《教育知识与能力》教材梳理

教育知识与能力

（简答题与辨析题）

辨析题：凡是影响人的身心发展的活动都是教育

答：该说法是不正确的。教育是一种有目的的，自觉的，有意识地培养受教育者，传授社会经验的活动。是区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的本质属性。它要解决的特殊矛盾是教育者，受教育者和教育影响三者之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。如果失去了质的规定性，就不能称之为教育。影响人发展的活动有很多，有可能是有目的的，也有可能是自发的，只有有目的的培养人的活动才是教育。因此题干的说法不正确。

答题分析：教育的含义+教育的本质属性+特殊矛盾+从本质属性加以分析

辨析题: 动物世界也存在教育

答：该观点是错误的。教育是一种有目的的培养人的社会活动，是区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。由此可知，教育是人类社会所独有的社会活动。教育是自觉的，有目的，有意识的培养受教育者的过程。动物界所谓的“动物教育”，只不过是动物的一种生存本能，不具有社会性，不符合教育的本质。所以动物世界不存在教育。

答题分析：教育的含义+教育的作用+加以分析

简答题：简述教育文化的功能

答：1.教育具有整理，筛选，传递和保存文化的功能；

2.教育具有传播和交流文化的功能；

3.教育具有选择和提升文化的功能；

4.教育具有更新和创造文化的功能。

辨析题：教育可以改变政治经济发展的方向

答：该观点是错误的。政治经济发展制约着教育的发展，决定着教育目的的性质，教育者的领导权，受教育者的权利，部分教育的内容。教育虽然对政治经济发展有影响作用，但不能决定政治经济发展的方向。所以该观点是错的。

答题分析：教育与政治经济的相互关系

辨析题：遗传素质具有可塑性

答：该说法是正确的。遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质是人身心发展的物质前提，为人的身心发展提供可能，遗传物质的发展过程制约着年轻一代的身心发展的年龄特征。随着环境，教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐的发生改变，即遗传素质具有可塑性。

一个遗传素质上神经活动强而平衡，灵活的人，在不良的教育和环境下，也有可能变成类似神经活动弱而不平衡，不灵活的人。一个在遗传素质上神经活动强而不平衡，不灵活的人，在良好的教育和环境下，也有可能变城有涵养很守纪律的人。

答题分析：遗传素质的含义+遗传素质的意义+可塑性含义分析+正反例对比

辨析题：教育具有自身发展的规律，不受社会发展的制约

答:该说法是错误的。教育具有自身的运行规律和发展特点，有质的规定性。但并不意味着完全的独立于社会发展。社会生产力的发展水平制约着教育发展的速度，规模和水平。社会政治经济制度决定着教育制度的性质。所以说完全独立的教育是不存在的。因此该说法是错误的。

答题分析：肯定前半句的正确+否定后半句的错误+社会发展（生产力和政治经济）对教育的制约

辨析题：知识越多，能力越强

答：该观点是错误的。掌握知识是发展能力的基础，学生能力的发展有赖于对知识的掌握，，知识为能力发展提供广阔的领域。但知识不等于能力，学生掌握知识的多少不代表其能力的高低，唯有在掌握知识的同时，有效的发展智力和能力，才能使学生更好的发展。所以该观点是错误的。

答题分析：知识与能力的关系+分析

辨析题：接受学习一定是有意义的学习

答：该观点是错误的。有意义的学习的实质是将已有的知识与新学的知识建立起非人为和实质性的联系。而接受学习是教育者把教学能容以定论的形式传授给学生。接受学习有可能是有意义的学习，也有可能是机械的学习。关键在于新旧知识能否建立起非人为和实质性的联系。所以该说法是错误的。

答题分析：有意义的学习含义+接受学习含义+接受学习作用的不定性

简答题：简述班主任培养班集体的主要方法

答：1.确定班集体发展目标

2.建立班集体的核心队伍

3.建立班集体的正常秩序

4.组织形式多样的教育活动

5.培养正确的班集舆论和良好的班风

6.实现三级课程管理制度

简答题：我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

答：1.实现课程的功能转换

2.体现课程结构的均衡性，综合性和选择性

3.建立与素质教育理念一致的评价和考试制度

4.密切课程与生活和时代的联系

简答题：简述短时记忆的特点

答：时间很短

容量有限

意识清晰

操作性强

易受干扰

简答题：简述学校心理辅导的原则

答：1.面向全体学生原则

2.预防与发展相结合

3.尊重与理解学生原则

4.学生主体性原则

5.个别化对待原则

6.整体性发展原则

辨析题：教学任务就是向学生传授知识

答：该观点是错误的。教学是在教育目的的规范下，由教育者的教和学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学任务的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力，能力和体力，培养社会主义道德和审美情操，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生那个传授知识。

答题分析：教学含义+传授系统+多样的教学的任务

辨析题：行为改变是学习的结果

答:这种说法是错误的。学习是个体在特定的环境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的改变。首先，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由于遗传，成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽，身体发育或残疾行为等，不能称之为学习。其次，学习的变化是持久的，由适应，疲劳，药物等亦能引起行为的变化，如运动员服用兴奋剂，成绩暂时提高，但这样的行为是比较短暂的，不能称是为学习。因此，行为的改变不一定是学习的结果，只有经验引起的的行为持久的变化才是学习的结果。

辨析题：焦虑不利于学生的学习

答：该观点是错误的。焦虑是指学生在担心不能完成任务时出现的不舒适，紧张，担忧的感觉。焦虑水平不仅影响学生的学习动机，更会影响学生学业成绩。心理学研究表明，焦虑程度过高或过低都会对任务的完成有不良影响，但中度的焦虑对学习是有益的。所以该说法错误。

答题分析：焦虑含义+焦虑的影响+研究分析

辨析题：教学是实现教育目的的基本途径

答：该说法是正确的。教学是在我国教育目的的规范下，有教室的教和学生的学共同组成的一种活动。教学时学校教育的工作中心，学校教育必须坚持教学为主，教育目的的实现也要通过教学来进行，因此教学时实现教育目的的基本途径。

答题分析：教育含义+教学重要性+教育要求

辨析题：教学任务就是向学生传授知识

答：该观点是错误的。教学是在教育目的的规范下，教室的教和学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基础技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力，体力和创造才能，培养社会主义品德和