教师的专业发展(终极版)ppt课件
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教师的专业化发展讲义(PPT 77张)
我们可以以一个物理老师来举例说明：他 要有物理学方面的知识，包括科学观察和 实验，建立物理模型，寻求事实间的内在 联系，掌握学科的基本规律等等。除此之 外，他应该具备物理学史方面的知识，应 该熟知学科理论产生的来龙去脉，理解具 体理论的产生，发展和成熟过程。然后， 他还有物理学方法论方面的知识。能够教 给学生本学科最为熟悉的学习方法和思维 方式。
第一，教师专业既包括学科 专业性，也包括教育专业性， 国家对教师任职既有规定的学 历标准，也有必要的教育知识、 教育能力和职业道德的要求；
第二，国家有教师教育的专门机构、 专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育 机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断 的过程，教师专业化也是一个发展的概念， 既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
27年过去了美国病入膏肓的教育 制度共培养了六十多位诺贝尔奖 的获得者和近二百位知识型的亿 万富翁，而中国还没有一所学校 培养出这样的人才。
一篇报道
2005年文汇报报道：一个月前美国科 学院就如何使美国继续发展提出建议。 出人意料的是建议中对特定学科领域 只字未提，而是建议政府从现在起培 养1万名好老师，在每个老师的职业生 涯中再培养1000名好学生，这样美国 就有救了。
教师观
教师如何看待自己，具备什么样的角色意 识？就是对自己社会角色的认可。角色这 个词原本是戏剧中常用的，后来被社会学 和心理学广为引用。角色实际上是一种身 份或地位，是与之相匹配的行为，还包括 社会对其的期望。这一点通常通过隐喻的 方式表达出来。比如什么什么者，传道者， 授业者，解惑者，引导者，促进者大家会 发现，随着社会的发展，教师的角色也日 益复杂化起来。
所以到了今天，无论是我们内在的动 力，还是外在的压力，都使得我们清 醒地意识到：学习和发展是刻不容缓 的任务，否则我们就只能面对这样的 尴尬局面：用昨天的知识，教今天的 学生，却声称是为了他们明天的发展。
教师与教师专业化发展PPT课件
的启迪者；心灵世界的开拓者；情感、意志、信念的 塑造者；学生学习的帮助者、支持者；教育资源的研 制者、开发者；平等中的首席。
2
二、教师专业
1.专业的概念： 是指一群人在从事一种必须经过专门教
育或训练，具有较高深和独特的专门知 识和技术，按照一定的专业标准进行的 活动，通过这种活动将解决人生和社会 问题，促进社会进步并获得相应的报酬 待遇和社会地位。
10
3.教师专业化过程分析： （1）教师专业化是一个全面努力的过程：多主体 关键词：一定社会的教育。多主体制约、努力。 （2）教师专业化是一个内容不断丰富的过程：多内涵 关键词：教师地位专业化（国家、社会和教师群体努
力）。教学实践专业化（教师群体和教师个体）：教 学品质（服务的理想、教学认识论、专业团体、专业 伦理规范）和专业行为表现。 服务的理想： 教学认识论：
16
7
教师专业素质结构图示：
教育信念
教师 专业
素质
教育知识
教育观 教师观 学生观 教育活动观
学科教学法知识 一般教学法知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识
8
教师 专业 素质
学科教学能力 管理与评价能力 教育能力 教学监控能力 教育科研能力 教学反思能力 教育信息能力 职业理想 教育情意 敬业精神 教育情感 健康人格
与学生交往能力
19．59 34．69 18．18 19．19 21．43
11．34 20．41 11．11 11．11 10．21
69．08 44．90 70．71 69．70 68．37
平均
21．95 12．74 65．31
13
适应和发现阶段： 关键词：适应。发现。 稳定期： 关键词：教育上的稳定。专业角色的责任感。 试验期或重新评价期： 关键词：教改试验。重新审视职业。 平静期和保守期： 关键词：充电。更新。创新。 退出教职： 关键词：新陈代谢。推陈出新。专业生涯终结。
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二、教师专业
1.专业的概念： 是指一群人在从事一种必须经过专门教
育或训练，具有较高深和独特的专门知 识和技术，按照一定的专业标准进行的 活动，通过这种活动将解决人生和社会 问题，促进社会进步并获得相应的报酬 待遇和社会地位。
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3.教师专业化过程分析： （1）教师专业化是一个全面努力的过程：多主体 关键词：一定社会的教育。多主体制约、努力。 （2）教师专业化是一个内容不断丰富的过程：多内涵 关键词：教师地位专业化（国家、社会和教师群体努
力）。教学实践专业化（教师群体和教师个体）：教 学品质（服务的理想、教学认识论、专业团体、专业 伦理规范）和专业行为表现。 服务的理想： 教学认识论：
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教师专业素质结构图示：
教育信念
教师 专业
素质
教育知识
教育观 教师观 学生观 教育活动观
学科教学法知识 一般教学法知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识
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教师 专业 素质
学科教学能力 管理与评价能力 教育能力 教学监控能力 教育科研能力 教学反思能力 教育信息能力 职业理想 教育情意 敬业精神 教育情感 健康人格
与学生交往能力
19．59 34．69 18．18 19．19 21．43
11．34 20．41 11．11 11．11 10．21
69．08 44．90 70．71 69．70 68．37
平均
21．95 12．74 65．31
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适应和发现阶段： 关键词：适应。发现。 稳定期： 关键词：教育上的稳定。专业角色的责任感。 试验期或重新评价期： 关键词：教改试验。重新审视职业。 平静期和保守期： 关键词：充电。更新。创新。 退出教职： 关键词：新陈代谢。推陈出新。专业生涯终结。
教师的专业成长PPT课件
促进个人职业生涯发展
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以促进个人职业生涯的发展。 根据一项研究，将理论知识与实践经验相结合的教师在教学效果上表现更好，他 们的学生成绩也更高。 持续学习是关键 教师专业发展需要持续学习，以适应教育行业的变化和发展。根据另一项研究， 教师每两年进行一次专业发展培训，他们的教学效果会提高20%。因此，教师应 该积极参与各种专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
增强教师职业满足感
理论学习 教师需要不断更新教育理念，通过参加专业培训和研讨会，提高自身的教育教学理论水平。 实践应用 理论与实践相结合是提高教师职业满足感的关键。通过参与教学实践，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，从而提高自己的教学能力。 自我反思 教师应该定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题并加以改进。通过自我反思，教师可以更好地了解自己的优点和不足，从而提升自己的职业满意度。
建立专业学习社区
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果。 社区参与 建立专业学习社区可以促进教师之间的交流和合作，共同提升专业素养。 持续学习 教师应保持持续学习的态度，不断提升自己的教育教学能力。
03
教师专业发展的策略
设定明确的专业发展目标
理论与实践相结合 教师专业发展应将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果和学 生满意度。 设定明确的目标 教师应设定明确的专业发展目标，以便更好地规划自己的学习和成长 路径。 持续学习与反思 教师应保持持续学习的态度，并定期进行自我反思，以适应教育环境 的变化和发展。
制定合理的学习计划
教师专业发展的重要性
根据OECD的数据，2018年
教师专业发展的重要性
教师专业发展PPT课件
• 教师发展自己 • 传统意义上的教师是“奉献”、“牺牲”，只求付出，不
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
11
教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
12
教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
20
三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
13
•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
14
现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业
讲回报。真正的教学应该是“教学相长 • 以往的教育既不关心学生的生存方式和体验，也不关心教
师，既忽略了学生的生命需要，也忽略了教师的生命需要 ，“以人为本”，只是以学生为本。 • 教师职业应该具有这样的特点：“双赢”，不是舍己为人 ，更不是牺牲，是既为他人也为自己
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教师是“太阳底下最光辉的事业”—夸美纽斯 • 把教师职业神圣化 • 给教师带来无形的压力 • 精神与物质的反差，使教师处于尴尬境地
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教师是“传道、授业、解惑者”
• 使人们对教师工作形成错觉 • 教师职业是一个简单的知识传递的工作 • 教师满足于完成任务，缺乏创造性 • 反映了教师为中心，忽视了学生的主观能
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三、教师专业地位的确立过程
① 20世纪60 年代以前 ,工会主义的教师专业化运动 ② 20世纪80 年代以后主要是通过国际和国内教师专门组织
争取。 1966年，国际劳工组织(1L0)和联合国教科文组织《关于教
师地位的建议》：提出应把教师工作视为专门职业。 此后，美国、日本等一些教师专业组织发表建议和意见，教
动性
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•教师是“蜡烛、春蚕、人梯”
• 违背了现代教学的规律要求
• 没有有效的教学观
• 不利于培养学生的有效的学习观念
• 有损教师身体健康
• 表现了功利主义价值取向
• 牺牲小利获大利
• 取义不取利
• 安贫乐道、某道不谋食
• 使教师人格与师德发生冲突
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现代教师是一种发展型人才
• 教师发展学生 教师发展学校
教育；
• 提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会 责感二、教师更是专业
教师培训课件：关于教师的专业发展
VS
详细描述
教师应该不断学习和探索新的教育理念、 教学方法和技巧，以提高自己的教育教学 能力。这包括课程设计、课堂管理、学生 评估、教学反思等方面的能力。同时，教 师还应该关注教育技术的最新发展，将信 息技术与教育教学相结合，提高教学效果 和学生的学习体验。
增强教师领导力
总结词
教师领导力是教师专业发展的重要组成部分 ，有助于推动学校发展和教育改革。
记录成长
教师可以通过写教学日志 、案例分析等方式记录自 己的成长过程。
参加培训课程与研讨会
培训课程
参加专业培训机构或学校组织的 培训课程，系统学习教育理论和 实践技能。
学术研讨会
参加学术研讨会，了解最新的教 育研究成果，分享自己的研究成 果和经验。
参与教育科研项目
课题研究
教师可以选择或参与课题研究，深入 探究教育问题，提出解决方案。
06
案例分享与启示
优秀教师的专业发展案例
01
02
03
04
案例一
李老师通过持续学习和实践， 不断提高自己的教学水平，最 终成为当地知名的教育专家。
案例二
王老师在长期的教学过程中， 不断探索新的教学方法和手段 ，取得了显著的教学成果。
案例三
张老师通过参加各种教育培训 和学术交流活动，不断拓展自
己的知识面和教学视野。
促进教师专业发展
教师需要树立专业发展意识， 积极寻求专业发展的机会和途
径。
国际视野下的教师专业发展
借鉴国际先进经验
教师可以通过参加国际学术交流活动 ，了解国际上先进的教育理念和教学 方法，借鉴其成功经验。
拓展国际视野
教师需要关注国际教育发展趋势，了 解不同国家的教育政策和教学实践， 拓展自己的国际视野。
《教师的专业化发展》课件
教师专业化发展的挑战与困惑
1 时间和资源限制
教师常常面临时间和资源的限制，使得他们无法充分投入到专业化发展中。
2 教学压力和工作量
教师的教学压力和工作量较大，使得他们很难平衡专业化发展和日常教学任务。
3 教育体制和文化
教育体制和文化可能对教师专业化发展产生一定的限制和阻碍。
成功推进教师专业化发展的关键因素
3 教育政策和法规
教师需要及时了解教育政 策和法规的变化，以确保 自己的教学行为符合规定 并推动教育改革。
教师专业化发展的意义和重要性
提高教学质量
专业化的教师更能够提供高质量的教学，激发学生的学习兴趣和潜力。
增强职业满意度
专业化的教师能够不断提升自己的职业能力，并取得更好的教学成果，从而增加自己的职业 满意度。
促进教师合作
教师之间的合作将成为教师专业 化发展的重要方式。
推动教育改革
专业化的教师能够成为教育改革的推动者，并在教育领域中发挥更大的影响力。
教师专业化发展的主要途径
参加专业培训
阅读专业书籍
通过参加各种培训课程和研讨会， 教师能够接触到最新的研究成果 和教学方法。
教师可以通过阅读专业书籍了解 教育领域的最新理论和实践，提 高自己的专业素养。
建立专业网络
与其他教师建立联系，分享经验 和资源，并从其他人的经验中学 习和借鉴。
领导支持
学校和教育机构的领导需要 给予教师专业化发展充分的 支持和关注。
学习氛围
营造积极的学习氛围，鼓励 教师相互学习和分享。
自我驱动
教师个体需要有足够的自我 驱动力，主动参与专业化发 展。
教师专业化发展的成果和效益
1
提高教学质量
教师专业发展.ppt
1.1 背景 1986年，美国霍姆斯小组提出《明日的教师》 提出建立初任教师、专业教师、终身教师三级教师证 书 1990年，该小组发表《明日的学校——建立专业发展 学校的原则》，系统分析讨论了美国教师专业化运 动的实践环节——教师专业发展学校。 1995年，该小组发表《明日的教育学院》，应关注教 师教育的三类发展:知识发展，专业发展，政策发展 1996年，国际教育大会日内瓦，指出“在提高教师地 位的整体策略中，专业化是最有前途的中长期策略
教师专业发展
什么是教师专业发展？ 教师为什么要专业发展？ 怎样专业发展？
一、什么是教师专业发展 1.1、背景
20世纪初，JOHN DEWEY 建议像培养建筑师、 律师、工程师、医师一样培养教师 30年代，教师专业化“充满希望的信号” 以后的争论：半专业化、准专业，中位专业 1975年，联合国教科文组织强调教师职前培训 和在职培训相统一的必要性
四、影响教师专业发展的因素 4.1 赋权增能（EMPOERMENT） 4.2 教师倦怠(
问：你怎样理解学校的功能？
例子：李老师是学生心目中一位不错的小学语文老 师，当我问及她当孩子王的感受时，她描述了一 个发生在公开课上的尴尬场景。正当师生沉浸在 讨论“掰”字的构成和含义时，一位学生提出： 既然有左右手中间分的字，是否有左右手中间合 的字？李老师说: 当时我脑子里一片空白，面对 疑惑和天真的延伸，感受到全体听课老师的轻声 议论，我不知所措。尽管我用了课后再讨论的套 话为自己找了台阶，但整节公开课了无生趣。我 真正感受到了教师需要“一桶水”。
认识自我的动机：把认识自己当作自己的任务，是 世界上最困难的课程。(塞万提斯) 自我提高动机：良好的自我感觉，可以体会到自尊， 自尊是一种情感体验，表现为自我价值感。 准确性动机：准确性的需要是人们寻求自我认知的 重要动机。人们想知道自己的真实情况是为了减 少不确定性，对不确定性的焦虑是一种基本的心 理取向。 一致性动机：寻求与信奉与自己一致的信息，所以 必须了解自己，提高自我认识
2023教师的专业发展通用教案ppt
实践教学：实践 教学是教师专业 发展的重要途径 之一，通过指导 学生实践，提高 教学能力，增强 专业素养。
实践教学与科研 项目相结合：将 实践教学与科研 项目相结合，能 够使教师在实践 中发现问题，通 过科研解决问题， 形成良性循环。
实践教学与学术 交流相结合：通 过参加学术交流 会议、研讨会等 活动，教师能够 了解学科最新动 态，拓宽视野， 促进专业发展。
技能和方法。
创新阶段：具备创新能力和科研成果
创新能力的体现：能够独立思考、勇于尝试新的教学方法和手段
科研成果的展示：发表论文、参与课题研究、获得奖项等 创新阶段对教师专业发展的重要性：推动教育改革、提高教学质量、促进 个人成长 实现创新阶段的方法和途径：参加培训、学习新知识、与同行交流合作等
成熟阶段：成为专家型教师
添加项标题
制定个人专业发展计划：根据自身情况和目标，制定长期和 短期的个人专业发展计划。
添加项标题
自我评估：了解自己的优势和不足，明确需要提升的领域和 技能。
添加项标题
持续学习：通过参加培训、研讨会、阅读等方式，不断学习 和提升自己的专业素养。
添加项标题
实践反思：在教学实践中不断反思和总结，发现问题并寻求 改进，促进个人专业发展。
具备丰富的教学实践经验 掌握多种教学方法和策略 能够灵活运用各种教学资源 关注学生的个性化需求，注重培养学生的创新能力和批判性思维
教师专业发展的评价和激励
第五章
建立评价标准和方法
评价标准应包括教 学能力、专业知识、 课堂氛围等方面
评价方法可以采用 学生评价、教师自 评、同行评价等多 种方式
评价结果应与激励 机制相结合，激发 教师专业发展的动 力和热情
新技术应用对教师专业发展 的影响
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业化发展共136页PPT
教师的专业化发展
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚Байду номын сангаас
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚Байду номын сангаас
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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教师的专业精神是课程改革与发展的内在动力； 教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑； 教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实 起点。
共236张22源自底部宽厚中部坚挺顶部开放
共236张 23
德能正其身
才能称其职 言能明其志 行能达其愿 笔能行其文
共236张 24
教师的专业能力需要进一步提高
与学生建立互信关系
--掌握及应用教学内容知识 --设计、落实及改进课程 --更新几分享教学内容知识
教学策略、技巧、媒体、语
言
--教学策略及技巧的知识与应用 --善用教学语言能力 --善用不同教学法及多媒体教 学激励学习动机 --研究及发扬教学策略及技巧
评核及评估
--掌握及应用教学内容知 识 --设计、落实及改进课程 --更新及分享教学内容知 识
老师应具备的四大教育素养，是新一 轮基础教育课程改革的四大支柱。
教育思想———教的方向
(知不知道“教”) 教育智慧———教的本领 (能不能够“教”) 专业精神———教的动力 (愿不愿意“教”) 专业人格———教的背景 (教得好不好)
共236张 25
香港-教师专业能力理念框架
教与学范畴
教师的专业发展(终极版)
专题一：教师专业发展及其必然趋势
共236张
2
国际上关于专业的观念
所谓专业，必须具备三个条件：
目的 能力 自主
共236张 3
专业目的
专业是一种社会服务
专业的目的完全为了服务对象 专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响 专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位
亦即：教师专业化就是
对教育的核心业务精益求精，因而需要不断学习！
对教育的服务对象尽心尽力，因而需要了解学生！
共236张 15
传统教育对教师的要求
充实的知识基础 充分的教学能力 对学生的关心爱护
共236张
16
信息社会的教育---新挑战
共236张
17
现代社会对教师的要求
知识基础 教育知识 教学能力 自学能力 对学生的关心与爱护 设计与创新的能力 在复杂机构中工作的能力 面对多元对象的交往能力 对于社会变化的足够认识
共236张 11
教师专业化：提高专业使命
专业使命
行政责任
市场需求
共236张
12
教师的权
专业权利
经济权益
政治权力
共236张
13
教师的权
权益：经济性质；合同、福利、薪酬；┉
权力：政治性质；席位；┉
权利：专业性质；专业自主、专业参与； 专业学会；专业服务、专业声音；┉
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共236张
教师专业化就是提高专业使命 从而确立专业权利
是泛称为“从事教学活动的人”都可被名 之 为教师。但在实际上，同是被泛称或自称教 师的人之中，其德其才在层次上却千差万 别， 依序大致可分为五等——大教师，好教 师，教书匠，以教谋生者，因教误人者。
共236张
20
现代教育观之下的 中小学教师新的素质结构
共236张
21
教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质； 教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；
专业自主往往体现在严密的专业组织
共236张 6
结合教师工作的特殊性，尽管对教师工作是
否是专门的职业，目前仍有争议，但是，我 们仍可以认为：
教师的专业特点具有其独特的规律
共236张
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教师专业化的基本含义
第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国 家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、 教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理 制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也 是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过 程。
共236张 18
东亚社会对教师的要求
知识基础 教育知识 教学能力 自学能力 对学生的关心与爱护 设计与创新的能力 在复杂机构中工作的能力 面对多元对象的交往能力 对于社会变化的足够认识 行为道德的以身作则
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共236张
新课程需要新型教师
作为一种职业，或是仅仅作为一种职业，凡
共236张
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教师职业有自己的理想追求，有自身的理论
武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能 技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅 是知识的传递者，而且是道德的引导者，思 想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意 志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授 什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知 道针对不同的学生采取不同的教学策略。
学生关注
--配合学校的远景、使命、文化及校 风 --实践学校的理念、远景及使命 --营造关怀和愉悦的校园氛围 --检视学校远景和使命、推广学校文 化和形象
校政、程序及措施
--与个别同事合作 --与不同组别合作 --在建制内与不同组别 协作
教师专业发展
--了解学校目标及政策 --执行学校政策、程序及措施 --制定学校政策、检讨有关程序及措 施，推动学校持续发展
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专业能力
必须具备专业知识、专业经验、专业判断
必须经过长期的培训与严格的资格考核
专业的社会地位必须以专业人员的不断学习
作为保证
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专业自主
必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体
的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定
专业自主是专业与非专业的重要分水岭
专业自主必须以专业的内部纪律为前提
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教师职业的专门化既是一种认识，更是一个
奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是 一个终身学习、不断更新的自觉追求。
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教师的专业特点
教师的工作完全是为了学生
教师的工作需要专业知识、专业经验、专业
判断 教师必须经过长期的培训、严格的资格考核 教师的工作需要有充裕的专业自主空间 教师的工作必须有足够的监察与纪律 教师的社会地位在于教师的不断学习
学科内容知识
学生发展范畴
学生在校的不同需要
学校发展范畴
学校远景、使命、文化及校风
专业群体关系及 服务范畴
校内协作关系
--掌握学科内容知识 --更新学科内容知识及 探求新的学科知识 --分享有关科目的教学方法
课程及教学内容知识
--理解学生的不同需要 --识别学生的不同需要及 提供资源 --与同事协作