人教版数学四年级上册第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)
新人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法》精品教案
新人教版小学数学四年级上册《除数接近整十数的除法》精品教案教学内容：教科书第84页的例2。
教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：一、创设情境,生成问题出示例2。
41本《作文选》要付85元，一本《作文选》多少钱问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？二、探索交流,解决问题1、出示例2。
(1)提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习：64÷21 68÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=5 (1)539） 1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
应该商几？商写在哪一位上？试4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
人教版四年级数学上册6.2除数接近整十数的除法(四舍法试商)课件(15张PPT)
84÷42 =2
40 2 42 8 4
84
0
176÷22 =8
20 8 22 1 7 6
176
0
708÷91 =7……71 326÷73 =4……34
70 4 73 3 2 6
292
90 7 91 7 0 8
637
34
71
课后作业
1.计算下面各题。
508÷63 =8……4 68÷21=3……5 72÷33 =2……6 410÷82=5
0 84÷21＝_______
把21看作20来试商的方法叫作“四舍试商法”。
课堂检测
1.完成下面的竖式。
30 3 32 9 6
96
0
40 2
41 8 5 82
3
4
80 3 2 4 320 4
3
70 2 4 5 210
35
探究新知
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 430÷62＝_______
探究新知
把62看作多 少来试商？
434比430大， 说明什么？
7 602 4 3 0 大
434 （2）一个台灯62元，430商元7可大以了买。几个？还剩多少元？
430÷改62商＝6_。______ 请把这道题做完。
探究新知
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
430÷62＝ 6（个）……58（元）
20 3 21 6 8
63
5
30 2 33 7 2
66
6
80 5 82 4 1 0
410
0
60 8 63 5 0 8
504
4
课后作业 2.这本杂志创刊多少年了？
小学数学人教版四年级上册2.2《除数接近整十数的试商方法》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能学会用“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商，并掌握调商的方法。
过程与方法1.经历试商、调商的过程，提升学生的数感。
2.经历探究计算方法和解决问题的过程，培养学生对知识的迁移能力和抽象概括能力。
情感、态度与价值观1.在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的自信心。
2.在计算过程中，培养学生根据实际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。
重点难点重点：学会用“四舍五入”法试商。
难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程板块一复习旧知，导入新课1.复习旧知。
课件出示：(1)口算。
40÷40＝50÷50＝100÷20＝810÷90＝540÷60＝280÷40＝640÷80＝560÷70＝(2)下面的括号里最大能填几？20×()＜8560×()＜20640×()＜31690×()＜643 70×()＜165 30×()＜282(3)说一说下面各数分别接近哪个整十数。
21接近()53接近()88接近()39接近()2.导入新课。
这节课我们一起来学习除数接近整十数的试商方法。
(板书课题)操作指导教师引导学生通过回顾与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数接近整十数的试商方法做好铺垫。
板块二创设情境，探究新知活动1探究用“四舍”法试商课件出示教材76页例3情境图。
1.(1)出示问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个？(2)理解题意，列出算式：84÷21。
(3)仔细观察，此题与上节课学习的除法有什么不同？生：除数不是整十数。
(4)学生尝试独立计算。
(5)交流汇报计算过程。
(教师根据巡视情况指名进行汇报)(6)小组合作探究，经历试商的过程。
生汇报：除数21接近20，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4。
人教版四年级数学上册课件第3课时 用”五入“法试商
在计算时，可用“五入”法来试商。
例如：计算197÷28 时:
30
6
28 1 9 7 168
29
30
7
28 1 9 7 196
1
验算： 2 8 ×7
196 +1
197
2说8明，×商把说6 偏除=明改积1小数商商再68，772加在，正，8要看上验1合2改98作余算7适×大−数有3。710，=，余6来1869得数试+6=，数的12商9=1正除，9，77好法1−。2919是时79>6÷被，2=81除把2，，8数商，余余，与初数数说除商比比明数为除除计相6数数算乘，大小正，，确所。得的
50
7
48 3 5 6
336
20
7
60
7
57 4 6 3
399
64
8
40
8
39 3 5 6
312
44
9
二、计算下面各题。
638÷67= 9……35 229÷29= 7……26 269÷38= 7……3
70
9
67 6 3 8
603
35
30
7
29 2 2 9
203
26
40
7
38 2 6 9
266
3
五 课堂小结
四年级共有 197 人， 可以坐满几排？还剩 几人？
可以坐满几排呢？
大家把先这自道己试题着做用完竖吧式。
算一算吧。
197÷28= 7（排）……1（人）
30
7
28 1 9 7
196
1
30
6
28 1 9 7
168
29 商 6 小了。
30
《除数接近整十数的除法(用四舍五入法试商)》教学设计
《笔算除法（用四舍五入法试商）例2》【教学内容】：教科书第84页例2、“做一做”、练习十五第1-4题。
【教学目标】：1. 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程。
2. 初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。
3. 在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
【教学难点】：掌握试商的方法。
【教学过程】：一、复习准备1.（）里最大能填几？20×（）﹤85 60 ×（）﹤20640 ×（）﹤316 90 ×（）﹤643笔算除数是两位数的除法想商时，要选择除数与哪个数相乘最接近而又不超过被除数。
2.笔算382÷80= 84÷20=选一题说出计算过程【设计意图：此环节的设计既可以引起学生对除数是整十数的除法的计算方法的回忆，又为本课的学习做好铺垫】二、探究新知（一）教学例2：21本《作文选》共84元，一本《作文选》多少元？1.提出问题（1）呈现购书的情境图：提问：从这幅图中你了解了哪些数学信息？你能提出什么问题？（2）学生提出用除法解决的数学问题并口头列式：84÷21【设计意图：从学生非常熟悉的购书情景出发，引导学生观察情境图，从中获取数学信息，并根据数学信息提出问题、理解问题，培养了学生的问题意识，密切了数学与生活的联系。
】（3）提问：和昨天学习的除法题有什么不同？（昨天学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）那怎样想商呢？（学生有可能用口算答出商4）2.谈话：这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看到商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？除数不是整十数，我们可能把它看作接近的整十数来试商，是不是会比较方便些。
那么21接近几十？（20）在除数21上面用色笔板书：203.想一想：84÷21应该商几？（4）为什么商4？（因为84里面有4个20或者想20与谁相乘最接近而又不超过84）这个4是不是84÷21的商，还不能确定，所以是试商（板书“试商”）4是不是84÷21的商呢？还要接着往下算，下面应该怎样算？自己尝试一下。
除数是接近整十数的除法 — — 四舍五入法试商练习题四年级上册数学人教版
第 3 课时除数是接近整十数的除法——四舍法试商班级：姓名：一、我会填。
(26 分)1.计算22)93时，把22看作( )试商，22×4=( ), 比9 3 小 ( ),所以正确的商是( )。
2 .计算43)340时，把43看作( )来试商，除数变( ) , 商容易偏( ),调商时要调( ) 些。
3.下面各题的除数可以分别看作几十来试商，请填在上面对应的口里。
91)792二、根据试商情况，快速填出准确的商。
(12 分 )准确商是( ) 准确商是( )准确商是( ) 准确商是( )三、下面的计算对吗?把不对的改正过来。
(10 分 )()改正：()四、用竖式计算。
(18 分 )72÷24= 454÷62= 166÷41=改正：640÷83= 340÷52= 202÷33=五、在口内填入合适的数字，使算式成立。
(12分)六、生活中的数学。
(22 分)1.一个养鸡场共有124只鸡，平均每层架子上放31只鸡，需要几层架子才能放下? (7分)2.《小学生作文》杂志是月刊，最新的一期是第108期，则这本杂志创刊多少年了? (7分)3.红星小学四年级共有332名同学去秋游，每辆车限乘客44人，需要租几辆车?(8分)第4课时除数是接近整十数的除法——五入法试商班级：姓名：一、我会填。
(32 分 )1.计算39)252时，把39看作( )来试商，商( ),39×6=( ), 比252小( ),所以正确的商是( )。
2.计算37)279时，把37看作( )来试商，除数变( )了，商容易偏( ),调商时要调( ) 些。
3.△÷O=8……27,○最小是( )。
4.把除数看作多少试商最合适?() 29)184() 57)361 () 48)206() 18)173二、下面的计算对吗?把不对的改正过来。
(8分 )三、根据试商情况，准确连线。
第4课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)
三、巩固练习，应用提高
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)交流评价科书P79“练习十四”第13题。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
年 月 日 第 周 星 期 第 节
课题
第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)
课型
新授
教学目标
掌握用“五入”法试商的方法；学会计算除数接近整十数的两位数的笔算除法
提高学生笔算除法的计算能力；经历除数接近整十数的笔算除法的试商过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力
养成认真细心、自觉检验的良好习惯；在活动中激发学生学习的兴趣
四、课堂小结，畅谈收获
课堂小结
同学们通过本节课的学习,你有什么收获?
布置作业
1.课件展示教科书P77“做一做”第1、2题。
2.课件展示教科书P79“练习十四”第12题。
3.课件展示教科书P79“练习十四”第13题。
4.课件展示教科书P80“练习十四”第14题。
5.完成基础训练上的习题。
板 书 设 计
教学重点
掌握试商的方法，正确计算除数接近整十数的两位数的笔算除法
教学难点
灵活运用试商的方法
教具准备
课件
教 学 过 程
个 性 修 改
一、复习导入，揭示课题
1.复习旧知识。
课件展示教科书P79“练习十四”第11题。
(1)学生独立思考后完成填空。
(2)全班交流，指名汇报。
2.课件出示习题。
二、自主探究，掌握方法
教 学 后 记
1.课件出示教科书P77例4。
每日一教：四年级数学上册第三课教案(除数接近整十数的试商法)
本文将会介绍四年级数学上册第三课教案中的试商法，让学生更好地掌握除数接近整十数的方法。
一、课前准备1. 教师准备教案2. 学生备齐教材、笔和纸二、教学目标1. 理解除数接近整十数的概念2. 理解试商法的基本原理3. 掌握试商法的正确方法4. 熟悉试商法在除法计算中的应用三、教学过程1. 导入今天我们将学习试商法。
在学习这个方法之前，先让我们回忆一下上一节课的内容。
你们还记得我们学习过的什么吗？2. 学生回答一位学生：上一次我们学习了整数的相反数。
教师：非常好，现在，请你们打开教材第三课，跟着我一起学习。
3. 学习除数接近整十数的概念我们需要了解什么是除数接近整十数。
请看下面的例子。
假设你需要计算42÷5，如果你运用了试商法，你会把5改为10。
这样就变成了42÷10。
再根据试商法的原理，试商为4。
我们将4乘以10，得40。
我们计算42-40=2，再把2写在40后面，得到了余数2。
我们得出答案是整数商4，余数2。
什么是除数接近整十数呢？在这个例子中，5与10相差5，我们叫5为除数接近整十数。
4. 学习试商法的基本原理什么是试商法呢？试商法是指，在除法计算中，将除数接近整十数后，逐步加大“商”。
具体来说，我们可以用下面步骤进行计算。
以42÷5为例：（1）把5改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数除以新除数。
（3）运用试商法的原理，得出整数商和余数。
（4）根据商和余数，可以得出答案。
5. 掌握试商法的正确方法现在，我们一起来练习试商法。
请看下面的例子。
例子1：90÷6（1）把6改为接近它的整十数，即10。
（2）用被除数90除以新除数10。
90÷10=9。
（3）运用试商法的原理，试商为9。
（4）将9乘以10，得出90。
（5）计算90-90=0，答案为商9，余数0。
答案：96. 练习题请同学们打开课本，找到P19-P20的习题，用试商法计算。
7. 总结试商法是一种较为高效的除法计算方法，在进行除法运算时，尤其是在学习除数接近整十数的情况下，可以更加准确地计算出余数和商。
除数接近整十数的除法(五入法试商)的课标解读
序号1: 概述除数接近整十数的除法，又称为五入法试商，是小学数学教学中一个重要的内容。
在教学中，学生常常会遇到除数接近整十数的情况，这时可以采用五入法试商来简化计算步骤，提高计算的准确性和效率。
序号2: 除数接近整十数的概念与特点当被除数是一个很大的数，而且除数接近于整十数时，我们可以采用除数接近整十数的除法进行计算。
当被除数为285，除数为40时，因为40比较接近于整十数，所以我们可以采用五入法试商进行计算。
此时，我们将40看作为四十，按照四十试商，再将商向最靠近的整数五入。
序号3: 除数接近整十数的除法的实际应用除数接近整十数的除法在实际生活中有着广泛的应用。
在商场购物时，我们常常会碰到购物商品的价格是以整十数结尾，比如30元、40元等。
在计算总价时，我们可以采用除数接近整十数的除法来快速计算出总价，提高结账的速度和准确性。
序号4: 除数接近整十数的除法与计算思维除数接近整十数的除法不仅仅是一种计算方法，更是培养学生计算思维、数学逻辑和分析能力的重要途径。
通过培养学生采用五入法试商的方法进行计算，可以帮助他们在日常生活中更快、更准确地完成各种计算，并且增强他们对数学的兴趣和信心。
序号5: 除数接近整十数的除法与教学方法在教学中，老师可以通过讲解实际应用案例，引导学生理解除数接近整十数的除法的概念与特点。
可以设计一些生动有趣的实例，让学生通过实际操作体会除数接近整十数的除法的运用方法，提高他们的计算能力和数学思维。
序号6: 总结除数接近整十数的除法作为小学数学教学中的一个重要内容，对于学生的数学学习和实际运用都具有积极的作用。
通过培养学生掌握除数接近整十数的除法的算法和思维方法，可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的数学基础。
序号7: 除数接近整十数的除法与思维拓展除数接近整十数的除法不仅仅局限于整十数，也可以拓展到其他情况下的除法计算。
学生在熟练掌握了除数接近整十数的除法后，可以进一步思考和探讨当除数接近其他整数时的应对方法。
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案
(人教新课标版)四年级数学上册五《除数接近整十数的笔算除法》教案一、教学目标1．明白得并把握除数是两位数除法的试商方法，能够正确应用试商方法运算两位数除法。
2．在自主探究、交流的活动中，通过观看、比较、迁移，经历发觉“四舍五入”试商方法的过程。
3．感受数学知识之间的内在联系，体会探究的愉悦，培养认真运算的良好适应。
二、教学重难点把握用“四舍五入”法将除数看成整十数试商的方法。
[来源:学+科+网]三、教学预备多媒体课件[来源:学*科*网]四、教学过程（一）情形导入，提出问题1．【课件演示】（购买作文选）王老师到图书大厦为同学们购买21本《作文选》，付给售货员84元，你能明白每本《作文选》的价钱吗？[来源:Z|xx|k]2．如何样列式？84÷21=3．学生合作研究，尝试运算。
4．汇报：预设：①方法：21×（4）=84,因此直截了当商4；②把21看成20，84看成80，20×（4）=80，因此商4；③21看成20，想20×（4）小于且接近84，因此商4；5．演示竖式运算过程。
2 0 42 1 ）8 48 46．课堂反馈：96÷32= 128÷42= 说说试商过程。
小结：用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
（二）自主探究新知王老师还有196元，要买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？1．如何样列式？196÷39=2．学生尝试运算，你遇到什么问题，你是如何解决的？3．汇报预设：196÷39，将39看作40，想40×（4）小于且接近196，商4后，余数是40比除数39还大，说明商小，改商5。
动画：演示试商、调商的过程4 0 4 4 0 53 9 ）1 9 3 9 ）1 9 61 5 1 9 54 0 14．课堂反馈：185÷37= 272÷68=小结：用“五入”的方法把除数看成整十数来试商比较迅速。
6.2.3 除数接近整十数的除法(五入法试商) (教案)-人教版数学四年级上册
教案标题：6.2.3 除数接近整十数的除法（五入法试商）——人教版数学四年级上册一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够熟练运用五入法试商进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生体会五入法试商的运算过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、细心的计算习惯，增强解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 引入：通过回顾已学的除法知识，引导学生思考如何计算除数接近整十数的除法。
2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法，通过实例演示和练习，让学生掌握计算步骤。
3. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项。
三、教学过程1. 引入：引导学生回顾已学的除法知识，如除数是整十数的除法、除数是一位数的除法等。
然后提出问题：“如果除数接近整十数，我们该如何计算呢？”2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法。
首先，找到接近除数的整十数，然后按照整十数的除法进行计算。
最后，根据实际情况调整商的值。
3. 实例演示：通过具体例子演示五入法试商的计算过程，让学生感受计算的步骤和规律。
4. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项，如找到接近除数的整十数、按照整十数的除法进行计算、调整商的值等。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固五入法试商的计算方法。
2. 结合实际生活，举例说明除数接近整十数的除法在实际中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
在课后作业中，要注重学生对知识的巩固和运用，为后续学习打下坚实基础。
在以上的教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是五入法试商的计算方法。
四年级上册数学教案-《除数接近整十数的试商方法》人教新课标
四年级上册数学教案：《除数接近整十数的试商方法》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数接近整十数的试商方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和思维习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数接近整十数的试商方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的试商方法。
2. 教学难点：如何快速准确地找到合适的商。
四、教学过程1. 导入：通过复习除法的基本概念和运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课导入：讲解除数接近整十数的试商方法，通过举例让学生理解并掌握该方法。
3. 案例分析：分析一些具体的除法题目，让学生运用所学的试商方法进行计算，并讨论计算过程中可能遇到的问题及解决方法。
4. 实践演练：让学生独立完成一些除法题目，巩固所学的试商方法。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用除法解决实际问题，提高学生的运用能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数接近整十数的试商方法的重要性。
7. 作业布置：布置一些除法题目，让学生课后练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂问答、练习题和课后作业，了解学生对除数接近整十数的试商方法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，能否灵活运用所学的除法知识。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，以及课后作业的完成情况。
六、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习情况，教师应给予个性化的指导和帮助，确保每位学生都能掌握除数接近整十数的试商方法。
3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
总之，本节课的教学旨在让学生掌握除数接近整十数的试商方法，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四年级上册第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)最新人教版
比 85 14
大了除 数小
3 58
(30)
67
28 199
比 1 96 68 大了除数小 3 31
(60)
45
59 297
比 2 93 56 大了除数小 6 21
用 小“，五要入 调大”法 ，把找除出数正看确作的上整商面十。各数题来怎试样商试，商商？容易偏
教科书第77页“做一做”第2题
3. 根据试商情况，很快说出准确的商。
头无除”时商是“8”或“9”，故有“同头无除商八
九”的说法。如果被除数的前两位比除数小得不多
( 1～4时)，可以商9；如果被除数的前两位比除数小得
多(5～9时)，可以商8。
教科书第80页第18题
课堂小结
同学们，这节课你们学会了哪些知识？
➢ 计算除数接近整十数的除法时： (1)要把除数看作和它接近的整十数来试商； (2)用“五入”法试商容易偏小，需要调大， 有时需要多次调商才能找出正确的商。
197÷28＝ 7(排)……1(人)
(30) 7 28 197
196 1
验 算：
×
28 7
196
＋1
197
商×除数＋余数＝被除数
你做得对吗？ 请验算一下。
答：可以坐7排，还剩1人。
教科书第77页例4
课堂练习
1. 计算下面各题。
(20) 3 18 6 3
54 9
(40) 2 39 9 0
78 12
(80) 3 78 245
4. 试商时，什么情况下商可能试大了？什么情况 下商可能试小了？
(30) 8 31 2 7 0
248 22
(40) 7 38 2 7 0
266
4
小学数学统编版四年级上册第六单元第三课时《除数接近正十数的笔算除法》教育教学课件
你是如何理解 题意的？
……
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
一个台灯62元 430元 可以买多少个还剩多少元
（单价） （总价） （数量）
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？
总价÷单价=数量 430÷62
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
除数62看作多 少来试商？
人教版 数学 四年级 上册
第六单元第3课时
除数接近整十数
的笔算除法（一）
完整课件
直接使用
教学目标
1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。 2、会用“四舍”法把除数看作整十数来试商，掌握调商的方法，提高运算能力。 3、能够运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。
等于或小于 （3）计算有余数的除法算式时，余数一定比除数大。（ × ）
余数一定比除数小。
把不对的改正过来。
（70） 9 72 6 3 8 630 8
（× ）
改正：
（70） 8 72 6 3 8 576 62
把不对的改正过来。
（50） 6 53 3 1 6 318 2
（ ×）
改正：
（50） 5 53 3 1 6 265 51
可以看作60 来试商。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
这个时候需要把 商调小。
7与62的乘积大于 430，商大了。
不够减，商7大了， 该商6。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
（60）
6
62 4 3 0
人教版数学四年级上册第3课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)课件
探索新知
教材P77页例4
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐 满几排？还剩几人？
197÷28＝_7_（__排__）_ ……1（人）
你做得对吗？ 请验算一下。
30 7 28 1 9 7
196
1
验 28 算× 7
196 +1
197
探索新知
用“五入试商法”时，由于 把除数看大了，商就容易偏 小，就需要调商。调商时， 为了书写整洁，我们可以打 好草稿也可以使用铅笔。
探索新知
教材P79页练习十四第12题
1.根据试商情况，很快说出准确的商。
50 87
48 3 9 4
3 38 64
大
51 80
30 89
27 2 4 6
2 41 36
大
3 30
90 45
89 4 4 8
34 54 65
大
9 23
30 87
26 2 2 7
21 08 82
大
41 59
探索新知
教材P77页
1 69 86 大 3 13
60 45 59 2 9 7
2 39 65 大 6 12
用什么试商方法？ 需要调商吗？
基础练习
教材P79页练习十四第13题
1.计算下面各题。
81÷27 =3 3
27 8 1 81 0
96÷18 =5……6
5 18 9 6
90
6
基础练习
教材P79页练习十四第13题
1.计算下面各题。 406÷78 =5……16 5
31
探索新知
教材P77页例4
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐 满几排？还剩几人？
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时 除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版
四年级上册数学教学设计第6单元《第4课时除数接近整十数的除法(五入法试商)》人教版一. 教材分析人教版四年级上册第6单元《除数接近整十数的除法（五入法试商》一课，是在学生已经掌握了除数是整十的除法计算方法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习除数接近整十数时的除法计算方法，即五入法试商。
通过本节课的学习，让学生能够灵活运用五入法试商计算除数接近整十数的除法，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于整数的加、减、乘、除等运算已经有了较为熟练的掌握。
在之前的学习中，学生已经学习了除数是整十的除法计算方法，对于试商的概念和步骤也有一定的了解。
但是，学生在处理除数接近整十数的情况时，可能会出现计算错误，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握五入法试商的方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数接近整十数时的除法计算方法——五入法试商。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的计算习惯，提高计算的准确性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握五入法试商的方法，能够灵活运用五入法试商计算除数接近整十数的除法。
2.难点：让学生在实际计算中，能够根据除数的大小，选择合适的试商方法。
五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识。
3.采用例题讲解、师生互动的方式，引导学生掌握五入法试商的方法。
4.采用练习巩固、拓展延伸的方式，提高学生的计算能力。
5.采用总结归纳法，帮助学生形成知识体系。
六. 教学准备1.课件、教学素材。
2.练习题、答案。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境导入法，创设一个有趣的故事，引出本节课的学习内容。
如：“小明的妈妈买了一袋苹果，一共32个，小明想把这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个苹果呢？”2.呈现（10分钟）呈现例题，引导学生观察除数接近整十数的情况，如：42÷4=？58÷5=？师生互动，探讨除数接近整十数时的除法计算方法。
四年级数学上册教案：第6单元 2笔算除法第3课时 除数接近整十数的笔算除法(用“五入”法试商)
第3课时除数接近整十数的笔算除法(用“五入”法试商)1.使学生学会“五入”的试商方法,正确地计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
【重点】使学生学会用“五入”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法。
【难点】掌握试商的方法。
【教师准备】PPT课件、实物投影仪。
方法一复习1.()里最大能填几?30×()<7540×()<1802.在○里填上“>”或“<”。
35×4○13842×5○2303.下面各题应该商几?64÷22204÷43(投影仪下集体订正)【参考答案】1.242.><3.24师:当除数个位数字是1,2,3,4时,怎么试商?如果除数不是整十数,个位上是5~9的数又该怎样试商?这是我们本节课要探讨的内容。
(板书课题:除数接近整十数的笔算除法)[设计意图]通过复习与新课有直接联系的旧知识,为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。
方法二用PPT课件出示学校礼堂情景图,由学生收集图片上的信息,引出问题。
[设计意图]把学生置身于情景教学中,引出问题,说明本节课要学习的内容,加快了学习的节奏。
一、出示例4(PPT课件)学校礼堂每排有28个座位,四年级共有197人,可以坐满几排?还剩几人?教学用“五入”法把除数看成整十数试商、学习调商。
师:请同学们默读题,理解题意,思考:怎么列式?如何计算?预设生:把197人每28人分一排,可以分几排?还剩几人可以用除法计算: 197÷28。
师:请大家观察一下它的除数,思考一下该如何试商?预设生:除数是28,不是整十数,但它接近30,我们可以把28看作30来试商。
师:把28看作30,大家知道这是用的什么方法取的近似数吗?预设生:除数的个位数是8,用的是“五入”法。
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2020年~2021年最新
第3课时除数接近整十数的除法（五入法试商）
学前
准备
教具准备：PPT课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导案学案达标检测
一
复习导入，引入新课。
（7分钟）1.练习热身。
69÷21= 322÷82=
154÷21= 196÷31=
510÷63= 119÷33=
说说你是怎么计算的？
2.揭示课题。
看来同学们昨天的知识掌握得
很好，今天我们继续学习除数接
近整十数的除法的试商方法。
1.学生独立计算，
集体交流时汇报
计算过程。
2.明确本节课的
学习任务。
1.填空。
①计算64÷22时，可以把
22看作（）来试商。
②△÷□=8……21,□最小
整数是（）。
答案：①20 ②22
2.用竖式计算。
129÷18430÷76
290÷37361÷49
答案：7......3 5 (50)
7......31 7 (18)
二合作交流，探究笔算方法。
（1）课件出示教材第77页例4，
读题、列式。
（2）想一想:把28看作多少来
试商？完成计算并交流试商时
遇到的问题。
（重点强调商小了，
要把商调大）
1.（1）认真读题
并思考所求的问
题，列出算式197
÷28。
（2）尝试计算，
交流发现。
钟） 2.完成教材第77页“做一做”。
2.小组内讨论解
决问题的方法并
解答出来，集体订
正。
四
课堂
总结，布置作业。
（2分钟）1.通过今天的学习，你有什么收
获？
2.布置作业。
1.谈谈自
己本节课的收获。
2.独立完成
作业。
五、教学板书
除数接近整十数的除法（五入法试商）
例4：197÷28=7（排）……1（人）
除数接近整十数的笔算除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的
整十数来试商。
六、教学反思
这节课是在教学了“四舍”法试商的基础上进行教学的。
通过观察比较，找出两种试商法的相同点和不同点，相同点是都要调商,不同点是“四舍”法初商容易偏大，要调小，“五入”法初商容易偏小，要调大。
引导学生要巧用余数和除数的关系调商。
在学生力所能及的情况下，给学生思考、探索的时间和机会，充分。