古诗文阅读教学中激发学习兴趣途径论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
古诗文教学中调动学生学习兴趣的策略
有效地提 高学生学习古诗文的兴趣 。
【 关键词 】 古诗文教 学 调动
学习兴趣
策略
古人云 ：教人未见 意趣 ， “ 必不乐学 。 在近年 的古诗 ” 文教学方法 研讨 中 ， 大家所提倡 的“ 愉悦原 则 ” 乐学 和“ 思想” 就是要加强古诗文教学 中的审美趣味性和美感效 应 。也就是说 ， 教学应在“ 意趣” 上多动脑筋 ， 出意趣 ， 教 才能使学 生如坐春风 ， 如饮甘 泉 ， 才能 产生最 佳 的美感 效应 ， 进而激活古诗 中的形趣 、 情趣和意趣 ， 使学生 易于 感知 、 感受和领悟古典诗歌 的美 。
们感兴趣 、 有热情 ， 也很投入 。 这样 的活动既增强 了教学 形式 的丰富性 ， 又加强 了教学 内容 的直观性 ， 也强 化 了 古诗文教学 的审美 。到 “ 山回路转不见君 ” 这一 画面 ， 体 现 了学生对该诗 的审美感知 ， 它完全 吻合诗 歌所表现趣
味性 。
此外 ， 运用信 息技术 辅助古 诗文教学 ， 有利 于增加 信息量 ， 扩大学 生视野 ， 可以真实 、 象 、 形 生动 的再现 “ 具 象”有 利于培 养学 生的审美情趣 ， 利于学生 的 自主学 ， 有
和诗人无 限惆怅 的心情跃然纸上。 以诗作 画给学 生们 提供 了驰骋 的想 象机会 ， 以他 所
我们把它合理的运用到古诗文的教学中 ， 其直观的形象 、 美妙 的图画 、 艳丽 的色彩 、 听的音乐 ， 以大大地激发 动 可 学生们的想象 ， 唤醒学 生潜在 的审美意识 。 在一 次观摩课 上 ， 位教 师讲 授古 典诗词 《 一 水调 歌 头・ 明月几 时有 》时 ，由于运用 了电脑多媒体来辅助 教 学， 效果就非 常明显。屏幕上一 轮圆月 ， 几朵 白云环绕 ， 并配 以古筝 曲 ， 生一下 子就将 课间十分钟娱乐 时的注 学 意力转移 到了所 学的内容上。一节课 ， 画面展示 的内容 既有古 色古香的词人苏轼的介绍 ， 也有 “ 起舞弄 清影” 的 长 袖善舞 ， 更有 圆月 下 的亲 人思念 ……学生 读读议议 ， 随着屏幕 的内容变化 ， 以老师 的讲 析 ， 家完全 沉浸 伴 大 于这一 番思念亲人的情怀之 中， 更对一些重点 要求掌握 的词句有了更深刻的理解 。最后 的两三分钟 ， 画面上出 现的是邓 丽君身着 古装 ， 下吟 唱的《 月 明月几 时有》 学 ， 生们 已全身心地融入 了这一份浓情之 中。这样 ， 运用学 生喜欢接纳 的电化教学手段 ，使抽象 的教材形象化 ， 使 教学过程生动有趣 ， 感染力强 。 学生通过生动 、 形象 的直 观感受 ， 以加深理解 和记忆 ， 可 更好地掌握 所学 内容 ， 并 从 中受到艺术的熏陶感 染。
如何激发学生学习古典诗词的兴趣-2019年精选文档
如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“乐”，其实就是兴趣。
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。
一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。
诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。
刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。
如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。
例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。
此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。
在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。
二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。
所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。
学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。
我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。
如何让学生喜欢学习古诗文[论文]
![如何让学生喜欢学习古诗文[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3e5113573b3567ec102d8a22.png)
如何让学生喜欢学习古诗文摘要：以学习苏轼古诗文为例，通过接触作者的心灵世界，让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，去感悟古诗文的魅力与作者的伟大灵魂，使之与作者产生共鸣，来激发学生阅读古诗文的兴趣。
关键词：古诗文；苏轼；融入；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-076-02大家都知道，古诗文是中华民族灿烂文化的精髓，是文化星空中一颗耀眼的明珠，有着人文精神的丰厚底蕴，是中华民族精神和气质的完美呈现。
中学生通过学习古诗文不仅能得到传统文化的熏陶，而且还能提高自身文化素养。
但在中学阶段，不管是学生还是教师，一般都会认同学习古诗文是语文学习中、教学中较为枯燥、较为困难的内容之一。
学习古诗文要么就是逐字逐句翻译，要么就是闭着眼睛死记硬背，所以一到上古诗文的课，平时那种上课的生趣就烟消云散。
不仅学生为枯燥生硬的翻译唉声叹气，就连教师也为此而苦恼。
如何才能激发学生学习古诗文的真正兴趣呢？在许多教育教学报刊杂志上也曾看过许多教学专家和一线教师对这方面的看法与见解，大多可归纳两点，一是导课要新颖与众不同，二是注重朗读成诵。
不能否认这两种方法都有各自一定的好处，“新颖”至少能一时吸引学生的眼球与注意力，“朗读”至少能让学生体会到语言的优美，但是否能产生良好的教学效果就不好说，是否能让学生真正喜欢上古诗文更不好把握了。
在此笔者也介绍一下自己的看法与方法，希望通过此方法能让学生真正喜欢上古诗文，激发学习古诗文的兴趣。
笔者觉得要想让学生真正学好古诗文，真正喜欢上古诗文，最好的方法，就是让学生的心与思想完全融入到诗文中，正真去接触作者的心灵世界，去感悟诗文的魅力与作者的伟大灵魂。
当然，如何才能让学生完全融入是关键问题。
人说，文如其人，其实反过来也一样，识人悟其文也是一样的道理。
所以，当每上到一篇新作者的诗文时，都会先从作者的生平、个性特征与创作风格入手，先让学生做到心中有他，有鲜明个性，有鲜活形象，这样在学习过程中就容易接近与接受作者，进而与作者产生共鸣。
创新古诗文教学方法,提高学生学习兴趣
文内容的基础上， 通过表演， 把谢太傅家浓浓的 文化气息
表 现出来 ， 胡儿 的聪 明 ， 谢才女 的才情都 通过学生 的理解
潦 Βιβλιοθήκη 生 的朗读意愿 。通过领读 、 齐读 、 轮读 、 自由读 、 配乐读 、 分 组读 、 个别 读 、 交叉读 、 分角 色朗读等 形式 ， 就会很 容易把 学生带 到古诗文 的意境 中 ， 初步感 悟古诗文的韵 味。
学实践 中， 经过 摸索 ， 我在古诗 文教 学方法创新 中， 有 了一 些体会 ， 说 出来 与大家切磋 。
一
动性 ， 能大大激发学生 的学 习兴趣。如教《 天净 沙 ・ 秋思》 ， 画面 出现苍 凉的古道上 ， 沉沉 的暮 色 中， 茕茕茕 茕孑立 的 游子 ， 骑着疲惫 的瘦 马， 满眼是荒郊萧瑟 的景物 ， 小桥流水 人家 ， 一下子会让漂泊异乡的游子思乡断肠。 教《 观沧海》 ， 荧屏 上苍茫 的大海 ， 黑 耸的礁石 ， 低飞 的海 鸟 ， 音响里低沉 的海潮声 ， 浑厚男 中音 的吟诵声 ， 将学生 一下子带 到 了激 越 澎湃 的大海 边 ， 穿越时 空 ， 似 乎也感受 到勒 马碣 石 山的
三、 创新想象 。 体 昧意境
表现出来。 把陈元方率真方正的个性淋漓尽致地展现出
来， 给学生留下 的印象很 深。学 习《 论语 十二 章》 ， 让学生 以
“ 由孔子 的名言所想到 的” 为题进行 口头作 文 ， 同学们联系 自身实 际 ， 感触很深。 又让学生发挥想象 ， 改 写《 天净沙 ・ 秋
曹操豪迈博大 的胸襟 。 教苏轼的《 水调歌头 ・ 明月几 时有》 、
播放 王菲演 唱版的同名文言文 ，把学生带进音 乐的殿 堂 ， 学 生学唱歌 曲的同时 ， 也就 背会 了古 诗文 ， 激发 了学生 的
如何提高学生古诗词学习兴趣
如何提高学生古诗词学习兴趣这些年来，大多数人都在议论现在的学生失去了对于语文的学习兴趣，千百年来中华民族的文化沉淀即将消失在这种不好的现象之中。
*的语文教育经历了不同时期的风风雨雨，从古至今不同的经验教训值得我们去记取，值得我们去思索。
现在的语文教育现状更是让我们感到痛心，语文教育的效率不高，社会对各个年龄阶段的学生语文水平差反应强烈。
明显的反映出了当代社会中语文教育学家对当前语文教育的困惑和不安。
本人觉得要让学生"更准确、更生动、更活泼地学好、用好语文"、解决目前所遇到的困难，需要处理好的一个大的方面就是古诗鉴赏的教学。
对于上文所提到的问题，我们首先要思考的是:怎样激发学生学习古诗文的兴趣，引导提高学生学习文言诗文积极*和自觉*。
那就是先要缩短学生与作品在生活上的距离感，从而消除他们对于古诗的恐惧心理。
以下是我们在实践中总结出来的，几种有利于将学生生活与古诗学习有机沟通起来的方式，激发他们的学习兴趣，并取得了良好的教学效果。
1 带领学生走近传统诗词。
在教学传统诗词的时候，我们要以教材为载体，除了要做好对教材中所选编的内容的教学外，还要重视对教学内容进行丰富和拓展，使学生更好地走近传统诗词，使他们对传统诗词有更好的认识和了解。
比如教材的内容是选自<诗经>，我们就应增加讲述<诗经>的"六义"和它得以保存下来的历史及对后世的重要影响等。
我们这样做就可以使学生更全面地了解我国传统诗词在体裁上是不断发展演变的，有"风"、"骚"、"乐府"、"五言诗"、"七言诗"、"杂言诗"、"律诗"、"绝句"等。
也可以使学生更多了解历代有重大成就和影响的诗人，如:伟大的爱国主义诗人屈原；具有"建安风骨"的"三曹"、"七子"；田园诗人陶渊明、"王孟"；边塞诗人高适、岑参、王昌龄；还有"唐宋八大家"等。
激发学生对古代文学的兴趣与热爱
激发学生对古代文学的兴趣与热爱古代文学作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和人文内涵。
然而，在当今互联网高速发展的时代，学生对古代文学的兴趣似乎日渐减少。
本文旨在探讨如何激发学生对古代文学的兴趣与热爱，从而让他们更好地理解和传承中华文化。
一、创设良好的学习环境学习环境是激发学生兴趣的第一步。
教师可以通过布置古代文学作品的展示墙、悬挂历代文人书画等方式，营造出沉浸式的学习氛围。
此外，还可以定期举办古代文学知识竞赛或朗诵比赛等活动，激发学生参与和学习的积极性。
二、创新教学方法传统的课堂教学往往过于枯燥乏味，无法引起学生的兴趣。
为此，教师可以运用多种教学方法，例如情景模拟、角色扮演等，让学生身临其境地感受古代文学作品中的情节和人物。
同时，还可以结合多媒体技术，利用音频、视频、动画等方式展示古代文学作品，增加学生的视听刺激，提高学习效果。
三、采用有趣的教材和教具教材和教具是学生学习的重要工具，如果能选用生动有趣的教材和教具，必将吸引学生的眼球。
例如，可以运用漫画、图文并茂的版本来引导学生阅读古代文学作品，或者利用文戏等互动教具使学生参与到古代文学的创作和演绎中。
四、拓展教学内容与方式单一的教学内容和方式容易使学生产生审美疲劳。
为了激发学生对古代文学的兴趣，教师可以适时拓展教学内容与方式。
例如，可以通过讲解文学作品的创作背景、社会背景等相关知识，增加学生对古代文学作品的理解与认识；或者通过举办诗歌朗诵、戏剧表演等活动，让学生亲身参与到古代文学的创作与传承中。
五、鼓励学生主动参与学生的参与与情感投入是激发兴趣的关键。
教师可以鼓励学生积极参与到古代文学的学习中，例如鼓励学生进行古代文学作品的创作，组织学生进行文学鉴赏会、讨论会等互动活动。
同时，要注重学生个性的培养，尊重学生的创新思维和表达方式，给予学生更多的自主选择空间。
六、与实际生活相结合古代文学作为历史的见证，与现实生活有着密切的联系。
教师可以通过讲解古代文学作品中蕴含的价值观、道德规范等与学生生活息息相关的内容，引导学生在现实生活中找到古代文学的影子。
激发兴趣,搞好初中古诗文教学论文
激发兴趣,搞好初中古诗文教学作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。
但是，“古文难，难古文，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。
为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。
提高古诗文教学效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。
一、导语激趣良好的开端是成功的一半。
精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引住学生，引人入胜。
如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生的向往之情。
由”一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。
好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
二、诵读激趣读书百遍，其义自见。
学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。
通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。
指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。
在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。
如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生很容易就能理解，读起来自然有兴趣，教学效果不言而喻。
在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读，激起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，就会很容易地把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
如教学马致远的《天净沙·秋思》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独、寂寞、凄凉的意境，从而理解词的思想内容。
三、活动激趣语文阅读教学过程应是师生双边的活动过程。
高中语文教学论文：基于群文阅读的高中古诗词教学策略
高中语文教学论文：基于群文阅读的高中古诗词教学策略古诗词既是中华优秀传统文化的精髓，又是学生学习语言文字、提高审美情趣的有效方式。
但在高中语文教学展开的过程中，学生对古诗词的解读并不全面，单纯依靠学生个人难以实现有效审美，教师的过度解读又会影响学生对古诗词认知的兴趣。
如何更好地增强学生的认知意识，推动古诗词教学顺利展开，成为教学中需要解决的首要问题。
现从高中语文古诗词群文阅读教学入手，探索如何更好地激发学生学习兴趣，增强学生对古诗词的认知意识。
一、高中语文古诗词教学中应用群文阅读的必要性群文阅读打破了传统的单一文本阅读与答题的相关联的局限性。
多文本同步阅读不仅开阔了学生的视野，而且可以采取有效的组文原则，引领学生由浅入深地理解议题。
结合古诗词这一特殊形式让学生高效建构对话交流，这样在较短的时间内可以更好地提高学生的古诗文阅读能力，推动学生有效鉴赏，让学生在语言运用、问题认识、鉴赏技巧等多个方面实现有效提升。
古诗词中蕴含的思想情感又可以更好地升华学生的阅读体验，促进学生思维发展，对优秀文化传承具有非常重要的意义。
在高中古诗词教学中，应用群文阅读这一有效教学方式可以从多个层面发展学生的语文素养。
在群文构建的过程中，教师可以组建相应的学习任务群，引导学生自主学习、合作探究。
教师结合古诗词篇幅短小、情感共通、意向多元的特点，让学生在古诗词阅读的同时细品文本，升华认知，对促进学生学习发展、提升学生诗词鉴赏能力、加深学生对传统文化的理解等，都有非常重要的意义。
二、群文阅读应用于高中古诗词教学的理论基础（一）互文性理论互文性理论简单来讲就是任何文本都是其他文本的吸收和转化，这一理论与人类认知学习发展相呼应，强调了不同文本之间的关联性。
所以互文性理论肯定了文本之间具有相互参照、相互映射、相互应对的关系。
在高中语文古诗词学习的过程中，我们也要更好地借助诗词之间的互文性促进学生有效理解。
同时，在古诗词群文阅读开展的过程中，教师要指导学生从题材、手法、情感等角度有效寻找诗词之间的共同点。
语文教学论文：让经典古诗文走进学生的心田
让经典古诗文走进学生的心田经典古诗文是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
它内涵深刻、意存高远，蕴涵着大量的人文内涵。
具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，它韵律优美，语言精炼，对仗工整，节奏感强，富有想象力。
吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从小让孩子们接受中国古典诗词，特别是小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格都很有裨益。
新颁布的《语文课程标准》亦要求学生背诵古今优秀诗文240篇，目的是让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
正是为了给处在记忆黄金期的小学生，撒下最好的养料，我校开展了诵读古诗文的活动，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，丰厚他们的知识储备。
我在任教的班级中开展了诵读经典古诗文的实践活动，经过几年的实践与摸索，终于有了不少的感悟。
那么如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我是这样做的：一、发挥学生能动性，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在老师营造氛围、介绍经典作品之后，可以发挥他们的能动性，让学生以学习小组为单位制定计划。
教师可以设计表格，指导他们从具体诵读时间、内容、人员分工、诵读情况等来制定计划。
每周一次，总结汇报。
通过汇报，相互学习，相互吸取经验，再来制定下周计划。
这样做，学生学习有可达到的目标，有成功感；各小组之间的你追我赶，使学生的兴趣只增不减；通过计划的不断调整，学生的能力得到锻炼，小组的诵读形式多样了、诵读进度增快了。
半个学期后，做一个阶段性的总结回顾，让孩子们进行成果展示的计划制定、实施；让孩子们谈收获，谈体会，谈下阶段的做法。
诵读在孩子们的手中变得不是负担，而是快乐。
二、诵读的经典古诗文的内容要精挑细选。
激发学生学习古诗文兴趣的有效途径
生学 习古诗 文的兴趣 。
三 ． 想 古 诗 文 遣 词 的 空 白 ，激 发 古 诗 文 的 光 彩 遐
相 对于 现代汉语 ，古 诗文 浓缩 精练 ，展 开古诗 文 句子 ，运 用细节 想
嗣嗣
象 ， 可 以 激 活 古 诗 文 的 无 限 光 都 能 概 括 出 欧 阳修 “ 民 同 乐 ” 与 是 动 词 “ 写 ” 的 意 思 。 据 古 汉 书
困境 的分 析 ， 以及 发 动 起 义 时一 番慷 慨 陈 辞 ，都 表 现 陈 胜 远 大抱 负 、反
抗决心 和叛逆性 格和卓越 的领导 才干。文章不仅从正 面极力刻 画陈胜 的光 辉形象 ，同时不忘从 当时 的实 际出发 ，设 计 了三个令 今人看起来影 响陈涉
这个 人物形 象 的细节 ： “ 诈称 公子 扶苏 、项燕 为 天下 唱” “ 乃丹 书 帛日
同 、相近 或相反 、相对 ，依据这
一
而乐 ， 而不 知 太守 之 乐其 乐 也 ” 的真 实 内涵 。 宋 宗 庆历 五年 ， 范仲淹 等人遭 谗离 职 ，欧 阳修上
疏 替 他 们 分 辩 ，被 贬 到 滁 州 做 了 两 年 知 州 。 到 任 以后 ，他 内 心 抑 郁 ，但还 能 发 挥 “ 简而 不 扰 ” 宽
事 ，让学生通过编 、演 、看 、评课本剧 ，感悟 古诗文散发 的无穷魅力 。此
外 ，还 可 以引 导 学 生 把 文 章 刻 画 人 物 的方 法 进 行迁 移 ，在 理 解 课 文 内容 的 同 时 ，学 到 更 多 的写 作 方 法 ，把 古 诗 文 学 习 同 习作 有 机 结 合 起 来 ，提 高 学
想 ，强化学生 的认 同感 ，激发学生学 习古诗 文的兴趣 。如 《 零丁洋》 等 过 诗文所反映 出来 的文天祥那种矢志报 国 、百折不 挠 、誓死不 降的 “ 浩然正 气” “ ， 留取丹 心照汗 青 ”高 尚精 神 ，读 后定 能激起 学生 一腔 爱 国热情 ，
试论如何激发学生学习古诗的兴趣
境美 、 形象美 、 内蕴美 ， 从而获得 美的享受和愉悦 ， 提高 审美能
力。
教师可 以采用 多种形式去 引导学 生想象 ， 如可 以运用多媒 体精美 的界面设计 、 古朴典雅的音乐 ， 营造一定 的氛 围 ， 引导学
生进行想象。笔者在教学 《 登鹳雀楼》 这首诗时 ， 运用多媒体先
让学生观看鹳雀楼以及 周围景象 的图片。夕阳西下 ， 波涛滚滚 的黄河一望 无际 ， 让学生想象 自己当时就站在那里 ， 就是 诗人
人 的境界 ， 丰 富人 的内涵， 启迪人的智慧。 小学语 文课程 中， 古 诗 文教 学是 阅读教 学的重要 组成部分 ， 也是 实现小 学语文课程 目标的重要 教学环节之一。 本 文分析 了如何激发 学生学习古诗 的兴趣 ，让学生从小就接 受 中华民族优 秀传统文化 的熏陶 ， 以
意义划分节奏 的居 多。 此外 ， 还应尊重学生独特的体验 ， 让学生
悟诗的意蕴 ， 在优美 的旋律 中体 味诗 的意境 。
古 诗的诵读 要抑 扬顿挫 ， 诵 出古诗 的情意韵 味。 首先 ， 是重
想象 。如苏轼的《 题西林壁》 是一首哲理诗 ， 教师则可 以根据这
首诗所揭示 的道理 ， 让学生联系 自己的生活实际 ， 自由发 挥想
音的处 理。重音处理 得好 ， 才 能准确地表情 达意。高音显得 响 亮， 表示兴奋 、 喜悦的感情 ； 低音显得 幽沉 ， 表示肃穆 、 悲哀 的感 情 。如读 《 游子 吟》 “ 临行密密缝 ， 意恐 迟迟归 ” ， 重音要落在 “ 密
王之涣 ， 身临其境 ， 看到这么壮美 的景象 ， 会说些什么呢？会怎 么想呢？这样有助于学 生对 于诗歌 的理解 ， 提高他们的审美能
力。
富多彩 的古诗诵读 活动 ， 使 学生置身 其中 ， 感 受传统 经典文化
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的学习。
因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新学习模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生学习的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强课堂的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显学习再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗学习无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，授课教师可以给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春天的喜爱的古诗词。
将学生通过大脑涌现出来的看到过的大量诗词进行总结，并进行合理的分析。
如何激发学生学习古诗文的兴趣
上注音 ， 之后 一起 批改 。或 者 甲同学 用小 字条 出示 ： 永 州之蛇异在何处 ？乙同学作答 ： 异在外 形 、 毒性 、 医疗效
用三个方 面。 ． 每一节课 留时间让学生互 测 ， 这样 既避免 了满堂灌
的师生劳累型的“ 填 鸭式 ” 教学， 让师 生的身心 在一定程 度 上得 到放松 ， 又让学 生有 时间对每节 课 的内容通过互 测的方式 ， 进行 复习 、 巩固， 提高 了教学质量 ， 符合“ 高效
要词语 的意思 。
“ 居庙堂之 高 ， 则忧 其 民， 处 江 湖之 远 ， 则 忧其 君 ” ，
“ 先天下之忧 而忧 ， 后 天 下之乐 而 乐” ， 这 是《 岳 阳楼记 》
里的句 子 。作者范 仲淹 ， 北宋 著名 的政治家 、 思想家 、 军 事家和文学家 ， 世称 “ 范文 正公 ” 。他 为政清 廉 ， 体 恤 民 情， 刚直不阿 ， 力 主改革 ， 屡 遭奸 佞诬 谤 ， 数度 被 贬 。他
一
《 关雎 》 为例 ， 它是我 国爱情 诗之祖 。它 反映 了一个男 子 对一位 容貌美 丽的姑娘 的爱 慕和追 求 ， 写他求 而不得 的
异 口同声地说 ， 随即教室里响起 雷鸣般 的掌声 。巧用 错 误资源 ， 更好地 调动 了学 生学 习的积极 性 ， 活 跃 了课 堂 气氛 ， 使学生在轻松的氛围中学到知识 。 三、 让学生在学 习中互相测试 学生互测 ， 简单 来 说就 是学 生之 间互 相 提 出问题 ， 让对 方解答 ， 如果 解答 正确 ， 就 说 明对这个 知识点 掌握 了， 反之亦然 。实践证 明 ， 满 堂灌 的教 学模 式 已不 再适 应 当今 的教育教 学 ， 只有 留给学生 一定 的 自主空间 ， 让 学生 自主或相 互之间消化知识 、 理解 知识 、 掌 握知识 ， 学 生最后 才懂得 与运用 知识 。 如教学《 捕 蛇者说 》 ， 课 堂讲课我 用 了约 三十分钟 的 时间 ， 余 下的十五分钟 就 留给 学生 自行 操作 。针对本 节 课教师讲 的问题 ， 先同桌互相 提问题 、 回答 ， 并且对所 提 问题或 回答双方都做好笔记 。如 甲同学 用小字条 出示 ：
曲径通幽 古色古香——浅谈古诗词教学中如何激发学生的兴趣
种手段 ， 更好扩展学生的想象呢？美读应该是保持学
习古 诗兴 趣 是 的方法 之 一 。 美读 ， 也 是 表情 朗读 ， 目的是 使 学 生 “ 耳醉其音” 、 “ 心 醉 其情 ” ， 从 而 人情 、 入境 、 会 心 。在 一 次 又一 次 的 美 读 中 品味着 诗 词 的节 奏美 ， 在 一 次 又一 次 的抑 扬 顿 挫 中渐 入 词境 ， 就 会 与作 者 感 情 发 生 强烈 的共 鸣 。一 字、 一顿 、 一挥 手 、 一顿足 ， 都是 一种 传 递 感 情 的符 号 ， 深 深 印 入 学生 心 里 。学 生 们全 部 神 思 在美 读 中 飞翔 ，
凉寒 冷 的 画 面 ， 还 原 作 品 当时 的情 景 ， 使 学 生 更 好 地
楚 和艰辛 ， 陶冶 了学生的性情 ； 在教杜牧 《 清 明》 时， 笔 者引用了介子推 的传说 ， 来拓展学生对清明节文化 的
深 层 理 解 ，激 发 学 生 对 中 国传 统节 日的研 究 热情 ； 在
（ 大连 市汇 文 中学 ，辽 宁
孑 Ｌ 子云 ： “ 不学诗 ， 无 以言” 。“ 诗可 以兴 ， 可 以观 ，
可 以群 ， 可 以怨 。” 孔 子 的话 强 调 ： 人不 论 做什 么 ， 学 诗
大连
１ １ ６ ０ ０ ０ ）
二、 课 中“ 添趣”
古诗 “ 文约而意丰” ，叶圣 陶曾说过 ： “ 诗歌的讲
授， 重 在 陶冶 性情 ， 扩 展 想象 。” 此时 ， 教师 如 何使 用 多
都是很有必要 的。可见学 习诗歌 ， 不仅能带给我们 知
识， 还 能带 给 我 们 审美 的愉 悦 。部 分 中学 生 学 古 诗 词
兴趣不是很高 ， 一 方 面在 于学 生 的 思 想 观 念 ； 一 方 面
论初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣
论初中语文古诗词鉴赏教学中如何激发学生兴趣作者：张素平来源：《课外语文·教研版》2012年第11期【摘要】在我国现阶段的初中语文教材中，所选用的古诗词大都语言优美，文质朴实，意境深刻，是我国传统文化中的代表之作。
而且随着国家加大教育改革的力度以及新课程改革的推动与实施，古诗文在现阶段的语文教材中所占的比重也是越来越大。
而作为一个初中生，掌握以及熟知一些古诗文知识是非常有必要的。
但由于古诗文是我国优秀传统文化的精髓，因此比较深奥难懂，这就造成部分学生在古诗文学习过程中，很容易产生厌学情绪，导致学习效率以及学习效果不高。
本文就结合在古诗文教学过程中存在的问题与现状，对如何做好古诗文教学进行详细的探究与讨论。
【关键词】初中语文；课程教学；古诗词鉴赏；激发学生兴趣【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A由于古诗文教育一般都比较晦涩难懂，因此很容易造成学生在学习过程中出现学习情绪不高，效率低下，有时部分同学甚至会出现厌学情绪，从而造成整个课堂教学效果不佳，因此这就要求教师应在教学过程中，应采取各种有效的教学方法和教学措施，利用先进的教学设备，努力的营造一种适宜教学氛围，并激发和培养学生的学习兴趣，以更好的调动学生的积极性与主动性，从而最终实现提高课堂教学效率以及教学效果的目的。
一、用好的“开场白”，激发学生的兴趣常说“做好了开头，这件事就成功了一半”，因此在古诗词教学过程中，一个新颖的，精彩的“开场白”，很容易就能引起学生的注意力，这样就能在课堂教学过程中，调动学生的积极性以及主动性了。
比如在学习白居易《钱塘湖春行》一文时，先让学生自己朗读一遍，然后再问“有谁去过西湖（即钱塘湖）？”然后让去的学生描绘一些那里的景色，然后教师在结合古诗中所描写的予以适当补充，这样就很容易激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
又如在学习孟浩然的《过故人庄》一文时，也是先让学生朗读一遍，然后发问“谁能说说夏末农闲时的意境”，然后让学生自己结合自身的理解以及诗中所描述的，简单的描述一下自己所想象的意境，然后再予以点评。
如何培养学生学习古诗文兴趣论文
如何培养学生学习古诗文的兴趣摘要：作为传承中国文化的最主要的载体就是经典古诗文。
它作为中华民族的精神原创性和源泉性的根本，应该与学校的教育紧密的结合，培养学生学习古诗文的兴趣，使学生在课堂上就对它有所了解，有所领悟。
关键词：学习古诗文兴趣；新课改；古诗阅读赏析古代许多著名的诗人为我们留下了许多不朽的诗作，这些诗作是我国灿烂文化中的瑰宝，是中华民族最经典的诵读文章。
这些诗句严谨工整，意境深邃，造诣极深，蕴涵着中华民族的精神和品格。
琅琅读之可陶冶学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
在语文课堂的教学中，若对这些光彩夺目的诗句视而不见，岂不是语文教学的最大遗憾？而且《新课程标准》也特别要求了7至9年级学生背诵古今优秀诗文80篇。
那么在课堂教学过程中如何培养学生学习古诗文的兴趣呢？一、拓展阅读面，丰富诗感初中语文教材中收录有很多古诗，绝大部分都是中华经典诵读其中的名篇。
其实在学生充分预习古诗的基础上，在教学过程中半节课即可进行完一首古诗的讲解。
如果剩余的课堂时间都用在朗读古诗和理解诗意上，学生就会产生厌倦古诗学习的情绪。
在这种情况下不如讲解些相关的经典古诗文加以拓展延伸，这样既有利于学生的理解，又扩大了学生的阅读量，可谓一举两得。
例如在课堂上教学完唐朝大诗人白居易的《钱塘湖春行》后，学生都已掌握这是一首描写春天的古诗文。
然后我又结合《夏日绝句》、《秋词》、《江雪》等经典的古诗文，让学生见识了解下我国古代诗人是如何描写一年四季的美丽风光的。
学生学习起来觉得很有意思，都读得趣味盎然，没过多久就把古诗文背诵得滚瓜烂熟了。
我还要求学生课下再去搜集有关于春天、夏天、秋天和冬天的古诗文进行比较和诵读。
这样，我国古人诗篇中描述的五光十色的四季美景便在学生的废寝忘食的学习劲头下，深深地印在他们的脑海中了。
二、因势利导，理解诗意对于古诗文的学习，单凭学生一时的兴趣去搜集、课堂上老师要求的背诵是远远不够的。
作为语文老师，要独具慧眼，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，把培养学生学习古诗文的兴趣和生活实际紧密的联合在一起，更好的理解诗意。
如何培养学生的古诗文阅读兴趣
如何培养学生的古诗文阅读兴趣摘要：我们国家的诗文似乎已成中国的名片，而作为这样国度的学生，却以其难而退。
我们作为教师要培养学生的语感能力，以兴趣促教学，激发学生的学习热情，提高学生的古诗文阅读与鉴赏能力。
关键词：高中学生；古典文化；兴趣中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到元曲，名家辈出，唐诗宋词更是让世人为之倾倒。
作为中国人，我们为之骄傲，为拥有如此灿烂的民族文化而自豪。
拥有这些古籍，我们如获至宝。
甚至每一个家庭的书橱总会有一些这样的书，但却很少翻阅，学生更是如此。
书店里，网络小说，穿越、科幻、言情类读物永远是销售的热点，那而些古代典籍的展柜钱却“门前冷落”。
究其原因，不是孩子们不爱古典文化，而是敬而远之。
文言与现代汉语的差异，让孩子们只能“望文兴叹’，对于高中生来说，古诗文学习更是重要。
高考大纲规定古诗文阅读的考查占36分。
而传统的古诗文教学，除了读、写、背这些枯燥的方法之外，别无方法，学生死记硬背，完全是为考试所逼。
长此以往，徒增厌倦之情，学生的阅读鉴赏能力无法提高。
通过高考这一关后，就更是全部抛诸脑后了。
我们灿烂文华的传承，堪忧！作为语文教师，我深感肩上担子之重。
如何让改变这一现状，是我们该思考的问题。
作为教师，我们应该首先培养学生的阅读兴趣。
我认为可以从以下几方面进行：首先，营造良好的古诗文阅读的氛围很重要。
由学生会组织组建“诗社”，隶属校园文学社。
主要围绕“诗文阅读与写作”开展活动，可利用课余时间组织诵读大赛，交流诵读古诗文的心得体会，同学们畅所欲言，气氛活跃，参与的积极性很高，活动效果良好，就更可以激发学生的阅读热情。
班级里，布置一个“古诗文阅读展示区”。
每天有一名同学将自己喜欢的一篇作品贴在展示区里，并简要注明喜欢的原因，阅读感受，每周利用一节课时间进行讨论交流，可以讨论作家作品，写作背景，抒发的情感，艺术特色等等。
也可以试着鼓励学生进行仿作，优秀作品将推荐给校刊《绿洲》和文学社刊《走过雨季》，通过刊物全校发行，全校师生可随时阅读。
论高中古诗文教学中激发学生学习兴趣的策略
论高中古诗文教学中激发学生学习兴趣的策略作者：何玉桂来源：《学校教育研究》2018年第25期古诗文中蕴含着丰富的人生哲理，陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”让人不畏失败，相信未来，长风破浪會有时，李白的“直挂云帆济沧海”令人激昂立志，苏轼的“一蓑烟雨任平生”使人坦然面对生活。
但是现在高中生对古诗文满是恐惧，课堂教学中满堂灌输难以让学生真正体会到古诗文中蕴含的人生哲理。
教师课堂中如何激发学生的学习兴趣，让学生获得情感体验，提高文学素养？对此，笔者在实际教学中不断尝试探索，先结合自身的教学实践谈谈点滴体会。
一、应曲唱词，传唱经典古人吟唱诗词，不仅能抒情解闷，而且能陶冶情操。
现今人学习诗词少有吟诵成唱，大多是朗读诗歌，难以体会到诗歌中表达的情感，即使背下诗词，也很难领略其中的美。
缺少了美的享受，自然是难以吸引学生学习古诗词的兴趣，所以，欲激起学生学习古诗词的兴趣，必须想法设法让学生获得美的体验。
在学习李商隐《锦瑟》时，我应江学明所作之曲，并稍作改动，唱出李商隐的这首诗，将诗中对理想、爱情、人生美好事物的感叹表达的淋漓尽致，学生在老师唱第二遍的时候也跟着吟唱，很快就进入学习这首诗的状态。
在学习李煜《虞美人》时也是根据已有的曲调唱出来，学生很快就能唱出这首词，并且唱出李煜的悲痛之情。
在一次考试后，一学生兴奋地告诉我，这一次考试的默写题刚好考了李煜的《虞美人》，她的脑海里迅速浮现出这首歌，应着内心的节奏感，她就能背诵默写出来了。
中国著名音乐家、作曲家谷建芬呕心沥血十三载将五十首诗谱成曲，为中国的古诗词教学做出了巨大的贡献，将经典文学通过咏唱的方式得到流传。
将古诗词应已有的曲调在课堂上唱出来，比较容易打开学生的心灵世界，让学生体验到诗歌确确实实是歌的感受，获得美的享受。
二、谱写歌词，品味经典学生对古文难以产生兴趣的一大原因就是古文需要翻译才能理解，如果只是为了理解文中的意思，就把学生的教学活动停留在翻译的阶段，学生更是难以对古文产生兴趣。
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浅谈古诗文阅读教学中激发学习兴趣的途径随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中越来越大。
作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必要的。
但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。
古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教师教得棘手。
为此，我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法。
提高古诗文阅读效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。
如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几方面探讨。
一、导语激趣。
俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。
如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。
由“一位缺乏军事才能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。
好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。
二、诵读激趣。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。
通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。
指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。
在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。
如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。
根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。
因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。
如教学马致远的《天净沙秋思》，先让学生朗读成诵，学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理解词的思想内容。
三、活动激趣。
语文阅读教学过程，应是师生双边的活动过程。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼，学生兴趣盎然。
如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记忆把“核舟”画出来。
许多学生一下子就来了兴趣，但也有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。
在学生充满求知
欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。
教学《扁鹊见蔡桓公》，可把课文编成课本剧让学生上台表演，教学《愚公移山》可针对愚公愚不愚开辩论会。
此外，还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。
四、竞争激趣。
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。
我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些竞争条件。
如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。
班中还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。
还学习魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。
同学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。
他们在竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程度。
通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。
五、想象激趣。
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。
即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者、及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。
如温庭筠《梦江南》的教学，抓住“独”、“倚”、“脉脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出这样一幅广阔、多彩的美人凭栏远眺图：一位少妇盼望丈夫归来，终日呆立楼头，仔细数着江面上来来往往的帆船，面对着江水悠悠，夕阳依依离去，总是失望惆怅。
想到这些就不难理解词人笔下的怨妇思夫的愁苦难熬之情。
通过想象联想的手法，让学生面对面跟古人对话，将学生与作者的距离拉近。
以现代人的思想去评析古人古文，使学生有话可说，激发学习兴趣。
如教《鱼我所欲也》时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生对孟子“性善论”的讨论，增强学生辨别是非的能力。
教学《隆中对》时，引导学生跟诸葛亮对话：你认为对策合理吗？假如诸葛亮站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真是一举多得。