人为本，就是要从传统的对人的片面理解中走出来，认识人的生命价值，树立起人的生命意识，把人理解成是一个活生生的“生命人”，认识到人是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体，他们有浓郁的生命期待和真挚的生命追求。
只有在“生命人”的意识支配下，才能给他们创设生命发展的自由空间，尊重人具体实在的生命本色，关注他们的情感需要和生命体验，真正实现学校人的自我教育和自我管理。
只有在“生命人”的意识作用下，才能在学校管理中，实现刚性管理和柔性管理相结合，既用严格的规章制度规范来约束人的行为，又坚持以人为中心，以情为主线，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。
只有确立“生命人”的意识，才能坚持尊重人、理解人，进行平等沟通，建立和谐的关系。
确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。
二、尊重关怀教师“以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。
人除有物质欲望以外，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。
学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。
此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本学校管理以人为本是指学校管理要以学生为中心，关注和尊重每个学生的个体差异和需求，以促进学生全面发展和成长为目标。
在学校管理中，如何以人为本呢？首先，学校管理要注重个性化教育。
每个学生都有自己的兴趣爱好、特长和潜能，学校管理者要根据学生的差异提供个性化的教育服务。
例如，建立学生档案，记录和分析学生的学习情况和个人需求，制定针对性的教育方案和措施，并根据学生的个体差异提供差异化的培养计划。
这样能够激发每个学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，学校管理要尊重学生的主体地位。
学校管理者要摒弃以往的权威管理方式，转变为与学生平等对话和协商的管理方式。
学生是学校的主体，应该有权力参与学校事务的讨论和决策，表达自己的意见和需求。
管理者应建立学生代表制度，定期与学生代表开展座谈会，征求他们的建议和意见，并将其纳入管理决策的范畴。
这样能够增强学生对学校管理的参与感和归属感，培养他们的民主意识和责任感。
再次，学校管理要注重师生关系的和谐。
师生关系是学校管理的核心，管理者要营造亲和、和谐的师生关系。
学校管理者要加强对教师和学生的培养和管理，提高教师的教育素质和教学能力，让他们成为学生的良师益友，关注学生的成长和发展。
同时，学校管理者要加强对学生的心理辅导和关怀，帮助他们解决学习和生活中的问题，缓解学习压力，促进学生的健康成长。
最后，学校管理要关注学生的综合发展。
学校管理者要通过完善的课程设置和教学形式，培养学生的各方面能力和素质。
学校管理者要通过开展丰富多样的课外活动，提供广阔的发展平台，鼓励学生参与学科竞赛、艺术活动、体育锻炼等，培养学生的创新意识、团队合作能力和领导才能。
同时，学校管理者要与社会资源对接，为学生提供实践机会和社会实践活动，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
综上所述，学校管理以人为本是一个长期而复杂的过程，需要学校管理者关注学生的个体差异和需求，通过个性化教育、营造师生和谐关系、注重学生的综合发展等方面来实现。
浅谈校长的用人艺术[1]
![浅谈校长的用人艺术[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cec917472e3f5727a4e9620f.png)
浅谈校长的用人艺术
事业的成败“关键在人”也是历史经验的总结。
“得人者得天下”这一古训已被越来越多的领导者、管理者所重视利用，在一些发达国家更是被发挥的淋漓尽致。
在教育工作逐步深入发展的今天，作为学校的管理者，如何知人善用，调动教职工的积极性，已成迫在眉睫的当务之急，愚以为有三诀：
一、唯贤是举，知人善任
“知人”是基础，“唯贤”是原则，“善任”是目的。
只有知人，才能唯贤是用，把学校的教育事业推上一个新的台阶。
而按部就班，没有创新意识，任人唯亲唯派，事业必然徘徊不前，难以提高。
作为一个明智的、有远虑的一校之长，更应爱才惜才重才用才，使学校发展蒸蒸日上。
一所学校如能做到事得其人，人得其所，人尽其能，那管理效果必将事半功倍。
二、待人以诚，开拓进取
当一个教师得到了领导的充分信任、好评，自尊心得到了满足时，就能最大限度的发挥他的聪明才智，迸发出主动性、积极性、创造性、开拓性；世无赤金，人无完人，作为校长，还要敢于力排重议，敢用有缺点的开拓性人才，用人所长，容人所短，做一个深通用人之道，高人一筹的伯乐。
三、善待意见，开放管理
学校领导在工作中应大公无私，以党的教育事业发展为重，注意尊重教职工的民主权利，虚心听取群众意见，开展“面对面”的开放式管理，充分发挥教职工的主动性、积极性、创造性、开拓性，增强其“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观。
如果我们每位校长都能做到充分发挥每一位员工的主观能动性时，中国的教育发展前景将是一片光明！。
浅谈校长用人智慧
浅谈校长用人智慧作为一所学校的领导者，校长的角色至关重要，他们需要管理并引导学校的各项工作。
其中，最为关键的一项职责就是如何有效地使用和管理人才。
一个明智的校长会如何用人呢？以下是几个关键的用人智慧。
一、了解部属的才华与能力.一个好的领导者首先要了解自己的下属，认识他们的优点、强项和潜力。
每个员工都有自己独特的才能和能力，一个聪明的校长会识别并理解这些差异，然后适当地安排任务，以最大化每个人的优势。
二、为不同的任务安排合适的人员.不同的任务需要不同类型的人才去完成。
一个优秀的校长会根据任务的需求，选择具备相应能力的员工来执行。
这样，不仅提高了工作效率，而且使每个员工都感到被重视和被欣赏。
三、给予部属足够的信任和自主权.一个好的领导者并不需要事必躬亲，而是懂得将权力下放给下属。
当一个校长给予员工足够的信任和自主权去完成任务时，这不仅提高了员工的工作满意度，还提高了他们的工作效率。
这种授权不仅体现了校长的信任，也让员工有机会锻炼和提升自己的能力。
四、公正评价部属的工作表现.一个好的校长会定期对员工的工作表现进行公正的评价。
他们会将员工的工作表现与期望的目标进行比较，然后给出建设性的反馈。
这种评价不仅帮助员工了解他们的工作效果，也提供了改进的机会。
五、提供足够的支持和资源.一个好的校长知道，要使员工的工作达到最佳效果，他们需要得到足够的支持和资源。
这可能包括提供必要的培训、工具或信息等。
校长也会为员工提供必要的时间和空间去追求他们的目标。
六、激发部属的潜能和创造力.一个好的校长会通过鼓励、激发和认可的方式，使员工的潜能和创造力得以发挥。
他们会鼓励员工尝试新的方法，提出新的想法，并对员工的创新精神给予肯定。
这样的工作环境能够激发员工的积极性和创新性，从而提高整个团队的工作效果。
七、建立良好的沟通机制.有效的沟通是任何组织成功的关键因素。
一个好的校长会建立良好的沟通机制，确保信息在组织内部的畅通无阻。
这包括定期的会议、面对面的交流、员工反馈机制等。
班级管理中的“用人术”
班级管理中的“用人术”——浅谈班级管理省扬中职教中心朱琴学校管理中，班级管理是一个比较重要的方面，班级管理得是否得当，直接体现一个班级的班风、学风。
而且一个良好的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的教育作用，甚至影响他们将来的人生观、世界观。
班主任工作就是对班集体进行综合管理，这是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，要求班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。
在日常的班级管理中，我探索出了几点行之有效的方法。
一、任人唯“贤”班级管理中，要能根据不同的个性、能力，巧妙任用各类人才，哪怕是暂时落后的学生。
我班有一位曹波同学，开学初军训时，就因为怕苦畏难，不想进入综合高中，要求家长让他调到职业中专班。
后经老师动员，家长劝说勉强进入现在的班级。
平时学习很是被动，经常迟到，听课效率极差，偶尔还会违反学校常规，按一般的说法他是一名“后进生”。
但是，通过一段时间的观察，我发现他很有号召力，对同学也很热心，有很强的组织能力。
于是，我让他当了值日班干部，负责周四一天的一日常规的全方位管理。
事实证明，在一周五个值日班干中，他负责的那天常规最好，而且学生都很服他。
由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行，渐渐的，他违规违约的次数减少了，学习也一点点进步了。
学期结束时，他被评为“维纪之星”。
可见，尽管有些“后进生”有时很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。
作为老师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。
二、团队领头俗话说：“要想火车走得快，全靠车头带。
”建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。
班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此 ,选拔班干部，我从素质、能力、知识三者综合考虑，结合民意测评，组建了一批相对而言比较有素质、有能力的班委。
校长的用人之道
在全面推进素质教育的过程中，人们越来越清醒的认识到：高素质的教师队伍才是实现素质教育的关键。
能否建立一支具有优良师德，胜任现代教育教学工作；具有现代教育理念，适应现代教育改革和发展需要的高素质的师资队伍，从根本上关系到素质教育能否真正推行和一所学校的生存和发展。
作为学校之魂的校长，对外代表学校，对内主持校务，只有科学管理、合理用人赢得教师拥戴，才能赢得学校教育教学质量提高，也才能赢得二十一世纪的教育。
本人从执教到现在二十多年，在用人方面我有以下几点看法。
一、作为校长应有自己的招贤之术：古人“重金买骏骨”以求良马，“高筑黄金台”广揽人才的故事，对现代校长人才策略的判定很有启发作用。
素质教育背景下，学校面对的是激烈的人才竞争，校长是不是招贤有方，能否留住人才，是学校发展的关键。
校长思贤若渴，待人以诚，重用贤才是对教师的极大鼓励和尊重。
作为知识分子的教师，有渴望得到尊重和承认的心理，他们最看重的是事业上的成功。
一旦教师感受到校长的理解、尊重与信任，就找到了自己的成功之路，就会在工作中表现出极大积极性，即使条件再艰苦，也感到其乐融融。
而今天，义务教育阶段的校长，尤其农村学校一般没有自主招聘教职工的权利，就是教职工的正常流动也要受到条块分割、分权制衡的限制，至于几年前就提出的全员聘用制，在农村学校更是苍白无力。
作为这学段的校长，只能在思想上作好这方面的准备，一旦政策允许，能得心应手的让“天下英才尽入我彀矣”。
今天，农村学校校长的工作重点应放在让每位教师‘人尽其才、物尽其用’上。
二、作为校长，应有自己的用人之道：校长要知人善任，要根据人才不同的特长、水平、性格，安排相应的岗位。
“贤者居上，能者居中，工者居下，智者居侧”，“功者享其禄，能者享其薪，则大业可成”。
人有主导型与依附型，多数领导愿意起用“听话”的依附型人才，但是就一个组织的前途而言，如果领导层都是依附型人才的话，整个组织就会毫无创见，这将是十分危险。
管理三大用人之道心得体会
管理三大用人之道心得体会用人是管理者的一项重要职责，对于一个组织的发展和成功起着至关重要的作用。
在我长期的管理工作中，我深刻体会到了管理三大用人之道的重要性。
这三大用人之道是：德才兼备、适材适用和科学激励。
在实践中，我积累了一些心得体会。
首先是德才兼备。
对于一个员工来说，德才兼备无疑是成为一个优秀员工的基本条件。
德指的是员工的道德品质和价值观，包括诚信、责任心、团队合作等。
才指的是员工的专业能力和知识水平。
一个优秀的员工既要有高尚的品德，又要具备优秀的才华。
在招聘时，我会注重求职者的德才兼备情况。
在日常工作中，我也会着重培养员工的德才素养，通过各种培训和活动，培养他们的道德观念、职业素养和专业能力。
其次是适材适用。
人尽其才，才尽其用是一个组织发展的基本原则。
每个员工都有自身的特长和擅长的领域，我们作为管理者应该根据员工的特点和能力，让他们在最适合的岗位发挥最大的作用。
在分配岗位时，我会充分了解员工的个人特长和职业发展意愿，与员工进行充分沟通和协商，帮助他们找到适合自己的工作岗位。
同时，我也会鼓励员工进行自我学习和提升，为员工提供发展的机会和平台。
最后是科学激励。
激励是激发员工工作动力和潜力的重要方法。
在激励员工时，我会根据员工的个人特点、动机和需求，采取不同的激励措施。
比如，对于喜欢挑战的员工，我会给予更多的项目和责任；对于追求工作与生活平衡的员工，我会提供弹性工作制度；对于表现突出的员工，我会给予奖励和晋升机会。
通过科学激励，我希望激发员工的工作热情和积极性，促进员工个人的成长和组织的发展。
在实践中，我深切体会到管理三大用人之道的重要性。
德才兼备、适材适用和科学激励是管理者在用人方面的重要原则，是实现组织目标和提高员工绩效的关键。
通过德才兼备，我们能够培养出一支道德高尚、能力过硬的团队；通过适材适用，我们能够让每个员工都能够充分发挥自己的才能；通过科学激励，我们能够激发员工的工作动力和潜力。
只有运用好这三大用人之道，我们才能够更好地管理员工，提高组织的效益和竞争力。
浅谈学校管理如何以人为本
浅谈学校管理如何以人为本【内容摘要】：“以人为本”作为一种现代管理思想、管理理念，通过对管理科学、人文科学以及人的行为科学等现代管理理论的研究和探索而逐渐形成和发展起来的。
对学校管理工作亦有着较强的指导意义与现实意义。
摆正位置，渗透理念，讲究方法，以科学管理为基础，实施以人为本的管理制度。
【关键字】：摆正位置、渗透理念、讲究方法、以人为本当今社会正处于知识经济社会、信息化时代，科技革命一日千里，社会变化日新月异，社会竞争日益加剧。
竞争是残酷的，优胜劣汰的自然法则是必然的，社会选择是客观而公正的。
教育市场也亦如此。
对于学校，无论是具备现代化硬件设施的新建的学校，还是有着光荣传统和悠久历史的百年老校，要想在教育市场的大潮中占有一席之地，求生存、谋发展，就必须在学校管理思想上做到“以人为本”：即以人为核心，做好人的工作，充分调动人的积极性，从而促进学校管理者管理水平的提升，促进教师教育教学能力的不断提高，促进全体学生的全面发展，进而提高学校的效能，实现学校教育的目标。
“以人为本”作为一种现代管理思想、管理理念，始于20世纪80年代初，通过对管理科学、人文科学以及人的行为科学等现代管理理论的研究和探索而逐渐形成和发展起来的，并已被越来越多的管理者所重视。
尤其是在企业管理中，“以人为本”的管理思想的运用，已经给企业带来了巨大的成功。
这一思想使管理者从以“物”、“事”为中心的管理理念发展为以“人”为中心的一种更加深沉、更加高级的管理。
这一管理思想的形成和完善，对学校管理工作亦有着较强的指导意义与现实意义。
但在学校管理中如何真正体现以人为本的思想呢？一、摆正三个位置“以人为本”，明确指出人的作用乃是管理的根本。
就学校管理而言，所说的“人”是多元的，涉及学校领导、教职工、学生，还有家长、群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的影响。
在管理中必须做到：1、就师生关系及教育教学活动而言，坚持学生第一。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
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浅谈学校管理中的用人之道
“十一五”第七期校长提高培训班031号陈明川美国管理学者托马斯·彼德斯指出，企业或事业唯一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作。
开发人力资源首要的就是要用好人。
用人，是一门学问。
俗话说：用好一个人，鼓励一大片；用错一个人，打击一大片。
校长讲究用人之道，将会对学校教育事业的发展起到推波助澜的作用。
校长不一定是学校最聪明、最有智慧的人，但校长应该是高明的人，是能够把大家的智慧集中起来的人。
三国中的刘备无疑是高明的人。
刘备在曹操面前好像什么都不是，然而他却能把诸葛亮、关张赵等人召在一起为他卖命，不但成就了自己的一番霸业，也成全了诸葛亮的一世英名。
有位校长的用人原则很有道理：有才有德的人，提拔重用；有才无德的人，培养使用；有德无才的人，调配任用；无才无德的人，坚决不用。
通过这一段学习，结合自己的一些理解，对学校管理中如何用人，谈一些肤浅的认识。
一、知人善任，人尽其才。
人各有所长，亦各有所短，只要能扬长避短，天下便无不可用之人。
领导者的识人、用人之道，关键在于先看其长，后看其短。
学校管理者、教师和职工都是社会的人，受到成长环境和社会条件的影响和制约，必然会形成各种各样的趋向、习惯与偏好，甚至会具有某些方面的毛病与缺陷。
这些偏好、毛病、缺陷只要不碍大局，不影响其所从事的工作，就都不要紧，要紧的是只要学校管理者为其创造了适当的条件与机会，采取一些补救与控制措施，他就能充分发挥优势、尽力避免劣势，保证学校整体工作目标的有效达成，这一点是学校管理者必须充分认识到的。
事实证明，如果一个领导能尽量发挥每个教师的特长，在发挥特长的同时不断修正其不良习惯，那才是真正做到“人尽其才”，肯定会形成一个具有良好风气、积极进取的教师群体。
二、团结协作，优势互补
俗话说：男女搭配，干活不累。
这道出了协作、互补的妙处。
美国管理专家彼得·杜拉克对此有一段精妙的说法：假如一个团队所有的人没有短处，那么这
个团队至多只是一个平平凡凡的组织，所谓“样样都行”的必然是一无是处。
才干越高的人，其缺点往往也就越明显。
相传在很久以前，弥乐佛和韦陀佛并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。
弥乐佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。
而韦陀佛虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。
佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥乐佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。
而韦陀佛铁面无私，锱珠必较，则让他负责财务，严格把关。
在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
历史上看似一无所长的汉高祖刘邦是将“知人善任”发挥到极致的古代领导典范。
汉高祖刘邦在总结自己之所以战胜项羽的原因时说：论带兵打仗，我不如韩信；论管理钱粮，我不如萧何；论运筹于帷幄之中，决胜于千里之外，我不如张良。
但是，这三者皆人杰，我能用他们，所以取得天下。
可见用人得当，合理搭配是十分重要的。
一个学校既要有“老马识途”的老年教师，又要有“中流砥柱”的中年教师和“奋发有为”的青年教师，作为校长，如果能把这三部分教师都当作是学校的财富，然后进行合理搭配、分工，将组成一个充满希望的团队。
三、用人不疑，敢于负责。
作为一个校领导要对下属信而不疑，对其有疑就不要用，一旦用了就要放手让他干事，要有坚定的用人信心。
领导要听取来自各方的意见，但是不能因少数人的流言蜚语就心生狐疑，也不要因下属的小节不谨而产生猜忌。
在美国南北战争期间，林肯总统决定任命尤利西斯·辛普森·格兰特为北部联军总司令。
在任命做出之后，许多人前来说格兰特好喝酒，林肯总统却说：“如果我知道他喜欢什么牌子的，我一定给他送去两大桶。
”林肯并不是不知道喝酒误事，而是在取得多次教训后，才做出这个决定。
在此之前，林肯总统任命了几个各方面都比较好的人，结果他们都被南部李将军手下那些只有一技之长的人打得落花流水。
正是他的这一任命成为美国南北战争的转折。
作为一个校领导要用人不疑，还要敢于承担责任。
学校工作取得了某些成绩，应该肯定广大教师在这其中作出的贡献，让大家一起分享成功的喜悦，而不是沾
沾自喜，认为自己领导有方，把主要的成绩归功于自己。
学校工作中出现的问题
和失误，作为学校领导应该敢于承担责任，承认自己管理方面的问题，然后具体分析原因提出改进意见。
学校领导有了这样的胸襟，教师才会积极大胆做事，才
能凝聚人心，催人奋进。
学校管理是一项说起来容易，做起来复杂的工作。
但如果作为一个校领导不会有策略的用人，那就应验了古人晏子说的一名话。
“国有三不祥：夫有贤而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥”。
一个国家是这样，一个学校也如此。
古今中外的无数事实证明，国以才立，政以才治，业以才兴。
在现代学校管理中，科学合理的使用人才，让一切人才做事业的积极性竞相迸发，定能形成团结协作、蓬勃向上的教师群体，学校的事业也一定能兴旺发达。